ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 107 ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА Г.САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Конспект логопедического занятия по коррекции оптической дисграфии

с учащимися 3-х классов

на тему «Дифференциация букв П- Т в словах»

Составил учитель-логопед

Толмачева Анна Викторовна

Санкт-Петербург

2013г.

Логопедическая тема: Дифференциация букв П- Т в словах.

Лексическая тема: Профессии городских жителей.

Грамматическая тема: Образование глаголов приставочным способом

Цель: Развитие навыка дифференциации сходных по начертанию букв п-т на материале слов.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

-развивать навык звукобуквенного анализа и синтеза слов;

-развивать навык слогового анализа и синтеза;

-развивать механизм соотнесения артикулемы, фонемы, кинемы;

-развивать навык дифференциации букв п – т на уровне слова;

-совершенствовать навык образования глаголов приставочным способом;

-развивать навык работы с деформированным текстом;

-обогащать и активизировать словарный запас по теме «Профессии»;

-развивать связную речь.

Коррекционно-развивающие:

-совершенствовать оптико-пространственные представления;

-развивать зрительное восприятие и память;

-развивать зрительное и слуховое внимание;

-развивать зрительно-пространственную ориентировку;

-развивать навыки фонематического восприятия;

-развивать операции мышления;

-развивать мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к учебной деятельности;

-развивать навык работы по слуховой инструкции;

-формировать навыки сотрудничества;

-воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи в процессе коллективной работы;

-воспитывать уважение к людям разных профессий.

Педагогические технологии, используемые в работе:

1.Игровые технологии:

1.1. Дидактические игры

1.2.Игровые, соревновательные методы.

2.Здоровьесберегающие технологии

2.1.Динамические паузы

2.2.Смена различных видов деятельности

2.3.Коллективное взаимообучение

3.Личностно-ориентированное обучение:

3.1 Сотрудничество в команде, толерантность

3.2 Индивидуальный творческий подход

4.Технологии критического мышления:

4.1.Разные виды шифрования

4.2.Коллективное обсуждение

4.3Проблемно-поисковые задания.

5.Информационно-коммуникативная технология:

5.1.Мультиммедийная презентация

6.Технология оценивания:

6.1.Рефлексия

Оборудование:

-презентация Microsoft Office Power Point;

-конверты со слогами;

-тетради, ручки, простой карандаш;

-таблички с названиями профессий, предметные картинки;

-карточки с заданиями;

-мяч;

-нитки.

План занятия:

I.Организационный момент.

II. Основная часть

1. Объявление темы занятия.

Проблемно-поисковое задание. Развитие оптико-пространственных представлений.

2.Уточнение артикуляции, характеристики звуков [п-п’],[ т-т’] и зрительного образа букв п-т..

3.Конструирование букв занятия. Развитие мелкой моторики.

4.Игра «Рассыпушки». Развитие слогового анализа и синтеза.

5.Игра «Кому это нужно?». Развитие навыков звукобуквенного анализа.

6. Работа с деформированным текстом «Заметка в газете». Образование глаголов приставочным способом.

7.Динамическая пауза «Угадай профессию».

8.Игра «Телеграмма». Дифференциация букв п-т на материале слов. Работа в тетрадях.

9.Изографы. Развитие оптико-пространственных представлений и звукобуквенного анализа.

10.Ребусы «Найди профессию».

III. Организация окончания занятия.

1.Итоги занятия.

2.Домашнее задание.

3.Рефлексия.

Ход занятия

Оборудование

Педагогические технологии

1. Организационный момент.

- Здравствуйту! Проходите на свои места.

2. Основная часть.

1. Объявление темы занятия.

Проблемно-поисковое задание. Развитие оптико-пространственных представлений.

- Посмотрите, в таблице скрылось слово. Разгадав его, мы узнаем тему нашего занятия. Отгадать загадку нам поможет ключ.

Ученики следят глазами по линиям и отгадывают зашифрованное слово.

Ключ

А

С

Б

Т

Г

В

И

Т

В

Н

П

Р

К

У

Й

Ы

С

И

Щ

О

Ф

Е

Ю

Д

М

В

Н

Р

А

С

Ф

Ц

Т

М

Ш

Я

И

С

Ч

Х

- Какое слово получилось? (профессия)

-Что значит профессия? (Профессия – это род занятий человека, его трудовая деятельность, специальность)

-Какие профессии вы знаете?

- Посмотрите, как пишется слово ПРОФЕССИЯ. Можно сказать по другому – СПЕЦИАЛЬНОСТЬ человека.

