рабочая программа по литературе для 10 класса

МУ «Управление образования администрации г. Ростова-на-Дону»

МУ «Отдел образования администрации Ворошиловского района

г. Ростова-на-Дону»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 107

"ЭКОЛОГИЯ И ДИАЛЕКТИКА"

Рабочая программа

по литературе

для 10 класса

Александрова Нина Семёновна

учитель русского языка и литературы

высшей категории

Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для X класса по программе

В. Я. Коровиной для общеобразовательных учреждений (базовый уровень)

Рабочая программа для 10 класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе Государственного стандарта общего образования, примерной программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией

В. Я. Коровиной

Используется учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях, Москва, «Просвещение» 2010, 2011 год. Автор - Ю. В. Лебедев.

Общая характеристика курса.

Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования потребности личности в непрерывном совершенствовании и развитии своих творческих возможностей.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художествен-ные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведе-ниям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литера-турного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 10 классе предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Содержание курса на историко-литературной основе составляет прежде всего чтение и изучение художественных произведений. Характер организации материала способствует осознанию историко-литературного процесса. Соотнесенность общечеловеческого и конкретно-исторического подхода дает возможность обращения произведения к «вечным темам». Это позволяет приблизить произведения прошлого к современности, усилить их нравственно-эстетическое воздействие.

Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений, формируя потребность в общении с книгой. Особое внимание уделяется эмоциональному восприятию учениками текста, их раздумью над поставленными автором проблемами.

Этим целям и задачам подчинены структура и содержание программы курса 10 класса. Программа направлена на формирование грамотного читателя, свободно владеющего словом.

Курс литературы 10 класса включает в себя обзорные и монографические темы. Монографические темы дают полную картину жизни и творчества писателя. Все они включают текстуальное изучение художественных произведений. Обзорные темы знакомят с особенностями той или иной эпохи, литературными направлениями и различными творческими группами писателей.

Это позволяет познакомить учащихся с произведениями, показать их место в историко-литературном процессе.

Планирование соответствует Базисному учебному плану на базовом уровне обучения, рассчитано на 105 часов.

В соответствии с рекомендациями к мониторингу образовательного процесса запланировано

4 контрольных сочинения, 7 обучающих работ (сочинений)

Проверочных работы – тестирование – 2 (стартовый и итоговый контроль)

Информационно-методическое обеспечение

№

Авторы

Название

Издательство,

год издания

Для учащихся

Лебедев Ю. В.

Литература.10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровень.

В 2 частях.

М., Просвещение, 2010

Г. И. Беленький,

Э. Г. Красновский,

С. А. Леонов

Русская литература 19 века: 10 класс.: Практикум: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений

М., Просвещение, 2008

Коровина В.Я. и др.

1.«Читаем, думаем спорим…» Дидактические материалы по литературе для 10 класса. Составитель–

2. Фонохрестоматия Электронное учебное пособие на СD/ROM

М., Просвещение, 2008

Для учителя

И. В. Золотарёва,

Т. И. Михайлова

Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 классе: в 2-х ч.

М., Вако, 2009

Н. А. Миронова

Литература в таблицах: 5 – 11 кл.: справочные материалы

М., Астрель, 2009

О. Г. Кучмеева

Литературоведческий тематический словарь.

Ростов-на-Дону, 2000

Научно-методический журнал «Литература в школе».

Научно-методический, культурно-образовательный журнал «Уроки литературы»

(приложение к журналу «Литература в школе» ).

Материалы сайтов «Открытый класс», «Первое сентября»,

«Про школу»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Печатные пособия:

Литература в таблицах. Школьная программа.

Демонстрационные пособия:

- Творчество А. С. Пушкина в школе. (Портреты писателя. Иллюстрации к произведениям.)

- Творчество М. Ю. Лермонтова в школе. (Портреты писателя. Иллюстрации к произведениям.)

- Портреты писателей.

- Иллюстративный материал к изучаемым произведениям.

Экранно-звуковые пособия:

- Фонохрестоматия.

- Фильмы: «Гроза», «Бесприданница», «Война и мир», «Преступление и наказание».

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается

использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

- электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

- репетитор «Литература» (весь школьный курс);

- репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

- программа «Домашний репетитор».

По окончании 10 класса учащиеся должны

уметь устно:

- выразительно читать текст художественного произведения, комментировать текст;

- использовать различные формы пересказа; подробный, выборочный, от другого лица, краткий,

художественный – главы, нескольких глав романа, стихотворения в прозе, пьесы и т.п.;

- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их

художественное своеобразие;

- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения; сопоставлять сюжеты и характеры

героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- давать характеристику героя или героев (индивидуальную, групповую, сравнительную) крупных

художественных произведений;

- готовить рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя и особенностях его

произведений, - анализ отрывка, устный комментарий прочитанного,

- переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою,

ситуации, жизни;

- уметь давать рецензию на произведение;

- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства;
- готовить доклад, сообщение;

- свободно владеть монологической и диалогической речью;

уметь письменно:

- составлять планы, тезисы, рефераты, аннотации к книге, к фильму и т.д.;

- создавать письменные сочинения проблемного характера, рассуждения, все виды характеристик

героев изучаемых произведений;

- создавать свои оригинальные произведения (рассказы, эссе, очерки, стихотворения).

Содержание курса литературы в 10 классе

№

Раздел программы

Кол-во часов

Введение

Литература первой половины XIX века

Творчество А. С. Пушкина

Творчество М. Ю. Лермонтова

Творчество Н. В. Гоголя

Русская литература 2-ой половины XIX века

Обзорная тема: русская литература 2-ой пол. 19 века

Творчество И. А. Гончарова

Творчество А. Н. Островского

Творчество И. С. Тургенева

Творчество Ф. И. Тютчева

Творчество А. А. Фета

Творчество А. К. Толстого

Творчество Н. А. Некрасова

Творчество М. Е. Салтыкова -Щедрина

Творчество Л. Н. Толстого

Творчество Ф. М. Достоевского

Творчество Н. С. Лескова

Творчество А. П. Чехова.

Проверочная работа за курс русской литературы.

Из литературы народов России

Творчество К. Хетагурова.

Из зарубежной литературы (по выбору)

Ги де Мопассан. «Ожерелье».

Г. Ибсен. «Кукольный дом».

Артур Рембо. «Пьяный корабль».

Итоговое повторение. Резервные уроки

105

Система отслеживания обученности

Разделы

Виды работ

Введение

Стартовый контроль знаний учащихся.

Выявление уровня литературного развития: тестирование.

Из русской

литературы

первой

половины

XIX века.

Творчество А. С. Пушкина

Р/р

Сочинение: анализ стихотворения А. С. Пушкина.

Творчество М. Ю. Лермонтова

К/р

Сочинение по лирике М.Ю. Лермонтова.

Творчество Н. В. Гоголя

Р/р

Сочинение по творчеству Н.В. Гоголя.

Из русской

литературы

второй

половины

XIX века

Творчество И. А. Гончарова

Р/р Сочинение по творчеству И. А. Гончарова

Творчество А. Н. Островского

Р/р

Сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза».

Творчество И. С. Тургенева

К/р

Сочинение по творчеству И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Поэзия 2-й половины 19 в.XIX века.

Р/р

Сочинение по лирике Ф.И. Тютчева и А.А.Фета.

Творчество Н. А. Некрасова

Р/р

Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.

Творчество Л. Н. Толстого

К/р

Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» .

Творчество Ф. М. Достоевского

К/р

Сочинение по роману Ф.М. Достоевского

«Преступление и наказание».

Творчество А. П. Чехова

Р/р

Сочинение по творчеству А. П. Чехова.

Заключительные уроки по программе курса

Итоговый контроль знаний учащихся: тестирование.

Обучающих работ: сочинений - 7

Контрольных сочинений: 4

Проверочных работы – тестирование - 2

Литература 10 кл. Стартовый контроль

I вар.

1. Основой какого литературного направления является "культ чувства"?
А) реализм; Б) романтизм; В) сентиментализм; Г) классицизм.

2. К какому литературному направлению относится творчество М. В. Ломоносова?
А) реализм; Б) классицизм; В) сентиментализм; Г) романтизм.

3. К какому стилю относили жанр комедии классицисты:
А) высокий; Б) средний; В) низкий; Г) смешанный.

4. Какой из перечисленных жанров не относится к высокому стилю?

А) поэма; Б) трагедия; В) басня; Г) ода.

5. К какому сословию принадлежала Лиза? (героиня пов. Н.М. Карамзина "Бедная Лиза"):
А) крестьянство; Б) купечество; В) мещанство; Г) дворянство.

6. Из какой поэмы М. Ю. Лермонтова приведены отрывки?

1) Я мало жил и жил в плену. 2) Давным-давно задумал я,

Таких две жизни за одну, Взглянуть на дальние поля,

Но только полную тревог, Узнать, прекрасна ли земля,

Я променял бы, если б мог. Узнать, для воли иль тюрьмы

На этот свет родимся мы.

Какие стремления главного героя выражают эти строки?

7. «Злоумышленник», «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия», «Пересолил».

Кто написал эти рассказы?

8. О каком произведении А.Н. Радищева столь резко высказалась Екатерина II:

"… бунтовщик хуже Пугачева":
А) ода "Вольность"; Б) "Путешествие из Петербурга в Москву"; В) "Письмо другу.

9. Как называется произведение, отрывок из которого приведен ниже? Какое событие будет

изображено дальше? Чем оно закончится?

«Земля гудит, реки мутно текут, пыль поля покрывает, стяги говорят: половцы идут от Дона и от моря и со всех сторон русские полки обступили. Дети бесовы кликом поля перегородили, а храбрые русичи перегородили червлеными щитами».

10. С каким литературным направлением связано творчество В.А. Жуковского:
А) романтизм; Б) реализм; В) классицизм; Г) символизм.

Назовите автора и произведение, из которого приведены афоризмы. Назовите героя, которому принадлежит хотя бы один из них.

«…Имей сердце, имей душу и будешь человек во все времена.»

«…Невежда без души - зверь». «Не хочу учиться - хочу жениться».

12. Чей это портрет?

Услужлив, скромненький, в лице румянец есть.

Вот он на цыпочках и не богат словами…

А) Чацкого; В) Молчалина; Б) Фамусова; Г) Скалозуба.

13. Владимир Ленский является в романе олицетворением

А) высокого героизма; В) торжественного классицизма;

Б) мечтательного романтизма; Г) сурового реализма.

14. В ком из героев романа «Евгений Онегин» воплощен авторский идеал?

А) Евгении Онегине; В) Владимире Ленском;

Б) Татьяне Лариной; Г) патриархальном семействе Лариных.

15. Свой рассказ о жизненных испытаниях обыкновенного советского человека М. А. Шолохов

назвал «Судьба человека». Вспомните фамилию героя. Объясните, почему рассказ

так назван.

Литература 10 кл. Стартовый контроль

II вар.

1. Основой какого литературного направления является "культ разума"?
А) реализм; Б) романтизм; В) сентиментализм; Г) классицизм.

2. К какому литературному направлению относится творчество Н. М. Карамзина?
А) реализм; Б) сентиментализм; В) классицизм; Г) романтизм.

3. К какому стилю относили жанр трагедии классицисты?
А) высокий; Б) средний; В) низкий; Г) смешанный.

4. К какому жанру относится произведение Г.Р. Державина "Фелица"?
А) басня; Б) элегия; В) ода; Г) поэма.

5. Эпиграфом какого произведения А. С. Пушкина являются слова «Береги честь смолоду»?

Какое историческое событие положено в основу этого произведения?

6. Назовите героя, автора и произведение, строки из которого приведены ниже.

Ах! если рождены мы все перенимать,

Хоть у китайцев бы нам несколько занять

Премудрого у них незнанья иноземцев;

Воскреснем ли когда от чужевластья мод?

Чтоб умный, бодрый наш народ

Хотя по языку нас не считал за немцев.

7. Кто из перечисленных персонажей не является положительным героем комедии

"Недоросль"?
А) Правдин; Б) Софья; В) Скотинин. Г) Милон.

8. На что намекает А. С. Пушкин, когда говорит в «Евгении Онегине»:

"Но вреден север для меня"?

А) на нездоровье; В) "охоту к перемене мест";

Б) нелюбовь к Петербургу; Г) южную ссылку.

9. Из какого произведения взяты эти следующие слова:

«Вот когда зарезал так зарезал! Убит, убит, совсем убит! Ничего не вижу. Вижу какие-то свиные рылы вместо лиц, а больше ничего… Воротить, воротить его».

10. Укажите, какому жанру соответствует следующее определение: "Торжественное

стихотворное произведение, написанное в честь какого-либо лица или события":
А) ода; Б) песня; В) элегия; Г) былина.

11. Назовите автора и произведение, из которого приведены эти слова: «Дорогой доктор, я

измучился за эти две недели больше, чем за последние четырнадцать лет. Вот ведь тип, я

вам доложу…»?

12. О ком сказал Чацкий:

Хрипун, удавленник, фагот,

Созвездие маневров и мазурки…

А) о Фамусове; Б) о Молчалине; В) о Скалозубе; Г) о Гориче.

13. Почему Владимира Ленского называли "полурусским соседом"?

А) образование получил за границей;

Б) один из родителей нерусский;

В) в родне были иностранцы.

14. В одном из своих стихотворений М. Ю. Лермонтов изображает историческое событие,

о котором «недаром помнит вся Россия». Кто рассказывает об этом событии? Какие чувства поэта выражены в этом стихотворении?

15. В чем был "истинный гений" Евгений Онегин из одноименного романа?

А) "был глубокий эконом"; В) в науке "страсти нежной";

Б) в лицемерии; Г) хранить " молчанье в важном споре".

Годовой календарный график прохождения программы по литературе в 10 классе

№ ур

Дата

Тема раздела / урока

Введение. Русская литература 19 века в контексте мировой культуры.

Поэтические предшественники А.С. Пушкина: Г.Р. Державин, В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков

Александр Сергеевич Пушкин (7ч.)

А.С. Пушкин: личность, судьба, творчество.

Этапы творчества. Основные темы, мотивы лирики А.С. Пушкина.

Романтическая лирика А.С. Пушкина периода южной и Михайловской ссылки.

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина.

Философская лирика Пушкина.

Тема жизни и смерти:

Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник».

Образ Петра как царя-преобразователя в поэме. Р/р Дом. сочинение.

Михаил Юрьевич Лермонтов ( 7 ч.)

Жизнь и творчество. Художественный мир М.Ю. Лермонтова.

Философские мотивы лирики поэта.

Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.

Образ России и природы в лирике поэта.

Романтические произведения М.Ю. Лермонтова. Поэма «Демон».

Поэма. «Демон». образы главных героев.

К/р Сочинение по лирике М.Ю. Лермонтова.

Николай Васильевич Гоголь (5 ч.)

Очерк жизни и творчества Н.В. Гоголя. Романтические произведения.

Сборник повестей «Миргород».

«Петербургские повести» Н.В. Гоголя.

«Невский проспект» Гоголя.

Вн/чт Н.В. Гоголь. «Портрет». Р/р Дом. сочинение.

Обзор русской литературы второй половины XIX века ( 1ч.)

Обзор русской литературы второй половины XIX века

Русская литература второй половины XIX века

Иван Александрович Гончаров (6ч. )

Жизнь и творчество И.А. Гончарова.

Социальная и нравственная проблематика романа «Обломов».

Обломов – «коренной народный наш тип».

«Сон Обломова», его композиционная роль.

Система образов в романе. (Герои романа, их отношение к Обломову.

«Обломов» как роман о любви.

Художественное мастерство Гончарова в романе.

Рр «Что такое обломовщина?» Подготовка к сочинению по творчеству И.А. Гончарова

Александр Николаевич Островский (7 ч.)

А. Н. Островский. Жизнь и творчество.

Традиции русской драматургии в творчестве писателя.

Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие.

Город Калинов и его обитатели. Образ «темного царства»

Образ Катерины. Протест героини против «темного царства». (д. II-V).

Р/р Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Подготовка к дом. сочинению

Вн/чт Драма «Бесприданница». Быт и нравы русской провинции.

Лариса и ее трагическая судьба.

Иван Сергеевич Тургенев ( 8ч.)

И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества. Художественный мир писателя.

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети».

Базаров – герой своего времени.

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети».

Любовь и счастье в романе «Отцы и дети».

Анализ эпизода «Смерть Базарова». Критика: «Базаров» Д. И. Писарева.

К/р

Классное сочинение по творчеству писателя.

Поэзия2-й пол. 19 в.( 6ч.): Ф. И.Тютчев (3 ч.), А. А.Фет (2 ч.), А.К.Толстой (1 ч.)

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Философский характер тютчевского романтизма.

Человек и история в лирике Ф.И.Тютчева.

Любовная лирика Ф.И. Тютчева.

А.А.Фет. Жизнь и творчество.

Двойственность личности и судьбы Фета - поэта и практичного помещика.

Любовная лирика А.А.Фета. Р/р Дом. Соч.по лирике Ф.И. Тютчева и А.А.Фета.

Вн/чт Жизнь и творчество А.К.Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии.

Николай Александрович Некрасов (8ч.).

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Основные темы и идеи лирики Некрасова.

Идеал гражданина и общественного деятеля.

Н.А. Некрасов о поэтическом труде.

Тема любви в лирике Н.А. Некрасова.

«Кому на Руси жить хорошо». Замысел, история создания, композиция поэмы.

Русь народная и Русь помещичья. (Образы крестьян и помещиков в поэме.)

Образы народных заступников в поэме.

Особенности языка поэмы. Р/р Подготовка к домашнему сочинению.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (3 ч.)

М.Е.Салтыков- Щедрин. Личность и творчество. «Сказки» М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Вн/чт Обзор романа Салтыкова-Щедрина «История одного города».

Образы градоначальников.

Лев Николаевич Толстой (17 ч.)

Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути.

Вн/чт Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н Толстого.

История создания романа «Вим» Особенности жанра и композиции романа, проблематика

Светское общество Петербурга и Москвы.

Изображение войны 1805 – 1807 гг.

«Мысль семейная» в романе Толстого.

Нравственные искания Андрея Болконского.

Путь нравственных исканий Пьера Безухова.

«Что есть красота?» Женские образы в романе «Война и мир».

Отечественная война 1812 года.

Истинный героизм и патриотизм в изображении автора.

«Мысль историческая» в романе. Кутузов и Наполеон.

«Мысль народная» в романе.

Проблема истинного и ложного в романе.

Эпилог романа. Изображение мирной жизни. Р/р Анализ эпизода из романа «Война и мир».

К/р Соч.по роману Л.Н.Толстого «Война и мир». 1.Смысловая антитеза «войны и мира» в романе Л.Н.Т. 2. Разоблачение сверхчеловека в романах Достоевского и Толстого

Федор Михайлович Достоевский (11 ч.)

Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба.

История создания, сюжет, проблематика романа «Преступление и наказание».

Образ Петербурга в русской литературе.

Система образов романа. Тема «униженных и оскорбленных».

Духовные искания Раскольникова.

«Двойники» Раскольникова.

Значение образа Сони Мармеладовой для раскрытия идейного содержания романа.

Значение эпилога в идейном содержании романа.

К/р Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

Николай Семенович Лесков (3 ч.)

Н.С. Лесков. Жизнь и творчество.(Обзор) Повесть «Очарованный странник».

Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин.

Вн/чт Рассказ Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».

Антон Павлович Чехов (6 ч).

А.П.Чехов – человек и писатель.Художественный мир А П.Чехова. Рассказ «Человек в футляре».

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов.

Рассказ «Ионыч».

Особенности драматургии А.П. Чехова. Пьеса «Вишнёвый сад»

«Вишневый сад». Два сюжета пьесы. Проблематика.

Символический смысл названия пьесы. Р/р Письм. работа по пьесе/творчеству А. п. Чехова

Из лит-ры народов России. Вн/чт К.Хетагуров. Жизнь и тв-тво. Сборник «Осетинская лира».

Проверочная работа за курс русской лит-ры

Из зарубежной литературы. (2ч.)

100

101

Вн/чт «Вечные» вопросы в зарубежной литературе.

Ги де Мопассан. «Ожерелье». Г. Ибсен. «Кукольный дом». Артур Рембо. «Пьяный корабль».

102

Нравственные уроки русской литературы 19 века.

103-105

Резервные уроки.

Календарно-тематическое планирование по литературе для 10-го класса по программе В. Я. Коровиной

для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) на 105 час.

Дата

№ ур

Тема раздела/урока

Основное содержание

Теория

лит-ры

Основные виды деятельности

Уровень подготовки

Мониторинг

обучения

Домашнее

задание

Введение.

Русская литература 19 века в контексте мировой культуры.

Общая характеристика и своеобразие р/л конца18в.-19в.с точки зрения истории и лит-туры.

