Технологическая карта урока литературы в 5 классе коррекционной школы на тему «Нравственный смысл рассказа В.Осеевой «Бабка»

Богданова Галина Эдуардовна, г.Белозерск, учитель русского языка и литературы, МОУ «Белозерская СКОШ-интернат 8 вида»

Тема урока

Нравственный смысл рассказа В. Осеевой «Бабка»

Тип урока

Урок обобщения материала

Технологии:

исследование.

Цели урока

Образовательные:

1) познакомить учащихся с понятиями «нравственный , безнравственный»;

2) провести анализ портретных зарисовок главной героини рассказа ; проследить изменения, произошедшие в главном герое; вызвать у ребят сочувствие к главному герою;

3) формировать умение анализировать текст художественного произведения;

4) учить кратко излагать повествовательный текст;

Развивающие:

1) развивать умение выразить свои мысли, оценить поступок героя — обобщать, делать выводы;

2) развивать коммуникативные навыки;

3) развивать культуру речи школьников, работать над выразительным чтением учащихся;

Воспитательные:

1) воспитывать нравственные качества личности на примере качеств главной героини рассказа;

2) воспитывать умение уважать мнение выступающего, чувство взаимопомощи, поддержки;

3) воспитывать честность, чувство ответственности за свои поступки;

Коррекционно-развивающие:

1)развитие мышления через анализ рассказа;

2)развитие памяти через многократное повторение нового материала;

3)обогащение словарного запаса учащихся.

Планируемый результат обучения

В результате изучения произведения обучающиеся

- познакомятся с притчей как одним из видов литературного жанра;

- научатся:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• оценивать правильность выполнения действий;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

•основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов;

•осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Основные понятия

Нравственный , безнравственный

Ресурсы

1.«Чтение» 5 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Автор-составитель З.Ф. Малышева. Москва «Просвещение» 2014

2.Фестиваль идей. 1 сентября

3.Интернет-ресурсы:

s20.ucoz.ru›…klassov/urok…5_klasse…oseevoj_babka…

belovokor36.ucoz.ru›doc/urok…v_5_klasse.doc

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Организационный

Мотивация к учебной деятельности

Организовать направленное внимание на начало урока

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Познавательные:

- уметь выделять существенную информацию из задания.

Слайд 1,2

Психологический настрой:

Прозвенел уже звонок,

Значит, начался урок.

Сели все за парты дружно,

Нам теперь работать нужно.

Слайд 3

Найдите среди набора букв фамилию автора и название изучаемого произведения

Слайд 4

О чём будем говорить?

Слайд 5

Сообщение темы урока: «Нравственный смысл рассказа В. Осеевой «Бабка».

Какую цель поставим для себя на этот урок?

Слайд 6

Перед нами стоит цель:

Выяснить значение слов «нравственный, безнравственный»
Оценить поведение Борьки.

Обобщить знания по тексту произведения.

Приветствие учителя

Самоконтроль готовности.

Настрой на работу.

Коррекция внимания

Определение темы урока

Запись в тетрадь темы урока

Определение цели урока

Актуализация знаний, постановка учебной задачи

Словарная работа

Проверка д\з

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Слайд 7

Что вам известно о В. Осеевой?

Слайд 8

Нравственный человек- проявляющий хорошие душевные качества.

Безнравственный человек – проявляющий отрицательные качества характера.

Какие человеческие качества мы считаем нравственными и безнравственными?

(Приложение 1)

К кому вы отнесёте слова 1 группы?

К кому из героев относятся слов 2 группы?

А где Борька?

Как он называет свою бабушку?

Слайд 9

Как выглядит бабушка, чем она занимается в доме?

Найдите описание внешности героини.

Сравните с иллюстрацией.

Как к ней относится внук? Приведите примеры.

Когда у Борьки изменилось отношение к бабушке?

Слайд 10

Расскажите, как товарищ повлиял на Борьку.

Оцените ответ товарища (сигнальные карточки). (Критерии самооценки: «Очень хорошо» - розовый, «Хорошо» - зелёный, «Старался, но не всё получилось» -оранжевый).

С каким вопросом он обращался к бабке?

А что, по-вашему, отвечала на это бабка?

Борька понял, что к бабке можно относиться по-другому и решил поделиться своими мыслями с родителями.

С какими важными словами он идёт к родителям?

Поняли ли его родители?

Слайд 11

«Не я учу- жизнь учит…» стр.115

Демонстрация знаний, умений.

Работа с карточками:

доброта, равнодушие, грубость, внимание, чуткость, раздражительность, бессердечие, сострадание, чёрствость, милосердие

Учащиеся распределяют слова по группам

Выделяют героев по названию произведения, имени автора, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

Учащиеся отвечают на вопросы

Коррекция внимания, памяти.мышления.

Сопоставление внешнего облика героини по тексту и иллюстрациям учебника

Коррекция памяти, мышления

Развитие речи

Оценивание ответа ученика при помощи карточек

Учащиеся высказывают свои предположения

Открытие новых знаний

1 этап. Работа с текстом до чтения

Познавательные:

- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Как вы думаете, как дальше будут развиваться события?

Развитие аналитико-синтетической деятельности

Коррекция мышления

.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Регулятивные:

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:

- уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания.

Коммуникативные:

- уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;

Чтение заключительной части рассказа учителем

-Какое впечатление вызвал у вас рассказ?

-Какие слова вызвали затруднения?

Восприятие информации

Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту.

Словарная работа.

Работа с толковым словарём.

Физкультминутка

Личностные УУД:

уметь применять правила охраны своего здоровья

Слайд 12

Вы все хорошо поработали, а сейчас немножко отдохнём. физкультминутка

для глаз

3 этап. Работа с текстом после чтения.