-Сегодня на уроке мы будем говорить о разных профессиях городских жителей и побываем у них на рабочих местах.

2. Уточнение артикуляции, характеристики звуков и зрительного образа букв П, Т.

-Сегодня мы с вами будем повторять то, что изучали на прошлом уроке.

-Вспомним, что общего у звуков [п]- [т] и чем различаются звуки при произнесении. (Оба звука являются согласными, глухими, могут быть твердыми и мягкими, но при произнесении звука [п] воздух встречает на своем пути преграду – губы, а при произнесении звука [т] у воздуха возникает другая преграда – язык, поднимающийся к нёбу)

-Посмотрим на слайд и проверим, правильно ли дали характеристику звуков.

-Какими буквами обозначаются звуки [п]-[ т]?

-Что общего в написании букв п,т?

-Что помогло нам запомнить написание букв п-т?(У буквы п -2 элемента, пара «ножек», у буквы т- три элемента, три «ножки»)

-Сегодня на занятии мы будем продолжать учиться различать буквы п-т на письме.

3.Конструирование букв занятия. Развитие мелкой моторики.

-Мы с вами попали на рабочее место человека, который ткет ткань. Как называется эта профессия (ткач)

-В слове ткач есть буквы нашего занятия? На каком месте?

-Ткач ткет ткань из ниток, а мы будем из ниток ткать буквы нашего занятия. Почему нитки разной длины?

-Какая нитка подойдет для буквы т (более длинная). Почему? (больше элементов)

Ученики выкладывают буквы занятия из ниток на столе.

4.Игра «Рассыпушки». Развитие навыков слогового анализа и синтеза. Работа в тетрадях.

-Мы с вами оказались на почте. Что делают на почте? Кто разносит письма? (почтальон)

-Посмотрите, как пишется слово почтальон. Есть ли в слове почтальон буквы нашего занятия? Какие по счету?

-Откроем тетради, напишем число. Посмотрите как пишется слово профессия и слово почтальон, напишем слова в тетрадь, выделим орфограммы.

-На столе у вас лежат конверты, откройте их. Что внутри? (слоги).

-Как вы думаете, что нужно сделать?(нужно собрать слова из слогов)

-Верно, вам нужно собрать слова из слогов и записать получившиеся профессии в тетрадь.

Слова: ю-рист по-вар

по-жар-ный у-чи-тель

-Какие профессии вы написали? Посмотрим на слайд и проверим получившиеся слова. Чем занимаются люди данных профессий?

-Выделим простым карандашом буквы п и т; п обведем в кружок, т в овал. Почему так? (т обводим в овал, потому что у этой буквы большее количество элементов и разомкнутые губы при произнесении напоминают овальную форму; п- губы сомкнуты и буква помещается в круг)

5.Игра «Кому это нужно?». Развитие навыков звукобуквенного анализа слов.

-Разделимся на две команды. Прочитайте таблички с названиями профессий.

Таблички: портниха столяр художник

врач повар

Картинки: рубанок, молоток, ножовка, кувалда, стамеска, игла, нитки, ткань, наперсток, ножницы, кисть, краски, мольберт, палитра, карандаш, халат, градусник, шприц, бинт, перчатки, таблетки, кастрюля, плита, колпак, сковорода, половник, тарелка, нож.

-Как вы думаете, какими инструментами работают специалисты?

-Давайте проверим ваши знания. Вам нужно раздать предметы каждой профессии.

Ученики раскладывают картинки по лексическим признакам.

-Проверим, что у вас получилось, объясните свой выбор. Посмотрим на слайд с правильными ответами.

-Следующее задание. Разложите картинки в три столбика. Первый столбик слова с буквой п, второй с буквами п-т, третий слова с буквой т.

Ученики раскладывают картинки в три столбика.

-Проверим, что у вас получилось.

6. Работа с деформированным текстом «Заметка в газете». Образование глаголов приставочным способом.

-Вспомните, о каких профессиях мы говорили в предыдущем упражнении.

Ученики перечисляют профессии.

-Про кого так говорят: прошила, пришила?

-Правильно, одна из профессий – это портниха или швея. Чем занимается человек этой специальности?

-Про одну такую умелую портниху написали заметку в газете. Но прочитать невозможно, почему?

- Добавьте к глаголу шила приставки, которые вы видите на слайде и определите порядок предложений в тексте. Выделите приставки.

Учащиеся добавляют пропущенные приставки к слову и определяют порядок предложений в тексте.

1. Умелая портниха задумала платье.