(1-я пол.19 в.: «Дней Александровых прекрасное начало»; Отечественная война 1812 г.; движение декабристов; воцарение Николая I; расцвет и упадок монархии; оживление вольнолюбивых настроений;

2-я пол.: падение крепостного права; земельный вопрос; развитие капитализма и демократизация общества; судебные реформы; революционные настроения).

Основные темы и проблемы РЛ 19 в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

Диалог литературных направлений: отголоски классицизма, возникновение и развитие сенти- ментализма и романтизма, зарождение реализма.

Литература как искусство слова.

Значение р/л в развитии мирового литературного процесса.

Классицизм

Сентиментализм.

Романтизм.

Реализм

Аудирование:

лекция учителя с элементами беседы.

Конспектирование.

Знать общую характеристику и своеобразие р/л 19в.

Уметь доказывать примерами значение р/л в развитии лит-го процесса.

Груп/зад:

обзор тв-ва, выявление основной пробле матики одного из писателей с выразительным чтением отрывков.

Поэтические предшественники А.С.Пушкина: Г.Р.Державин, В.А.Жуковский, К.Н.Батюшков

Поэтические предшественники А.С.Пушкина:

Г.Р.Державин, В.А.Жуковский, К.Н.Батюшков.

Обзор их творчества с обобщением ранее изученного.

Языковая реформа Н. М. Карамзина.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Творчество писателей конца 18 начала 19 веков.

Аудирование:

лекция учителя, монологические всказывания-сообщения

Анализ лиричес кого произведения.

Знать основные закономерности историко-литературного процесса, черты литературных направлений

Уметь анализировать, сопоставлять творчество разных поэтов.

Тестирование.

1в. - этапы творчества.

2в. - основные темы, мотивы лирики А.С.П.

Александр Сергеевич Пушкин (7ч.)

А.С. Пушкин: личность, судь -ба, творчество.

Этапы творчества.

Основные темы, мотивы лирики А.С. Пушкина.

- Своеобразие пушкинской эпохи, в которой происходило становление поэта. Значение творчества поэта для русской культуры. Художественные открытия А.С. Пушкина.

- Гуманизм лирики А.С.Пушкина и её национально-историческое, общечеловеческое содержание.

Красота, Добро, Истина – три принципа пушкинского творчества.

Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии.

Историческая концепция пушкинского творчества.

Аудирование.

Конспектирование лекционного материала.

Беседа.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Монологические высказывания по теме урока.

Хронологичес- кая таблица.

Сост. план раз вернутого отве та: «Основные темы лирики Пушкина» (к каждому пункту плана подобрать ст-ние).

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Монитринг

Дом/зад

Романтическая лирика А.С. Пушкина периода южной и Михайловской ссылки.

Знакомство с романтической лирикой (с повторением ранее изученного),

«Погасло дневное светило», «Подражания Корану»

(«И путник усталый на Бога роптал»).

«Демон»: трагизм мировосприятия и его преодоление.

Романтизм.

Лекция с элементами беседы

Знать особенности романтической лирики.

Уметь анализировать и интерпретировать худ. пр-ние.

Выразитель -ное чтение

и анализ ст- ния с опорой на биографи ческие сведения.

Романтическая лирика А.С.П.

Тема дружества святого: «19 октября» - 1825 г.

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.

Пушкин о назначении поэта и поэзии (с повторением ранее изученного),

«Поэт», «Поэту». «Поэт! Не дорожи любовию народной..», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»,

(«Пророк». «Странник». «Эхо». «Я памятник себе воздвиг…»).

Сквозные темы.

Практикум.

Анализ стихотворения: восприятие, истолкование, оценка.

Уметь: анализировать и интерпретировать худ. пр-ние, используя сведения по истории и теории лит-ры

Выразитель ное чтение

ст-ния (наи зусть) с анализом.

Наизусть стихотворение, анализ (по выбору учащегося).

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина.

Взгляды поэтов на задачи поэзии и поэта в жизни. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нём через приобщение к ходу истории.

Ода «Вольность», «Свободы сеятель пустынный», «Из Пиндемонти».

Сравнительный анализ произведений Дж.. Байрона и А.С. Пушкина

Сюжет, особенности композиции, система образов.

Анализ стихов, характерные изобразительно-выразитель ные средства языка пр-ния;.

знать

Уметь: анализировать и интерпретировать худ. пр-ние, используя сведения по истории и теории лит-ры.

Выразитель ное чтение

и анализ ст- ния с опорой на мировоззрения поэта.

Аналитическое чтение, монологические высказывания.

Философская лирика Пушкина.

Тема жизни и смерти:

Слияние гражданских, философских и личных мотивов.

Понятие, что такое «философская лирика», над какими проблемами размышляет поэт.

Вера Пушкина в неостановимый поток жизни и преемственную смену поколений.

«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия», «Безумных лет угасшее веселье…», «Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жены непорочны…».

( «Дар напрасный, дар случайный…». «Напрасно я бегу к сионским высотам…»).

Понятие философской лирики.

Элегия.

Аналитическое чтение стихотворений «Отцы пустынники и жены непорочны», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»

Знать особенности философской лир ки, над какими проблемами размышляет поэт

Уметь: выразительно читать, анализировать и интерпретировать поэтические пр-ние, выявлять основную проблематику.

Наизусть стихотворение (по выбору учащегося).

Выразите свою точку зрения на различные суждения о ст-нии «Отцы пустынники…»

Петербургская повесть

А.С. Пушкина

«Медный всадник».

Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме.

Тема «маленького человека».

Подкупающая искренность, глубина и сила чувств поэта, желание радости, счастья, взаимной любви любимому человеку

Диалектика взглядов.

Сюжет, особенности композиции, система образов.

Лекция.

Сообщения.

Аналитическое чтение поэтического текста.

Знать: текст и его проблематику

Уметь: выразитель но читать, анализировать и интерпретировать поэтические пр-ние, выявлять основную проблематику произведения.

Монологические высказывания – развернутый ответ на вопрос

Устное сочинение с элементами цитирования: образ Петра

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

Образ Петра как царя-преобразователя в поэме.

Р/р Дом. сочинение.

Социально-философские проблемы поэмы.

Диалектика пушкинских взглядов на историю России.

Характеристика героя.

Выявление характерных особенностей, роли и места героя в системе образов, авторской оценки.

Р/р Дом. сочинение: анализ стихотворения.

Образ главного героя.

Комментированное чтение.

Беседа.

Рассказ о герое.

Подготовка к творческой

работе.

Уметь: определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка

Устно: хар-ка героя, историческая значимость личности

Дом. сочинение: анализ стихотворения.

Михаил Юрьевич Лермонтов ( 7 ч.)

Жизнь и творчество.

Художественный мир М.Ю.

Лермонтова.

М.Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха (события общественной жизни и факты биографии поэта, оказавшие влияние на формирование его личности).

Основные темы и мотивы лирики.

Своеобразие художественного мира поэта.

Эволюция его отношения к поэтическому дару.

«Нет, я не Байрон, я другой…».

Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Лекция с элемен тами беседы.

Сообщения.

Работа с учебником. Анализ ст-ний «Дума», «Как часто пес трою толпою окружен…».

Знать важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества

Уметь выявлять основ- ную проблематику поэ- тических произведений.

Монологические высказывания по теме урока.

Хронологическая таблица.

Сообщение «Художествен- ный мир Лермонтова»,

Чтение и анализ ст-ний.

Философские мотивы лирики поэта.

Над какими проблемами размышляет поэт?

Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих ощущений.

«Выхожу один я на дорогу…»., «Как часто пестрою толпою окружен…» как выражение мироощущения поэта.

Диалектическое восприятие жизни: в движении, в противоречиях, в зависимости от времени и обстоятельств.

Молитва как жанр в лирике поэта: «Молитва» (« Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»)

Философская лирика

Выразительно е чтение и анализ ст-ий: «Гляжу на будущность с боязнью» (1837),«И скуч- но, и грустно.» (1840), «Когда волнуется жел- теющая нива..»

Знать основные темы и мотивы творчества поэта, тексты произведений, особенности философской лирики,

Уметь выразительно читать и анализировать поэтические произведения, выявлять основную проблематику.

Чтение стихотворений и анализ

по выбору

уч-ся.

Подготовить выразительное аналитическое чтение ст-ний с введением лексики со значением творчества.

Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.

Чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни

Тема жизни и смерти в лирике М. Лермонтова.

Анализ ст-ний: «Валерик», «Завещание», «Сон», «В полдневный жар в долине Дагестана…»,

Тропы.

Синтаксические

фигуры.

Выразительное чтение стихотворений с элементами анализа.

Знать особенности лирики поэта

Уметь: анализировать и интерпретировать поэтические пр-ние, включать оценочную лексику.

Чтение и анализ стихотворений с опорой на взгляды поэта.

Наизусть стихотворение (по выбору учащегося).

Инд/зад: анализ стихотворения «Поэт».

Образ России и природы в лирике поэта.

Основные мотивы: пафос вольности и протест против гнета, любовь к Родине, её народу и природе.

«Родина», «Прощай, немытая Россия…»

Анализ ст-ний с использованием сведений по истории и теории литературы.

Знать тексты произведений

Уметь анализировать поэтические произведения, выявлять основную проблематику.

Чтение и анализ стихотворений.

Чтение и анализ стихотворений с использованием оценочной лексики.

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

Романтические произведения М.Ю. Лермонтова. Поэма

«Демон».

Анализ ст-ний: «Мой демон» (1829г.) «Молитва» (Не обвиняй меня, всесильный…) (1829г.) «Я не для ангелов и рая…» (1831г.) «Ангел» (1831г.)

Образ демона в творчестве М.Ю.Лермонтова.

Философский смысл поэмы и ей содержание: проблемы добра и зла, свободы личности, поисков гармонии.

Романтизм.

Выразитель ные средства языка.

Анализ и интерпретация произведения с испо льзованием выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать природу романтических произведений, тексты.

Уметь анализировать поэтические произведения, выявлять основную проблематику.

Устные высказывания с использованием сведе- ний по биографии поэта, теории литературы.

Высказать собственное мнение по поводу полемики об образах счастья на земле и Бога в небесах.

Поэма.

«Демон». образы главных героев.

Литературные воплощения библейского сюжета в литературе и искусстве.

Два контрастных мира поэмы: холодный и жестокий потусторонний мир и мир земной радости, красоты природы.

Трагедия Демона и Тамары.

Тропы.

Синтаксические

фигуры.

