Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

Институт технологий сервиса и дизайна

Кафедра технологии швейного производства и методики

профессионального обучения

Утверждаю:

Зав. Кафедрой ТШП и МПО

_________

«___»____________ 2007

Курсовая работа

Разработка материалов в помощь преподавателю и студентам по дисциплине «Моделирование одежды» для специальности 050501 – Профессиональное обучение (Дизайн)

По дисциплине «Методика профессионального обучения»

Студент: ___________

Дата защиты:_______________

Оценка: ___________________

Подпись членов комиссии:

________________

Абакан 2007

Содержание

Введение

I. Использование информационных технологий в процессе обучения студентов

1.1 Принцип внедрения информационных технологий в учебный процесс ВУЗа.

1.2 Роль и место информационных технологий в обучении.

1.3 Требования, предъявляемые к электронному учебнику

II. Разработка и обоснование выбора фрагмента электронного учебника в помощь преподавателю и студентам по дисциплине «Моделирование одежды»

2.1 Анализ учебно-программной документации и ее методическое обеспечение по дисциплине «Моделирование одежды»

2.2 Подбор дидактического материала для разработки фрагмента электронного учебника по теме «Моделирование лифа» дисциплине «Моделирование одежды»

2.3 Структура и содержание фрагмента электронного учебника по теме «Моделирование лифа» дисциплине «Моделирование одежды»

Заключение

Список используемых источников

Введение

В современной динамично развивающейся отечественной системе профессионального образования, в условиях непрерывного увеличения потока информации все более значимыми становятся процессы информатизации и компьютеризации. Новые информационные технологии обеспечивают реализацию новых подходов к обучению, предоставляют обучающимся новые средства и методы поиска и управления знаниями.

При разработке новых средств обучения необходимо помнить, что реализация процесса обучения не может проходить без использования наглядных учебных пособий.

В настоящее время значение использования в образовании и обучении мультимедиа возрастает. Так как знания, обеспечивающие высокий уровень профессиональной квалификации, подвержены быстрым изменением, поэтому методики, основой существования которых технических средств обучения, должны по своему содержанию быть весьма гибким.

Мультимедиа – быстро развивающаяся информационная технология, отличительными признаками которой являются:

• Интеграция в одном программном продукте различных видов информации;

• Работа в режиме реального времени;

• Новый уровень интегративного общения «человек - компьютер».

В настоящее время широко применяются информационные технологии, которые помогают шире передать материал, поэтому разработка электронного учебника актуальна для данной дисциплины «Моделирование одежды». [9. 86с.]

От сюда вытекает проблема, на сколько эффективно будет изучение студентами темы «Моделирование лифа» по дисциплине «Моделирование одежды» если применить в обучении фрагмент электронного учебника по данной теме.

Объектом исследования является электронный учебник по дисциплине «Моделирование одежды».

Предметом исследования является разработка фрагмента электронного по теме «Моделирование лифа» дисциплины «Моделирование одежды» для специальности 050501 – Профессиональное обучение (Дизайн).

Цель исследования: разработать фрагмент электронного учебника по теме «Моделирование лифа» дисциплины «Моделирование одежды» для специальности 050501 – Профессиональное обучение (Дизайн).

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать рабочую программу по дисциплине «Моделирование одежды», с целью выявления умений и навыков, которыми должен овладеть студент ;

2. Выявить требования, предъявляемые к содержанию и оформлению электронного учебника;

3. Подбор материала для разработки фрагмента электронного учебника по теме «Моделирование лифа»;

4. Определить структуру электронного учебника;

5. Разработать фрагмент электронного учебника по теме «Моделирование лифа» и рекомендации по его использованию на занятиях дисциплины «Моделирование одежды».

I. Использование информационных технологий в процессе обучения студентов

Компьютер можно использовать на всех этапах материала: при введении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний. Он может выступать как в роли учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, так и игровой среды.

Информационные технологии позволяют создавать электронные средства обучения, интегрирующие свойства практически всех традиционных средств, использовать, корректировать и сохранять опыт, содержащий в информационных средах, обмениваться им, минимизировать расходы на обучения. [4. 29c.]

1.1 Принцип внедрения информационных технологий

в учебный процесс ВУЗа

В условиях гуманизации образования формирования индивидуальности будущего педагога становится важнейшей целью профессиональной подготовки. Необходимо создать студенту условия для самореализации самовоспитания и саморазвития. И, прежде всего это становится возможным в процессе обучения, где известны цели деятельности и пути их достижения, из которых учащийся выбирает то, что наиболее соответствует его индивидуальности [10.5с.].

