Конспект урока по Обществознанию "Права человека" 9 класс

Урок обществознания в 9 классе

Тема. "Права человека"

“Твоя свобода размахивать кулаками

ограничена носом твоего соседа”.

Английская пословица

Цель: раскрыть содержание понятия «права человека», помочь учащимся осознать, что соблюдение прав человека является важнейшей ценностью демократического общества и правового государства.

Для проведения урока учащимся необходимо ориентироваться в Конституции РФ.

После изучения темы учащиеся должны:

знать, что такое права человека, что такое свобода, что такое основные права и свободы человека;
уметь разъяснять какие существуют международные документы по правам человека
знать, какие нормы-принципы провозглашены во Всеобщей декларации прав человека.

Основные понятия: Конституция, Всеобщая декларация прав человека, права человека.

Вспомогательные понятия: правовой статус, медиация, свобода человека.

Материалы для урока:

учебник Пронькин В.Н., Гутников А.Б. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: книга для ученика. Т.1: учеб. Пособие для 8-11 кл. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского института права им. Принца П.Г. Ольденбургского, 2000. – 512с.;
распечатанные карточки «Экспресс-рефлексия» (каждому учащемуся);
распечатанные «Правила медиации», «Этапы медиации» (каждому учащемуся);
распечатанные карточки «Ситуация в поезде» (каждому учащемуся).

Этапы урока

Ход урока

Проверка домашнего задания

Фронтальный опрос:

Укажите общие черты и различия правовых и моральных норм;
Перечислите условия, необходимые для реального выполнения норм Конституции РФ;
Какие конституционные нормы иллюстрируют фотографии.

Вывод: Конституция РФ – основной закон жизни нашего государства. Она отображает не только основные конституционные нормы, но и условия для реального их выполнения.

II. Изучение нового материала

II. 1.Постановка учебной задачи

Целеполагание

Ситуация.

«В купе вбежал паренек странного вида: в лаптях. В полосатых штанах, в красной рубахе навыпуск, повязанной толстой веревкой, волосы - копна соломы. Он плюхнулся рядом с востроносой старушкой, сидевшей на нижней полке, и давай махать кому-то в окно.

-Ты чего это сел на мою лавку? – вдруг взъерепенилась бабка. – Где твое место? На верхней полке! Вот лезь туда и сиди!

- Да мне же там сидеть неудобно…- начал оправдываться паренек.

- Ничего не знаю! У тебя верхнее место куплено! Вот сейчас огрею по спине батогом-то! Спорщик какой.

Паренек не стал дожидаться исполнения угрозы, а залез на верхнюю полку и, свесив ноги прямо перед носом бабки, начал ими болтать. В этот момент поезд неожиданно резко дернулся, и бабка получила удар лаптем в глаз. Бабка взвизгнула, запричитала, а под ее глазом начал набухать синяк…

- Хулиганы! Избивают! На помощь! Милиция! – кричала она.

Сбежавшиеся пассажиры и проводница насилу ее успокоили. Проводница принесла даже какие-то примочки, а паренька отвели в соседний вагон, подальше от бабки. Та долго еще ворчала:

- Вот приеду, заявлю в милицию на этого хулигана!»

Что же произошло? (Нарушение прав человека)

Сегодня мы выясним содержание понятия «права человека» и к чему приводит их нарушение

II. 2. Поиск решения учебной задачи

Актуализация знаний

Конструирование понятия

Рефлексивный контроль

1.Задание

Подобрать слова-ассоциации к словосочетанию «права человека». Сгруппировать записанные слова.

(Дети в парах подбирают синонимы, проводится фронтальная проверка, список слов составляется на доске учителем, список соотносится со слайдом).

Вывод: слова-ассоциации, подобранные вами, ребята, показывают, что вы хорошо знакомы с Конституцией РФ, вам известны основные конституционные правовые и моральные нормы.

2.Задание (корзина идей, понятий, имен)

Что вам, ребята, уже известно о правах человека?

Сначала учащиеся вспоминают и записывают в тетради все, что знают по данной теме (2 мин.)
Затем происходит обмен информацией в парах. Учащиеся делятся друг с другом известными им знаниями.
Затем каждая пара называет какое-то одно сведение (не повторяясь), учитель записывает его на доске.
Подведение итога (1 учащийся)

Попытайтесь, ребята, самостоятельно дать определение понятию «права человека».

