Урок для 3 класса по теме: "Введение понятия «площадь»"

Предмет: Математика

Учитель: Суханова Светлана Фёдоровна, учитель начальных классов МАОУ «Итатская средняя общеобразовательная школа» Томского района Томской области

Класс: 3

Тип урока: открытие новых знаний и первичного закрепления.

Тема: Введение понятия «площадь» (фрагмент урока)

Цель: познакомить детей с понятием площадь фигуры

Задачи:

обучающие: ввести понятие «площадь» фигуры, уметь сравнивать площади фигур разными способами

развивающие: развивать логическое мышление, воображение, способствовать овладению действиями сравнения, анализа, сопоставления, развивать речь детей, коммуникативные качества

воспитывающие: воспитывать аккуратность и прилежание, умение общаться друг с другом, воспитывать уважение друг к другу, интерес к предмету.

Планируемый результат

Личностные умения:

Проявлять:

- интерес к изучению данной темы

- осознание собственной успешности при освоении данной темы

Метапредметные умения:

Познавательные:

- раскрыть значение понятия «площадь фигуры» и использовать его в своём словаре

- определить порядок сравнения площади фигур и обосновывать своё мнение

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с планом

- выполнять учебное действие по алгоритму

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия

- использовать средства речи для представления своего результата

Предметные:

- понимать понятие «площадь» фигуры

- сравнивать площади разных фигур

Ресурсы: И.Аргинская. Математика 3 кл.

ИКТ (Интерактивная доска (ИД) SMART Notebook, презентация)

Тетрадь, линейка, карандаш

Этап урока

Использование ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивирование к учебной деятельности (Орг. момент)

- Сядьте все поудобнее. Проверьте: всё ли на столе у вас в порядке. Давайте улыбнёмся друг другу и настроимся на работу. Начнём урок математики.

Слушают учителя, психологически и эмоционально настраиваются на работу.

2. Актуализация знаний.

ИД Слайд №1

На слайде записи:

38 попугаев

5 мартышек

2 слонёнка

Организует актуализацию знаний.

- Прочитать данные записи

- Что эти записи означают?

- Но удав один и тот же, а почему результаты измерения разные?

- Что значит измерить длину?

- Какие единицы длины вы знает?

- Каким инструментом мы сейчас в классе можем измерить длину какого – либо предмета?

Выполняют задание.

Читают самостоятельно.
Прочитывают «цепочкой» вслух данные записи.

- Это длина удава.

- Длину удава измеряли разными мерками.

- Узнать, сколько раз в ней содержится мерка.

(Ученики называют все известные им единицы длины).

- Линейкой.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

- формирование умения слушать и понимать других

Познавательные:

логические – анализируют объект с целью выделения его признаков

3. Создание проблемной ситуации

№1 (учебник)

Слайд №2 (данные отрезки даны на слайде)

Слайд №3 (на слайде даны фигуры из №2 учебника)

- Посмотрите внимательно и скажите, какие фигуры вы видите?

- Почему отрезки? Доказать?

- Прочитать название данных отрезков.

- Эти же отрезки даны на странице учебника. Возьмите линейку и измерьте длину отрезка АВ. Запишите его длину в тетрадь в разных единицах измерения.

(Аналогично выполняют работу с отрезком МК)

(Учитель совместно с детьми анализирует выполнение учащимися данного задания.)

- Рассмотрите фигуры данные на слайде и в учебнике. Как одним словом их можно назвать?

- Вычислим периметр одного многоугольника по выбору.

- Что для этого нужно?

(Учитель совместно с детьми анализирует результат выполнения задания)

- Отрезки.

(Ученики обосновывают свои ответы)

- Отрезки АВ и МК

(Ученики самостоятельно выполняют задание)

- Многоугольники.

(Ученики работают в парах, самостоятельно решают периметр какого многоугольника они будут вычислять)

- Вычислить длину его сторон.

(Ученики работают самостоятельно)

Регулятивные:

целеполагание

Коммуникативные:

- постановка вопросов, оценка действий товарищей

Познавательные:

- формирование умения извлекать информацию из иллюстрации

Формулирование проблемы (темы урока)

5. Открытие нового знания.

Слайд №4 (на слайде даны иллюстрации из №3 учебника)

- Рассмотрите иллюстрации данные на слайде и в учебнике. Что на них изображено?

- Какое слово встретилось в названии каждой иллюстрации?

- Какой вопрос возникает? Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Кто из вас уже слышал слово «площадь»? Где?

- Как вы понимаете его значение?

(Учитель выслушивает все ответы, обобщает их и совместно с учениками дают определение площади)

- Глядя на эти иллюстрации вы можете определить, какая площадь занимает больше места?

- Каким способом вы смогли сравнить площадь данных предметов?

- Что вы знаете о Красной площади?

- Почему она так называется?

- Кто из вас был на Красной площади?

- Что вы там ещё видели?

Ученики по очереди называют.

- Площадь.

(Ученики совместно с учителем формулируют цель урока)

(Ученики отвечают, где и когда они слышали данное слово)

(Ученики отвечают, как они понимают значение данного слова)

Ученики высказывают своё мнение.

Ученики отвечают, что можно определить на глаз, а можно как бы наложить один предмет на другой.

Коммуникативные:

постановка вопроса, управление поведением

Познавательные:

формулирование познавательной цели

логические – формулирование проблемы

умение структуризировать знания, выбор способов решения задачи

6. Первичное закрепление

На столах учеников лежат учебные предметы

- Положите перед собой учебник и тетрадь.

- Что вы можете сказать об их площади?

- Как определили?

(Можно предложить в тетради начертить фигуры разной и одинаковой площади, и сравнить их. Можно раздать ученикам листочки с изображёнными геометрическими фигурами и провести работу по сравнению площадей данных фигур)

Учитель совместно с детьми проанализирует результат работы.

- Где в реальной жизни вы ещё можете встретиться с понятием «площадь»?

Ученики самостоятельно выполняют задание, сравнивают площади данных предметов на глаз, накладывают их друг на друга.

Ученики будут работать самостоятельно.

Ученики могут работать в группе.