Конспект урока по математике

Предмет: математика, 1 класс, УМК «Планета знаний».

Тема учебного занятия: Сколько всего? Сколько из них? Решение задач на нахождение слагаемого.

Место урока в теме: Раздел «А что же дальше?», урок 107, «Сколько всего? Сколько из них? Решение задач на нахождение слагаемого», 1 урок

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель и ожидаемый результат урока: формирование умений решать текстовые задачи, отработка навыков вычислений.

Задачи урока (деятельность учителя):

1. Подвести учащихся к теме урока от побуждающего диалога.

2. Научить решать задачи на нахождение слагаемого и составлять схемы.

3. Обеспечить решение учебной проблемы подведением к знанию, организуя работу учащихся в парах.

4. Организовывать самоанализ и самооценку деятельности учащихся на уроке.

Оборудование урока: учебник «Математика», 1 кл., 2ч. (М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова), тетради, электронный учебник, презентация, карточки на доску.

Содержание и технология урока:

Этап урока;

задачи

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

УУД

1. Мотивация

к учебной деятельности

Развивать познавательную активность

Тихонечко садитесь. Какое у вас сейчас настроение? Каким должен быть урок?

На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё видят, Наши уши внимательно слушают и всё слышат, А наша умная голова хорошо думает.

Я вам желаю успехов на уроке.

Мнения учащихся.

Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место.

2. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.

Подготовить учащихся к открытию нового знания.

Устный счёт:

Вспомним, что же нам помогает при путешествии по стране «математика»?

С какими разделами мы познакомились? Что узнали? Где сейчас находимся?

Вспомнили, молодцы! Сегодня на уроке мы будем работать с задачами. Перед вами карточки с 2-мя текстами, прочитайте и подумайте, чьи слова можно назвать задачей. В квадратик поставьте галочку. Докажите.

Белка: Я собрала 8 корзин с орехами и 2 корзины с шишками. Сколько всего корзин я собрала?

Заяц: Я принёс 3 корзины, а потом ещё 5. Как же я устал!

Оцените свою работу на волшебной линеечке, назовите критерий, по которому себя оценили.

Совершенно верно, правильно рассуждали. В задачах обязательно должны быть данные и неизвестное число, которое мы должны найти, решив задачу.

В тетрадях начертите схему к задаче.

Что можем о ней рассказать? Что мы называем целым, а что частью?

Кто уже с уверенностью может назвать данный тип задачи? (задача на нахождение суммы)

Учащиеся называют ответ.

Отвечает 1 ученик – маршрутный лист.

Мы познакомились с разделами «Десятки» - узнали что такое десяток, научились считать десятками, «Как устроены числа» - познакомились с двузначными числами, умеем последовательно называть числа, учились решать задачи, умеем называть в числах десятки и единицы, «Вычисляем в пределах 20» - научились складывать и вычитать числа без перехода через десяток, вычисляли по цепочке, научились находить длину ломаной, периметр и площадь, «Простая арифметика» - научились определять в задачах данные и находить неизвестное, записывать к задачам краткую запись, выполняли сложение и вычитание десятков, решали задачи в 2 действия, познакомились с понятиями «выражение» и «значение выражения», сравнивали двузначные числа, узнали о единицах измерения величин.

Сейчас мы находимся в разделе «А что же дальше?» - познакомились с понятием «слагаемые».

Оценивают себя на линеечке. (прогностическая оценка)

Работа в паре. 2 учащихся выходят к доске: оценивают свою работу на волшебной линеечке. Называют критерий, по которому оценивали себя.

Умение определять задачу.

Слова белки мы можем назвать задачей. Мы можем узнать, сколько корзин с орешками собрала белка, т.к. есть данные – 2 и 1. Есть вопрос в задаче – неизвестное.

2+1=3 (к.)

Ответ: 3 корзины с орешками.

А слова зайца – не можем назвать задачей. В словах зайца нам известны числа 3 и 5 – данные задачи. Но нет вопроса. Этот текст не задача.

Один ученик выполняет задание на доске.

Неизвестное число – целое, а 8 и 2 – части от целого.

Выполняют задание в тетрадях.

? к.

8 к.

2 к.

Коммуникативные УУД: монологические высказывания.

Познавательные УУД:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные УУД: Умение самостоятельно мыслить, развивать мышление.

3. Выявление места и причины затруднения.

Способствовать развитию умения наблюдать, обобщать, делать выводы.

Я

10 к.

для вас подготовила другую схему. Составьте задачу к схеме. Можем ли мы решить эту задачу?

8 к.

? к.

