Цели деятельности учителя

Формировать представления об отличительных признаках животных

Тип урока

Усвоение новых знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся исследовать строение шерсти зверей, научатся сравнивать части тела различных насекомых, научатся моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги, научатся: узнавать птиц, зверей, рыб и насекомых на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя; получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; получат возможность научиться исследовать строение пера птицы; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя; – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные
ресурсы:

-основные

-дополнительные

Учебник к УМК «Планета знаний» Окружающий мир Г.Г.

Ивченкова, И.В. Потапов, 1 класс

Рабочая тетрадь к УМК «Планета знаний» Окружающий мир Г.Г.

Ивченкова, И.В. Потапов, 1 класс

Презентация на тему «Кто такие звери?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://festival.1september.ru/articles/532870

Презентация на тему «Кто такие рыбы?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1128

Презентация на тему «Кто такие птицы?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1129

Презентация на тему «Что такое насекомые?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1097

Электронный учебник к УМК «Планета знаний» Окружающий мир Г.Г.

Ивченкова, И.В. Потапов, 1 класс

Этапы урока

Обучающие
и развивающие
компоненты, задания
и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Промежу-точный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Цели:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обуча-
ющихся к уроку, озвучивает
тему и цель урока, создает эмоциональный настрой.

- Все места на Земле обитаемы. Почти везде:на суше, в океане, в атмосфере и даже в вечных снегах обитают живые существа. Это звери,птицы, рыбы, насекомые.

Слушают

и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Цели: организовать актуализацию умений:- в распознавании животных;

-в определении существенных признаков животных

Игра «Раздели

на группы».

К доске прикреплены фотографии и рисунки с различными группами животных (воробья, лебедя; бабочки, кузнечика; щуки, окуня; белого медведя, лисы).

Учащиеся должны сгруппировать рисунки и объяснить свой выбор

Знакомит с правилами игры, осуществляет контроль, следит за ее ходом; организует беседу.

– На какие группы можно разделить данных животных?

Загадывает загадки и проводит беседу по вопросам.

– Где водится акула?

– А где живут сом и щука?

Загадывает загадки и проводит беседу по вопросам.

– Где живут и выводят своих малышей птицы?

– Каких птиц мы называем домашними?

– А где зимуют птицы?

Загадывает загадки и проводит беседу по вопросам:

– Наш Муравей Вопросик пригласил Мудрую Черепаху в гости к своим друзьям. Давайте отгадаем, кто это?

Активно участвуют в игре, разделяя животных на группы, отвечают на вопросы:

– Воробей
и лебедь – птицы, потому что их тело покрыто перьями
и т. д.

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

III. Изучение

нового материала

Цели:

-организовать поиск информации, анализировать и выделять главное;

Презентация по теме урока. Работа по материалам учебника (с. 80-81).

Физкультминутка

(Приложение 1).

Практическая работа «Исследование шерсти животных», работа с атласом-определителем и материалами учебника (с. 80-81).

Демонстрирует и комментирует слайды презентации.

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся

в работу, организует беседу

по уточнению и конкретизации первичных знаний.

– Из каких частей состоит тело зверей?

– Из каких частей состоит тело рыбы?

– Из каких частей состоит тело птицы?

Сколько ног у бабочки, стрекозы, жука?

– Какие части тела бабочки вы увидели на рисунке? Найдите подобные части строения тела
у стрекозы и жука.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Просматривают презентацию.

Отвечают
на вопросы.

– Голова, шея. туловище, хвост, ноги.

Выполняют упражнение.

Выполняют задание

Фронтальная.

Фронтальная.

Работа
в парах

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой

информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Самостоятельное задание, самопроверка.

Проверка заданий, взаимопроверка

IV. Первичное осмысление и закрепление

Цель: организовать усвоение учениками нового материала с проговариванием во внешней речи

Выполнить задания в рабочей тетради (с. 20–21)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания
в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Цели: зафиксировать новое содержание урока;

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

– Назовите основные признаки насекомых, зверей, рыб, птиц.

Приведите примеры
зверей (насекомых, рыб, птиц).

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся
за работу на уроке