Рабочая программа по литературному чтению 2 класса Кац, Э. Э. (136 часов)
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе авторской программы под редакцией примерной программы по предмету «Литературное чтение», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Кац, Э. Э. и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, по литературному чтению.
В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
Тип программы: базовая по литературному чтению.
Реализация учебной программы обеспечивается учебником Э.Э. Кац
Учебник "Литературное чтение", М.: Москва: Астрель, включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год.
Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.
Цели и задачи учебного предмета литературному чтению.
Цель: достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования
Задачи:
— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
— развитие воображения, творческих способностей;
— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
— обогащение представлений об окружающем мире.
Сведения о планируемом уровне подготовки обучающихся:
В результате изучения курса литературного чтения во 2 классе обучающиеся должны
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умения оценивать свое отношение к учебе;
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)
1.ПРЕДМЕТНЫЕ
2.Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
объяснять действия персонажей;
делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
сравнивать героев разных произведений;
ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
3.Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
создавать рассказ по циклу картинок;
рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать по ролям художественное произведение;
сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
участвовать в инсценировании литературных произведений.
4.Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
находить сравнения в тексте произведения;
определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
5.Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
6.Познавательные
Учащиеся научатся:
прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
находить нужные книги в библиотеке.
7.Коммуникативные
Учащиеся научатся:
работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
задавать вопросы по тексту произведения;
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
аргументировать собственную позицию;
получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.
II. Содержание учебного материала
Раздел программы
Содержание ФГОС НОО
Кол-во часов
Осень пришла
Научатся ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию. Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Научатся прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, освоят приёмы заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения.
12
Народные песни, сказки, пословицы
Научатся читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Научатся читать произведения разных жанров с листа и по памяти.
30
Зимние картины
Научатся находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Научатся осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.
12
Авторские сказки
Познакомятся с правилами подготовки текста к выразительному чтению, научатся умению читать произведения с листа и по памяти. Познакомятся с правилами подготовки текста к выразительному чтению, научатся умению читать произведения. Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного.
35
Писатели о детях и для детей
Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Научатся ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочному пересказу.
32
Весеннее настроение
Научатся читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Научатся соотносить поступки героев с нравственными нормами, подробно пересказывать текст.
15
Учебно-тематическое планирование
-
№ п/п
Содержание
Кол-во часов
В том числе на:
Выполнение практической части программы:
уроки
Выразительное чтение
Самостоятельная работа
пересказ
чтение стихотворения наизусть
Тематическая контрольная работа
I
Осень пришла
12
12
тестирование
1
Вспомним лето
6
6
1
2
Здравствуй, осень
6
6
2
II
Народные песни, сказки, пословицы
30
30
тестирование
1
Песни
5
5
1
1
2
Сказки народов России
15
15
3
1
3
Колыбельные песни
3
3
1
4
Сказки народов мира
4
4
1 пересказ
5
Пословицы
3
3
III
Зимние картины
12
12
1произвед.
1 пересказ
1 стих
тестирование
IV
Авторские сказки
35
35
5произвед.
3пересказа
2
V
Писатели о детях и для детей
32
32
4 произвед
3 пересказа
тестирование
Весеннее настроение
15
14
2 произвед
1 пересказ
тестирование
Итого
136
136
18
Календарно - тематическое планирование
2 класс
136 ч (4 ч в неделю)
№ урока
Тема урока,
страницы учебника
Цели и задачи урока
Характеристика
деятельности учащихся
Дата по плану
Фактическая дата
1-е полугодие
ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)
Вспомним лето (6 ч)
1
Знакомство с учебником
Часть 1
С. 3—4
Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений. Формирование умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности
Воспринимать на слух художественное произведение, Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.
Пересказывать произведение выборочно, кратко.
Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.
Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.
Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи.
Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов.
Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.
Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.
Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения
2.9
2
С. П. Щипачев
«Подсолнух»
С. 5
Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте
3.09
3
И. З. Суриков
«Степь» (отрывок)
С. 6—7
Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Развитие внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов
5.09
4
5
И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»
С. 8—9
Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану
8.09
9.09
6
Сравнение
О. О. Дриз
«Кончилось лето»
С. 10—11
Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях
10.09
Здравствуй, осень (6 ч)
7
М. М. Пришвин
«Полянка в лесу»
С. 12—13
Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения
Выразительно читать текст.
Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.
Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям.
Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении.
Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его.
Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать.
Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания.
Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы.
Сочинять рассказы, записывать их.
Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос.
Рассказывать об опыте общения с природой
Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении.
Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим
12.09
8
А. Н. Майков
«Осень» (отрывок)
С. 14—15
Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Развитие внимания к позиции поэта. Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма
15.09
9
А. С. Пушкин
«Уж небо осенью дышало…» (отрывок)
С. 16—17
Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно
16.09
10
К. Г. Паустовский
«Прощание с летом» (отрывок)
С. 18—19
Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.
17.09
11
Картинная галерея
И. И. Машков
«Натюрморт. Камелия»
С. 20—21
Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря
19.09
12
Внеклассное чтение
Осень в произведениях русских писателей и поэтов С. 22—25
Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст
22.09
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)
Песни (5 ч)
13
Статья о песнях
«Как на тоненький ледок…»(РНП)С. 26-27
Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу
Определять особенности жанра.
Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.
Рассказывать о персонаже по предложенному плану.
Придумывать продолжение песни, сочинять.
Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.
Рисовать иллюстрацию к прочитанному
23.09
14
«Ходит конь по бережку…» (РНП)С. 28
24.09
15
«Заинька, где ты был…»
(русская народная песенка) С. 29—31
26.09
16
«Спляшем!» (шотландская народная песенка)
«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)
С. 32—23
29.09
17
С.Я. Маршак
«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)
С. 34—37
30.09
Сказки народов России (15 ч)
18
19
20
Сказки народов России
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
С. 38—45
Сообщение начальных знаний о народах, населяющих Россию. Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. Формирование умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям
Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.
Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.
Читать по ролям.
Делить произведение на части, озаглавливать их.
Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.
Подтверждать собственное высказывание словами из текста.
Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.
Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.
Создавать продолжение сказки.
Рассказывать сказку от лица персонажа.
Создавать рассказ по циклу картинок.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.
Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.
Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства
1.10
3.10
6.10
21
Картинная галерея
В. М. Васнецов
«Аленушка»
С. 76—77
Формирование умения соотносить репродукцию картины с литературным текстом. Сообщение сведений о некоторых способах передачи авторских настроений в изобразительном искусстве
7.10
22
23
«Хаврошечка» (русская народная сказка)
С. 46—51
Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. Формирование умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок
8.10
10.10
24
25
«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)
С. 52—55
Развитие внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Формирование умения использовать при пересказе фольклорную лексику. Формирование умений работать с текстом: определять отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста
13.10
14.10
26
«Каша из топора» (русская народная сказка)
С. 56—58
Формирование умений объяснять причины поступков, совершаемых героями; соотносить иллюстрации с содержанием текста
15.10
27
«Кукушка» (ненецкая народная сказка)
С. 59—60
Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их. Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа
17.10
28
29
«Три дочери» (татарская народная сказка)
С. 61—66
Формирование умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Формирование умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной мысли сказки
20.10
21.10
30
«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка)
С. 67—70
Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей
22.10
31
32
«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)
С. 71—75
Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию. Формирование умений прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций
24.10
27.10
Колыбельные песни (3 ч)
33
34
«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)
«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)
«Спи, усни, мой медвежонок…»
(латышская колыбельная)
С. 78—80
Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. Заучивание произведений по собственному выбору
Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.
Выявлять переживания, выраженные в произведении.
Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора
28.10
28.10
35
Внеклассное чтение
Русский фольклор
С. 97—101
Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его
31.10
Сказки народов мира (4 ч)
36
37
«Золотая рыба» (индийская народная сказка)
С. 81—86
Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.
Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения
Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.