Выразительное аналитическое эпизодов, рассказ о героях.

Знать текст поэмы.

Уметь анализировать поэму, создавать устные высказывания с использованием сведений по истории и теории литературы.

Монологические высказывания:

взгляды поэта, герои поэмы, проблематика.

Чтение и анализ стихотворений с использованием оценочной лексики.

К/р

Сочинение по лирике М.Ю. Лермонтова.

Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова:

«Лирический герой поэзии Лермонтова»;

«Судьба поколения в лирике Лермонтова»;

Мотивы и настроения, преобладающие в лермонтовской поэзии.

Систематизация знаний о творчестве поэтов.

Сочинение по лирике

М.Ю.

Лермонтова

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Хронологическая таблица: жизнь и тв-во Гоголя.

Хронологическая таблица:

Этапы творческого пути Н.В. Гоголя.

Николай Васильевич Гоголь (5 ч.)

Очерк жизни и творчества Н.В. Гоголя.

Романтические произведения.

Фантастика и реальность в произведениях Гоголя. Гоголевское «двоемирие».

«Вечера на хуторе близ Диканьки»: рассказчик и рассказчики; народная фантастика.

Связь творчества с фольклором, своеобразие языка.

«Выбранные места из переписки с друзьями»

Романтизм.

Аудирование:

обзорная лекция с элементами беседы, сообщения. Запись тезисов.

Викторина

Знать важнейшие биографические сведения

Уметь создавать устные высказывания – сжатый пересказ, ответы на вопросы

Развернутые ответы на вопросы.

Груп. зад.–

повести из сб.

«Миргород».

Сборник повестей «Миргород».

«Миргород»: сатирическое («Повесть о том, как поссорились..») и эпико-героическое («Тарас Бульба») начала сборника.

Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях: «Старосветские помещики» - идиллия и сатира; «Вий» - демоническое и ангельское.

Сатира.

Монологические высказывания аналитического характера.

Знать своеобразие творчества Гоголя

Уметь подтверждать примерами образы фантастики и реальности в пр-ниях Гоголя

Выборочный пересказ повести по выбору.

Груп. зад.– повести из сб.

«Петербургские повести» - обзоры.

«Петербургские повести»

Н.В. Гоголя.

Обзор с обобщением ранее изученного.

Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях».

Образ «маленького человека».

Семинар: беседа, чтение, анализ

Знать содержание повести

Уметь сжато пересказывать текст с элементами анализа.

Развернутые ответы на вопросы.

Прочитать по-весть «Нев-ский проспект»

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

«Невский проспект» Гоголя.

Образ Петербурга – мифический образ бездушного и обманного города.

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».

Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики в повести «Невский проспект».

В чем заключается своеобразие стиля Гоголя?

Трагедийность, комизм произведения.

Практикум.

Чтение и анализ эпизода.

Монологические высказывания.

Знать содержание повести, характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина.

Выборочный пересказ повести по выбору.

Прочитать пов. «Портрет».

Груп. зад.:

образ города;

аллегорический и сатирический смысл повести.

Вн/чт

Н.В. Гоголь. «Портрет».

Р/р Сочинение.

Место повести в сборнике «Петербургские повести».

Аллегорический и сатирический смысл повести.

Аллегория.

Беседа.Чтение и анализ эпизодов

Монологические высказывания.

Знать содержание повести.

Уметь сжато пересказывать с элементами анализа

Домашнее сочинение по творчеству Н.В. Гоголя.

Чтение романа «Обломов».

Обзор русской литературы второй половины XIX века ( 1ч.)

Обзор русской литературы второй половины XIX века

Общая характеристика литературы второй половины XIX века. Богатство проблематики и широта тематики.

Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Журнальная полемика.

Традиции и новаторство русской поэзии.

Эволюция национального театра.

Развитие литературы критического реализма

Роль литературной критики в развитии и становлении критического реализма.

Статьи Белинского о Пушкине, Лермонтове. Беллетристы-разночинцы.

Мировое значение русской классической литературы.

Углубление понятия «критический реализм».

Обзорная лекция, обучение конспектирова- нию и составлению тезисов.

Аналитический рассказ о ведущих журналах России.

Знать основные направления в р/л XIX века.

Уметь давать характеристику критическому реализму как основному художественному методу литературы второй половины XIX века.

Тезисный план статьи учебника.

Хронологическая таблица: жизнь и творчество И.А. Гончарова.

Русская литература второй половины XIX века

Иван Александрович Гончаров (6ч. )

Жизнь и творчество И.А. Гончарова.

Социальная и нравственная проблематика романа «Обломов».

Основные этапы жизни и творчества писателя. Сложная противоречивая натура, русская душа.

Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв».

Идейное своеобразие романа. Особенности композиции романа.

Его социальная и нравственная проблематика романа.

Понятие «трилогия».

Обзорная лекция + сообщения уч-ся.

Беседа.

Знать основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова.

Уметь излагать материал на заданную тему.

Монологические высказывания.

1.Подбор текстового мат-ла для хар-ки И.О

2) Цитат. план: жизнь И.О. в Обломовке и Выборгской стороне.

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

Обломов – «ко ренной народный наш тип».

«Сон Обломова», его композиционная роль.

Обломов – центральный образ романа (сущность характера героя, его мироощущение и судьба; хорошее и дурное в характере Обломова; диалектика характера Обломова; смысл его жизни и смерти.)

Понятие «обломовщина». Анализ эпизода.

Типическое как слияние общего и ин дивидуального, как проявление общего через индиви дуальное.

Понятие «на рицательные образы - герои художест венных пр-ний».

Углубление понятий «пейзаж», «портрет», «интерьер».

Беседа. Анализ 1-й главы

Овладение многообразием оценочных конструкций.

Знать содержание пр-ния

Уметь осмыслить образ главного героя с социальной и нравственной точки зрения.

Ответы на вопросы учебника.

Анализ эпизода.

3-я и 4-я ч. ром

Текст. мат. для хар-ки второстепенных героев

Система образов в романе.

(Герои романа, их отношение к Обломову.

Роль второстепенных персонажей в романе.

Обломов и Штольц (сравнительная хар-ка Обломов и Захар.

Авторская позиция и способы её выражения в романе.

Отработка лексической точности определений

Комментирование эпизодов, поведения литературных героев выразительное чтение в связи с характеристикой одного из персонажей.

Знать текст пр-ния,

определение идейно-композиционной роли персонажей.

Уметь давать хар-ку героям, раскрывать роль второстепенных персонажей.

Уметь работать в груп пах в форме коллектив ной творческой работы; давать экспертную оценку работе.

Творческая работа: «Письмо И. Обломову»

Рассказы о героях.

Развернутые ответы на вопросы по теме урока.

Хар-ка героев, женские образы в романе.

«Обломов» как роман о любви.

Художественное мастерст во Гончарова в романе.

1.Женские образы в романе; анализ взаимоотношений главного героя с женскими персонажами. Обломов и Ольга Ильинская, Обломов и Агафья Матвеевна Пшеницына.

2. Пейзаж и его функции в романе.

Портрет как средство создания образа литературного героя.

Интерьер в романе. Особенности речи героев.

Пейзаж и портрет как средство создания образа героя.

Рр

«Что такое об ломовщина?»

Подготовка к сочинению по творчеству И.А .Гончарова.

Роман «Обломов» в зеркале русской критики:

«Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева, А В. Дружинин

о романе.

«Обломовщина» как общественное явление.

Противоречивость оценок романа; сопоставление оценки критиков со своим восприятием пр-ния.

Литературная критика.

Типичное явление в литературе

Семинар: сопо

ставительный

анализ критиче ских оценок

пр-я.

Чтение отрыв ков.

Знать статьи критиков. Уметь проводить сопо- ставительный анализ оценок пр-ния, высказывать свою точку зрения. Владеть навыками работы с критической литературой.

Сочинение

на заданную тему.

Инд/зад:

подг. сообщение «Личность и судьба драматурга».

Темы:

Смысловая, философская и поэтическая антитеза в романе «Обломов».
Образ слуги в русской литературе.

Обломов и Манилов – типичность характеров.
Особенности жанра и композиции романа «Обломов».
Ольга Ильинская – тип нового человека.

Александр Николаевич Островский (7 ч.)

А. Н. Остров-

ский. Жизнь и творчество.

Традиции русской драматургии в творчестве писателя.

Очерк жизни и творчества А.Н. Островского.

Основные периоды творческой деятельности.

«Отец русского театра»: А.Н. Островский – наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. создатель русского национального театра, русского сценического репертуара.

Роль Островского в развитии русской драматургии и театра.

«Темное царство» на полотнах русских художников и в первой комедии А.Н. Островского «Свои люди - сочтемся».

Углубление понятий о драме как о роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии.

Лекция с элементами беседы.

Отработка экспрессивно-эмоциональных конструкций со значением первых впечатлений об авторе.

Знать основные эта пы жизни и творчества великого драматурга.

Уметь давать оценку событиям и фактам биографии.

Сообщения уч-ся. Развернутые ответы на вопросы по теме урока.

Хронологическая таблица:

жизнь и творчество писателя.

Статья учебника – тезисы.

Перечитать драму.

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

Драма «Гроза»

Идейно-худо-жественное своеобразие.

История создания драмы, её народные истоки

(жизненная основа) драмы «Гроза».

Смысл названия и символика пьесы. Знакомство с особенностями композиции и жанра. Обличение социальных порядков в пьесе «Гроза» как зеркало эпохи.

Система образов. Приемы раскрытия характеров героев в пьесе «Гроза».

Своеобразие конфликта. Обличение грубой силы и невежества как социального и психологического собственнического мира. (IVд).

Драматический конфликт

(развитие понятия).

Выразительное чтение фрагментов пьес, комментирование.

Сочинение-миниатюра «В городе Калинове».

Фронтальный опрос.

Знать творческую историю драмы, особенности композиции и жанра.

Уметь выделять тему, идею конфликт пьесы.

Развернутые ответы на вопросы по теме урока.

Подготовить рассказ о городе и его обитателях.

Система образов

Город Калинов и его обитатели.

Образ «темного царства»

Идейно-художественное своеобразие пьесы «Гроза», жизненные позиции героев, душевная трагедия Катерины.

Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Неравный и острый конфликт героини с «темным царством». «Жестокие нравы» г. Калинова.

Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.

Наблюдение над своеобразием речи персонажей Островского

Прием антитезы.

Понятие «реалистическая драма».

Выразительное чтение д1,я.1-5 9, Сообщение «Город Калинов и его обитатели - острая сатира на купечество».

