Окружающий мир 1 класс.

Урок 14.

Тема:

Осень: природа готовится к зиме.

Методы: практический, наглядно – иллюстративный, словесный.

Формы: групповая, коллективная, индивидуальная.

Цели:

– познакомить детей с признаками и особенностями осенней природы;

– сформировать представление о состоянии природных объектов в осеннюю пору;

• определить основные отличительные признаки объектов природы осеннего периода;

• научить детей устанавливать изменения в живой и неживой природе в связи с приходом осени, характеризовать это время года.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация в программе Power Point, учебник «Окружающий мир» А.А. Вахрушева, 1 класс, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» А.А. Вахрушева, 1 класс, конверты с заданиями.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

1. Организационный момент – 1 мин.

2. Актуализация знаний – 4 мин.

Задача: подготовка обучающихся к восприятию нового материала через актуализацию имеющихся знаний.

3. Изучение нового материала – 15 мин.

Задача: дать представление об осенних изменениях в живой и неживой природе в связи с приходом осени.

4. Закрепление изученного материала – 3 мин.

Задача: уметь полученные знания применять в нестандартных ситуациях.

5. Итог урока – 3 мин

Громко прозвенел звонок – Начинаем мы урок.

Улыбнулись, подтянулись.

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.

• Здравствуйте, ребята!

• Я думаю, что этот урок принесёт нам радость от общения друг с другом. Успеха и удачи вам в работе.

Отгадайте загадку:

В след за летом к нам придёт – листья с веток оборвёт.

• Что это? Почему?

• Послушайте отрывок из стихотворения.

Унылая пора… Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

• Кто автор этих строк?

• А.С.Пушкин любил осень. А как относитесь к ней вы? Почему?

• Какие следы осень оставляет в природе?

• Какие признаки осени отражены в стихотворении?

• Посмотрите, внимательно на картинку в учебник на с. 48 и расскажите, что изображено на ней?

• Что делают животные осенью? А что происходит

с растениями? (осенью растения и животные готовятся к зиме).

• О чём наш сегодняшний урок? Что мы узнаем

на уроке? (об осени, как природа готовится к зиме).

• Тема урока: Осень. Природа готовится к зиме.

• Что делают животные осенью? А что происходит

с растениями? (осенью растения и животные готовятся к зиме).

• О чём наш сегодняшний урок? Что мы узнаем

на уроке? (об осени, как природа готовится к зиме).

• Тема урока: Осень. Природа готовится к зиме.

• На какие вопросы мы можем найти ответы?

• Составим план работы урока.

• План.

1. Осенние изменения в неживой природе.

2. Осенние изменения в природе:

а) в гости к растениям;

б) в гости к птицам;

в) в гости к зверям.

На уроке мы будем оценивать свою работу:

красный кружочек – правильно выполнил задание;

синий – задание выполнил с помощью учителя

или одноклассника;

зелёный – задание выполнить затруднился.

Сентябрь, декабрь, октябрь, август, ноябрь.

• Выберите названия осенних месяцев.

• Что вы видите на слайде? (изображение осени)

• Одинаково ли изображена на них осень? (нет)

Работа в парах. Детям выдаются карточки.

• Вспомните и расскажите, как изменяется

неживая природа, используя слова – помощники.

Солнце (высоко, низко, плохо греет, хорошо греет).

Небо (ясное, облачное, пасмурное).

Осадки (нет, дождь, дождь со снегом).

Температура (Тепло, прохладно, холодно).

Высказывания детей.

Оцените себя, как вы поработали в парах,

поднимите кружочек.

• В чём причина происходящих изменений в неживой природе? (в похолодании).

• Как похолодание повлияло на объекты живой природы?

• По плану урока мы отправляемся в гости к растениям, птицам и зверям.

• Как готовится живая природа осенью к зиме, вы сможете ответить сами, поработав в группах (задания дифференцированные).

Разделить класс на команды можно следующим способом: учитель готовит четыре осенних листа (дубовый, кленовый, рябиновый, берёзовый), разрезает их на части по числу детей в команде, перемешивает и раздаёт детям. Дети должны найти друг друга и сложить части так, чтобы получился целый лист. У кого были части одного листа, те составляют команду. Каждая команда выбирает капитана (читающего ученика).

1-я команда – растения.

• Определите, как выглядят растения осенью. Вам поможет учебник. Сделайте задание 2 в тетради.

• Лиственные деревья сохраняют листву?

• А хвойные?

• Травы зелены?

2 – я команда – птицы.

• Что происходит с птицами осенью?

• Вам поможет учебник.

• Ответьте на вопросы:

1. Каких птиц называют перелётными?

2. Каких птиц называют оседлыми?

3. Чем питаются птицы?

4. Нуждаются ли птицы в нашей помощи?

3 – я команда – звери.

Как звери готовятся к зиме?

Соотнесите рисунки со словами:

Медведь не делают запасы

Белка меняет цвет шерсти

Заяц ложится в спячку

Лиса делает запасы

• Выполните задание 4 в тетради.

4 – я команда – правила поведения в природе.

Выберите слова, которые помогут определить правила поведения в природе. Громко кричать, беречь, ломать, пугать, топтать.

Физкультминутка:

Ветер тихо клён качает, вправо, влево наклоняет,

Раз – наклон, два – наклон, зашумел листвою клён.

Выступления групп:

1. Лиственные деревья сбрасывают листву, травы отмирают, хвойные деревья остаются зелёными.

- Оцените себя, кто как работал в группе.

2. Перелётные птицы осенью улетают на юг. Оседлые остаются зимовать. Трудно приходится птицам, которые остаются на зиму, голодно и холодно.

Оседлые птицы: рябчик, филин, ворон.

Перелётные птицы: певчий дрозд, грач, зяблик.

- Оцените себя, кто как работал в группе.

3. Осенью звери линяют. Линька у зверей – это постепенная смена шерсти. Летом белка рыжая, а зимой - серая. Заяц – беляк летом серый, а зимой белый. Заяц, волк, лиса, лось, кабан не делают запасов на зиму. Они и так найдут себе корм.

Звери, которые всю зиму спят – ежи, медведи, змеи.

Про ежа и медведя можно сказать, что они «кладовые». Летом и осенью они усиленно питаются и жиреют. Они расходуют жир зимой, как естественный запас питания.

Некоторые звери запасают корм на зиму. Белки прячут в укромных местах жёлуди, орехи, грибы. Бобры заготавливают много веток, уносят их под воду и складывают в кучу около своего жилья. Мыши запасают в норках жёлуди, орехи, зёрна.

- Оцените себя, кто как работал в группе.

4. Рассказывают правила поведения в природе.

- Что нужно сделать, чтобы сохранить деревья? (не ломать, садить, не портить кору деревьев)

- Как помочь птицам перезимовать ? (изготовить кормушки, подкармливать, не шуметь, не пугать птиц)

- Что нужно знать, чтобы сохранить природу.

1.Распределите птиц на группы:

рябчик, певчий дрозд, филин, грач, ворон, зяблик.

2. Распределите в группы:

Делают запасы…

Впадают в спячку…

Ищут корм в природе…

Медведь, белка, лось, заяц, ёж, кабан, волк, мышь.

Сравните свою работу со слайдом. Оцените свою работу.

3. Назовите осенние изменения в природе.

(Улетают на юг птицы, меняют окраску листья, листопад, солнце поднимается невысоко, плохо греет, чаще идут дожди, дни становятся короче, похолодание).

– Какие задания вам удалось выполнить?

– Что у вас получилось лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

• Оцените себя.

• У кого все кружочки зелёные – я дарю кленовый листок.

– С каким настроением вы уходите с урока?

– Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;

2) формируем умение устанавливать связь жизнедеятельности растений и животных в осеннее время года;

3) развиваем умение анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать и систематизировать;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

7) формируем умение описывать изменения в природе, соответствующие времени года;

8) формируем умение наблюдать за реальными природными явлениями;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:

1. формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

2. воспитывать эстетические чувства и бережное отношение к природе.