Пересказывать от лица персонажа.
Определять идею произведения.
Подтверждать собственное высказывание словами из текста.
Создавать сказки на определенную тему.
Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию
10.11
11.11
38
«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)
С. 87—89
Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения. Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей
12.11
39
«Два ленивца» (сербская народная сказка)
«Век живи — век учись» (хорватская народная сказка)
С. 90—93
Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему
14.11
ПОСЛОВИЦЫ (3 ч)
40
41
Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебеС. 94—96
Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц
Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.
Создавать произведения на тему пословиц.
Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок
17.11
18.11
42
Внеклассное чтение
Сказки народов мира
С. 102—107
Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря
18.11
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 ч)
43
И. С. Никитин
«Встреча зимы» (отрывок)
С. 110—111
Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение
Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.
Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.
Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.
Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.
Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.
Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему.
Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение
Находить объяснение незнакомых слов в словаре.
Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.
Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине.
Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента
21.11
44
К. Г. Паустовский
«Первый зимний день»
С. 112—114
Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения
24.11
45
Картинная галерея
А. А. Пластов
«Первый снег»
С. 124—125
Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины
25.11
46
47
С. А. Есенин
«Пороша»
С. 115—116
Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. Развитие внимания к поэтическому слову, конкретному художественному образу
26.11
28.11
48
49
А. С. Пушкин
«Опрятней модного паркета…» (отрывок)
С. 118—119
Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему
1.12
2.12
50
Н. И. Сладков
«Песенки подо льдом»
С. 120—121
Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей
3.12
51
С. Я. Маршак
«Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)
С. 122
Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни
5.12
52
53
Загадки о зиме
С. 122—123
Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки
8.12
9.12
54
Внеклассное чтение
Зима в произведениях
русских писателей
С. 126—129
Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства
10.12
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (6 ч)
55
К. Д. Ушинский
«Мена»
С. 130—134
Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод
Выразительно читать произведение.
Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.
Читать по ролям.
Определять основную мысль произведения.
Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.
Объяснять поведение героев.
Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его.
Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.
Выделять из списка слова, близкие по смыслу.
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов
12.12
56
57
58
59
60
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
С. 135—148
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок
15.12
16.12
17.12
19.12
22.12
60
62
63
Братья Гримм
«Храбрый портной»
Часть 2
С. 3—13
Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их
Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных произведений.
Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.
Составлять план произведения.
Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.
Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению
Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.
Оценивать свое отношение к учебе.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.
Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке
23.12
24.12
64
И. П. Токмакова
«Гном»
С. 14
Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умения воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения
26.12
2-е полугодие
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (29 ч)
(продолжение)
65
66
67
Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе» (отрывок)
С. 15—21
Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного
68
Внеклассное чтение1
Х.-К. Андерсен
«Сказки»
Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги
69
Братья Гримм
«Маленькие человечки»
С. 22—25
Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства
70
71
72
А. Н. Толстой.
Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
С. 26—31
Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу
73
Внеклассное чтение
А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению
74
Картинная галерея
А. Муха «Плакат»
С. 64—65
Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов
75
76
77
78
С. Хопп.
Главы из книги «Волшебный мелок»
С. 32—37
Формирование умений работать с текстом произведения. Формирование умений выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности
79
80
81
Н. Н. Носов.
Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
С. 38—44
Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения
82
Внеклассное чтение
Н. Носов
«Приключения Незнайки и его друзей»
Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему
83
84
Б. В. Заходер
«Про пана Трулялинского»
С. 45—47
Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи
85
86
Дж. Родари
«Волшебный барабан»
С. 48—55
Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении. Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет
87
С. А. Седов
«Два медведя»
С. 56—58
Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения
88
89
О. О. Дриз
«Очень Высокий Человек»
С. 59—63
Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч)
90
91
92
Л. А. Мей
«Баю-баюшки…»
А. Н. Майков
«Спи, дитя мое, усни…»
И. П. Токмакова
«Как на горке снег, снег…»
О. О. Дриз
«Нашумелись…»
С. 72—75
Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формирование умения самостоятельно работать с книгой
Выразительно читать текст, делая нужные паузы.
