МБДОУ «Детский сад № 17 комбинированного вида»

Конспект урока педагогики

«Эффективные приёмы

формирования грамматического строя

речи у детей»

воспитатель

Замятина Татьяна Юрьевна

г. Нефтеюганск 2011 г.

Цель: Обобщение, распространение практических рекомендаций по

формированию грамматического строя речи у детей с общим

недоразвитием речи. (слайд № 2)

Задачи:

1. Дать информацию о проблеме формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.

2.Реализовать практические приёмы формирования грамматически правильной речи.

Речь играет огромную роль в жизни человека. Развивающаяся речь выступает в начале, как средство общения, обозначения, в дальнейшем становится орудием мышления и выражения мысли.

Именно грамматический строй языка делает нашу речь организованной и понятной для окружающих. Если ребенок «в норме» учится изменять слова и правильно их употреблять в словосочетаниях и предложениях в условиях постоянного общения с окружающими, то ребенок с речевой патологией имеет ограниченные возможности овладения грамматическими категориями и формами на основе непосредственного подражания речи окружающих.

Поэтому одной из основных задач коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР является развитие грамматического строя речи. Решение этой задачи предполагает умение грамматически правильно оформить речевое высказывание.

Причины грамматических ошибок у детей определяются различными факторами.

На основе обследований детей и в практике речевого общения можно слышать следующие ошибки.

1. Трудности при преобразовании единственного числа существительных во множественное число (окно- окны, дерево- деверьев).

2. Употребление имён существительных в родительном падеже множественного числа существительных (ягодов, медведев, лисов).

3. Использование предложно - падежных форм существительных (нет ножков, книга а столе, листя падают из деревьев, мечтает от мишки).

4. Неправильное согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (красная платья, сини шарф, синия полотенца).

5. Трудности при согласовании числительных с существительными (две яблоки, пять ухов, пять ручков).

5. Ошибки в использовании предлогов (пропуски, замены)

6. Трудности при образовании приставочных глаголов ( дети старшей группы вообще не умеют образовывать приставочные глаголы)

7. Сложности при образовании относительных, притяжательных прилагательных ( рисовная каша, стол на кухне; лисин хвост, уши зайца).

Чтобы восполнить пробелы в развитии грамматического строя речи, развить потребность к добыванию новых знаний об окружающем мире, любознательность, внимание к смысловой, содержательной и лексико- синтаксической организации речевого высказывания, эта группа детей нуждается в специальных условиях развития и обучения. Поэтому я использую в работе различные таблицы, схемы, модели, символы, образцы, помогающие детям осваивать алгоритм познавательных действий и речевых высказываний. Включаю в занятия проблемно - игровые моменты. ( слайд № 3-4-5)

Благодаря динамичности, эмоциональности проведения игр, игровых упражнений, заинтересованности детей создаются условия для развития практики речевого общения.

Я разработала систему эффективных коррекционных методов и приемов по преодолению нарушений грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. Приложение №1

Эта система представлена в виде перспективного плана на учебный год, который охватывает три периода обучения. Задания и дидактические игры по развитию грамматических средств языка в нем распределены по лексическим темам. Рекомендую использовать эту систему педагогам и родителям в целях формирования грамматической стороны речи детей с нарушениями речи.

Перейдём к практике:

1. На экране появляются различные картинки – символы (слайд №6).

Это символы к словесным играм, которые помогают сконцентрировать

внимание детей, заинтересовать их и дают возможность самостоятельно

выбрать игру по желанию.

«Один - много» - единственное и множественное число существительных.

«Скажи - ласково»- образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

«Жадина» - согласование существительных с притяжательными местоимениями».

«Прятки» или «Чего нет?» - правильное употребление формы родительного падежа единственного и множественного числа.

«Посчитай – по 1,по 2»- согласование существительных с числительными.

Пример: Игра « Посчитай по 1,по 2 по 5», на примере лексической темы

« Игрушки» ( слайд №7)

Педагог показывает картинку- символ. Каждый ребёнок выбирает себе игрушку.

Мне досталась пирамидка, я буду играть со словом пирамидка. Вот послушайте , как я скажу: « Одна пирамидка, две пирамидки, пять пирамидок». А у тебя какая игрушка, как скажешь про свою игрушку?

Аналогично проводятся игры и с другими символами.

2. Применение в играх заданий в виде рифмованных текстов.

Например, игра «Куклы за столом» на развитие навыка образования относительных прилагательных.

Наши куклы за столом (слайд №8-9). Чем заняться им вдвоём:

Пообедать? Поиграть? Иль журналы полистать?

За компьютером подумать? Или письма написать?

Может быть, они не прочь на кухне мамочке помочь?

(демонстрация педагогом соответствующих картинок)

Каким ты делом их займёшь - стол таким и назовёшь.

( картинки раздаются «детям»)

Вопросы к детям: - Что у тебя делают дети? Какой стол у детей? И т.д.

3. Постановка проблемно – игровой ситуации.

Игра «Головы и хвосты» - формирование навыка образования притяжательных прилагательных.

