Интегрированный урок (история + литература) по теме

"XIX век, он как будто за тонкой стеной"

Цель:

1. помочь учащимся понять ограниченность и неоднозначность реформы 1861 года, связанные с реальными противоречиями общественной и литературной жизни эпохи;

2. развивать устную монологическую речь;

3. формировать навыки самостоятельной научной и исследовательской деятельности;

4. показать антигуманность крепостного права и эволюцию идеи свободы человека;

5. содействовать воспитанию патриотизма и гражданственности учащихся.

Ход урока

1. Оргмомент.

Звучит стихотворение О.Левитана “19 век” на фоне музыки М. Балакирева.

2. Лекция учителя.

(Слайд 1) Вступительное слово учителя. Сегодня мы с вами постараемся понять ограниченность и неоднозначность реформы 1861 года и ее связь с реальными противоречиями общественной и литературной жизни эпохи. Как вы понимаете, разговор пойдет о 19 веке.

Хочу обратить ваше внимание на эпиграф (слайд 2)– слова Н.Г.Чернышевского, который сказал о роли литературы в этот исторический период так:

« Литература у нас пока сосредоточивает почти всю умственную жизнь народа, и потому прямо на ней лежит долг заниматься и такими интересами, которые в других странах перешли уже, так сказать, в специальное заведование других направлений умственной деятельности…» Интересует нас вторая половина 19 века.. и немного истории.

В 1853 г. Началась война между Россией и Турцией. ( слайд 3) Феодально –крепостническая, технически отсталая, с армией, сформированной на основе рекрутчины из поголовно неграмотного населения, Россия оказалась не в силах противостоять врагам. Основные военные действия развернулись непосредственно на ее территории, в Крыму. В октябре 1854 года союзники осадили Севастополь.

Вступление на престол Александра II. (слайд 4) Новый государь оказался во главе страны, уставшей от кровопролитной войны. В дни его коронации многим была дарована свобода, в том числе и декабристам. Произошло пробуждение общественной мысли. В философии и литературе начались напряженные искания социального идеала, остро встала проблема сплочения нации, ее духовного единства.

3. Слово учителя литературы о роли В.А. Жуковского в воспитании царя-освободителя. В разгар войны умирает Николай I и на престол вступает Александр II.

Александр II родился 17 апреля 1818 года. В то время царствовал его дядя, Александр I, но поэт В.А. Жуковский, по-видимому, догадывался, какая судьба ожидает новорожденного. В стихотворном послании матери младенца поэт высказал пожелание, чтобы “ на чреде высокой” ее сын не забыл “святейшего из званий: человек”. Прошло 8 лет, и император Николай I предложил Жуковскому занять должность наставника наследника престола. Поэт согласился. Он старался воспитать в цесаревиче гуманность, любовь к своему народу. “Без любви царя к народу нет любви народа к царю”, – наставлял он Александра. Уроки Жуковского глубоко запали в его душу. Но не меньшее влияние оказал на него отец. Александр боялся его и восхищался им. Всю жизнь в душе Александра боролись 2 начала: гуманное, привитое Жуковским, и милитаристское, унаследованное от отца. Кроме парадов и балов, было у Александра еще одно увлечение, которое странным образом повлияло на события в начале его царствования. Он был страстным охотником и, конечно, не мог пройти мимо “Записок охотника” И.С.Тургенева. Впоследствии он говорил, что эта книга убедила его в необходимости отмены крепостного права.

1861 – отмена крепостного права. Огромное историческое значение. Было отменено рабство, появились возможности для развития рыночных отношений в деревне. Россия стала практически на капиталистический путь развития (слайд 5).

3. Беседа с учениками

– Проследим эволюцию идеи подготовки этой реформы.

А) общественная обстановка в России. Итоги окончания Отечественной войны 1812 года. (Окончание Отечественной войны породило надежду у народа на благодарность правительства в виде отмены крепостного права)

Б) идеи декабристов
(дать конституцию, дать гражданскую свободу, отменить крепостное право)

В) слово учителя литературы. (Вы помните, чем закончилась попытка изменить существующий строй? Об этом говорится в поэме Ю. Друниной “Дети 12 года”)

Действительно, первые годы, последовавшие за 1825 годом были ужасны. Об этом говорил А.И.Герцен: “Понадобилось не менее десятка лет, чтобы человек мог опомниться в своем горестном положении порабощенного и гонимого существа”.

4. Творческое задание учащихся.

Составьте синквейн по теме «Крепостное рабство». (Обсуждение работ учащихся)

Слово учителя: (слайд 6) Золотым веком русской литературы по праву называют 19-тый век. Отечественная литература стремительно прошла серьезный путь, она, озаренная гением А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого и А.П. Чехова, блеском таланта целого созвездия крупнейших писателей, выдвинулась в число величайших литератур мира и оказала заметное влияние на художественную культуру всего человечества. Она стала средоточием духовной жизни общества, его совестью, всегда выделялась накалом философских исканий.

