МОУ СОШ № 29 «Гармония»

города Пятигорска

Ставропольского края

УРОК ПО ТЕМЕ:

«КУЛЬМИНАЦИОННЫЕ МОМЕНТЫ.

Л.Н. ТОЛСТОЙ «АКУЛА»

Учителя:

Багдасарова Татьяна Анатольевна

Козинец Мария Александровна

Прокофьева Лариса Михайловна

Цель урока: развивать читательские умения

Задачи:

1. Образовательные

• познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность;

• работать над осознанностью чтения, над развитием читательских умений;

• расширять кругозор учащихся.

2. Развивающие

• развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление.

3. Воспитательные

• воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, любовь к близким.

Оборудование: портрет писателя, фрагмент об акулах из «Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия», печатные листы с биографией Л.Н. Толстого, компьютер, проектор, экран, презентация.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы

Стадия вызова

1.Организационный момент

- Сейчас у нас урок литературного чтения. Мы продолжим работать над развитием читательских умений, значит, будем читать, рассуждать, анализировать.

Настрой на урок

2. Вызов уже имеющихся знаний

Показ портрета Л.Н. Толстого

-Вы узнали кто это?

-Что вы уже знаете об этом человеке?

- Давайте проверим.

-Все ли знаете об этом писателе?

(приложение 1)

- При чтении биографии карандашом выставлять пометки на полях.

V – уже знал

+ - узнал новое

Проверка.

-Что узнали нового?

Рассматривание портрета Л.Н. Толстого

Заполнение таблицы

Я знаю

Я узнал

Самостоятельное чтение автобиографии (у каждого печатные листы).

Заполнение правой части таблицы.

Прием «Корзина понятий»

Метод «Чтение с пометами»

1. Сохранение интереса к теме

-Мы продолжим чтение произведений Л.Н.Толстого.

Посмотрите небольшой видеоролик, определите тему рассказа.

- Как бы Вы озаглавили?

- Что знаете об этих животных?

- Что может произойти в рассказе с таким названием?

Просмотр видеоролика

Предполагают название рассказа

прием «Предположение»

Стадия осмысления

2. Непосредственный контакт с новой информацией

Чтение 1 части

(Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали ещё веселее и громче прежнего.)

Лексическая работа

- Значение какого слова вам непонятно?

Артиллерист – человек, состоящий на военной службе в артиллерии.

Групповая работа. (На столах карточки с заданием).

- Подумайте и дайте ответы на вопросы.

1.Что будет дальше?

2.Чем закончится текст?

3.Как могут развиваться события?

-Озвучить свои мысли.

-У кого другой вариант?

Чтение 2 части (Раздался выстрел…)

Лексическая работа

- Значение какого слова вам непонятно?

Фитиль - горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов.

-Какие у Вас возникли чувства?

- Что произойдет дальше?

Чтение текста до конца.

Лексическая работа

- Значение какого слова вам не понятно?

Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами.

Слушают рассказ, ищут ответы на поставленные учителем вопросы

Работают с «Толковым словарем»

Дети обмениваются идеями, распределяют деятельность в группе по «Дереву предсказаний».

Работают с «Толковым словарем»

Работают с «Толковым словарем»

Прием «Чтение с остановками»

Приём «Дерево предсказаний»

Стадия рефлексии

1. Возвращение к первоначальным предположениям

- Совпали ли предположения?

- Какой это рассказ?

- Что поразило?

- Расскажите, что переживали во время чтения?

-Уже в названии есть что-то тревожное, предчувствуешь – что-то случится.

Соотносят новую информацию со «старой»

Прием «Мозговой штурм»

Музыкальная физкульт- минутка.

2. Повторное аналитическое чтение по частям, составление плана

-Разделите текст на части. Одинаковое ли настроение в них?

-На какие части можно разделить текст?

Делят текст на части

3. Заполнение кластера

(приложение 2)

Заполнение кластера

Заполнение кластера

4. Анализ произведения, ответы на вопросы

-Лев Толстой заставил пережить нас и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – радость и облегчение.

-Какой момент в рассказе самый напряжённый? Почему вы так считаете?

-А кто является главным героем рассказа? Почему?

- Расскажите обо всех переживаниях отца.

-Мужественный ли он человек?

Ответы на поставленные вопросы, осмысление полученной информации

-Что пережил артиллерист за короткое купание мальчиков?

-Как вы оцениваете поступок капитана?

-Какие качества характера проявились у капитана?

-А как бы вы поступили на месте отца?

-Что двигало им?

-О ком нам стоило еще поговорить?

-А как ведут себя матросы на палубе?

-Что хотелось бы сказать о произведении?

- Вспомните другой рассказ Л.Н. Толстого, где была похожая ситуация. Как назывался этот рассказ?

- Сравните эти произведения.

-Почему так озаглавлен текст?

-Что хотел автор донести до читателей этим произведением?

5. Творческая работа

- А сейчас поработаем в группах над составлением «синквейна» (опорные слова АКУЛА, АРТИЛЛЕРИСТ)

1. Написать имя существительное по теме.

2. Два имени прилагательных

3.Три слова-действия

4. Предложение

5. Слово-смысл темы.

Составляют синквейн на основе осмысления изученной информации

Творческая работа

6. Домашнее задание:

дать характеристику отцу и мальчику – заполнить кластер (приложение 3)