Назарбаев интеллектуальная школа физико-математического направления

г. Кокшетау Акмолинской области Республика Казахстан

Конспект урока по литературе
в 8 классе

«Исповедь беспокойной совести »

подготовила

учитель русского языка и литературы

Бекенова Людмила Леонидовна

Кокшетау 2010

“Исповедь беспокойной совести”

Цель: выявить идею произведения; развивать навыки анализа текста.

Задачи: развивать визуальные связи, видеть их в произведении; коммуникативные способности;

воспитывать нравственные качества личности: любовь, уважение к человеку, милосердие, доброту.

Методические приёмы: аналитическая беседа, выразительное чтение, комментарий учителя, работа с таблицей.

Оборудование: портрет писателя, слайдовая презентация, иллюстрации к произведению.

Ход урока.

Жизнь пронеслась без явного следа,

Душа рвалась – кто скажет мне, куда?

С какой заранее избранною целью?

Буду прежнею думой болеть

В непогодной полуночной мгле,

Но молитвенным миром гореть

И таиться на этой земле.

А.Блок

I. Ввод в ситуацию. (Мотивация на деятельность.)

II. Перед вами высказывания из дневника Л. Толстого. Подумайте и скажите, каких жизненных принципов придерживался Толстой?

«Злом нельзя уничтожить зло, единственное средство борьбы с насилием: - воздержание от насилия: только добро, встречаясь со злом, но не заражаясь им, способно в активном духовном противостоянии злу победить его»;

«…допускаю, что вопиющий факт насилия или убийства может заставить человека ответить на это насилием. Но подобная ситуация - частный случай. Насилие не должно провозглашаться как принцип жизни, как закон ее»;

«На отступлениях от нравственных норм нельзя утверждать правила жизни, нельзя формулировать ее законы». ( Ответы учеников)

III. Слово учителя.

Лев Толстой был велик не только как гениальный творец, но и как человек, как личность. Зеркало души, как известно, глаза. Так вглядимся же в эти глаза… (прослушивание воспоминаний секретаря Толстого – Н.Н. Гусева).

Выдающиеся деятели русского и зарубежного искусства стремились запечатлеть в своем творчестве образ Льва Толстого. И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров, А. Пластов – поистине существо великого человека смогут понять и показать только гениальные творцы.( слайды)

Страстным поискам добра, служению добру великий писатель был верен всю свою долгую жизнь. Еще в зале старого яснополянского дома. Когда Толстому было 5 лет, он узнал первую и самую памятную игру, приучавшую к необходимости творить добро. Игру эту придумал старший и любимый брат Николенька. Однажды, вспоминал Толстой, он “объявил нам, что у него есть тайна, посредством которой, когда она откроется, все люди сделаются счастливыми, не будет ни болезней, никаких неприятностей, никто ни на кого не будет сердиться и все будут любить друг друга... эта тайна была, как он нам говорил, написана им на зеленой палочке, а палочка зарыта у дороги, на краю оврага Старого Заказа”.

Мысли о “зеленой палочке” Толстой оставался верен всегда.

IV. Сообщение учащихся о истории создания рассказа «После бала».

События, которые легли в основу произведения, Толстой наблюдал в юности. Почему же в конце своей жизни он опять возвращается к этим событиям и пишет рассказ?

(Подвести детей к мысли, что на протяжении всей жизни Толстой верил в идеалы добра и справедливости.)

“ …и как тогда я верил, что есть та зеленая палочка, на которой написано то, что должно уничтожить все зло в людях… так я верю и теперь, что есть эта истина и что будет она открыта людям и даст им то, что она обещает ”.

И не случайно в последние годы жизни писатель просил похоронить его в том месте, где была зарыта “зеленая палочка”. Воля великого художника была исполнена.

V. Аналитическая работа с текстом.

Иван Васильевич увидел и рассказал (через много лет вспомнил, всё носил в себе, переживал, размышлял, болела душа!).

-Это же случай в жизни?

-А если бы его не было?

-Что произошло бы?

-Случай, случайность определяют судьбу?

-Какая сила управляет всем?

-Как и почему рассказывает Иван Васильевич слушателям?

-Как вы думаете? Сам себе рассказывает прежде всего. Его давно мучает вопрос “Что хорошо, что дурно?”.

Личные размышления учащихся.

-Какое событие описано?

(Потрясение героя от увиденного после бала)

В рассказе слышна перекличка двух эпох - той, которую непосредственно изображает Толстой (40-е годы XIX века, время правления Николая 1), и той, которая присутствует незримо, определяя основные вопросы бытия. Поэтому писатель восстанавливает прошлое, чтобы показать, что его ужасы живут и в настоящем. Он выступает против насилия и гнета, против бесчеловечного отношения к людям. Изучая это произведение, мы должны дать правильную оценку героям и событиям.

-Что необычного вы увидели в построении рассказа? (Это рассказ в рассказе; зачитывается начало произведения: разговор ведется о нравственных ценностях человека, используется контраст как прием)

-Что построено на контрасте?

(Описание событий бала и после, психологическое состояние героев)

-Для чего здесь используется этот прием?