Белка собрала 10 корзин. Из них 8 корзин с орехами, а остальные – с шишками. Сколько корзин с шишками собрала белка?

Сталкиваются с проблемой. Не умеют решать такие задачи.

Познавательные УУД: постановка проблемы и пути выхода из неё.

Коммуникативные УУД: монологические высказывания.

4. Постановка учебной задачи.

Сформулировать тему и поставить цель урока, разработать план действий.

Сегодня мы будем учиться решать задачи нового типа: на нахождение неизвестного слагаемого.

На доску вывешивается тема урока: Сколько всего? Сколько из них?

Какая цель нашего урока?

Чему мы будем учиться на уроке? Какой план действий наметим для поиска решения?

Молодцы! Всё верно, посмотрите на доску и скажите, все ли задачи на месте? Нет ли лишней?

(Лишняя задача – научиться находить периметр прямоугольника).

Какую задачу мы уже решили?

Какая наша следующая задача?

Но сначала мы с вами немного отдохнём.

Мы должны узнать, как решаются текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Дети вместе с учителем обсуждают учебные действия и принимают план:

1. Закрепить умения решать задачи на нахождение суммы.

2. Научиться решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

3. Познакомиться с разным видом составления схем к задачам.

4. Научиться находить периметр прямоугольника.

Называют лишнюю задачу урока.

(1.Закрепить умения решать задачи на нахождение суммы).

(2.Научиться решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого).

Коммуникативные УУД: монологические высказывания.

Познавательные УУД:

информационные: извлечение информации

Личностные УУД:

Мотивация к изучению нового учебного материала.

Регулятивные УУД:

Принятие цели и постановка задач урока.

Регулятивные УУД:

Планирование действий.

5. Физ. минутка

Ребята, тихонечко встаньте.

1, 2,3, 4, 5!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже:

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше,

И легко-легко подышим.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту сесть опять.

Выполняют упражнения.

6. Реализация построенного проекта.

Обсуждение вариантов и выбор оптимального способа действий.

Ребята, нам с вами нужно решить задачу по схеме. Что нам известно? Что нужно найти?

Как будем решать эту задачу? Что в этой задаче целое? А что части?

Какая задача стояла перед нами?

Какую задачу урока нам нужно еще решить?

Прочитаем задание № 2 на стр. учебника 88.

В секции по плаванию 16 человек. Среди них пять девочек.

Нарисуй схему.

Сколько в секции мальчиков? Составь и запиши равенство.

Можно нарисовать и другую схему:

Какую схему удобнее рисовать?

Какая тебе понятнее?

Нам известно, что белка собрала 10 корзин. Из них 8 корзин с орехами. Мы не знаем, сколько корзин с шишками собрала белка.

Целое – 10 корзин. Части – 8 корзин и ? корзин.

Чтобы найти неизвестную часть, нужно из целого 10 вычесть известную часть 8 и получим 2 корзины с шишками.

Научиться решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Познакомиться с разным видом составления схем к задачам.

Читают задание про себя, вдумываются.

Поиск решения.

Рассуждают и составляют равенство устно: 16 – 5=11

Регулятивные УУД:

Удержание цели и задач урока.

Познавательные УУД:

Анализирование условия задачи.

Коммуникативные УУД: монологические высказывания.

7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Закрепить новый способ действий.

Работа по вариантам.

Ребята, схему каждый выбирает для себя ту, с которой удобней и понятнее вам работать.

На доску вывешиваю новую схему.

По какому критерию будете себя оценивать?

Обменяйтесь тетрадями. Оцените друг друга.

4 схемы на доске: оцените себя.

Самооценка, контроль и взаимооценка.

а) 37 – 6=31 (б.)

Ответ: 31 бабочка.

б) 4 + 25=29 (г.)

Ответ: 29 грибов.

Критерии: умение составлять схему.

Познавательные УУД:

Моделирование условия задачи.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, готовность слушать собеседника, вести диалог.

Регулятивные УУД:

Оценка выполненных действий.

Познавательные УУД:

общеучебные: следование инструкции.

8. Рефлексия учебной деятельности.

Формировать умения оценивать себя

Какой вывод мы можем сделать по уроку?

Решили мы поставленные задачи в начале урока?

Сумели мы выполнить весь план действий?

Оцените свою работу на уроке.

Я узнал…

Я научился…

Мне понравилось…

Я затруднялся…

Моё настроение…

Несколько человек отвечают, оценивают сою работу на уроке.

Регулятивные УУД:

удержание цели и задач урока.

Регулятивные УУД:

Умение производить контроль и самооценку.