Выявлять общие черты жанра.
Определять отличие сказки от рассказа.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его.
Сравнивать героев.
Читать по ролям, передавая состояние героев.
Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.
Ставить вопросы к тексту.
Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.
Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним.
Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.
Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи.
Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично.
Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.
Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа.
Подбирать рифмы.
Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.
Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.
Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану.
Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения.
Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.
Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.
Пользоваться толковым словарем.
Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора
93
А. Л. Барто
«Колыбельная»
С. 75—76
Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни
94
95
96
Н. Н. Носов
«Фантазеры»
С. 77—83
Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. Развитие воображения, умения помещать себя в вымышленную ситуацию
97
С. Я. Маршак
«Чего боялся Петя?»
С. 84—85
Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произ ведения
98
А. Л. Барто
«Олень»
С. 86
Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой
99
О. Ф. Кургузов
«Надоело летать»
С. 87—89
Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его
100
Ю. М. Владимиров
«Чудаки»
С. 90—91
Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова
101
Л. Н. Толстой
«Косточка»
С. 92—93
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей
102
А. П. Гайдар
«Совесть»
С. 94—95
Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт
103
104
105
В. Ю. Драгунский
«Друг детства»
С. 96—101
Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их
106
Внеклассное чтение
Поэты о детях
Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению
107
108
В. А. Осеева
«Волшебное слово»
С. 102—106
Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении. Формирование умений выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица
109
110
Л. Н. Толстой
«Птичка»
С. 107—109
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия
111
Л. Пантелеев
«Трус»
С. 110—111
Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев
112
Н. Н. Носов
«Живая шляпа»
С. 112—115
Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.
113
114
А. Л. Барто
«Снегирь»
С. 116—119
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки
115
116
В. К. Железников
«Рыцарь»
С. 120—123
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки
117
Внеклассное чтение
Рассказы о детях
Расширение круга чтения (Н Носов, В. Драгунский, В. Железников). Формирование умения работать с книгой
118
119
А. Г. Алексин
«Первый день»
С. 124—126
Формирование умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения
120
С. Я. Маршак
«Друзья-товарищи»
С. 127
Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа
121
Картинная галерея
В.И. Суриков
«Портрет дочери художника»
С. 128—129
Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (15 ч)
122
123
124
«Идет матушка-весна…» (русская народная песня)
«Призыв весны», «Сад» (русские народные песни)
С. 136—137
Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения
Выразительно читать лирические и эпические произведения.
Выбирать стихотворения для заучивания.
Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства.
Сопоставлять описание природы в разных произведениях.
Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос.
Создавать сочинения по своим наблюдениям.
Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.
Подбирать книги на заданную тему.
Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений
125
126
А. Н. Плещеев
«Птичка», «Весна» (отрывок)
С. 138—139
Формирование умения сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму
127
Картинная галерея
И. И. Левитан
«Март»
С. 154—155
Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им
128
В. В. Вересаев
«Перелетные птицы»
С. 140—141
Формирование умений работать с текстом произведения, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении произведения
129
А. С. Пушкин
«Только что на проталинах весенних…»
С. 142
Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям
130
А. Н. Толстой
«Весна»
С. 143—144
Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях
131
Саша Черный
«Зеленые стихи»
С. 144—145
Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений
132
133
Л. Милева
«Синяя сказка»
С. 146—148
Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным
134
135
О. Ф. Кургузов
«Мы пишем рассказ»
С. 149—151
Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства
136
Б. В. Заходер
«Что красивей всего?»
С. 152—153
Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях
Итого: ___ часа(ов)
Нравится материал? Поддержи автора!
Ещё документы из категории литература:
Чтобы скачать документ, порекомендуйте, пожалуйста, его своим друзьям в любой соц. сети.
После чего кнопка «СКАЧАТЬ» станет доступной!
Кнопочки находятся чуть ниже. Спасибо!
Кнопки:
Скачать документ