Регулятивные:

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные:

- уметь находить ответы на вопросы в тексте;

- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);

- уметь осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и несущественных признаков;

- уметь определять главную мысль текста;

- уметь соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Как заканчивается рассказ?

Ожидали ли вы такой финал?

Что осталось от бабки?

Что такое шкатулка и для чего она предназначена?

Слайд 13

Прочитайте эпизод со шкатулкой.

Оцените чтение одноклассников, используя следующие критерии: правильность, выразительность, умение показать настроение героев.

Почему мать «низко наклонилась над сундуком», а отец «отвернулся»?

Почему они чувствуют вину перед бабкой?

Дочитайте эпизод со шкатулкой до конца, до слов «Внуку моему Борюшке»

Куда идёт человек, если ему плохо?

А куда бежит Борька?

Как вы это объясните?

Почему на коленях у него глина?

Когда человек встаёт на колени?

Почему ему так больно и горько?

Как вы думаете, любил ли Борька свою бабушку?

Какой момент рассказа произвел на вас самое сильное впечатление?

Нравственный Борька человек или безнравственный ?

В.Осеева даёт читателю надежду, что Борька будет внимательным к людям, потому что его бабушка учила быть добрым.

Слайд 14

Принятие учебной задачи.

Отвечают на вопросы, доказывают, аргументируют свои ответы.

Словарная работа

Коррекция внимания и восприятия.

Выполняют задание.

Оценивают чтение

Перечитывают текст.

Работа над беглостью чтения.

Отвечают на вопросы.

Читают самостоятельно и вслух.

Индивидуальное задание – чтение эпизода со слов «Вернувшись со двора…» до слов «…сказал он и отвернулся».

Отвечают на вопросы.

Демонстрируют свои знания.

Демонстрация главного итога: ответ на проблемный вопрос

Формулируют вывод.

Итог урока

(обобщение)

Рефлексия

Познавательные:

- уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.

Личностные:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;

Слайд 15

Сравните рассказ В.Осеевой и притчу о старике

(см. Приложение 3)

притча

В чем сходство и различие произведений?

Почему у бабки и старика нет имени?

Какой нравственный смысл содержит рассказ?

Слайд 16

Прочитаем рассказ «Просто старушка»

Расскажите, как вы относитесь к своим бабушкам, как к ним обращаетесь.

Сегодня мы говорили о том, как важно попросить прощения за нанесённые обиды, как не хватает теплоты и внимания близким людям. Наши герои, к сожалению. Поняли это слишком поздно.

- Ребята, а какими вы были сегодня на уроке читателями?

Сопоставление произведений

Словарная работа

Учащиеся делятся впечатлениями

Коррекция личностных качеств, эмоционально-волевой сферы

Высказывание по модели:

Я сегодня узнал…

Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.

Домашнее задание

(творческое)

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Объяснение сути домашнего задания (на выбор обучающихся):

Слайд 17 Дом. задание: По выбору учащихся:

1.Краткий пересказ содержания рассказа

2.Сочинение-миниатюра «Моя бабушка»

3.Прочитать на выбор рассказ В.Осеевой

Слайд 18 , 19,20

Восприятие и осмысление информации и запись домашнего задания.

Приложение 1

Карточки с заданиями

Нравственный человек - проявляющий хорошие душевные качества.

Безнравственный человек – проявляющий отрицательные качества характера.

доброта, равнодушие, грубость, внимание, чуткость, раздражительность, бессердечие, сострадание, чёрствость, милосердие

Приложение 2

Сказка-притча:

В далекие времена, а может и не очень далекие жил-был старый человек. Ему было много лет. За эти годы глаза его стали плохо видеть, колени дрожали, он больше не слышал окружающего мира. Жил он вместе с сыном и его женой да маленьким сыном. Вот и осталось ему, что поговорить с сыном да невесткой.

– Сынок расскажи-ка мне, что в газетах пишут, что люди говорят.
– Некогда мне, отец, с тобой говорить, – отвечает сын. – Надо поле засевать, скотину кормить, лежишь на печи, ну и лежи. Вот лучше с невесткой поговори.
– Нет у меня времени беседы праздные вести. Надо хлеб месить, пироги печь. Вот с внуком своим поговори. Ему делать нечего.

Лежит старик, текут слезы по его щекам. Вспоминает он свою жизнь. Как воевал, каким храбрым солдатом был, как свободу своим детям и внуку добывал. Прошло немного времени. Совсем старик обессилел.

– Послушай, муж, – говорит невестка. Отец-то всю еду на пол роняет, только успеваю крошки убирать. Хватит ему с нами за столом сидеть, пусть за печкой ест. А я ему деревянную ложку и миску куплю, чтоб хорошую посуду не бил.

С тех пор старик всё время сидел за печкой один. Ел из деревянной миски и деревянной ложки. И суп его был соленым-соленым, потому что состоял наполовину из его горьких слез.

Однажды мать увидела, что её маленький сын принес из сарая деревянную чурочку и начал ножиком что-то из неё вырезать. Целый день сидел.

Решила мать спросить у своего сына о том, что он так усердно делает.

– Расскажи, сынок мой дорогой, что ты такое хорошее мастеришь?
– Ложки деревянные да миски, – отвечает сын. – Когда вы старыми станете, из каких мисок я вас кормить буду? А эти, глядишь, не разобьёте и не уроните, когда я вам за печку еду приносить буду.

Только тогда сын с невесткой поняли, что они натворили. Посадили они дедушку за стол, стали его пирогами да киселями угощать, совета спрашивать, заботами своими делиться. Поняли они, что натворили. Слава богу, вовремя спохватились.