2. Выкроила детали.

3. Затем их ___шила по швам.

4. ___шила рукава и воротник, ___шила низ платья.

5. На карманах ___шила цветы.

6. Красивое платье ____шила портниха.

-С помощью чего вы образовали новые слова? (с помощью приставок)

-как можно озаглавить заметку?

-Выделим простым карандашом все буквы п и т в словах; п обведем в кружок, т в овал.

7.Динамическая пауза. Игра «Угадай профессию»

Логопед бросает по очереди мяч ученикам и просит назвать профессию. Если ученик затрудняется ответить, остальные ему помогают.

Вопросы:

-Кто носит багаж (носильщик)

-Кто сваривает трубы (сварщик)

-Кто вставляет стекло (стекольщик)

-Кто красит стены (маляр)

-Кто сочиняет музыку ( композитор)

-Кто чинит часы(часовщик)

-Кто играет на рояле (пианист)

-Кто работает на экскаваторе (экскаваторщик)

-Кто работает на кране (крановщик)

-Кто делает стрижки (парикмахер)

-Кто управляет автобусом (водитель)

-Кто лечит людей (врач)

-Кто учит детей (учитель)

-Кто выпекает хлеб (пекарь)

8.Игра «Телеграмма». Дифференциация букв п-т на уровне слова. Работа в тетрадях.

-Скажите, что делает телеграфист? (передает телеграммы)

-Помогите расшифровать телеграмму, заменив цифры буквами и узнать названия профессий. Напишите слова в тетрадь.

Карточка: Элек3рик, 2оэ3, с3оляр, ш3ука3ур, фигурис3, скри2ач, 2ло3ник, 2рограмис3, са2ожник, 2ор3ной, архи3ек3ор, 2ианис3.

-Какие профессии вы написали? Посмотрим на слайд и проверим получившиеся слова. Чем занимаются люди данных профессий?

-Выделим простым карандашом буквы п и т; п обведем в кружок, т в овал.

9. Игра «Изографы». Развитие оптико-пространственных представлений и звукобуквенного анализа.

-Разгадайте изографы. (парашют, вертолет, паровоз)

-Какие по счету буквы нашего занятия в разгаданных словах?

-Как называют человека, управляющего вертолетом? (пилот)

-Как называют человека, управляющего парашютом? (парашютист)

-Как называют человека, управляющего паровозом? (машинист)

10.Ребусы «Найди профессию».

-Расшифруйте слова, выпишите в тетрадь только название профессий.

-Выделите простым карандашом буквы п и т; п обведите в кружок, т в овал.

Ребусы: 100рож ак3са 100матолог

Госп1 по100ронний

- Какие профессии вы выписали? (сторож, актриса, стоматолог)

-Чем занимаются люди данных профессий.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3.

Слайд 4

Нитки для выкладывания букв.

Слайд 5

Тетрадь.

Конверты со слогами у каждого ученика.

Тетрадь.

Слайд 6

Таблички с названиями профессий, предметные картинки для каждой команды.

Слайд 7,8,9

Слайд 10

Индивидуальные карточки с деформированным текстом

Слайд 11

Индивидуальные карточки с зашифрованными словами.

Тетрадь.

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

4.1

4.3

5.1

5.1

2.3

3.2

5.1

1.1

2.3

5.1

1.1

1.2

2.2

2.3

3.1

4.2

5.1

2.2

5.1

2.1

2.2

3.2

4.2

5.1

4.1

4.2

5.1

4.1

4.2

5.1

3. Организация окончания занятия.

1.Итоги занятия.

-Сегодня на уроке мы познакомились со многими профессиями городских жителей. Какую профессию в будущем выберите вы?

-Вспомните, о каких звуках и буквах мы говорили сегодня на уроке?

-Какие задания вам больше понравились?

2. Домашнее задание.

Решить «филлворд», в котором зашифрованы профессии нашего занятия.

п

п

и

а

н

и

с

т

л

у

ч

и

т

е

л

ь

о

п

в

ю

р

и

с

т

т

о

р

м

а

л

я

р

н

в

а

п

е

в

е

ц

и

а

ч

п

и

л

о

т

к

р

с

т

о

л

я

р

3.Рефлексия.

-Поднимите руку, кому было интересно (скучно)? Кто старался?

-А мне понравилось как отвечали вы. Мою оценку вы узнаете решив пример: МОлоток+ЛОДка+ ножниЦЫ =МОЛОДЦЫ!

Филлворд для каждого ученика

Слайд 15,16

6.1

5.1

4.1