(слайд № 10-11 - двое из ларца, одинаковых с лица, и Вовка)

Рассказ педагога: - Двое из ларца, одинаковых с лица, по просьбе Вовки рисовали животных, но как всегда, всё перепутали. Они нарисовали голову от одного животного, а хвост от другого. Давайте посмотрим их рисунки.

( выставляются две перепутанные картинки, обсуждаются).

1-ая картинка - Чья голова? - Лисья голова.

-А чей хвост? - Тигриный хвост.

2-ая картинка - Чья голова? - Тигриная голова.

- Чей хвост? – Лисий хвост.

- Так бывает? - Нет.

-Что же нужно сделать? Правильно, поменять части картинки.

После этого дети ещё раз проговаривают: чьи головы и чьи хвосты. Аналогично происходит и с другими парами картинок.

4. Использование схемы - плана.

Например, игра на образование приставочных глаголов.

(слайд №12 - план - схема путешествия Незнайки).

Давайте вместе расскажем, как Незнайка шёл в царство доброй феи. Я начинаю, а вы продолжайте.

Узнаем, как туда Незнайка шёл?

По дороге он по…, после лужу обо… и к калитке подо…, в царство феи он за …, весь волшебный лес про…, через мостик пере…, прямо во дворец во…, фею добрую на… .

( в дальнейшем -ребёнок должен самостоятельно добавлять глагол в нужной форме).

5. При знакомстве с предлогами, составлении простых предложений с предлогами, я также использую схемы, которые позволяют детям лучше понимать значение предлогов и зрительно их запоминать. (слайд №13- 14)

Для закрепления употребления предлогов в предложении, я использую в работе куб с кармашками, куда вставляются схемы предлогов. Играть с кубом очень просто: педагог или ребёнок бросает куб, дети определяют какой предлог,

а детям мы говорим, какое маленькое слово нужно использовать в предложении.

Какое маленькое слово выпало у тебя? - на –

Придумай предложение с этим словом ( если ребёнок затрудняется, я подсказываю два слова, с которыми можно составить предложения, используя данный предлог).

Куб – это универсальное пособие, кармашки его предназначены для сменного материала, который меняется по мере усвоения детьми различных тем.

6. Обязательно использую в работе сюрпризные моменты, поручения.

«Сундучок с картинками» - (винительный падеж существительных, употребление существительных разного рода и согласование их с прилагательными).

Я картинку положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Маша, подходи,

Вынь картинку, назови.

-Что ты достала?

-Ведро.

- Какое по цвету ведро? И т.д.

Игра « Волшебные очки» - согласование существительных с прилагательными в роде.

Выполнение инструкций ( закрепление предложно- падежных форм).

-Перепрыгни через кубик.

-Что ты сделал? - Я перепрыгнул через кубик. И т.д.

-Положи книгу на полку.

Вывод:

Таким образом, использование в работе эффективных методов и приёмов позволяет расширить речевую среду в группе, создать у детей эмоциональную отзывчивость и желание участвовать в речевом общении с взрослыми и самостоятельно, в процессе игры, легко и непринуждённо развивать и совершенствовать свои речевые навыки.

(слайд № 15)

Список литературы.

Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Издательский центр "Академия".- 1998.

А. М. Бородич, "Методика развития речи детей", М., 1981 г. «Задачи и содержание работы по формированию грамматического строя речи»

Хрестоматия к курсу "Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста"/ Сост. Л. В. Ворошнина. - Пермь. - 2001.

Жукова Н. С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург: изд-во ЛИТУР. - 2000.

Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. - Ростов "Феникс", СПб "Союз". - 20

Приложение 1

План работы по развитию

грамматических средств языка

I Квартал (Сентябрь, Октябрь, Ноябрь)

Образование и практическое использование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами на подгрупповых занятиях.

Образование и практическое использование существительных и глаголов в единственном и множественном числах на подгрупповых занятиях.

Практическое использование глаголов с различными приставками и их образование на подгрупповых занятиях.

Согласование числительных с существительными.

Согласование прилагательных с существительными.

Практическое использование существительных в различных падежах по всем лексическим темам (И.п. Р.п.)

Согласование местоимений мой моя мое мои – с существительными.

Согласование слов в предложении.

Использование закрепления простых (в на с из по) и сложных (над под) предлогов в связной речи.

Образование сравнительной степени прилагательных и практическое использование их в речи.

II Квартал (Декабрь, Январь, Февраль)

Продолжать отрабатывать падежные окончания существительных в единственном и множественном числах

Усвоение и практическое использование и образование а) притяжательных прилагательных (на материале тем домашние и дикие животные) б) качественные прилагательные по темам новогодние игрушки, одежда, зима

Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже

Дальнейшая работа над употреблением простых и сложных предлогов

Практическое использование местоимений – мой, моя, мое, мои – и согласование их с существительными, определение родовой принадлежности существительных

III Квартал (Декабрь, Январь, Февраль)

Закрепление простых и сложных предлогов

Согласование числительных и существительных

Образование сравнительной степени прилагательных и практическое использование их в речи

Согласование и практическое использование прилагательных с существительными в единственном и множественном числе различных падежах

Практическое использование наречий

Образование уменьшительно-ласкательной формы прилагательных

Согласование местоимений – мой моя мое мои – с существительными

Согласование слов в предложении

Первый период обучения

СЕНТЯБРЬ

Фрукты

• Показать и назвать фрукты: апельсин, лимон, мандарин, слива, яблоко, груша, персик, абрикос, вишня, виноград, ...