Знать содержание драмы, понимать природу драматического произведения.

Уметь характеризовать героев, сопоставлять их с целью выявления авторского отношения;

делать сжатый, подробный, художественный пересказ с использованием оценочной лексики.

Монологические высказывания по теме с примерами из текста.

Опережающее задание: наи- зусть отрывки д.1, я.3. Кулигин: «Жестокие нравы,сударь»

Д.1,я.7. Катерина: «Какая я была резвая..» /(«Почему люди не летают»)

Образ Катерины.

Протест героини против «темного царства».

(д. II-V).

Катерина в борьбе за свои человеческие права. Духовное самосознание Катерины (народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины)

Её душевная трагедия (внутренний конфликт). Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.

Борьба героини за право быть свободной в своих чувствах. Сила и слабость характера Катерины.

Речевая характеристика в драматическом произведении.

Беседа по тексту с элементами исследования.

Комментированное чтение д.5.

Хар-ка герои ни с исполь- зованием оценочной лексики.

Чтение наи- зусть монолога Катерины.

Сообщение «Образ Катерины в оценке Добролюбова и Писарева.

Р/р

Споры критиков вокруг дра мы «Гроза».

Подготовка к

дом. сочинению

Драма «Гроза» - приговор тирании и самодурству «темного царства». Обличение «хозяев жизни».

Позиции русских критиков в отношении основного конфликта пьесы и действующих лиц.

Тезисы критических статей: «Луч света в тёмном царстве» Н. А. Добролюбова.

Подготовка к домашнему сочинению по драме А.Н. Островского «Гроза».

Работа со статьями критиков: противоречивость суждений;

Составление развернутого плана статей.

Уметь работать над литературно-критической статьей; проводить сопоставительный анализ оценок пр-ния, высказывать свою точку зрения.

Домашнее сочинение.

Соч.-эссе:

1.Был ли иной путь у Катерины?

2.Проблема человеческого достоинства в драме «Гроза»

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

Вн/чт

Драма «Бесприданница».

Быт и нравы русской провинции.

Органическое слияние быта и психологического анализа в пьесе. Жизнь человека в дворянско-купеческой среде. Сюжет драмы. Лариса, трагедия ее судьбы в условиях провинциального быта.

Образы Кнурова и Вожеватого. Трагедия Карандышева.

Значение А.Н.О. в истории русского театра.

Углубление понятия «лейтмотив».

Пересказ и аналитический рассказ узловых сцен и эпизодов драмы.

Отработка точ ности словоупотребления при характеристики персонажа.

Знать сценическую историю пьесы;

процесс раскрытия в пьесе общечеловеческой проблематики, трагедии талантливой личности.

Уметь находить соот

ношения финальной сцены с христианским пониманием искушения.

Хар-ка геро- ини с исполь- зованием оценочной лексики.

Рассуждение на морально-нравственные темы.

Чтение драмы, обзор содержания.

Рассказ о жизни в провинциальном городке, действующих лицах, взаимоотношениях.

Лариса и ее трагическая судьба.

Искушение – лейтмотив драмы А.Н. Островского «Бесприданница».

Иван Сергеевич Тургенев ( 8ч.)

И.С.Тургенев. Очерк жизни и творчества.

Художественный мир писателя.

Основные этапы жизненного и творческого пути И.С.Т. «Большое и благородное сердце».

«Записки охотника» и их место в русской литературе: художественная летопись русской крепостной деревни;

столкновение России официальной, крепостнической и народно- крестьянской – образы крестьян и помещиков.

«Хорь и Калиныч», «Певцы», «Свидание», «Касьян с Красивой Мечи» - положительные и отрицательные стороны русской жизни.

Развитие понятия об очерке, рассказе, повести.

Лекция с элементами беседы/сообщения. Развернутые высказывания -впечатления с использованием эмоциональной лексики «видения и со переживания».

Знать основные

этапы биографии и творчества

И.С. Тургенева.

Рассказ о жизни ИСТ, раскрываю щий его мировоззрение и духовный облик. «Записки охотника» – книга о народе.

Хронологическая таблица.

Перечитать р-зы.

Какова роль пейзажа в очерках?

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети».

И.С. Тургенев – создатель русского романа.

История создания романа «Отцы и дети». Смысл названия романа. (Широкий обобщающий смысл, вложенный автором в заглавие романа.) Проблематика. композиция

Идейно-художественное своеобразие романа.

Герои эпохи в изображении И.С. Тургенева.

Острота и искренность отклика писателя на появление нового и значительного типа в русском обществе.

Отражение эпохи в романе. Эпоха и роман «Отцы и дети».

Углубление понятия о романе (част- ная жизнь в исторической панораме; социально-бытовые и общечелове- ческие стороны в романе).

Беседа.

Работа с текстом.

Мон-кие выска- зывания: конф- ликт отцов и детей или конфликт жизненных позиций?

Уметь давать оценку «Запискам..» на основе личностного восприятия, выявлять авторскую позицию.

Монологические высказывания по теме урока.

Перечитать главы романа, выделить главных и второстепенных персонажей.

Сообщение о Базарове.

Базаров – герой своего времени.

Анализ образа главного героя романа.

Духовный конфликт героя.

Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники.

Базаров в системе действующих лиц. Причины его конфликта с окружающими.

Беседа. Анализ текста.

Составление опорного конспекта.

Уметь: анализировать и интерпретировать худ. пр-ние, используя сведения по истории и теории лит-ры.

Развернутые ответы на вопросы.

Хар-ка главного героя.

Представители поколения «отцов»:

1в. – Братья Кирсановы;

2в. – родители Базарова.

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети».

«Отцы» на страницах романа.

Анализ образов главных героев романа.

Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отражённый в заглавии и лёгший в основу романа.

Взаимоотношения Базарова с Николаем и

Павлом Кирсановыми.

Дуэль П. Кирсанова и Базарова.

Базаров и его родители.

Беседа. Анализ текста. Составление ОК. Роль родителей в воспитании Базарова. Родители как «отцы» оппоненты Базарову?

Уметь создавать индивидуальные и сравнительных характеристик.

Монологические высказывания по теме урока.

Работа с отд. главами, показывающими конфликт поколений.

Рассказ о взаимоотношениях героев.

Любовь и счастье в романе «Отцы и дети».

Испытание любовью. Как история любви каждого героя характеризует их.

Николай Кирсанов и Фенечка (любовь или чувственное влечение).

Павел Кирсанов – любовная трагедия

Аркадий и Катя – от дружбы к любви.

Базаров и Одинцова – испытание любовью. Одиночество Базарова.

Любовь как основной момент раскрытия характера героя.

Комментирован ное чтение. Использование вы разительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Уметь анализировать и интерпретировать худ. пр-ние, выявлять авторскую позицию.

Развернутые ответы на вопросы.

Рассказ о взаимоотношениях героев.

Как история любви каждого героя характеризует их?

Анализ эпизода «Смерть Базарова».

Критика: «Базаров» Д. И. Писарева.

Композиционная роль эпизода «Смерть Базарова».

Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети» и авторская позиция Тургенева.

Представление о многостороннем подходе критиков к роману.

Собственная оценка произведения.

Значение и влияние творчества И.С.Т. на развитие литературного процесса 19 в. и духовного мира читателей.

Эпизод.

Беседа. Комментированное чтение.

Работа с критической литературой: конспектирование.

Знать сущность внутреннего конфликта.

Уметь делать обобщения по образу главного героя.

Статья в учебнике – тезисы.

Монологические высказывания по теме урока.

Конспект статьи Д. И. Писарева.

Подготовиться к котр. работе

К/р

Классное сочи- нение по творчеству писателя.

Темы сочинений:

1.Явление «нового» героя в романе И.С. Тургенева

«Отцы и дети».

2.Женские образы и женский вопрос в

романах И.С. Тургенева.

3.«Умереть так, как умер Базаров, все равно

Что сделать великий подвиг» (Писарев)

Обучающее сочинение на заданную тему с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям.

Уметь аргументирован но формулировать свое отношение к произведению, его героям; создавать сочинения разных жанров.

Урок контро- ля знаний.

Сочинение.

Прочитать статью о Тютчеве, его стихи.

Подготовить хронологичес- кую таблицу.

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

Поэзия 2-й половины 19 в.XIX века. ( 6ч.): Ф. И.Тютчев (3 ч.), А. А.Фет (2 ч.), А.К.Толстой (1 ч.)

Федор Иванович Тютчев ( 3 ч.)

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество.

Философский характер тютчевского романтизма.

Основные этапы жизненного пути. Наследник классицизма и поэт-романтик. Тютчев – поэт-философ и певец русской природы. Раздумья о жизни, человеке и мироздании.

Единство мира и философия природы в его лирике. «Silentium!”, «Не то, что мните вы, природа…», «Ещё земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное..», «Природа – сфинкс..».

Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией).

Углубление понятия о лирике.

Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Развитие понятия «концепция».

Лекция, сообщения уч-ся, беседа.

Выразительное чтение и анализ лирического произведения.

Знать этапы биографии и творчества. Ф. Тютчева.

Уметь давать оценку творчеству поэта на основе личного восприятия, анализировать и интерпретировать худ. пр-ние.

Выразительное чтение и анализ лирического произведения.

Хронологическая таблица.

Выразительное чтение и анализ лирического произведения.

Человек и история в лирике Ф.И. Тютчева.

Идеал Ф.И. Тютчева – слияние человека с Природой и Историей.

Жанр лирического фрагмента в его творчестве.

«Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Умом Россию не понять…»

Беседа.

Выразительное чтение, восприятие, истолкование, оценка лирических произведений.

Знать особенности любов ной, философской и лирики природы.

Уметь выразительно читать наизусть, анализировать и интерпретировать худ. пр-ние; владеть навыком анализа лирических стихотворений.

Выразительное чтение и анализ лирического произведения.

Анализ лирических стихотворений с использованием оценочной лексики.

Любовная лирика Ф.И. Тютчева.

Любовь как стихийная сила и «поединок роковой»

«О, как убийственно мы любим…», «К.Б.»

«Я встретил вас – и все былое…»

Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч.)

А.А.Фет.

Жизнь и творчество.

Двойственность личности и судьбы Фета - поэта и практичного помещика.

Жизнеутверждающее начало в лирике природы.

Фет как мастер реалистического пейзажа.

Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолётное», «неуловимое»

Слияние внешнего и внутреннего мира в лирике А.А. Фета. Сочетание жизненной конкретности и умения передать подвижность настроений и переживаний, слуховых и зрительных впечатлений.

