План-конспект урока

Земля в космосе

ФИО автора

Костылина Татьяна Викторовна

Место работы, должность

МБОУ «СОШ№ 28»

Предмет

Окружающий мир

Класс

2 класс

Тема

«Чем Земля отличается от других планет»

Базовый учебник

«Окружающий мир». Авторы-составители: Н.Ф.Виноградова

Цель урока

способствовать формированию знаний учащихся о планете Земля, о её месте в солнечной системе, об особенностях и отличиях её от других планет солнечной системы ; обеспечить развитие УУД:

1)личностных: мотивация учения; 2)познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, моделирование, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения сериации, классификации объектов, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование,

3)коммуникативных:умение выслушать партнера и уважительно отнестись к его мнению, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

4)регулятивных: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка; воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

способности к познанию; экологическое воспитание; эстетическое воспитание.

Тип урока

урок -исследование

Формы работы учащихся

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная

Необходимое техническое оборудование

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, интерактивная доска,рисунки учащихся на тему: "Мои впечатления от планетария»,информационный лист, набор солнечная система и планеты.

Структура и ход урока:

Этап урока

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Организационный момент

II. Мотивация к учебной деятельности

Задача:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока.

Задачи:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме;

Л.Р. Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Интересное узнать.

-Что необычного вы заметили на нашем уроке?

-Да, у нас сегодня много гостей. А как вы думаете, для чего они пришли?

- Да, поэтому давайте постараемся и покажем, какие мы хорошие ученики.

– Прочитайте девиз нашего урока.

– Значит, мы сегодня на уроке …

-У нас гости.

- Чтобы посмотреть, как мы учимся.

1 слайд.

– «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».

– Открываем новые знания.

III. Актуализация знаний , определение темы урока и постановка учебной проблемы.

Определение места темы в данном курсе

Определение этапа урока

Работа в парах

Определение следующего этапа урока.

Постановка проблемного вопроса.

Регулятивные УУД:

1)формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) учиться высказывать свое мнение

2)формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного.

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других; уметь работать в парах, уважительно относиться к мнению товарища.

Организует формулирование темы урока учащимися.

Беседа.

-Как вы думаете, что это за здание?

-Что вы можете сказать об этом месте?

-Поделитесь своими впечатления, что вам особенно понравилось

-Какие молодцы. Я рада, что вам понравилось.

-А зачем мы туда ездили?

- Но прежде, чем приступить к новой теме, что мы должны сделать сначала?

-Совершенно верно. Приготовьтесь и слушайте внимательно.

Загадываю загадку:

В черном небе до зари

Тускло светят Фонари.

Фонари-Фонарики

Меньше, чем комарики.

-Правильно. А какие бывают звезды?

-Что еще можете сказать о звездах?

Загадываю загадку про солнце:

-Ну-ка, кто из вас ответит,

Не огонь, а больно жжет.

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет?

-Расскажите, что вы знаете о солнце?

-Что такое астрономия?

-А как называют людей, которые занимаются наукой астрономией?

- А чтобы нам рассказал астроном о солнце?

(ученику, который вызвался отвечать дается колпак)

- Сейчас ты наденешь волшебный колпак и превратишься в астронома.

-Ну, астроном, расскажи нам, что-нибудь о солнце с научной точки зрения.

- Молодцы! Вы хорошо подготовились.

-А откуда вы все это узнали, где взяли информацию?

-Какое творческое задание вам было дано на дом?

-Молодцы.

-Какие же планеты входят в Солнечную систему?

-Какое задание можно придумать с названиями этих планет?

-Конечно. Это задание вы будете выполнять в парах. Давайте, вспомним, как нужно работать в парах.

-А теперь откройте учебник на стр. _______ посмотрите на шаблон солнечной системы и проверьте, правильно ли выполнили вы.

Проверим, правильно ли выполнил ученик…

(У … первая планета меркурий, а у вас какая? Вы согласны? И так все планеты)

Давайте, оценим ….