• Закрепить образование мн.ч. имен существительных (игра «Один – много»): апельсин — апельси­ны, банан — бананы.

• Согласовать притяжательные местоимения с существительными, отвечая на вопросы (игра «Чей? Чья?»): Мой апельсин — твое яблоко. Мои бананы — твои лимоны.

• По предложенным иллюстрациям ответить на вопросы: Кто это? Что делает? Девочка срывает яблоки. Мальчики кладет яблоки в корзину. Мама покупает яблоки. Девочка дает яблоко брату.

• Образовать антонимы (игра «Скажи наоборот»). Лимон кислый, а банан ... (сладкий). Яблоко твердое, а персик ... (мягкий).

• Выучить стихотворение по теме.

Овощи

• Показать и назвать овощи: капуста, свекла, лук, кабачок, картофель, репа, горох, морковь, чеснок, огурец, помидор, ре­диска, тыква, баклажан.

• Закрепить образование уменьшительной формы имен суще­ствительных (игра «Большой – маленький»): помидор — помидорчик, огурец — огурчик, морковь — морковка, свекла — све­колка, лук — лучок, чеснок — чесночок и т.д.

• Закрепить умение преобразовывать глаголы повелительного наклонения ед.ч. в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица ед.ч. настоящего времени. Коля, чисти морковку — Коля чистит морковку. Таня, мой свеклу — Таня моет свеклу.

• Подобрать иллюстрации и ответить на вопросы: Кто это? Что он (она) делает? Девочка собирает помидоры. Мальчик выкапывает картошку.

• Задать друг другу вопросы по демонстрации действий и ответить на них: «Что ты дела­ешь? Что делает Таня?»

• Отгадать загадки про овощи и выучить по выбору.

ОКТЯБРЬ

Хлеб

• Рассказать детям о том, какое значение имеет хлеб, что хлеб надо беречь; как много людей разных профессий трудятся, чтобы у нас на столе появился хлеб; объяснить значение слов: выращивать, пахать, сеять, молотить, косить, убирать, жать, молоть, печь; рассмотреть хлебобулочные изделия, обратить внимание на вкус, запах, рассказать, из чего пекут хлеб; объяснить детям выражение «Хлеб — всему голова».

• Ответить на вопросы (игра «Откуда хлеб пришел»).

Откуда хлеб пришел? — Из магазина.

А в магазин как попал? — Из пекарни.

Что делают в пекарне? — Пекут хлеб.

Из чего? — Из муки.

Из чего мука? — Из зерна.

Откуда зерно? — Из колоса.

Откуда колос? — Вырос в поле.

• Подобрать родственные слова к слову хлеб. Хлебница, хлебный, хлебушек, хлебороб.

• Подобрать признаки (игра «Какой? Какая?»): хлеб (какой?) — ..., булка (какая?) — ....

• Составить предложение из слов: хлеб, печь, мука, из; купить, в, мама, магазин, хлеб; папа, ржаной, любить, хлеб.

• Упражнять в падежном и предложном согласовании. Изменить слово хлеб в контексте предложения: Я знаю пословицу о ... . Мама купила пшеничный ... Дети едят суп с ... . Ваня пошел в магазин за ... . Я не люблю есть суп без ... . У меня дома нет ... .

• Выучить 2-3 пословицы о хлебе.

Наше тело

• Показать, назвать части лица и тела: брови, ресницы, нос, рот, глаза, уши, щеки, лоб, подбородок; голова, шея, руки, ноги, живот, спина, локти, колени — на себе, на кукле, на картинке.

• Образовать существительные с уменьшительными суффиксами. У Тани лоб, а у куклы — лобик. У Миши рука, а у куклы — ручка.

• Подобрать приставочные глаголы: слушать, прислушиваться, услышать; бежать, перебежать, убежать, забежать, подбежать, выбежать, отбежать.

• Употребить притяжательные местоимения при составлении предложений. Мои руки чис­тые, твой пальчик грязный.

• Составить предложения по вопросам: Что это? Что мы делаем глазами? ушами? носом? ртом? Это глаза. Глазами мы смотрим.

• Отгадать загадки о частях лица и тела, выучить по выбору.

Деревья

• Показать детям иллюстрации с лиственными деревьями: береза, клен, липа, осина, рябина, дуб и т.д. и внимательно рассмотреть, какие у этих деревьев стволы, ветки, листья; показать гербарии с плодами и листьями этих деревьев, обратить внимание на изменение окраски листьев осенью.

• Образовать относительные прилагательные (игра «Назови лист»): лист березы — березовый, лист клена — ..., лист осины — ..., лист липы — лист рябины — ....

• Подобрать родственные слова: лист — листок, листочек, лиственный, лиственница, листопад; гриб — грибок, грибной, грибник, грибница.

• Подобрать действия к предмету: листья — вянут, осыпаются, шуршат, шелестят, падают.