Необходимость использования информационных технологий в профессиональном образовании диктует несколькими обстоятельствами. К ним прежде всего следует отнести фундаментальные изменения XXв., поставившие на повестку дня вопрос о переходе к новой стратегии развития общества на основе знаний и перспективных высокоэффективных технология. Приоритетное развитие призваны получить информационные технологии, играющие роль катализатора как научно-технического, так и социально-экономического развития общества. Использование компьютерных сетей, электронных образовательных сред предполагает выработку нестандартных педагогических практик, как в конкретных предметных дисциплинах, так и в междисциплинарном пространстве профессионального процесса, включающего и научно-исследовательскую работу студентов. Все это осуществляется при наличии учебно-методического комплекса, который включает в себя:

- современные учебники (обычного и электронного издания);

- аудио- и видеозаписи по отдельным разделам учебной дисциплины;

- рабочие тетради;

- компьютерные обучающие программы;

- электронные и текстовые учебно-методические пособия;

- компьютерные программы для выполнения лабораторных, курсовых и дипломных проектов, научно-исследовательских работ;

- наглядные учебные пособия и альбомы, выполненные на электронных носителях информации;

- электронный справочный материал в виде образовательных баз данных;

- контрольно-измерительные системы на основе компьютерных программ по дисциплинам и специальностям;

- методику контроля промежуточных и итоговых знаний на основе компьютерных тестирующий программ;

- системы мониторинга образовательного процесса по всем дисциплинам и специальностям учебного заведения.

Также существуют дидактические требования к современным учебно-методическим комплексам, которые должны:

- обеспечивать каждому студенту возможность обучения по оптимальной индивидуальной программе, учитывающей в полной мере его познавательные способности, мотивы, склонности и другие качества;

- оптимизировать содержание учебной дисциплины, сохраняя и обогащая набор знаний, включенных в федеральные и региональные компоненты;

- оптимизировать соотношение теоретической и практический подготовки будущих специалистов, интенсифицировать процесс обучения;

- реализовать концепцию непрерывного образования;

- активизировать экспериментальную и научно-исследовательскую деятельность студентов и преподавателей;

- сокращать психическую и физиологическую нагрузку студентов. [15.39с.].

«Трудности могут быть преодолены путем разработки учебно-методических комплексов, обеспечения приоритетности разработки стратегии и идеологии применения информационных технологий в образовании на основе сочетания с традиционными педагогическими подходами» [31.8с.].

Можно отметить что, продуманные учебно-методические комплексы, с точки зрения дидактических требований, могут поднять эффективность учебной деятельности в высших учебных заведениях на основе информационных и традиционных педагогических технологий, которые не должны противоречить друг другу.

Необходимо сказать, что на сегодняшний день уже нет никакого сомнения, что наступивший информационный век российского общества будет веком компьютеризации и профессиональных знаний, следовательно, система образования должна будет решать принципиально новую глобальную проблему, связанную с подготовкой современных конкурентно-способных специалистов на основе информационных и коммуникационных технологий обучения [16.37с.].

1.2 Роль и место информационных технологий в обучении

В современном обучении прежние традиции не утратили своего объективного значения. Главное назначение традиционного обучения – вооружить учащихся системой научных знаний, прочными умениями и навыками, с помощью которых они могут не только получать новые знания, но и активно пользоваться ими в личной и общественной практики.

Из теории педагогики известно, какое большое значение имеют принципы обучения, такие, как наглядность, научность, сознательность и активность, прочное усвоение знаний, систематическое обучения. Однако в традиционном обучении главную роль играет искусство и мастерство самого педагога в использовании таких методов обучения, которые эффективно воздействуют на учащихся [30.7с.].

Использование информационных технологий в учебном процессе требует особых подходов в образовании. Для того, чтобы преподаватель смог объясним студентам нужный материал с помощью информационных технологий, ему необходимо пройти нужные курсы по изучению компьютерных программ.

Концептуальными особенностями применения компьютерного обучения являются:

- принцип адаптивности – приспособление материала к индивидуальным особенностям каждого обучаемого;

- управляемость – в любой момент возможна коррекция преподавателем процесса обучения;

- неограниченность обучения – содержание, интерпретация и приложения могут быть как угодно велики [33.14с.].

Компьютер можно использовать на всех этапах процесса обучения: при введении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний. Он может выступать как в роли учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, так игровой среды.

Компьютерная программа – это необходимая часть дидактического материала, используемого для интенсификации процесса обучения иностранными языками [33.14с.].

Актуальность разработки и внедрение электронных учебников, структура которых пока не устоялась, обусловлена: недостатком традиционных учебников, ориентированных на определенную профессию или производственную технологию, соответствующих конкретному образовательному стандарту, образовательной программе; достаточно затратным обеспечением учебного процесса материалами, инструментами, приспособлениями; необходимостью совершенствование методики обучения, подходов к профподготовке [4.29с.].