А теперь оцените работу своей пары смайликами.

Кто не допустил ни одной ошибки-поднимите смайлик с улыбкой. У кого не больше трех-смайлик спокойный, А у кого больше трех-грустный.

- Я очень довольна подготовкой домашнего задания! Молодцы! Вы показали хорошие знания по пройденной теме.

-Все мы с вами повторили, вы молодцы.

Скажите, а чем же мы теперь можем заняться?

- Откройте учебник на стр. 13 и прочитайте тему нашего урока.

- О чем же мы с вами будем сегодня говорить?

-А слово «отличается» на что нас наталкивает?

- А что мы будем сравнивать?

-Давайте теперь определим главную цель нашего урока.

2 слайд

Фото астраханского планетария

-Это Астраханский планетарий.

- Мы его видели, потому что ездили на экскурсию.

(На доске выставка рисунков, ученик выходит и делится своими впечатлениями по рисунку)

-Потому что мы начали работать над большим разделом: « Мы-жители Земли» .Потому что нам понравилась эта тема, мы бы хотели узнать еще как можно больше.

- Мы должны вспомнить то, что уже изучали.

4 слайд

- Это звезды.

-Звезды бывают самые разные:гиганты и карлики, голубые и желтые.

-По цвету звезд ученые судят об их температуре. Голубые и белые звезды-самые раскаленные, желтые, оранжевые и красные звезды-менее горячие.

5 слайд

-Солнце.

- Солнце-ближайшая к земле Звезда. Этой звезде около 5 млрд. лет. Солнце-глава большой «солнечной семьи»-Солнечной системы. Солнечная «семья» объединяет планеты и другие небесные тела, которые вращаются вокруг Солнца.

-Это наука о космических телах и о Вселенной.

- астрономы.

-Солнце-огромный огненный шар из газа. Оно от нас очень далеко, поэтому нам оно кажется очень-очень маленьким. На самом деле Солнце во много-много раз больше Земли и всех других планет, которые входят в Солнечную систему.

-Рассказал учитель. Из учебника.

- На дом нам было задано задание, найти в информационных источниках научное определение слова «планета».

Несколько учеников зачитывают работы.

(Указать источники: из словаря Ожегова;интернета(Википедия), спросили у мамы)

6 слайд

-Меркурий, Венера, Земля, Марс,Сатурн,Юпитер, Уран, Нептун.

-Расположить планеты Солнечной системы в нужном порядке.

7 слайд

1.Послушать или прочитать задание.

2. Выслушать мнения друг друга

3.Обсудить

4. Прийти к единому мнению.

Работают на партах, один ученик на ноутбуке.

Выполняют работу.

8 слайд

(Шаблон оценивания на слайде)

-Начать изучать новое.

Формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

- Чем Земля отличается от других планет?(вывешиваю на доске)

-О Земле и других планетах.

-На сравнение.

-Землю и другие планеты.

ЦЕЛЬ:

Выяснить, чем Земля отличается от других планет?(вывешиваю на доске)

IV. Выявление

места и причины затруднений

(постановка

учебной задачи)

Задача:

- организовать постановку цели урока учащимися.

Регулятивные УУД:

Учиться высказывать свою версию на основе данных.

-На других планетах жизнь возможна или нет?

С таким вопросом наши ребята обратились к ученикам нашей школы.

Просмотр видео.

-Вот такие ответы они получили.Но ребята-это только предполоржения-гипотеза, а нам нужны научные факты, поэтому мы с вами обязательно должны доказать невозможность жизни на других планетах с научной точки зрения.

Выстраиваем гипотезы, которые в дальнейшим или подтвердим, или опровергнем.

9 слайд

Выдвигаем гипотезу.

Жизнь на других планетах невозможна.

(вывешиваю на доске)

V. Построение

проекта выхода

из затруднения

Задача:

-организовать индивидуальную работу по заполнению информационного листа.