• Вставить в предложение пропущенный предлог в, на, под. Березовый лист упал ... землю. Лена увидела ... корзине желтый березовый лист. корзиной лежал красивый маленький лист клена.

• Согласовать существительные с числительными (игра «Пересчет деревьев»): один дуб, два дуба, три дуба, четыре дуба, пять дубов; одна липа, две липы, три липы, четыре липы, пять лип; одно дерево, два дерева, три дерева, четыре дерева, пять деревьев.

• Отгадать загадки о деревьях и выучить по выбору.

Осень

• Вспомнить и назвать основные признаки осени: становится холоднее, изменяется цвет травы и листьев на деревьях, листья опадают, на небе собираются тучи, идут дожди, птицы улетают в теплые края, люди собирают урожай овощей и фруктов.

• Подобрать слова обозначающие действия к названию предмета: Что он, она (они) делает (делают)? Листья — распускаются, растут, зеленею, летят, кружатся, желтеют, краснеют, опадают, засыхают.

• Закрепить употребление сочетаний притяжательных место­имений с существительными (игра «Мой, моя, мое»). Мой — лист, зонт, стул. Моя — сумка, чашка, шапка. Мое — блюдце, яблоко, ведерко.

• Подобрать иллюстрацию к теме «Осень», ответить на вопро­сы по сюжету картинки. Почему опадают листья? Какой день называют ветреным, дожд­ливым? Почему птицы улетают в теплые края? Чем различаются ранняя и поздняя осень?

• Выучить стихотворение по теме.

НОЯБРЬ

Перелетные птицы

• Назвать перелетных птиц: журавль, скворец, гусь, лебедь, утка ласточка, соловей, стриж, жаворонок, грач.; рассмотреть на иллюстрациях их внешний вид, указав отличительные признаки; объяснить, почему они называются перелетными, рассказать, куда и когда они улетают.

• Угадать по описанию внешних признаков перелетных птиц (игра «Узнай птицу по описанию»).

• Подобрать приставочные глаголы. Птицы — улетают, вылетают, прилетают, подлетают, обле­тают, залетают, перелетают.

• Составить предложения с числительными, верно согласуя их с су­ществительными. У лебедя один птенец. В гнезде журавля три яйца.

• Назвать лишнюю картинку (игра «Четвертый лишний»). Жаворонок, воробей, грач, скворец.

• Выучить считалку: Начинается считалка: на дубу — скворец и галка.

Улетел домой скворец, и считалочке конец.

Одежда

• Показать, назвать одежду, обувь, головные уборы которую носят летом, осенью, зимой, весной.

• Подобрать приставочные глаголы. Закончить предложения. У Вовы от пальто оторвалась пуговица, ее надо... Таня хочет дырку в кармане... Юбка очень широкая, ее надо... .

• Образовать относительные прилагательные, используя настольно-печатные игры типа «Лото». Отвечать на вопросы: «Что это? Из чего сделана? Какая?» Это куртка. Она сшита из кожи. Это кожаная куртка.

• Составить предложения с предлогами в, из, на, под. Выпол­нить 2 —3-ступенчатые инструкции (Таня, вымой сапоги в тазу и поставь их под табурет) оречевляя выполняемые действий с игрушками.

• Подобрать слова — синонимы и антонимы по теме. Ванина куртка новая, старая куртка ему уже мала. В этой куртке зимой будет тепло, потому что она толстая, пуховая. В этой куртке зимой будет холодно, потому что она тонкая, плащевая.

• Выучить стихотворение по теме.

Дом и его части

• Показывать и называть части дома: балкон, окно, лифт, лест­ница. Объяснять их назначение.

• Подобрать антонимы (игра «Скажи наоборот»): высокий — ..., длинный — ..., многоэтажный — ..., новый — ...

• Образовать слова путем сложения основ: десятиэтажный, новостройка, темно-коричневый, светло-желтый, железобетонный.

• Назвать строительные профессии: каменщик, маляр, кра­новщик, архитектор, ... . Составить распространенные предложения: Маляр красит стены голубой краской.

• Составлять предложения с союзами чтобы, потому что, ко­торый. На стройке нужен кран, чтобы построить высокий дом. Кран нужен потому, что он поднимает тяжелые грузы.

• Выучить стихотворение о строителях.

Мебель

• Показать и назвать предметы мебели: стол, стул, табурет, шкаф, кровать, диван, кресло, скамейка и их части: ножки, крышка, ящик, тумба, сиденье, спинка. Рассказать детям о профессиях: столяр, плотник, краснодеревщик и какие инструменты используют в работе (молоток, рубанок, отвертка и т.д.)

• Согласовать относительные прилагательные с существительными: деревянный стол, пластмассовый стул, кожаный диван, … .

• Составить предложения с предлогами в, на, под, из, за, из-за, из-под по де­монстрированным действиям, сюжетным картинкам. Лена повесила платье в шкаф. Мяч закатился под диван. Танины ботинки видны из-за тумбочки. Кошка выглядывает из-под стола.

• Совершенствовать навык ведения диалога (игра «В мебельном магазине»).

