Конспект урока по предмету окружающий мир для 2 класса на тему «Взаимодействие сил природы»

Автор: Лаврова Виталия Викторовна

МБОУ лицей №5 г. Воронеж

учитель начальных классов

e-mail: vituten@bk.ru

Конспект урока по предмету

окружающий мир для 2 класса

на тему «Взаимодействие сил природы»

2 класс

Цели:

Предметные:

обеспечить условия для обобщения и систематизации знаний о взаимодействии сил природы
формировать общее представление о характерных природных явлениях;
развитие воображения и эмоциональной сферы учащихся;
учить аргументировать свои умозаключения на основе полученных знаний;
формировать общее представление о взаимодействии сил природы и о характерных природных явлениях;
развивать творческие способности, навыки самостоятельности с использованием информационно-компьютерных технологий;
продолжать формирование приёмов работы по составлению графических схем.

Метапредметные:

Учить осуществлять классификацию по самостоятельно найденному основанию
Учить определять задачу, самостоятельно строить и действовать согласно выработанному алгоритму решения
Работа в коллективе: умение формулировать своё мнение, уважать и контролировать мнение партнёра.

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер, карточки с заданиями для работы в группах, таблички с основными понятиями темы.

Ход урока:

I Орг. момент

- Сегодня у нас на окружающем мире будет обобщающий урок. Что значит «обобщающий»? Какова цель обобщающего урока? (повторить и закрепить изученные знания)

- Ну что ж, тогда начнём достижение цели.

II Работа над пройденным материалом

– Как называется наш предмет? (окружающий мир)

На доске вывешивается табличка ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

- Что такое «окружающий мир»? (это то, что нас окружает)

- Назовите объекты ОМ. (записывается на доске)

- А пенал – объект ОМ? Запишем его ? А школьная форма? Запишем?

- Какое задание можете предложить? (разделить на группы)

- На какие группы разделите? (то, что сделано человеком и природа)

- Сделано человеком: … …….. . Природа: ………………………. .

2) Заполняем кластер

- Значит, что из себя представляет ОМ?

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

сделано человеком природа

Проверка знаний

– А теперь проверим ваши знания. Игра «Во дворе».

- Что видите на картинке?

- На ней весело играют дети. Можно представить шелест листьев, дуновение ветерка, пение птиц… Рассмотрите картинку и предложите задание к ней.

(определить, что на ней является объектами, созданными человеком, а что природными объектами?)

- Проверим! (щелкаем мышкой)

- Что же включает в себя окружающий мир?

Природа. Живая и неживая природа.

– Мы говорим «природа» А что же такое природа?

- Какие объекты относятся к природе? (дети называют, вывешиваются карточки: человек, растения, животные, грибы, микробы, земля, вода, воздух, космические тела).

- Разделите объекты природы на группы ( живая и неживая)

Заполняем кластер:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

сделано человеком природа

живая неживая

- Чем живая природа отличается от неживой? (рождается, растёт, питается, дышит, размножается, стареет, умирает)

Работа у доски и с классом. Игра «живое-неживое»

- А теперь, вам задание: 2 человека выйдут к доске и распределят карточки с объектами природы на 2 группы. Выполните, подключайтесь к работе класса.

(классу) - А мы с вами поработаем в другим заданием.

Игра «живое-неживое»

- Слева читаем загадки, говорим отгадку, определяем, к какой природе относится отгаданный объект.

Проверка работы у доски.

- все согласны с тем, как ребята разделили объекты?

- А давайте вспомним, как называются оболочки Земли, которым соответствуют эти объекты! ( камни – литосфера, воздух – атмосфера, вода – гидросфера, живое – биосфера)

- какая же природа бывает?

ФИЗМИНУТКА

III Работа над пройденным разделом

- Вспомните, о чём говорили на прошлых уроках? (вода, воздух, ветер и т. д)

- к какой природе относятся эти объекты?

