Урок окружающего мира в 3 классе "Позвоночные животные" УМК «Начальная школа XXI века»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Рыжковская средняя общеобразовательная школа»

Крутинского муниципального района

Омской области

Муниципальный конкурс «Мой открытый урок»

Разработала: Зоммер Л.П.,

учитель начальных классов,

I квалификационной категории

Рыжково – 2014

Технологическая карта урока

Пояснительная записка

Урок окружающего мира в 3 классе (УМК «Начальная школа XXI века»).

В классе обучается 4 ученика. Из них – 2 мальчика и 2 девочки. Ребята активные на уроке и во внеурочной деятельности. Работоспособность присуще не всем учащимся. Трое обучающихся со средними учебными возможностями и один обучающийся – с низкими.

На уроке применяется технология проблемного обучения.

При подготовке к уроку использовались следующие источники:

1. Виды рыб Крутинского района http://ozera.info/russia/omsk/ik

4.Пеликаны. http://birds-omsk.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=146&Itemid=89

5. Позвоночные животные. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740d69e4-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/index.htm

Тема: Позвоночные животные.

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по ознакомлению с группой животных «Позвоночные животные».

Задачи урока: 1. Актуализация знаний о животных (одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные);

2. Подвести обучающихся к осознанию понятия «позвоночные животные»;

3. Формировать представления о данной группе животных.

Планируемые результаты:

предметные: классифицировать животных, относя их к определённым изученным группам; приводить примеры позвоночных животных; использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе.
метапредметные: анализировать объекты окружающего мира (животных), таблицы, рисунки с выделением отличительных признаков; сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке ; оценивать правильность выполнения заданий, используя «Лист самооценки» и критерии, заданные учителем; соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока.
личностные: мотивация к учебной деятельности; осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; осознание личностной ответственности за свои поступки к объектам природы.

Формы организации познавательной деятельности: парная, групповая, фронтальная

Оборудование: учебник «Окружающий мир», картинки с изображением животных для работы в группе; таблица «Рыбы»; лист самооценки; компьютер, интерактивная доска, презентация.

Ход урока

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Мотивация

к учебной деятельности.

-Доброе утро, ребята!

Прозвенел, друзья, звонок,

Начинается урок!

Вы проверьте у себя,

Все ль готовы Вы, друзья?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки!

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Делать выводы и рассуждать.

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Приветствуют учителя.

Оценивают свою готовность, настрой на работу.

Показывают карточки

(зеленая – готов, оранжевая – не совсем готов)

Мотивация к учебной деятельности;

самооценка готовности к уроку.

Актуализация знаний.

Работа в группе: распределите животных на 2 группы ( на столе картинки с изображением животных).

- Каких животных называют одноклеточными? А каких – многоклеточными? Приложение №1.

- А как вы думаете, можно ли многоклеточных животных распределить на 2 группы?

-Распределите многоклеточных животных на 2 группы

Слайд №3

Обучающиеся раскладывают картинки на 2 группы и объясняют, по какому признаку они их распределили (одноклеточные и многоклеточные)

Проверка по эталону ( в презентации представлены 2 группы животных). Слайд №2.

Проверяют и оценивают работу группы (лист самооценки)Приложение №2.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Лист самооценки» и критерии, заданные учителем; соотносить выполнение работы с результатом.

классифицировать животных, относя их к определённым изученным группам

Обучающиеся выдвигают свои гипотезы.

Обучающиеся распределяют на интерактивной доске и объясняют по какому признаку они распределили (беспозвоночные и позвоночные)

Проверка домашнего задания

-Каких животных называют беспозвоночными?

Творческое рассказывание от первого лица «Расскажу вам о себе».

Слайды №4-6.

Отвечают на вопрос

Обучающиеся рассказывают об одном беспозвоночном животном от имени животного.

формулировать ответы на вопросы

Постановка учебной задачи

- Почему одних животных относят к беспозвоночным, а других - к позвоночным?

-Какие группы животных относятся к позвоночным животным?

- Хотите расширить свои знания?

- Сформулируйте тему нашего урока.

-Какие цели мы поставим перед собой на уроке?

Слайд№7

Рассуждают, высказывают свои предположения

Позвоночные животные

- Кто такие позвоночные животные.

- Какие группы животных относятся к позвоночным животным.

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока)

Открытие нового знания.

-Сейчас мы с вами отправимся на воображаемую экскурсию в краеведческий музей, где школьники- «экскурсоводы» расскажут о позвоночных животных, которые живут в нашем крае. Рыбы:http://ozera.info/russia/omsk/ik

Птицы: http://birds-omsk.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=146&Itemid=89

- Попробуйте определить, к каким группам относятся данные позвоночные животные Позвоночные животные Иллюстрация

Слайд № 8-11

- Дополните схему:

многоклеточные животные

беспозвоночные позвоночные

рыбы земнов. пресмык. птицы звери(млекоп.)

- Назовите группы позвоночных животных. Слайд№12

Заранее подготовленные обучающиеся рассказывают о позвоночных животных разных групп (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери).

Схему дополняют на интерактивной доске. Приложение 3.

Обучающиеся называют. Приложение №3.

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе.

Физминутка

На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет.
Всем друзьям физкультпривет.

Обучающиеся хором проговаривают слова и выполняют упражнения

Первичное закрепление

Работа с учебником.

Стр.117 рассмотрите рисунки животных. Назовите позвоночных животных.

- Чем рыбы отличаются от других животных?

Работа в паре.

- Прочитайте текст в учебнике. Найдите признаки различия.

Называют позвоночных животных.

Читают текст в паре, ищут признаки различия и называют их.

использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, объяснений

Самостоятельная работа

Заполните таблицу (Приложение №4)

Рыбы

Среда обитания

Внешний вид

Строение скелета

Органы дыхания

Способ размножения

Слайд№ 13

Обучающиеся заполняют таблицу,

Выполняют самопроверку по эталону, оценивают:

Всё правильно – 5,

1-2 ошибка – 4,

3 ошибки - 3

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем.

Итог урока

-Какие цели мы поставили перед собой на уроке?

-Смогли мы их достичь?

-На какие вопросы мы должны были ответить?

-Сумели ли мы это сделать?

- Как вы считаете это ценно для нас?

Заполните листы самооценки и сдайте их.

Отвечают на вопросы

Заполняют листы самооценки

осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; осознание личностной ответственности за свои поступки к объектам природы.

Рефлексия

Дайте общую оценку вашей деятельности

Слайд№ 14

«5» - урок прошёл удачно: я активно участвовал в работе класса, с заданиями справился успешно. Я доволен собой!

«4» - Сегодня на уроке не все задания оказались такими уж лёгкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!

«3» - Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!

фиксировать удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Домашнее задание

На «3» в учебнике стр.117-121, пересказ,

На «4» - стр.117, составляют рассказ о рыбах по плану

На «5» работают с дополнительной литературой и готовят сообщение на темы: «Кто такие амфибии?», «Что умеют рептилии?», «Чем звери отличаются от других животных?», «Что умеют птицы?»

Слайд№15

Обучающиеся выбирают домашнее задание.

Литература.

1. Виды рыб Крутинского района http://ozera.info/russia/omsk/ik

2. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч. 1/ Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова.-3-е изд., дораб.-М.: Вентана-Граф, 2012.

3.Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие/ Н.Ф. Виноградова.-2-е изд., доп.- М.: Вентана – Граф, 2013.

4.Пеликаны. http://birds-omsk.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=146&Itemid=89

5. Позвоночные животные. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740d69e4-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/index.htm

Приложение №1