• Подобрать синонимы и антонимы по теме: кресло — мягкое, удобное, комфортное; круглый стол высокий, а квадратный — низкий; дере­вянный стул с мягким сиденьем, а пластмассовый — с твердым.

• Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.

Второй период обучения

ДЕКАБРЬ

Посуда

• Согласовать относительные прилагательные с существительными: стеклянный кувшин, фар­форовая чашка, деревянная ложка, пластмассовый стакан и т.п.

• Согласовать прилагательные с существительными употребляя предлоги в, на, с(со),из. На столе пластмассовые та­релки. Таня достала из рюкзака металлическую кружку. Дима взял фарфоровый чайник с подноса.

• Образовать приставочные глаголы по демонстрации действия или сюжетным картинкам: чашку — принес, отнес, поднес, вынес, перенес; вымыл, отмыл и т.д.

• Образовать притяжательные прилагательные: Вовина чашка, мамина тарелка, папин стакан и т.п..

• Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже в составе разных типов предложений. Таня взяла мою чашку со стола и поставила ее на полку. Мамина тарелка большая, а Ванечкина маленькая.

• Выучить стихотворение по теме.

Игрушки

• Показать и назвать игрушки (матрешка, пирамидка, ведер­ко, кукла, машинка, мяч) и их части (ведерко — дно, стенки, ручка, ушки; пирамидка — подставка, стержень, колечки, ма­кушка; машинка — кузов, кабина, колеса, руль).

• Назвать форму, цвет, размер игрушки, определить материал, из которого каждая из них сделана: деревянная, резиновая, пластмассовая, плюшевая, меховая.

• Образовать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных в ед.ч. (игра «Назови ласково»): кукла - куколка, кольцо - колечко, ведро — ведерко.

• Выполнить 2-ступенчатую инструкцию и сообщить об этом. Я взял матрешку у Тани и отдал ее Наташе.

• Согласовать числительные с существительными при составлении предложения: У Миши две куклы. Коля взял пять кубиков.

• Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.

Новый год

• Рассмотреть иллюстрации по теме «Новый год»; побеседовать о том, какой праздник скоро будет, что он обозначает; рассказать, какими игрушками украшают новогоднюю елку, кто «приходит» на новогодний праздник и т.п.

• Образовывать относительные прилагательные: стеклянная сосулька, пластмассовый шарик, деревянная лошадка, металлическая звездочка и т.д.

• Составить предложения с предлогами в, на, под, из, за по де­монстрированным действиям, сюжетным картинкам. Лена повесила игрушки на елку. Под елкой лежат подарки. Дед Мороз достает игрушки из мешка.

• Подобрать антонимы (игра «Скажи наоборот»): Снегурочка добрая, а баба Яга злая, Дед Мороз большой, а гном - … , зайчик доверчивый, а лиса - … , и т.д.

• Пересказать рассказ: «Папа принес из леса елку. Елку поставили на пол. Ребята украсили елку. Повесили игрушки, шары, конфеты. Елка была нарядная, красивая, пушистая. Дети играли вокруг елки. И Дед Мороз играл. Весело было ребятам!»

• Выучить стихотворение по теме.

ЯНВАРЬ

Зима

• Назвать признаки зимы: солнце греет мало; дни короткие, ночи длинные; холодно; земля, деревья, крыши домов покрыты снегом; деревья стоят голые; перелетные птицы улетели в теплые края; люди одеты в теплую одежду.

• Подобрать синонимы и антонимы. Зимой ветер (снег, мороз, погода, солнце, небо, деревья) ка­кой?(какая? какое? какие?) Холодный — теплый, солнечный —… , пасмурная — ...

• Составить предложения разного типа по сюжетным картин­кам. Согласовать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Наташа надела вязаную шапку, теплую шубу. Нина катается с горки на новых санках.

• Согласовать существительные с прилагательными (игра «Подбери признак»): снег (какой?) — ..., мороз (какой?) — ..., сосулька (какая?) — ..., зима (какая?) — ... ;

• Подобрать существительные к глаголам и составить с ними предложения: наступает (что?) — ..., валит ..., свищет ..., бушует ..., кружится ..., замерзает ..., блестит ..., лепят ... . За окном свищет вьюга. В воздухе кружатся снежинки.

• Отгадать загадки про зиму и выучить по выбору.

Зимующие птицы

• Назвать перелетных птиц: снегирь, синица, голубь, воробей, ворона, сорока, дятел и т.д.; рассмотреть на иллюстрациях их внешний вид, указав отличительные признаки; объяснить, почему они называются зимующими; рассказать о том, как люди помогают птицам зимовать.

• Угадывать по описанию внешних признаков перелетных птиц (игра «Узнай птицу по описанию»). Я сегодня видел на улице птицу: маленькая, грудка розовая, сидит на ветке как яблочко. Кто это? (Снегирь)

• Образовывать существительные во множественном числе (игра «Один — много»): ворона — вороны, снегирь — ..., галка — ..., воробей — ....

• Согласовать числительные с существительными (игра «Счет птиц»): один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев; первая ворона, вторая ворона, ... пятая ворона.

