Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад №11 «Росинка»

муниципального образования г. Саяногорск

Проведено 20.11.2013 года

Присутствовало____ человек

_________________________

Пути реализации образовательной

области «Коммуникация»: основные формы

и виды деятельности

Выступление на ГМО учителей - логопедов

Подготовила:

Шилова Т.В.

учитель – логопед

г. Саяногорск 2013

Федеральные государственные требования (ФГТ) к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки №2151 от 20.07.2011г.) представляют собой совокупность требований, обеспечивающих реализацию программы и направленных на достижение планируемых результатов дошкольного образования.

(Слайд 2) Интегративным результатом реализации указанных требований является создание развивающей среды, обеспечивающей духовно-нравственное развитие и воспитание детей, высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей (законных представителей) и всего общества; гарантирующей охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников; комфортной по отношению к воспитанникам.

Согласно ФГТ, основным организующим моментом работы с детьми является игра. При этом должны быть использованы разные виды продуктивной деятельности. Возникает вопрос: как же они будут реализованы, если каждый ребенок будет заниматься тем, чем ему хочется в данную минуту? Система обучения есть, и слово «занятие» в программе, конечно же, присутствует, но необходимо отличать его от занятия урочного типа.

(Слайд 3) Игра – ведущая деятельность, направленная на социализацию, формирование психических качеств ребенка. Но игру нельзя подчинять решению дидактических задач. Обучение и самодеятельная игра – два разных вида деятельности. Снова вопрос - в каких формах организовать занятия с детьми? На интегративной основе. Необходимо создать условия для того, чтобы полученные в процессе образовательной деятельности знания ребенок использовал на практике в повседневной жизни.

(Слайд 4) Одной из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения, является развитие связной речи детей. Каждый ребенок с первого года жизни старается выразить свою мысль и пытается добиться понимания, адекватной реакции со стороны окружающих. Сформированность навыков связной речи, является условием формирования межличностных отношений с окружающим социумом.

(Слайд 5) Согласно ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи; связной речи – диалогической и монологической форм).

• практическое овладение воспитанниками нормами речи.

(Слайд 6 - 7) Для реализации задачи речевого развития воспитанников, путем интегративного подхода, через раскрытие внутреннего потенциала ребенка, с учетом его индивидуальности, необходимо создать условия для целостного речевого развития воспитанников, а именно:

• развивать эмоционально-чувственную сферу, наглядно-образное мышление ребенка;

• способствовать применению опыта коммуникации, полученного ребенком на занятиях, в повседневной жизни;

• пополнять в группах центры коммуникации, литературные центры;

• внедрять новые формы работы с родителями по речевому развитию.

Усилия по развитию связной речи осуществляются посредством организации разных видов деятельности. Основные формы – это беседы в образовательных моментах, ситуативный разговор, межличностные общения. (Слайд 8 - 9) В образовательных моментах используется следующие виды деятельности:

• рассматривание сюжетных картинок, что направлено на развитие монологической речи, мышления.

• рассматривание игрушек, различных предметов, что позволяет развитию описательной речи. Здесь широко используется игра «Чудесный мешочек», где ребенок должен описать свои тактильные ощущения, что направлено, так же, на развитие сенсомоторных навыков.

• игры драматизации, кукольный театр, пальчиковый театр, что направлено на развитие диалогической речи;

• чтение художественных произведений с последующим обсуждением;

• разучивание стихотворений, что способствует развитию памяти, интонационной выразительности речи.

Для родителей, в целях повышения речевого развития ребенка, организуются выставки, конкурсы литературно-художественного творчества на различную тематику. Привлекают внимание родителей и вызывают большой интерес информационные буклеты, задания, выполняя которые они видят проблемы в речи своего ребенка и осознанно ему помогают. Практикуется и такая форма работы с родителями, как совместное сочинение рассказов и сказок дома и последующее чтение их в группе. Значительное внимание уделяется консультативно-просветительской работе с семьями.

(Слайд 10 – 11) Интегративные качества развивающиеся у ребёнка при освоении образовательной области «Коммуникация»:

• Ребенок проявляет уважение к взрослым, называет их по имени и отчеству, вежливо обращается с просьбой, отвечает на вопросы развернутой фразой;

• Умеет интересоваться состо­янием здоровья близких людей, ласково называть их;

• Стремится рас­сказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах.

• Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.

• Ребенок имеет богатый словарный запас.

• Речь чистая, граммати­чески правильная, выразительная.

• Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются эле­ментарные виды суждений об окружающем.

• Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Тесное сотрудничество с семьей и условия, которые созданы в дошкольном учреждении для речевого развития детей, способствуют успешному формированию устной речи воспитанников.