Вся литература 19 века так или иначе высказала свое отношение к крепостному праву. Представители революционно-демократического течения смело заговорили о забитости, темноте, диком невежестве и бессмысленной покорности крестьян, вызвав на себя огонь либеральной критики и негодование славянофилов. Статья Н.Г.Чернышевского “Не начало ли перемены?”, посвященная очеркам и рассказам Н.Успенского, стала для беллетристов-60-ков литературно-теоретическим манифестом. Эти изображения, полные “правды без всяких прикрас”, должны были ответить на вопрос: “какие особенности быта и сознания народа сегодня, в данный момент его существования, сковывают его силу?” Единственным способом решения такой задачи только и могли стать жесткая документальность и фактичность. Однако нужно заметить, что не только о забитости и покорности русского народа писали писатели. Отмечалась еще очень важная черта – это талантливость русского народа.

5. Последствия отмены крепостного права.

А) Как восприняли реформу?

“Народ освобожден, но счастлив ли народ?” Н.А.Некрасов переживал события тех лет трагически.

Н.А.Некрасов: В день объявления воли я был крайне подавлен. Да разве это настоящая воля! Нет, это чистый обман, издевательство над крестьянами.

Ответа я ищу на тайные вопросы,
Кипящие в уме: “В последние года
Сносней ли стала ты, крестьянская страда?
И рабству долгому пришедшая на смену
Свобода, наконец, внесла ли перемену
В народные судьбы? В напевы сельских дев?
Иль так же горестен нестройный их напев?”

Учитель литературы: Н.Г.Чернышевский понял грабительский характер реформы и назвал ее “ мерзостью”. “Освобождение – обман”, – писал А.И.Герцен. Л.Н.Толстой отнесся критически к манифесту. Он писал Герцену: “Как вам понравился манифест? Я его читал нынче по-русски и не понимаю, для кого он написан. Мужики ни слова не

60–70 гг. 19 века – эпоха глубоко драматическая. Происходит “ быстрая, тяжелая, острая ломка всех старых устоев старой России”, и как следствие этого – неисчислимые бедствия, нищета, разорение самых широких масс.

Ф.М.Достоевский писал: “…теперь беспорядок всеобщий, беспорядок везде и всюду, в обществе, в делах его, в руководящих идеях, в убеждениях…в разложении семейного начала…Треснули основы общества под революцией реформ, замутилось море. Исчезли и стерлись определения и границы добра и зла”. Жизнь ставила перед русскими писателями сложные социальные, нравственные и философские вопросы, которые они пытались разрешить в своих произведениях. В эти годы раскрылся талант А.Н.Островского, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Н.С.Лескова, эпоха 60-х годов вызвала расцвет живописи, многогранно выраженной в творчестве художников-передвижников. Общественный подъем оказал благотворное влияние на развитие музыкального искусства. (М.А.Балакирев, А.П.Бородин, Ц.А.Кюи, М.П.Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков).

6. Подведение итогов

Учитель литературы: Итак, 19 век – век борьбы, борьбы за свободу Отечества, борьбы за свободомыслие, борьбы за права человека. Н.А.Некрасов писал: “ Пускай нам говорит изменчивая мода,/ Что тема старая – “страдания народа”/ И что поэзия забыть ее должна, – / Не верьте, юноши, не стареет она”. Заканчивая урок, хочется напомнить:

Приложение к уроку

19 февраля 1861 года Александр издал Манифест и Положение, отменявшее крепостное право. Что же получили мужики от господ?

Н.А.Некрасов: В день объявления воли я был крайне подавлен. Да разве это настоящая воля! Нет, это чистый обман, издевательство над крестьянами.

Ответа я ищу на тайные вопросы,
Кипящие в уме: “В последние года
Сносней ли стала ты, крестьянская страда?
И рабству долгому пришедшая на смену
Свобода, наконец, внесла ли перемену
В народные судьбы? В напевы сельских дев?
Иль так же горестен нестройный их напев?”

Н.Г.Чернышевский понял грабительский характер реформы и назвал ее “ мерзостью”. “Освобождение – обман”, – писал А.И.Герцен. Л.Н.Толстой отнесся критически к манифесту. Он писал Герцену: “Как вам понравился манифест? Я его читал нынче по-русски и не понимаю, для кого он написан. Мужики ни слова не поймут. Мы не слову не поверим.

Ф.М.Достоевский писал: “…теперь беспорядок всеобщий, беспорядок везде и всюду, в обществе, в делах его, в руководящих идеях, в убеждениях…в разложении семейного начала…Треснули основы общества под революцией реформ, замутилось море. Исчезли и стерлись определения и границы добра и зла”.

Жизнь ставила перед русскими писателями сложные социальные, нравственные и философские вопросы, которые они пытались разрешить в своих произведениях.

ЗАДАНИЕ.

Прочитайте высказывания писателей о реформе 1861 года и напишите сочинение-рассуждение на тему: «Отмена крепостного права: освобождение или обман?»

6