• Упражняться в словообразовании (игра «Назови ласково»): воробей — воробушек, воробьишко; галка — ..., снегирь — ..., синица — ... . Составить предложения. На кормушку прилетела синичка. Воробушки клюют хлебные крошки.

• Отгадать загадки про зимующих птиц и выучить по выбору.

Животные жарких стран и севера

• Назвать и рассмотреть животных жарких стран, севера и их детенышей: жираф, тигр, крокодил, слон, зебра, …; белый медведь, морж, тюлень, песец, олень.

• Вспомнить профессии людей, работающих в зоопарке и цирке с животными: ветери­нар, смотритель, дрессировщик,… Подобрать глагольный словарь к ним.

• Образовать относительные и притяжательные прилагатель­ные: пустынный, морской; тюлений, медвежьи, львиная.

• Подобрать антонимы (игра «Скажи наоборот»): сильный - сла­бый, тяжелый — легкий, быстрый — медленный и т.д.

• Составить предложения с прилагательными и наречиями в сравнительной степени. Тюлень тяжелый, а морж еще тяжелее. Тигр бегает быстро, а леопард бегает быстрее. Крокодил плавает медленно, а черепаха пла­вает еще медленнее.

• Выучить стихотворение по теме.

ФЕВРАЛЬ

Дикие животные, их детеныши

• Показать и назвать диких животных наших лесов и их дете­нышей: волк, волчица, волчонок; еж, ежиха, ежонок; лиса, лис, лисенок; заяц, зайчиха, зайчонок.

• Назвать жилища диких животных: у медведя — берлога, у волка — логово и т.д.

• Согласовать притяжательные прилагательные с существительными в роде и падеже (игры «Отгадай, чей хвост», «Что перепутал худож­ник?», «Что забыл нарисовать художник?»).

• Рассказывать сказку В. Бирюкова «Волчий хвост» по ролям.

• Составить предложения с числительными, согласуя их с су­ществительными в роде и числе. У волчицы один волчонок, а в норе пять волчат. У белки в гнезде один бельчонок, а два бельчонка прыгают по веткам.

• Выучить стихотворение по теме.

Домашние животные, их детеныши

• Показать и назвать домашних животных и их детенышей, части тела животных: корова, бык, теленок; коза, козел, козленок; овца, баран, ягненок; кошка, кот, котенок; лошадь, конь, жеребенок.

• Образовать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных (игра «Назови ласково»): лошадь — лошадка, теленок — теленочек, … .

• Употребить приставочные глаголы: привел, вывел, подвел, от­вел; приходит, уходит, выходит, подходит; крадется, подкрадывается, ползет, под­ползает в предложениях.

• Образовать мн.ч. им. существительных (игра «Один-много»): корова – коровы, собака – собаки, жеребенок – жеребята, … .

• Составить предложения с предлогами. У коровы теленок. Около лошади жеребенок.

• Ответить на вопрос: «Чем питаются домашние животные, их детеныши?»

• Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.

Защитники Отечества

• Спросить у детей о том, кто такие защитники Отечества, кого поздравляют в этот день; рассмотреть вместе с ним иллюстрации и фотографии, имеющие отношение к Российской армии, в газетах, журналах, книгах.

• Провести воспитательную беседу, которая способствовала бы возникновению у детей уважительного отношения к Армии и защитникам Отечества.

• Согласовать числительные с существительными (игра «Один – десять»): Один самолет, два самолета, … десять самолетов и т.п.

• Составить предложения с предлогами в, на, под по сюжетным картинкам. Солдат стоит на посту. Летчик садится в самолет. Танк проехал под мостом.

• Выучить стихотворение о защитниках Отечества.

Домашние птицы

• Рассмотреть иллюстрации с изображением домашних птиц и их семей,: курица — петух — цыплята, утка — селезень — утята, гусыня — гусь — гусята, индюшка — индюк — индюшата; уточнить, где они живут, чем питаются и какую пользу приносят (яйцо, перо, мясо), как за ними ухаживает человек.

• Упражнять в словообразовании (игра «Кто как разговаривает»): утка (кря-кря) — крякает; гусь (га-га) — гогочет, петух (...) — ..., курица (...) — ...; (игра «У кого кто»): у утки — утенок, у гусыни — ..., у индюшки — ....

• Закрепить образование мн.ч. им. существительных (игра «Один — много»): цыпленок — цыплята, курица — курицы, индюк — ..., гусь — ..., утка — ... .

• Составить описательный рассказ о домашней птице по следующему плану: Кто это? Каков внешний вид? Какие повадки? Кто у этой птицы детеныши? Чем питается? Какую пользу приносит?

• Отгадать загадки о домашних птицах и выучить по выбору.

Третий период обучения

МАРТ

8-е Марта

• Побеседовать с детьми о празднике 8-е Марта, спросить, что это за праздник, кого поздравляют в этот день; припомнить словам поздравлений, которые они должны будут сказать в этот день маме, бабушке, педагогам и другим женщинам.

• Подобрать признаки: мама (какая?) — добрая, ласковая, заботливая, ..., бабушка - … , сестренка - … , и т.д.