Романтические «поэтиз- мы» и мета форический язык.

Композиция лир-ого произведения.

Беседа. Вырази тельное чтение, анализ лиричес кого произведения: восприятие, истолкование, оценка.

Знать этапы биографии А.А. Фета, основные темы и мотивы лирики.

Уметь включать в свои высказывания оценку собственного восприятия.

Выразительное чтение и анализ лирического произведения.

Хронологическая таблица.

Выразительное чтение и анализ лирического произведения.

«Даль», «Ещё майская ночь…», «Это утро, радость эта…», «Ещё весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря прощается с землёю…» и др.

Любовная лирика А.А. Фета.

Р/р

Домашнее сочинение по лирике

Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

«Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Певице» и др.

Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения.

Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

Импрессионизм поэзии Фета.
Работа над изобразительно-выразительными средствами языка (эпитетами, метафорами, сравнениями и т.д.).

Углубление понятия о лирике.

Развитие по- нятий «эпитет», «срав нение», «ги- пербола», «лирический герой».

Выразительное чтение, анализ лирического произведения: восприятие, истолкование, оценка.

Уметь анализировать и интерпретировать поэтическое произведение.

Домашнее сочинение.

Творческая работа по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

Вн/чт

Жизнь и творчество А.К.Толстого..

Основные темы, мотивы и образы поэзии.

Алексей Константинович Толстой.

Основные темы, мотивы и образы поэзии. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта.

«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…».

Углубление понятия «фольклор» и «романтическая традиция».

Выразительное чтение, анализ лирического произведения.

Романсы на стихи А.К.Толстого.

Знать этапы биографии А. Толстого, основные темы и мотивы лирики.

Уметь анализировать и интерпретировать поэтическое произведение

Выразительное чтение и анализ лирического произведения.

Доп: Любовная лирика.«Средь шумного бала, случайно…», «Острою секирой ранена береза…».

Николай Александрович Некрасов (8ч.).

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество.

Основные темы и идеи лирики Некрасова.

1. Некрасов - журналист, поэт и гражданин. Обобщение ранее изученного. Обзор.

Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма.

2. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта.

3. Гражданственность и народность лирики. Обостренная правдивость и драматизм в изображении жизни народа.

«В дорогу», «Еду ли ночью по улице темной…» «Надрывается сердце от муки…».

Понятие о народности искусства.

Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).

Лекция, монологические высказывания уч-ся.

Развернутые высказывания-впечатления с использованием эмоциональной лексики.

Знать биографию и творческий стиль писателя; разнообразие тематики в лирике Некрасова.

Уметь включать в ана литический рассказ цитирование наизусть.

Монологические высказывания уч-ся по теме урока с элементами цитирования.

Чтение и анализ ст-ний:

«Поэт и граж данин», «Памя ти Добролюбо ва», «Рыцарь на час», «Умру я скоро…»,

«Блажен незло бивый поэт…»

Идеал гражданина и общественного деятеля.

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.

«Поэт и гражданин», «Памяти Добролюбова», «Рыцарь на час», «Умру я скоро…»,

«Блажен незлобивый поэт…» и др.

Гражданст- венность и народность лирики.

Анализ лиричес кого произведения. Совершенствование навыков полемического высказывания с использованием субъективно-оценочной лексики.

Знать основные темы и идеи лирики Некрасова.

Уметь включать в анали- тический рассказ цитирование наизусть.

Уметь выразительно читать (рассказывать наи-зусть) и анализировать ст-ния.

Развернутые ответы на вопрос.

Наизусть

«Поэт и гражданин».

Н.А. Некрасов

о поэтическом труде.

Поэтическое творчество как служение народу.

«Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом.», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба…», «Поэт и гражданин» и др.

Активизация ранее усвоенной лексики со значением своеобразия некрасовской поэзии.

Особенности поэтического языка.

Выразитель ное чтение и анализ лирического произведения.

Сатира Н.А. Некрасова. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала.

Тема любви

в лирике Н.А.

Некрасова.

Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики Некрасова.

«Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка», «Внимая ужасам войны…» и др.

Особенности поэтического языка.

Развернутые высказывания с использованием эмоциональной лексики.

Знать тексты ст-ний.

Уметь выразительно читать (рассказывать наизусть) и анализиро вать ст-ния.

Выразитель ное чтение и анализ лирического произведения.

Прочитать гла вы «Пролог», «Поп», «Сельская ярмарка», статья учебника – тезисы.

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

«Кому на Руси жить хорошо».

Замысел, история создания, композиция поэмы.

Горькая доля народа в дореформенной и поре- форменной России. Отражение в поэме социальных противоречий эпохи. Широта тематики и стилистическое многообразие.

Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская

ярмарка».

Развитие по нятия «композиция».

Путешествие как прием ор ганизации по вествования.

Лекция. Беседа

Комментированное чтение и анализ глав поэмы.

Знать основные темы и идеи лирики Некрасова.

Уметь высказываться, используя субъективно-оценочную лексику.

Сообщения по теме урока.

Наизусть отрывок (по выбору уч-ся)

Русь народная и Русь помещичья.

(Образы крестьян и помещиков в поэме.)

1. Мастерство изображения жизни России.

Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Многообразие крестьянских типов.

Богатство, сложность, противоречивость мира русского крестьянства. Осуждение покорности и раболепия.

«Люди холопского звания» и «народные заступники». Народ в споре о грехе.

2. Сатирические портреты помещиков.

Тема социального и духовного рабства.

Обостренная правдивость и драматизм в изображении жизни народа.

3. Мастерство изображения жизни России.

Наблюдение над элементами народной речи в языке поэмы. Активизация ранее усвоенной лексики со значением своеобразия некрасовского стиля.

Знать, как отразилась социальная трагедия крестьянства в поэме.

Уметь выявлять художественные особенности лирики и поэмы Н. Некрасова; формировать оценочные суждения с использованием эмоционально-экспрессивной лексики.

Чтение наи-

зусть и анализ отрывка.

Развернутые ответы на вопрос.

Образы героев

Марфы Тимофеевны, Савелия.

Сатирическое изображение помещиков.

Образы народных заступников в поэме.

Проблема счастья, долга, смысла жизни в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Поэма как эпопея народной жизни.

Гриша Добросклонов – народный заступник.

Осуждение покорности и раболепия.

Углубление понятий: проблема, идея, тема

Отработка точности словоупо требления при характеристике персонажа.

Знать содержание изученного пр-ния.

Уметь излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию.

Развернутые ответы на вопросы.

Анализ

эпизода.

Систематизировать изученный материал.

Особенности языка поэмы.

Р/р

Подготовка к домашнему сочинению.

Фольклорное начало в поэме.

Стилистическое многообразие.

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Н.А. Некрасова.

Активизация ранее усвоенной лексики со значением своеобразия некрасовского стиля.

Практикум

Анализ изобразительно-выразительных средств поэмы Некрасова .

Уметь определять значе-ние элементов сюжета, композиции, ИВС поэмы;

аргументированно формулировать свое отношение к произведению, его героям.

Домашнее сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.

Чтение и анализ сказок «Премудрый пескарь»,«Ме дведь на воеводстве», «Дикий помещик».

Михаил Евграфович Салтыков- Щедрин (3 ч.)

М.Е.Салтыков- Щедрин.

Личность и творчество. «Сказки»

М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1.Очерк жизни и творчества великого сатирика 2.Проблематика и поэтика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина: «Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве», «Дикий помещик».

Обличение в сказках самодурства, произвола, обывательщины. Злободневность, политическая острота сказок.

Современное звучание сказок М.Е. Щедрина.

Фантастика, гротеск, эзо- пов язык.

Начальные представле- ния о жанре памфлета.

Лекция. Беседа Запись тезисов лекции. Комментирование эпизодов. Аргументация оценочных суждений.

Знать содержание сказок, тематику.

Уметь интерпретировать произведения и высказывать свои суждения в процессе анализа.

Сжатый пересказ с элементами анализа.

Чтение глав романа, обзор отд. глав.

Инд. задания.

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

Вн/чт Обзор романа Салтыкова-Щедрина

«История одного города».

Образы градоначальников.

«История...» – ключевое художественное произведение писателя.

Замысел, история создания, жанр, композиция романа. Образы градоначальников.

Сатира как выражение общественной позиции писателя.

Сатирико – гротесковая хроника.

Активизация лексики со значением своеобразия щедринских произведений.

Уметь интерпретировать произведения и высказывать свои суждения в процессе анализа, давать характеристику образов.

Обзор отдельных глав.

Сжатый пересказ.

Хрон-кая таблица - творческая биография Л.Н. Толстого.

Лев Николаевич Толстой (17 ч.)

Л.Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути.

По страницам великой книги. Жизненный и творческий путь. История молодой души (становление будущего писателя). Духовные искания.

Военный опыт, участие в обороне Севастополя. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека

Толстой-публицист, статья «Не могу молчать».

Аудирование: лекция, сообщения уч-ся.

Беседа. Запись тезисов.

Знать основные этапы, факты жизни и творчества писателя.

Сообщения по теме урока.

Чтение: «Севастопольские рассказы».

Вн/чт

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н Толстого.

Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя.

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Толстого. Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма русских солдат и офицеров в «Севастопольских рассказах».

«Глубокая и трезвая правда».

Лекция, беседа по содержанию, выборочный пересказ, монологические высказывания по проблеме урока.

Знать идейно-худо-жест-венное своеобразие «Севастопольских рассказов» .

Уметь делать выборочный пересказ.

Сжатый пересказ с элементами анализа.

Чтение:т.1,ч.1

Инд. зад.:

сообщения учащихся.

История созда- ния романа «Война и мир». Особенности жанра и компо- зиции романа, проблематика.

История создания романа, прототипы главных героев «Война и мир».

Особенности жанра: углубление понятия о романе. Многозначность названия.

Своеобразие композиции, особенности психологизма, «диалектика души».

Образ автора в романе как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.

Роман – эпопея.

Внутренний монолог,

психологизм художественной прозы.

Аудирование: лекция, сообщения уч-ся.

Беседа.

Запись тезисов.

Знать творческую историю романа. Уметь составлять конспект лекции учителя, приводить примеры из текста.

Сообщения по теме урока, монологические высказывания.

Домашнее сочинение-мини- атюра «Первые впечатления от романа «Война и мир»

т 1, гл.

Общая хар-ка светского общества.

Светское общество Петербурга и Москвы.

Салон А. П. Шерер.

