Риторика.

Тема: Текст – что это такое?

Цель:

– научить детей связно выражать свои мысли в устной и письменной форме;

– научить учащихся формировать собственные высказывания;

– дать представление о тексте как тематическом единстве.

Оборудование: сюжетные картинки (см. конспект).

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

1. – Мы с вами часто читали сказки, стихи, рассказы, и вы не раз слышали от меня слово текст – текст рассказа, например.

– Что можно назвать текстом?

2. Работа по учебнику. 1 3 1 2

– Откройте учебник на с. 2, где нарисован один необыкновенный сказочный зверь. Кто его узнал?

– Этот удивительный зверь с двумя головами – Тянитолкай из сказки К. Чуковского «Доктор Айболит». У него две головы, и каждая смотрит на разные странички с записями. Что же он читает? Прочитаем первую запись.

– Кто-то уже смотрит на меня не менее удивлённо, чем Тянитолкай. Но прежде чем обсудить то, что мы прочитали, прочитаем вторую запись и обсудим сразу обе.

– Как вы думаете, какая запись представляет собой простой набор предложений, а какая – текст?

– Докажите.

Если дети испытывают затруднение:

– Сколько рисунков можно нарисовать к этим предложениям? (Один или два, но оба рисунка об одном – о Тянитолкае.)

– Во второй записи у нас не просто предложения, а текст, так как все предложения объединяются тем, что они рассказывают о чём-то одном.

– Принято говорить так: предложения в тексте объединяются темой. Приходилось ли вам слышать это слово? Когда, где?

Слово «тема» записано на доске, дети читают его хором.

– Кто может назвать тему нашего текста?

– Можем мы придумать заголовок к тексту? («Тянитолкай», «Удивительный зверь».)

– Можно ли придумать заголовок к предложениям в первом столбике? ( Нет, в них нет ничего общего, нет общей темы.)

– Как вы думаете, какая будет тема урока?

– О чём вы хотите узнать на этом уроке? 3

Учитель может записать вопросы на доске. Получится план урока.

Познавательные УУД:

1) формируем умение ориентироваться в своей системе знаний;

2) формируем умение осознавать недостаток информации;

3) формируем умение делать простые выводы в результате совместной работы.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙ. Открытие нового знания

Работа по учебнику. 1 3 1

– Сейчас мы выступим в роли критиков. Вы знаете, кто такие критики?

– Один мальчик написал стихотворение. Вернее, он решил, что у него получились стихи. Мы должны определить, так ли это. Давайте прочитаем то, что написано в учебнике (с. 2).

– Можно ли написанное мальчиком назвать стихотворением, т.е. текстом? Почему?

– Похоже на стихи, складно, есть ритм, рифма, но нет темы, объединяющей все предложения, не понятно, о чём стихотворение. Умеет ли мальчик сочинять стихи? Чего он не знает? Объясните.

– А какие вы знаете настоящие стихи, т.е. такие, текст которых рассказывает о чём-то? Назовите темы этих стихотворений.

– Может быть, кто-то прочитает нам наизусть стихотворение, а мы внимательно послушаем и постараемся определить его тему.

– Приведите примеры скороговорок, которые можно назвать текстами.

Личностные УУД:

1) формируем умение осознавать роль речи в жизни людей;

2) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение соблюдать правила вежливого общения;

2) формируем умение реализовывать простое высказывание на заданную тему;

3) формируем умение договариваться в процессе совместной деятельности.

ΙΙΙ. Применение нового знания

Рассказ по картинке (картинкам) 3 3 2

1) Учитель предлагает для работы сюжетную картинку или две картинки (типа сюжетных картинок Н. Радлова). Картинки нарисованы на отдельных листах, которые выставляются на доске.

– Я предложу вам интересное задание: мы будем сочинять свой текст по картинкам (картинке). Чтобы получился именно текст, а не предложения, сначала определим тему картинки: о чём она?

– Я начну рассказ (сказку, историю), а вы мне помогайте – так, чтобы получился текст.

ΙV. Итог урока

– Что нового мы сегодня узнали? 4

– Что такое текст?

– Что такое тема текста?

– Когда вам могут пригодиться новые знания? 1 4

– Какие действия пригодятся нам и на других уроках?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Кто получил сегодня кружок-отметку? За что?

ТООУ

Духовно-нравственное воспитание осуществляется на протяжении всего урока, т.к. обучение словесной вежливости связано с воспитанием общей культуры поведения, формированием доброго, уважительного отношения людей друг

к другу.