• Изменить глаголы по временам (игра «Помощник»). Я мою пол. Я буду мыть пол. Я вымыл пол. Я стираю белье. Я буду ... . Я выстирал ... . Я поливаю цветы. Я буду … . Я полил … .

• Подобрать родственные слова: мама — мамочка, мамуля.

• Закончить предложения, подбирая существительные в разных падежах. Папа подарил цветы (кому?) — маме, сестре, ... (дательный падеж имен существительных). Мы сделали маме в подарок (что?) — салфетку, открытку, ... (винительный падеж имен существительных). Дети гордятся (кем?) – бабушкой, мамой,… (творительный падеж имен существительных).

• Выучить стихотворение о маме.

Семья

• Называть членов семьи, знать, кто кому и кем приходится, употребляя притяжательные прилагательные. Дима — мамин сын и бабушкин внук. Дядя Ваня - Танин папа. Предложить детям назвать фамилию, имя и отчество каждого члена семь.

• Согласовать существительное с прилагательным (игра «Подбери признак»): мама (какая?) — ..., бабушка (какая?) — ..., дедушка (какой?) — ..., папа (какой?) — ... .

• Образовать притяжательные прилагательные (игра «Чей, чья, чье, чьи?») Шарф (чей?) — мамин, папин, ... . Шапка (чья?) — тетина, дядина ... . Пальто (чье?) — бабушкино, дедушкино ... . Перчатки (чьи?) — мамины, бабушкины ... .

• Составить сложносочиненное предложение с союзом а. Сравнить, кто старше/младше: Папа — сын (папа старше, а сын младше), папа — дедушка, дядя — племянник, внук — дедушка.

• Ответить на вопросы (употребление родительного падежа имен существительных). У кого глаза добрые? (У бабушки). У кого руки сильные? У кого ласковые руки? ...

• Выучить стихотворение о семье.

Продукты питания

• Показать, назвать мясные, молочные, рыбные продукты; мучные, кондитерские изделия.

• Изменить существительные по падежам (игры «Чего не стало?», «Что я вижу?», «Чем угостим медвежонка?», «Кто, чем любит лакомиться?», «О чем мечтает Винни Пух?», «Чему обрадовались дети?»).

• Составить предложения по вопросам: Какую пищу можно есть в сыром виде? Что нужно варить? Что можно жарить? Что готовит мама? Что делает бабушка, когда готовит борщ, рыбу, компот?

• Согласовать относительные прилагательные (рисовая, овся­ная, пшенная, манная, овощной, свекольный) с существительными в роде и числе (игры «Приготовим обед», «У Мальвины день рождения», «Магазин»).

• Согласовывать числительные с существительными в предложении: У Миши пять конфет. Мама купила две булочки и четыре рогалика.

• Выучить стихотворение по теме.

Весна

• Называть признаки весны: солнце греет жарче; дни становятся длиннее, а ночи короче; снег темнеет и тает; на деревьях набухают почки; из теплых стран возвращаются перелет­ные птицы.

• Образовать мн.ч. им. существительных (игра «Один-много»): дерево — деревья, сук — сучья, пень — пни, корень — корни.

• Согласовать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Закончить предложения. На высоком дереве гнездо. На высоких деревьях ... (гнезда). В маленьком гнезде птенец. В маленьких гнездах ... (птенцы).

• Прослушать рассказ: «Наступает теплая весна. Ярче светит солнышко. Начали таять снег и сосульки. На деревьях набухают почки. Скоро из теплых стран прилетят птицы. Они будут вить гнезда». Ответить полным предложением на вопросы: Какое время года наступает? Как светит солнышко? Что набухает на деревьях? Кто скоро прилетит из теплых стран? Что будут делать птицы? Зачем птицы вьют гнезда? Где вьют птицы гнезда? Пересказать.

• Отгадать загадки о весенних явлениях природы и выучить по выбору.

АПРЕЛЬ

Профессии

• Побеседовать с детьми о том, что на свете есть очень много профессий, спросить, какие профессии они знают, кем бы они хотели стать, когда вырастут (игра «Кем ты будешь?» (употребление глаголов будущего времени). Я буду строителем, построю дома. Я буду ... .

• Составить предложения употребляя существительные в дательном и винительном падежах (игра «Кому, что нужно для работы?»): Повару на работе нужна поварешка. Продавцу нужны весы. Ножницы нужны портнихе.

• Изменить название профессии (игра на словообразование «Назови женскую профессию» ): повар — повариха, портной — ..., учитель — ..., воспитатель — ..., художник — ..., певец — ..., пианист — ..., летчик — ... .

• Образовать существительные с помощью суффикса -щик (игра «Назови профессию»). Кто носит багаж? — Носильщик. Кто сваривает трубы? — Сварщик. Кто вставляет стекла? — Стекольщик. Кто работает на кране? — Крановщик. Кто кладет камни? — Каменщик. Кто чинит часы? — Часовщик. Кто точит ножи? — Точильщик. Кто кроит платье? — Закройщик.

• Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.

Транспорт

• Назвать наземный, подземный, водный, воздушный виды транспорта. Перечислить основные части машины, самолета, корабля: мотор, колеса, каби­на, кузов. Побеседовать о правилах дорожного движения.