Смерть графа Безухова.

Пёстрая галерея: групповая характеристика персонажей (типажи) поведение, интересы.

Выборочный пересказ, комментирование эпизодов.

Уметь давать характеристику, высказывать свои суждения в процессе анализа.

Развернутые ответы с опорой на текст.

Выб-ный пересказ, наблюдение за по ведением героев

Изображение войны 1805 – 1807 гг.

Исторические и философские взгляды Л.Н.Т.

Философия фатализма в творчестве ЛНТ.

Изображение сражений войны 1805-1807г.

Сцена смотра под Браунау. Николай Ростов.

Шенграбенское сражение (Жерков, штаб-офицеры, Тимохин и Тушин).

Аустерлицкое сражение. Кутузов и император. Бегство русских войск.

Истинный и ложный героизм в изображении Л. Н. Толстого.

Анализ эпизодов, монологические высказывания.

Почему герой «сделал явку с повинной»

Уметь сопоставлять отражение событий эпохи в романе

развивать навыки работы с текстами.

Выборочный пересказ с элементами анализа, цитирования.

Сравнение: семья Ростовых и семья Болконских.

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

«Мысль семейная» в романе Толстого.

Семья Ростовых и семья Болконских – сопоставительная характеристика двух семей.

Жизнь по разуму и по любви. Отношения внутри семей.

Богатый и сложный мир героев романа, поиски смысла жизни. Идея нравственной ответствен-

ности человека за судьбы мира.

(Именины у Ростовых; Лысые Горы; сцены охоты, святочных развлечений. Любовь героев).

Беседа.

Выборочный пересказ с элементами анализа.

Монологические и диалогические высказывания.

Отработка лексической точности характеристики персонажа.

Овладение многообразием оценочных вводных конструкций.

Комментирование эпизодов, пересказ.

Знать содержание прочитанных глав.

Уметь анализировать и интерпретировать произведения, используя сведения по истории и теории литературы;

высказывать свои суждения в процессе анализа;

выявлять авторское отношение к героям;

делать художественный пересказ с использованием оценочной лексики;

давать характеристику героям.

Выборочный пересказ с элементами анализа.

Проследить по тексту путь нравственных исканий

Андрея

Болконского.

Нравственные искания

Андрея

Болконского.

Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий.

Различие путей нравственных поисков героев.

Рационализм Андрея Болконского.

Сложность жизненного выбора, поиски смысла жизни и итоги этих поисков.

«Дорога чести» князя Андрея Болконского.

Осознание губительности эгоистической идеи сверхчеловека.

Внутренний монолог как средство характеристики героя

Монологические высказывания: нравственные искания

А. Болконско го.

Проследить по тексту путь нравственных исканий

П. Безухова

Путь нравствен ных исканий Пьера Безухова.

«Любимый герой» Толстого. Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым.

«Диалектика души» и духовный поиск в рома не Толстого. «Взлеты и падения» П. Безухова.

Монологические высказывания: нравственные искания

П. Безухова.

Характеристика женских образов : Наташа и княжна Марья

«Что есть красота?»

Женские образы в романе «Война и мир».

Взгляды Л.Н. Толстого на роль женщины в обществе.

Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони.

Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи.

Нравственная сила любви в эпопее Л.Н. Толстого.

Углубление понятия «образ».

Монологические высказывания: женские об разы в романе «Война и мир».

Характеристика женских образов : Наташа и княжна Марья.

Отечественная война 1812 года.

Истинный геро- изм и патриотизм в изобра -жении автора.

Философия войны в романе. Картины войны в романе.

Анализ сцены «Переправа через Неман», отступление русских войск.

Бородинское сражение. Пьер Безухов. Настроение французского лагеря. Батарея Раевского. Поведение Наполеона и Кутузова.

Ранение князя Андрея.

Патриотизм в понимании писателя.

Обзор глав, чтение отрывков, наблюдение за поведением героев.

Анализ сцены «Переправа…»

Уметь анализировать и интерпретировать произведения, используя сведения по истории и теории литературы, высказывать свои суждения в процессе анализа.

Монологические высказывания по теме урока с комментированием эпизодов.

Сообщения:

1) истинный ге- роизм в изобра жении автора;

2) партизанская война

в романе

3) правда Платона Коротаева и идея опрощения.

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

«Мысль историческая» в романе.

Кутузов и Наполеон.

Исторические личности на страницах романа.

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».

Взгляд Л. Толстого на роль личности и народа в истории. Разоблачение сверхчеловека в романе «Война и мир».

Осуждение «наполеонизма» как бесчеловечной идеи господства одной личности над другими, над «толпой».

Развитие

понятия:

антитеза

Сравнительный анализ образов с опорой на контрастные определения и нагне тание уточняющих синонимов; глагольные фор мы со значением внешнего, мнимого и глубинного подлинного.

Уметь давать развернутые сравнительные характеристики;

делать обобщения аналитического характера.

Выборочное чтение, комментирование. Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона.

Систематизация изученного.

Работа с текстом эпилога.

«Мысль народная» в романе.

Тема народа в романе «Война и мир».

Соединение народа как «тела» нации с её «умом» - просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости.

Истинный героизм в изображении автора.

П. Каратаев – жизненная философия героя.

Значение образа Платона Каратаева.

Партизанское движение. Тихон Щербатый, Долохов, Петя Ростов, Денисов.

Беседа.

Комментирование эпизодов, пересказ.

Развернутые ответы на вопросы.

Уметь сопоставлять отражение событий эпохи в романе;

давать развернутые ответы на вопросы.

Монологические высказывания по теме урока с комментированием эпизодов.

Инд. сообщ.:

Патриотизм русских воинов в Бородинском сражении.

Проблема истинного и ложного в романе.

Патриотизм в понимании писателя: патриотизм ложный и истинный; верхушка светского общест- ва в изображении Л. Толстого, её лжепатриотизм и бездуховность.

Истинные и ложные жизненные ценности.

Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя, его влияние на русскую и мировую литературу.

Семинар.

Беседа

Анализ эпизодов

Сравнительная характеристика

Знать изученный материал.

Уметь давать развернутые ответы на вопросы; делать обобщения аналитического характера.

Развернутые ответы на вопросы ана-литического характера.

Подготовка к сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

Эпилог романа.

Изображение мирной жизни.

Р/р

Анализ эпизода из романа «Война и мир».

Богатый и сложный мир героев романа.

Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира.

Анализ эпизода по плану.

Эпилог.

Выразительное чтение и анализ эпизода.

Монологические и диалогические высказывания.

Знать содержание пр-ния.

Уметь давать развернутые ответы на вопросы; делать обобщения аналитического характера.

Монологические высказы вания по теме урока с комментированием эпизода.

Сообщения уч-ся с элемента ми выборочного пересказа,

высказыванием о впечатлениях от прочитанного.

К/р Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

Темы сочинений:

1. Смысловая антитеза «войны и мира» в романе Л.Н.Толстого.

2. Разоблачение сверхчеловека в романах Достоевского и Толстого.

3. Поиск «внутреннего» человека в романе Л.Т олстого «Война и мир».

4. «Мысль народная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

5. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды»

6. Нравственная сила любви в эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

Федор Михайлович Достоевский (11 ч.)

Ф.М. Достоев-ский. Жизнь и судьба.

Этапы творческого пути. Сложность судьбы. Идейные и эстетические взгляды. Христианская концепция Достоевского. Основные мотивы произведений.

Нравственная проблематика, философская глубина творчества. Полемическая направленность многих произведений Достоевского.

Острое чувство нравственной ответственности, философская глубина творчества.

Особенности творческой манеры Достоевского: психологизм, полифонизм, авантюрность сюжета. Поиски «человека в человеке».

Стиль писателя.

Лекция, устные сообщения уч-ся, конспективная запись.

Знать основные этапы биографии и творчества Ф.М.Д.

Уметь давать оценку пр-ям на основе личностного восприятия, выявлять авторскую позицию.

Монологические высказывания по теме урока.

Хронологическая таблица: жизнь и судьба. Этапы творческого пути.

История созда- ния, сюжет, проблематика романа «Преступление и наказание».

История создания, сюжет, композиция, жанр, нравственная проблематика романа «Преступление и наказание». Основные мотивы произведения.

Многоплановость и сложность социального конфликта в романе.

Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем.

Нравственно-психологи-ческий роман

Идеологический роман

Лекция, запись тезисов, монологические высказывания с оценочной лексикой.

Знать историю создания, сюжет, композицию, жанр, нравственную проблематику романа.

Уметь создавать монологические высказывания на литературную тему.

Монологические высказывания на литературную тему.

Выучить конс пект, проч. первые главы.

Инд. зад.:

Образ Петербурга у Пушкина, Гоголя, Некрасова.

Образ Петербурга в русской литературе.

Петербург Пушкина, Гоголя.

Специфика Петербурга Достоевского:

- Петербург – одно из действующих лиц романа; мрачный образ Петербурга в романе. Боль за человека – основа авторской позиции в романе.

Выявление авторской позиции.

Сравнительная характеристика

Семинар.

Лексико-стилис- тический анализ эпизодов, устное словесное рисование.

Знать содержание изучаемого материала.

Уметь давать сравни тельную характеристику, делать обобщения.

Монологические высказывания на литературную тему.

Статья учебника, вопросы.

Обзор героев романа.

Система образов романа.

Тема «униженных и оскорбленных».

Система персонажей романа

«Маленькие люди» в романе Достоевского «Преступление и наказание».

Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.

Суровая правда в изображении безысходности жизни обездоленных людей в мире зла.

Художест- венное время.

Семинар.

Пересказ с элементами цитирования, развернутые ответы на вопросы.

Знать содержание изучаемого материала.

Уметь использовать оценочную лексику психологического характера.

Монологические высказывания по теме урока. Ответы на вопросы.

Главы I части, наблюдение за поведением героя.

Рассказ о теории Раскольникова.

Духовные иска ния Р. Расколь -никова.

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова.

Смысл его теории и причины ее крушения. Преступление и наказание Раскольникова.

Проблемы личной ответственности человека за свою позицию в противоречивом мире.

Анализ эпизодов.

Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского

Устные монологические высказывания на морально-этичес кую тему.

Уметь использовать оценочную лексику психологического характера; высказываться на морально-этическую тему.

Пересказ, ответы на вопросы. Рассуждение на морально-этическую тему.

II-III части ром.

Сравнительная характеристика Лужина и Свидригайлова.

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

«Двойники»

Р. Раскольникова.

Тема совести и веры.