(Позволяет писателю выявить сущность характеров персонажей и раскрыть противоречия русской действительности)

Рассказ строится как последовательное и контрастное изображение двух эпизодов:

1. Чтение бала у губернского предводителя: стр. 299 учебника со слов “взял руку дочери…” до слов “подвел ее ко мне…”.

2. Наказание солдата: стр. 303 учебника со слов “я стал смотреть…” заканчивая словами “это было тело человека”.

Прослушивание отрывка из рассказа «После бала» из электронного учебника.

VI. Далее проведем наблюдения над языковыми средствами, с помощью которых писатель противопоставляет друг другу картины бала и наказания солдата по плану:

Работа в тетрадях.

№

Первая часть рассказа

Вторая часть рассказа

1

зала у предводителя

описание улицы

2

хозяева бала

солдаты

3

Варенька

наказываемый

4

полковник

полковник

5

Иван Васильевич

Иван Васильевич

Школьники отмечают, какими эпитетами обрисован праздник у предводителя: бал чудесный, зала прекрасная, буфет великолепный, музыканты знаменитые, музыка звучит беспрерывно.

Варенька – в белом платье, в белых перчатках. У нее – “сияющее… лицо, глаза…”

Отец Вареньки – красивый…

Иван Васильевич – доволен, счастлив…

В другой части рассказа, после бала, краски резко темнеют,

И перед пораженным наблюдателем развертывается странная картина наказания.

Полковник все тот же. В сопоставлении с наказываемым его красота выглядит кощунством:

Сравнительная характеристика

Полковник

Наказываемый

Высокий военный в шинели и фуражке

Оголенный по пояс человек, привязанный к ружьям двух солдат. Спина его – что-то пестрое, мокрое…

Шел твердой, подпрыгивающей походкой.

Дергаясь всем телом, шлепая ногами по талому снегу… толкали…

Румяное лицо и белые усы и бакенбарды.

Сморщенное от страдания лицо.

Твердым шагом двигалась высокая, статная фигура

Спотыкающийся, корчащийся человек.

Контраст усиливается, когда рассказчик видит, как статный, высокий полковник сильной рукой в замшевой перчатке бьет по лицу малорослого, слабосильного солдата.

Зловещую размеренность, бездушие, длительность и ужас совершающегося Толстой подчеркивает повторением одних и тех же слов: “…все так же…”

Светлые краски бала, резко оттеняют мрачную картину, нарисованную во второй части рассказа.

Контрастное изображение героев, их психологического состояния, обстановки позволяют выявить существо их характеров и в то же время обнаружить социальные противоречия царской России.

“С того дня любовь пошла на убыль”

Такой случай прервал такую любовь? Что случилось с Иваном Васильевичем?

Почему ему неловко встречаться с Варенькой?

Ваше мнение о том, как рассказчик распорядился своей судьбой?

Можно ли его осудить?

Таких людей называют лишними. Легко ли самому себе сказать, что “никуда не годится!”?

IV. Рефлексия.

Ещё раз вернуться к эпиграфу, дополнить слова Л.Н. Толстого:

“Смысл жизни в служении _________?( людям).

Жить для себя одного __________? (нельзя).

Это духовная _________ (смерть).

Верю в то, что смысл жизни каждого человека в увеличении в себе _________ (Любви, добра)”.

VII. Итоги урока

Вот и наступили последние минуты сегодняшнего урока. Мы с вами рассмотрели значение роли Ясной Поляны в жизни Льва Толстого, изучили жизненные источники рассказа “После бала”, проанализировали особенности композиции рассказа, исследовали языковые средства, с помощью которых писатель противопоставляет друг другу картины бала и наказания солдата.

Мы изучили содержание, структуру и художественные особенности, мы увидели в Иване Васильевиче отчасти самого автора, в его извечном и отчаянном стремлении найти, наконец-то, “зеленую палочку” и уничтожить все зло в людях…

Мы зажжем эту “одинокую свечу” не просто как символ вечной и неугасающей памяти великому Таланту великого Писателя. Как говорили современники Толстого, преклоняясь перед его всемирным авторитетом, “через Ясную Поляну пролег нравственный меридиан мира”.Мы зажжем свечу, расположенную в самом сердце “нашей Ясной Поляны” – “Уголке Льва Николаевича” для того, чтобы навсегда сохранить в своих сердцах образ настоящего живого человека, сумевшего одновременно быть художником, мыслителем и человеком. Мы зажжем ее для того, чтобы и о нас потомки могли сказать: “Они искали “палочку счастья” Льва Толстого!” И они нашли ее…

VIII. Оценки за урок.

Домашнее задание. Письменно объяснить название произведения «После бала»

Бекенова Людмила Леонидовна,

учитель русского языка и литературы

высшей категории

Назарбаев интеллектуальная школа города Кокшетау Республика Казахстан

Список использованной литературы

1. Прометей: Историко-биографический альманах серии «Жизнь замечательных людей».Сост. Ю. Селезнёв.- Т. 12ю.- Мол.гвардия,1980

2. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. – М.: Оникс, 2008. -736 с.

3. Александр Блок. Избранное.-М. «Детская литература» 1969.-59с.