• Назвать профессии людей связанные с транспортом: водитель, механик, летчик, стюардесса, капитан, диспетчер, контролер и т.д.

• Называть транспорт, различный по назначению: пассажир­ский, грузовой, специальный.

• Подобрать антонимы (игра «Скажи наоборот»): тяжелый — легкий, медленно – быстро, нагру­жать — выгружать, … .

• Употребить разные виды предложно-падежных конструкций в предложениях. Грузовик въехал на мост. Машина съехала с моста. Самосвал про­ехал под мостом. Самолет пролетел над мостом. Трамвай едет по большому железобетонному мосту.

• Выучить стихотворение о любом виде транспорта.

День космонавтики

• Рассмотреть картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники; рассказать о первом космонавте — Ю.Гагарине; объяснить значение слов: взлет, посадка, старт, приземление, скафандр, шлем.

• Подобрать родственные слова к слову космос (космический, космонавт).

• Согласовать числительные с существительными в предложении: На старте стоят две ракеты. К полету готовятся пять космонавтов. Я выучил семь планет.

• Составить предложение из слов: ракета, космос, лететь, в; первый, Гагарин, космонавт и т.п.

• Подобрать признаки: космонавт (какой?) — ..., ракета (какая?) -…

• Выучить стихотворение по теме.

Рыбы

• Рассмотреть иллюстрации рыб (морских, пресноводных, аквариумных) и обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб; ответить на вопросы: Что у рыб вместо ног? (Плавники) Как называется суп из рыбы? (Уха) Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом) Кто такие мальки? (Рыбкины детки)

• Подобрать родственные слова: рыба — рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.

• Образовать притяжательные прилагательные (игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?»): у щуки голова — щучья, хвост —... , плавник ... , туловище — ....

• Согласовать имена существительные с числительными (игра «Сосчитай рыбок»): одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок.

• Подобрать действия (игра «Выбери нужное действие» на понимание значений глаголов с приставками). Рыбка к камню... (отплыла, подплыла). Рыбка от берега... (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку... (вплыла, переплыла).

• Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.

МАЙ

Комнатные растения

• Рассмотреть комнатные растения в натуре, обратить внимание на их внешний вид, особенности строения, характерные признаки; вспомнить, как нужно ухаживать за растениями, для чего нужно их поливать, поворачивать к солнцу или содержать в тени, смахивать с листьев пыль; объяснить, для чего люди дома держат комнатные растения.

• Назвать лишнюю картинку (игра «Четвертый лишний»). Кактус, герань, незабудка, фикус.

• Упражнять в изменении глаголов по времени, числам и родам (игра «Кто что делал, делает, будет делать?»). Катя цветы поливает. Паша цветы поливает. Катя и Паша цветы поливают; Катя цветы поливала. Паша цветы поливал. Катя и Паша цветы поливали; Катя будет поливать цветы. Паша будет поливать цветы. Катя и Паша будут поливать цветы.

• Составить небольшой рассказ о внешних особенностях кактуса (по возможности показать несколько видов кактусов). «Это комнатное растение - кактус. Оно имеет мясистый сочный стебель, вместо листьев у него колючки, иногда на нем могут расцветать цветы».

• Выучить стихотворение о комнатном растении.

Насекомые

• Рассмотреть насекомых: бабочку, муху, осу, паука, муравья, комара, жука, кузнечика и т.д. и обсудить их внешний вид; рассказать детям о том, какую пользу приносят эти насекомые, учить их бережному отношению к природе.

• Образовать уменьшительно-ласкательные формы имен суще­ствительных (игра «Большой – маленький»). Пчела – пчелка, муравей – муравьишка, жук - жучок, муха - мушка, комар - комарик, паук – паучок.

• Составить предложения с предлогами в, из, на, под. Бабочка села на цветок. Жук спрятался под листочек. Из яблока вылез червяк. Муха попала в паутину.

• Образовать существительные во мн. ч. (игра «Один — много»): муха - мухи, оса - осы, паук -пауки, муравей - муравьи, комар - комары, жук -жуки, кузнечик – кузнечики и т.и.

• Отгадать загадки по теме и выучить по выбору.

Лето

• Называть основные признаки лета: жарко греет солнце; дни длинные, а ночи короткие; на деревьях зеленые листья; растут цветы, поспевают ягоды, появляются грибы и т.д.

• Составить предложения с существительными в ед. и мн. ч.: Таня нашла большой гриб. На поляне растут грибы.

• Образовать уменьшительно-ласкательные формы имен существи­тельных (игра «Назови ласково»): солнце – солнышко, река – реченька, цветы – цветочки, …

• Образовывать существительные с помощью приставок: под бе­резой — подберезовик, под осиной — ...; путем сложения основ суще­ствительных, глаголов, прилагательных: вода падает — водопад, светлый, зеленый — светло-зеленый, пчел разводит — пчеловод.

• Употребить разные типы предложений с предлогами и со­юзами. Дети пошли купаться, потому что, было жарко. Дети пла­вали, ныряли, доставали со дна ракушки.

• Выучить стихотворение о забавах детей летом