Система персонажей романа, значение каждого из них для понимания позиции главного героя. «Антиподы» Раскольникова и их художественная роль в романе.

Сравнитель- ная характе- ристика.

Сообщения: характеристика героев, комментирование эпизодов.

Уметь создавать сравнительную характеристику: образы Лужина и Свидригайлова.

Рассказ о героях, срав нит хар-ка.

Тезисный план характеристик Лужин/Свидри-

гайлов.

Значение образа Сони Мар меладовой для раскрытия идейного содержания романа.

«Вечная Сонечка».

Любовь и её роль в жизни человека (по роману «Преступление и наказание»).

Позиция автора по данной теме и комментарий к ней.

Устные монологические высказывания на морально-этическую тему.

Уметь определять позицию автора по данной теме, анализировать значение образов в романе.

Рассказ о ге- роине и её су дьбе, влиянии на жизнь Раскольникова

История жизни С. Мармеладо- вой.: ч. III, гл.5;

Ч.VI, гл.2, 5-6

Значение эпилога в идейном содержании романа.

«Их воскресила любовь…»

Смысл столкновения «правды» Сонечки и «правды» Раскольникова, идея страдания и очищения.

Воскрешение человека в Раскольникове.

Христианская концепция Достоевского.

Выразительное аналитическое чтение, беседа обобщающего характера.

Уметь анализировать и интерпретировать пр-ние, используя сведения по теории литературы, высказывать свои суждения в процессе анализа.

Монологические высказывания по теме урока.

Подготовка к сочинению: систематизировать изученный материал.

К/р

Сочинение по роману Ф.М. Достоевского

«Преступление и наказание».

Темы сочинений:

1.Теория Раскольникова в русле общественных настроений 60-х годов.

2.Смысл композиции романа Ф.М. Достоевского «П. и н.».

3.«Униженные и оскорбленные в романе Ф. Достоевского.

4. Художественные особенности романа.

5. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Уметь систематизировать материал, создавать сочинения разных жанров по роману «Преступление и наказание».

Сочинение по роману.

Прочитать повесть «Очарованный странник».

Николай Семенович Лесков (3 ч.)

Н.С. Лесков. Жизнь и творчество.(Обзор)

Повесть «Очарованный странник».

- Обзор жизни и творчества (бытовые повести и жанр «русской новеллы», антинигилистические романы).

Овладение лексикой: эволюция героя-повествователя; интуитивно-эмоциональные истоки на родного характера у Лескова.

Формы повествования.

Сообщения уч-ся. Беседа.

Запись тезисов.

Знать основные этапы биографии и творчества Н. Лескова.

Уметь давать оценку пр-ям на основе личностного восприятия

Пересказ, ответы на вопросы.

Повесть «Очарованный странник», тема, сюжет, герой.

Повесть

«Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин.

- Поэтика названия повести.

Особенности жанра (фольклорное начало в повествовании, хроникальная природа повести; ключевая роль образа рассказчика; тяготение автора к народной сказовой манере).

Правдоискатели и народные праведники.

Талант и творческий дух человека из народа.

Проблема сказа.

Понятие о стилизации.

Беседа, чтение и комментирование отрывков. Аргументация оценочных суждений. Создание индивидуальных характеристик.

Знать содержание пр-ий; особенности фольклорно го начала в повествовании.

Уметь выявлять авторс-

кую позицию; давать характеристику героям, выявлять отношение автора к ним.

Монологические высказывания по теме урока.

Сообщ. «Мас терство Лескова в создании образа И. Флягина».

Чтение: «Леди Макбет Мценского уезда».

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

Вн/чт

Рассказ Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».

Сравнительная характеристика героев: Катерина Кабанова и Катерина Измайлова (по пьесе А.Н. Островского «Гроза» и рассказу Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда». «Две Катерины».

Чтение и анализ эпизодов.

Беседа, чтение и комментирование отрывков. Рассказ о героях.

Комментиро-

ванное чтение эпизодов, рассказ о героях.

Подготовить творческую биографию А.П.Чехова.

Антон Павлович Чехов (6 ч).

А.П. Чехов – человек и писатель. Худо- жественный мир А. П. Чехова. Рассказ «Человек в футляре».

Представление об общественно-политической жизни 80-90 гг. XIX в.

Особенности мировоззрения писателя.

Своеобразие чеховского стиля: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь.

Изображение картин пошлой жизни и стремление изобразить прекрасное, отвечающее высоким нормам нравственности в рассказах 80-х гг.

Углубление понятия о рассказе.

Основные жанры: сценка, юмореска, анекдот, пародия.

Лекция, сообщения уч-ся: жизненный и творческий путь писателя.

Беседа.

Знать основные этапы, факты жизни и творчества писателя.

Уметь анализировать эпическое произведение, используя сведения по истории и теории лит-ры.

Аналитическое чтение эпизодов. Монологические высказывания по теме урока.

Найти основные приемы че ховской поэтики, проанализи ровав любой рассказ: «Поп рыгунья»,«Ду шечка» «Случа й из практики».

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов.

Особенности рассказов 90-х годов.

«Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Палата № 6», «Черный монах».

Рассказы о людях, претендующих на знание настоящей правды.

Стиль Чехова-рас-

сказчика.

Искусство психологической детали.

Стиль Чехова-рассказчика: от крытые финалы, музыкальность, поэтичность, пси хологическая и символическая деталь

Знать содержание рассказов, их общественно-политический подтекст.

Уметь анализировать пр-ние, используя сведения по теории литературы, высказывать свои суждения в процессе анализа.

Пересказ, ответы на вопросы аналитического характера.

Перечитать рассказы. Подготовиться к беседе по содержанию. Учебник стр.

Рассказ

«Ионыч».

«…Глухая тоска небытия». История создания рассказа. Русская действительность конца 19 века.

Трагизм повседневного бездушного существования и духовного оскудения личности. Душевная деградация человека под влиянием внешнего мира.

Отношение автора к своим героям.

Практикум.

Аналитическое чтение, анализ эпизодов, беседа.

Знать содержание рассказа, понимать проблему омертвения человеческой души.

Уметь высказываться по проблеме пр-ния.

Чтение эпизодов. Монологические высказывания по теме урока.

Соч-миниатюра «Есть ли насто ящая жизнь в рассказе «Ионыч»?

Чтение пьесы.

Особенности драматургии А.П. Чехова.

Пьеса «Вишнёвый сад»

Характеристика драматургического творчества Чехова: особенности поэтики «новой драмы»: полифоничность, многогеройность, затушеванность речевой индивидуализации.

История создания, жанр, система образов пьесы.

Композиция и стилистика пьес.

Лекция, сообщения уч-ся,

запись тезисов

Знать содержание пьесы, особенности драм-го пр-ния. Уметь давать оценку пр-ю на основе личностного восприятия.

Пересказ, ответы на вопросы аналитического характера.

Чтение и анализ эпизодов. Выборочный пересказ

«Вишневый сад».

Два сюжета пьесы. Проблематика.

Особенности сюжетного построения пьесы; пространственно-временная организация пьесы. Своеобразие конфликта в пьесе.

«Подводное течение» в пьесе.

Особенности чеховского диалога.

Основная тема – тема уходящего мира (разрушение дворянского гнезда, жизненная неустроенность, разобщенность героев; «..приходите смотреть, как Ермолай Лопахин хватит топором по вишневому саду,,,»).

Понятие о лирической комедии.

Понятие «подтекст».

Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов.

Лекция.

Беседа.

Анализ первого акта.

Знать содержание пьесы, проблематику.

Уметь анализировать и интерпретировать пр-ние, используя сведения по теории литературы.

Комментированное чтение эпизодов, рассказ о героях.

Чтение, тезисный план.

Характеристика действующих лиц пьесы.

Дт

№

Тема разд/ур

Основное содержание

Теория лит

Деятельность

Уровень подготовки

Мониторинг

Дом/зад

Символичес-

кий смысл наз-

вания пьесы.

Р/р

Письменная

работа по пьесе/творчеству А. п. Чехова

Главный образ пьесы – символ сада в комедии «Вишневый сад».

Сочетание лирики и комизма. Гуманизм Чехова.

Отношение автора к своим героям.

Особенности писательской манеры.

Практикум.

Анализ особенностей речевой характеристики персонажей.

Уметь анализировать и интерпретировать пр-ние, используя сведения по теории литературы, учитывая общественно-политическую жизнь России.

Монологические высказывания по теме урока.

Письменная работа по пьесе.

Из литературы народов России.

Вн/чт

К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира».

Изображение тяжёлой жизни простого народа,

Тема женской судьбы, образ горянки.

Специфика художественной образности.

Близость творчества Хетагурова поэзии Некрасова.

Сообщения уч-ся, чтение, обсуждение стихотворений.

Беседа.

Знать основные этапы, факты жизни и творчества поэта.

Уметь анализировать и интерпретировать пр-ние,

Выразительное чтение, анализ ст-ний

Подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа за курс русской лит-ры

Урок контроля знаний: изученные художественные произведения;

литературные процессы в 19 веке;

литературоведческая терминология;

Проверочная работа. Тестирование.

Чтение пр-ния по выбору.

Из зарубежной литературы. (2ч.)

100

101

Вн/чт

«Вечные» вопросы в зарубежной литературе.

Ги де Мопассан. «Ожерелье».

Г. Ибсен. «Кукольный дом».

Артур Рембо. «Пьяный корабль».

Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы. По выбору:

Ги де Мопассан. «Ожерелье» - новелла об обыкно- венных и честных людях, обделенных земными благами; мечты героев о счастье; неожиданность развязки.

Г. Ибсен. «Кукольный дом»: проблема социального неравенства и права женщины; жизнь-игра и героиня-кукла; обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений; неразрешимость конфликта.

Артур Рембо. «Пьяный корабль»: пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим; свобода и своеволие художника; склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым.

Жанр новел- лы. «Куколь-ный дом» как «драм идей» и психологи-ческая драма.

Символизм ст. «Пьяный корабль», своеобразие поэтического языка.

Сообщения уч-ся о писателях, краткий обзор пр-ния/ сжатый пересказ.

Беседа.

Обмен мнениями с использованием оценочной лексики

Знать содержание выбранного произведения,

Уметь определять про-блематику, конфликт произведения, прослеживать сюжет, давать характеристику героям.

Монологи-

ческие высказывания по подготовлен ной теме.

Выразитель ное чтение эпизодов, характеристика героев.

Подготовить сжатый пересказ с элементами анализа. одного из пр-ний по выбору.

Заключительные уроки. (4 ч.)