Обсуждение.

Кроме прав существуют и обязанности. Без обязанностей не может быть прав. Эта тема будет обсуждаться нами, ребята, на следующем уроке.

Кто должен регулировать отношения человека и государства, человека и власти?
Кто кому служит: государство человеку или человек государству?

Обсуждение.

Вывод: Мы с вами, совместно обсудив, вывели определение «права человека» и поняли, что без прав не может быть обязанностей, как и без обязанностей не может быть прав.

3. Задание

(прием «Инсерт», пометки на полях)

«v» - информация, которая мне известна;

«+» - новая, впервые встречается;

«-» - то, что идет вразрез имеющимся представлениям;

«?» - то, что осталось непонятным.

Учащиеся делятся на 4 группы:

1 группа работает с информацией по правам человека (стр.79-82 учебника «Обществознание 9 класс», Боголюбов Л.Н.);

2 группа работает с документами о современных международных документах по правам человека (стр.82-85 учебника «Обществознание 9 класс», Боголюбов Л.Н.);

3 группа работает с информацией о современном содержании понятий «основные права и свободы человека» (стр.85-87 учебника «Обществознание 9 класс», Боголюбов Л.Н.);

4 группа – с информацией о Совете Европы (информационная справка).

По окончании работы по 1 человеку от группы (спикер) выходят к доске с докладом о результатах работы. Остальные группы – оценивают по следующим критериям:

обоснованность;
актуальность.

Вывод: Внимательно изучив представленные документы, отражающие информацию по правам человека не только в российском, но и международном масштабе, мы изучили новую информацию, которая впервые встречается, обсудили информацию, которая идет вразрез с вашими представлениями, «столкнулись» с информацией, которая еще вам не знакома. Незнакомую информацию мы с вами отправляем в «копилку вопросов», с которой будем работать на следующих уроках, пытаясь найти ответ на вопросы.

II.3. Применение полученных знаний в практической ситуации

Вспомним случай в поезде. Как можно решить эту ситуацию? (обратиться в суд)

А если мы решим обратиться в суд, то в какой?

(Европейский суд по правам человека ООН)

Как еще можно решить ситуацию?

(найти компромисс)

А можно еще прибегнуть к услугам медиатора

На экране – «портрет» медиатора.

МЕДИАЦИЯ – ОСОБАЯ ПРОЦЕДУРА ВЕДЕНИЯ ПЕРЕГОВОРОВ С УЧАСТИЕМ НЕЙТРАЛЬНОГО СОБЕСЕДНИКА

На портрете отображены основные функции медиатора:

«О» - овал лица – организация процесса медиации

«а» и «с» - уши – активное слушание

«в» и «э» - серьги в ухе - вентилирование эмоций

«Г» и «П» - брови – генерирование предложений

«Э» и «Ф» - глаза – отделение эмоций от фактов

«Р» и «Р» - усы- расширение ресурсов

«О» - нос – обучение сторон эффективному поведению на переговорах

«???» - шевелюра – тестирование реальности с помощью проясняющих вопросов

«С» - рот- проверка соглашения

«Бабочка» - обеспечение эффективной обратной связи между участниками процесса.

ЭТАПЫ МЕДИАЦИИ

0 – вступительная часть

1 – выступление сторон

3 – формулирование повестки дня

2 – прояснение интересов

4 – выдвижение предложений

5 – выбор решения

ПРАВИЛА МЕДИАЦИИ

1 – нейтральность медиатора

2 – добровольность участия сторон

3 – конфиденциальность информации

Учащимся выдаются карточки с этапами и правилами медиации для вклеивания в тетрадь.

Вывод: мы с вами познакомились с разными способами решения правовых ситуаций, узнали о методе медиации как особой процедуре ведения переговоров с участием нейтрального собеседника. На следующем уроке вы сами будете медиаторами и разрешите непростую ситуацию.

III. Домашнее задание

«Я – медиатор».

Рассмотреть ситуацию в поезде, используя этапы медиации и правила медиации.

Учащимся выдаются карточки с описанием ситуации в поезде.

IV. Экспресс-рефлексия

Учащиеся заполняют карточку «Мое отношение к теме»: