МБОУ «Таборская основная общеобразовательная школа»

Разработка урока окружающего мира

по технологии деятельностного подхода

тема: «Три месяца весны»
2 класс

Автор разработки урока:

учитель начальных классов

МБОУ «Таборская ООШ»

Белослудцева Ирина Леонидовна

Цель урока: 

Сформировать знания о природных явлениях, происходящих весной, о последовательности событий в природе и их взаимосвязи.

Тип урока: 

 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): 11

Используемые источники информации: учебник «Окружающий мир. 2 класс, часть 2» (А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая).  Пособие для учителя; РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ СИСТЕМЫ УЧЕБНИКОВ «ПЕРСПЕКТИВА»; Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

 

 Межпредметные связи

  Формы работы и используемые методы.

 Ресурсы

Изобразительное искусство;

Музыка;

Литературное чтение.

Фронтальная,

Работа в парах,

Объяснительно-иллюстративный метод

 

Информационные

учебник и рабочая тетрадь по окружающему миру, презентация к уроку.

Технические

фонограмма произведения классической музыки, компьютер, проектор.

Дидактический материал

Карточки с заданиями, заготовки к продукту урока – весенней книге; кораблики и ручей для рефлексии

Тема: Три месяца весны.

Цель темы: познакомить учащихся с весенними месяцами, научить различать признаки

наступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со

значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края.

Задачи урока:

Познакомить обучающихся:

- понятием «времена года»;

- основными процессами, происходящими весной (признаками данного времени года);

- особенностями жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев;

- названиями и изображением раннецветущих растений;

Научить обучающихся

• определять время года, изображенного на различных произведениях художников;

• определять последовательность событий в природе и их взаимосвязь.

Развивать логическое мышление:

Умение: анализировать объекты;

• выделять существенные признаки объектов;

• устанавливать причинно- следственные связи, взаимосвязи и последовательность явлений природы.

Воспитывать:

• любовь и бережное отношение к природе, как элементов экологической культуры;

• эмоциональное и эстетическое восприятие

Планируемые результаты:

Предметные

• находить признаки весенних явлений природы и особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев;

• проводить наблюдения за погодой, природными явлениями в весеннее время года.

Метапредметные

• соотносить признаки наступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края;

• использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы, посвященных этой теме;

• сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев;

• характеризовать погодные явления весенних месяцев с помощью выразительных средств русского ( и родного) языка;

• находить общее и различное в весенних праздниках разных народов России;

Личностные

• осознавать нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии Весновки как старинного весеннего Нового года;

• делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическим впечатлением от красоты весенней природы и произведений словесного и изобразительного творчества.

Коммуникативные:

- Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

- Учёт разных мнений.

Регулятивные:

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном  учебном действии.

- контроль, коррекция, оценка.

Ход урока:

Этап урока

 

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Перечень УУД ФГОС, выполняемых учащимися на данных этапах

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

 

 

Здравствуйте, ребята.

Громко прозвенел звонок

 Начинается урок.

 Наши ушки на макушке,

 Глазки широко открыты

 Слушаем, запоминаем,

 Ни минуты не теряем.

 

Сегодня на уроке мы с вами  отправимся в гости к природе, будем стараться подружиться с ней, откроем некоторые её тайны. Я рада, что у вас прекрасное настроение, и вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний. 

 

Приветствуют учителя.

Личностные:

- смыслообразование;

- самоопределение.

Познавательные:

- целеполагание.

 

2. Актуализа

ция и фиксирова-ние индиви

дуального затруднения в пробном учебном действии.

 

3.

 Выявление места и причины затруднения.

 

 

 

 

Определение темы урока.

 

Построение плана достижения цели.

 

 

 

 

 

 

 4. Реализация построенного проекта.

 

 

 

 

 

 

 

 

1.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.  

Первичное закрепле-ние с проговари-ванием во внешней речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Сегодняшний урок я начну со сказки-загадки, которую написал В.Даль. Внимательно послушайте

её и догадайтесь, о каких птицах идёт речь. (Слайды)

Вышел старик – годовик. Стал махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик-годовик первый раз –полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.

Махнул старик – годовик второй раз и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы.

Махнул старик годовик ещё раз - и полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь.

Махнул старик-годовик четвёртый раз – и полетели ещё три птицы. Подул холодный ветер, посыпался частый дождь, залегли туманы.

- Что это за птицы, ребята?

Рассмотрите картинки, представленные на слайде.

Что изображено на них?

 

 

Правильно. В начале учебного года мы зашли в волшебный год-сад. Сколько в нем гряд-месяцев?

 - Сколько времен года? Слайды

 Знаете ли вы чем отличаются друг от друга времена года?

В каждое время года природа имеет свои отличительные признаки. Сегодня мы поговорим только об одном времени года.

 - Отгадайте, о каком это времени года? Послушайте стихотворение А. Плещеева.

- О чем мы будем с вами говорить на уроке?

 - Итак, тема нашего урока: «Весенние месяцы».