- Давайте откроем содержание учебника и вспомним, как назывался изученный нами раздел. («взаимодействие сил природы»)

- Что такое «взаимодействие»? (Взаимная связь явлений)

- Где мы можем наблюдать связь природных явлений? (ветер, круговорот воды)

- Давайте вспомним, откуда берётся ветер?

- Какие силы природы взаимодействуют при образовании ветра?

- А кто вспомнит основные этапы круговорота воды?

испарение

конденсация

осадки

- Что такое испарение?

- Что такое конденсация?

- Что такое осадки? (снег, дождь, град)

- и сейчас мы восстановим схему круговорота воды в природе. Для этого откроем рабочие тетради на стр. 30 и выполним задание № 69. Прочитайте первую часть задания и поднимите руки, кто сможет его выполнить с объяснением.

- А теперь выполним вторую часть задания.

- Какой же мы сделаем вывод?

(- Можно ли сказать, что силы природы взаимодействуют друг с другом?)

Запонение кластера

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

сделано человеком природа

живая неживая

земля

вода

воздух

космические тела

- что запускает процессы образования ветра, круговорота воды? Чем является Солнце?

!!!! (если есть время – игра «Круговорот воды в природе – обобщение»)

Работа в группах

- А теперь, когда всё повторили, поработаем в группах самостоятельно.

Будем работать по 4 человека. Каждая группа должна, отгадав кроссворд, получить ключевое слово. Из этого слова выписать выделенные цветом буквы в соответствующие клетки на листе, получив слог. Выполнив это задание, мы узнаем, что же ждёт нас дальше в изучении окружающего мира. На выполнение этого задания 5 минут.

Группа №1 получает задание:

Процесс превращения жидкости в пар.
Газ, которого больше всего содержится в воздухе
Явление природы, при котором сверкает молния и гремит гром.
Водная оболочка Земли
Осадки, в виде падающих на землю капель воды.

Группа №2 получает задание:

Это появляется в результате движения воздуха.
Испарившаяся вода, поднимаясь в атмосферу образует…. .
Процесс превращения жидкости в пар.
Кислород, азот– это … .
Осадки, в виде дождя, смешанного с кусками льда.

Группа №3 получает задание:

Газ, которого больше всего содержится в воздухе
Это появляется в результате движения воздуха.
Воздушная оболочка Земли..
Твёрдое состояние воды.
У Земли есть жаркий, умеренный и холодный ….. .

Группа №4 получает задание:

Процесс превращения жидкости в пар.
Это появляется в результате движения воздуха.
Газ, который мы вдыхаем из воздуха, необходимый нам для жизни.
Дождь, снег, град – это …. .
Водная оболочка Земли.
Испарившаяся вода, поднимаясь в атмосферу образует…. .

Группа №5 получает задание:

Газ, который мы вдыхаем из воздуха, необходимый нам для жизни.
Газ, которого больше всего содержится в воздухе
Воздушная оболочка Земли.
Кислород, азот – это … .
Явление природы, при котором сверкает молния и гремит гром.

Группа №6 получает задание:

Процесс превращения жидкости в пар.
Газ, которого больше всего содержится в воздухе
Это космическое тело запускает процессы образования ветра, круговорота воды в природе
Дождь, снег, град – это …. .
Кислород, азот – это … .

- 5 минут истекли. А теперь попросим по 1 представителю от группы выйти к доске с листочками, держа их перед собой.

- Если вы всё сделали правильно, значит, готовы идти дальше. Проверим! Встаньте по номерам групп и мы прочтём, что же будет ждать нас в следующем разделе!

ЖИВАЯ ПРИРОДА

- Молодцы, ребята!

III Итог

- Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какая же цель была у нас на уроке (развернуть доску) Читаем.

- Можем сказать, что мы достигли цели?

- Понравился урок?

- Д. З: с. 129, 132. Вопросы