ФИЗМИНУТКА

Индивидуальная работа с проверкой по эталону.

ФИЗМИНУТКА(релаксация)

Организует учащихся по

исследованию проблемной ситуации.

-Сегодня мы с вами отправимся в большое космическое путешествие.

-Конечно же, нам понадобится транспорт. А на каком транспорте совершают путешествия в космическое пространство?

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете.

А внизу леса, поля –

Расстилается земля.

Влево, вправо, вверх и вниз,

Вот летит ракета ввысь.

Полетали, покружились

На планете приземлились.

Посмотрите ребята, да это же настоящий парад планет. Давайте послушаем, что они о себе расскажут.

Сейчас вам понадобятся информационные листы, которые лежат у вас на партах. Вы должны будете внимательно слушать ребят, и заполнять колонки в листах.

Хорощо, а теперь посмотрите на эталон и проверьте, все ли правильно вы сделали.

Оценивание смайликами.

Формулируем вывод.

-Посмотрите на данные таблицы и ответьте на вопрос: « На каких планетах невозможна жизнь и почему?»

Задаются наводящие вопросы по колонкам.

-Первую гипотезу, мы с вами научно обосновали. Молодцы.

- Чтобы подтвердить гипотезу, нужно рассмотреть несколько информационных источников. Я вам предлагаю посмотреть и внимательно послушать видеосюжет о нашей планете.

Итак, кто готов ответить, обобщить все, что мы говорили и увидели?

Закройте глаза, расслабьтесь, послушайте звуки природы. Нарисуйте себе мысленно картину, что вы представляете.

-Расскажите.

-Космический корабль.

Ребята-планеты выполняют физминутку уже у доски.

Выступление подготовленных ребят. Рассказывают о каждой планете Солнечной системы.

(после каждого выступления дается время для заполнения листа)

10 слайд

Эталон таблицы

11 слайд

Самооценка смайликами.

Смотрят сюжет о Земле.

Для жизни необходимы: солнечный свет, тепло, вода и воздух. А все это есть только на планете Земля!

VI. Первичное

закрепление с проговариванием во внешней

речи

Задача:

- проверить умение ориентироваться в тексте, умение работать с информацией;

- организовать работу над закреплением

Организует проверку умения ориентироваться в тексте, работать с информацией.

Работа над текстом.

Прочитайте внимательно текст про себя.

Найдите в тесте определение, в котором говорится о том, что такое Земля.

-А теперь найдите и прочитайте, какие условия позволяют жить на Земле различным живым существам?

-Найдите и зачитайте, что необходимо для жизни кроме солнечного света и тепла?

А теперь подумайте и ответьте на вопрос:

- Подтвердились ли данные нашего исследования?

Чтение из текста про себя.

VII. Включение в систему знаний и повторение

-Где могут пригодиться полученные знания?

Высказывают свои предположения.

- В дальнейшем изучении предмета, при выборе профессии космонавта и т.д. при объяснении взаимосвязей в природе.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Задача:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Личностные УУД:

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

Осуществлять самооценку.

Коммуникативные УУД:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Организует рефлексию.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

-Какая тема урока была?

- Какую цель ставили?

-Достигли цели?

Организует самооценку учебной деятельности.

- Как работал ты?

Отвечают на вопросы учителя.

«Чем Земля отличается от других планет?»

-Выяснить, чем Земля отличается от других планет?

Да, достигли.

.

Делают самооценку смайликами

Домашнее задание

Задача:

- разъяснить цель домашней работы

-организовать разноуровневую подготовку домашнего задания

Дает:

комментарий к домашнему заданию

На слайде.

1.Чтение статьи «Чем Земля отличается от других планет?» Учебник стр. 13-14.

2.Написать письмо, адресованное планете Земля. ( В письме можно задать интересующие вас вопросы )

Н

Резерв

Дидактическая игра: « что расскажет о Солнце…?». Учебник стр.14 Условное обозначение:»обсудим вместе»