-  Сегодня мы вспомним названия и порядок весенних месяцев. Рассмотрим, как художники, поэты и композиторы показывали свое отношение к весне; узнаем, как весну встречали в старину

На слайде слова:

Весенние месяцы

Весна в искусстве

Старинные названия

Старинные обычаи

-  А сколько гряд-месяцев весной?

- Вот мы и представим себе, что три ряда парт в нашем классе – это и есть весенние гряды-месяцы. Каждый месяц особенный. Прочитайте заголовки на своих листочках. Что значит МАРТ – ВЕСНА СВЕТА

АПРЕЛЬ – ВЕСНА ВОДЫ, МАЙ – ВЕСНА ЗЕЛЕНИ

Как понять эти выражения?

(учитель кладет на каждую парту лист с названием месяца)

 -Весна всегда вдохновляла поэтов, художников, композиторов на создание произведений искусства.

Поэты сочиняли стихи. Ребята приготовили замечательные стихи русских поэтов о весне. Послушайте их.

 

 

 

- На уроках чтения мы с вами приготовили необычные стихи-диаманты. Послушаем некоторые из них.

- А какие великолепные картины написаны художниками. Давайте посмотрим, как виделась весна русским художникам в сопровождении сочинения великого русского композитора.

- Какие краски используют художники? Почему?

-Давайте рассмотрим, что происходит весной каждый месяц.

Слайды

- Народные названия месяцев тоже похожи на произведения искусства. В них точно подмечены и собраны в одном-двух словах особенности изменений в природе, которые происходят в тот или иной месяц. Сейчас мы в этом еще раз убедимся на примере названий весенних месяцев.

 

 - Я вам раздаю конверты. Выберите карточки – старинные названия, подходящие только для своего месяца.

 

Проверка.

 - Читайте название своего месяца и старинные названия, которые вы выбрали.

 - У какого из весенних месяцев больше всего названий

 - Как выдумаете, почему?

 

 - Но у марта была в старину еще одна особенность. Прочитайте текст.

- Когда в старину отмечали весенний новый год?

Назовите весенние месяцы.

- Как звали святую Евдокию в народе?

- В старину в этот день начинался новый год. Русские люди верили, что Бог поручил святой Евдокии воскрешать землю от зимнего сна – смерти и дал ключи от всех весенних вод.

Этот день открывал новые работы и новые заботы. Мужчины готовили инструменты для сева: бороны, сохи. Женщины высаживали рассаду, приступали к белению холстов, ставили ткацкий станок для ткания материи из льна, так в доме становилось светло.

- День Евдокии-Весновки считался большим праздником: запрещались любые работы, устраивались праздничные обеды, гулянья молодежи и взрослых на улице.

- Посмотрите на изображение Весны. В какие цвета раскрашена игрушка?

-

Какие признаки помогают определить, что это фигурка изображает Весну-красну?

- Почему у игрушечной Весны-красны в руках птица?

-Давайте вернемся к картинкам, которые вы приклеили. Что изображено на них и почему?

- Какие названия подойдут к этим картинкам?

- Весну в старину очень ждали и всячески ее кликали.

- Прочитайте, как в старину звали-кликали весну дети. Слайд

- О каких подарках весны говорится в закличке?

- Почему так ласково названа пшеница?

- Почему, в связи с каким праздником к подаркам весны относят «яичушки»?

- Чем порадуют девушек «перстенечки»?

- Какую радость приготовила весна молодым женщинам «молодушкам»?

- Сейчас попробуем разыграть закличку по-своему.

Закличка на слайде.

 

 

На картинках изображена природа в разное время года.

Зима, весна, лето, осень.

  Ответы детей.

 

 

 

 

 

 Читает Иванка

 

 

 

 

 

 

Арина «Зима недаром злится» Ф.Тютчева;

Егор Чазов «Уж верба вся пушистая»;

Дети читают диаманты

 

 

 

 

 

 Дети выбирают карточки-названия и приклеивают из на вторую страницу

 

 

 

 

 У марта.

 Это первый месяц весны

 

 

 14 марта – день святой Евдокии

Евдокия-Весновка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательны:

Анализ, сравнение, обобщение, классификация;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Регулятивные:

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном  учебном действии.

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

Учёт разных мнений.

 

Личностные:

- самоопределение;

- смыслообразование.

Познавательные:

- Анализ, сравнение, обобщение;

- самостоятельное формулирование темы урока;

- планирование;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учет разных мнений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

- смыслообразование.

Познавательные:

Анализ, сравнение, обобщение,

Классификация;

Поиск необходимой информации;

Установление причинно- следственной связи;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные:

- анализ, сравнение, обобщение;

- установление причинно-следственных связей;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Рефлексия учебной деятельнос-ти на уроке.

  

 

 

 

 

Дом.зад. 

 

Пришла пора нам выходить из сказочного года-сада. Школьные ряды снова станут обычными партами, а не грядами месяцами. Но перед этим, я предлагаю отправить в плавание весенние кораблики.

- чтобы отправить кораблик, нужно сказать, что вы новое узнали на уроке, о чем мы говорили на уроке.

Вот такая парусная флотилия отправляется в весеннее путешествие. Мы еще не раз будем запускать наши кораблики, узнаем много нового и интересного о весне.

Приготовить пословицы, загадки, приметы о весне.