1.3 Требования, предъявляемые к электронному учебнику

На рынке компьютерных продуктов с каждым годом возрастает число обучающих программ, электронных учебников. Одновременно не утихают споры о том, каким должен быть «электронный учебник», какие функции должны быть.

Что же такое «Электронный учебник» и в чем его отличие от обычного учебника? В.А. Скакун дает следующее понятие электронного учебника:

«Электронный учебник – это комплекс информационных, графических, методических и программных средств автоматизированного обучения по конкретной дисциплине.» [29.155с.]

Обычно электронный учебник представляет собой комплект обучающих, контролирующих, моделирующих и других программ, размещаемых на магнитных носителях, в которых отражено основное научное содержание учебной дисциплины. Электронный учебник часто дополняет обычный, а особенно эффективен в тех случаях, когда он: обеспечивает практически мгновенную обратную связь; помогает быстро найти необходимую информацию, поиск которой в обычном учебнике затруднен; существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям; наряду с кратким текстом – показывает, рассказывает, моделирует и позволяет быстро, но в темпе наиболее подходящем для конкретного индивидуума, проверить знания по определенному разделу.

К недостаткам электронного учебника можно отнести не совсем хорошую физиологичность дисплея как средства восприятия информации и более высокую стоимость по сравнению с книгой.

Электронный вариант учебника вмещает в себя и средства контроля, так как контроль знаний является одной из основных проблем в обучении. Долгое время в отечественное системе образования контроль знаний, как правило, проводилось в устной форме. Многие, конечно, не разделяют этой позиции, считая, что тесты исключают такие необходимые навыки, как анализирование, сопоставление. Таким образом, можно надеяться, что применение новых информационных технологий способствует повышению эффективности обучения, а также являются незаменимым инструментом при самостоятельной подготовке обучающегося.

Традиционное построение электронного учебника: предъявление учебного материала, практика, тестирование. [ 36.24с. ]

В настоящее время к учебникам предъявляются следующие требования:

1. Информация по выбранному курсу должна быть хорошо структурирована и представляет собою законченные фрагменты курса с ограниченным числом новых понятий;

2. Каждый фрагмент наряду с текстом, должен представлять информацию в аудио или видео («живые лекции»). Обязательным элементом интерфейса для живых лекций будет линейка прокрутки, позволяющая повторить лекцию с любого места.

3. Текстовая информация может дублировать некоторую часть живых лекций;

4. На иллюстрациях, представляющие сложные модели и устройства, должна быть мгновенная подсказка, появляющаяся или исчезающая синхронно с движением курсора по отдельным элементам иллюстрации (карты, планы, чертежа сборки изделия, пульта управления объектом);

5. Текстовая часть должна сопровождаться многочисленными перекрестными ссылками, позволяющими сократить время поиска необходимой информации, а также мощным поисковым центром. Перспективным элементом может быть подключение специализированного толкового словаря по данной предметной области;

6. Видеоинформация или анимация должны сопровождать разделы, которые трудно понять в обычном изложении. Видео клипы позволяют изменять масштаб времени и демонстрировать явления в ускоренной, замедленной или выборочной схеме;

7. Наличие аудиоинформации, которая во многих случаях является основной и порой незаменимой содержательной частью учебника.

В режиме работы электронного учебника можно выделит три основных режима:

1. обучение без проверки;

2. обучение с проверкой, при котором в конце каждой главы обучаемому предлагается ответить на несколько вопросов, позволяющих определить степень усвоения материала;

3. тестовый контроль, предназначенный для итогового контроля знаний с выставлением оценки.

В настоящее время к учебникам предъявляются следующие требования: структурированность, удобство в обращении, наглядность изложенного материала. Чтобы удовлетворить вышеперечисленные требования, целесообразно использовать гипертекстовые технологии.

«Гипертекст – это способ нелинейной подачи текстового материала, при котором в тексе имеются каким-либо образом выделенные слова, имеющие привязку к определенным текстовым фрагментам. Таким образом, пользователь не просто листает по порядку страницы текста, он может отклониться от линейного описания по какой-либо ссылке, т.е. сам управляет процессом выдачи информации. В гипермедиа системе в качестве фрагментов могут использоваться изображения, а информация может содержать текст, графику, видеофрагмент, звук».[34.35с.]

II. Разработка и обоснование выбора фрагмента электронного учебника в помощь преподавателю и студентам по дисциплине

«Моделирование одежды»

2.1 Анализ учебно-программной документации и методического обеспечения по дисциплине «Моделирование одежды»

В Энциклопедии профессионального обучения дается следующее понятие учебно-программной документации:

Учебно-программная документация – это совокупность нормативных документов, определяющих цели и содержание образования и обучения по конкретной профессии (специальности).

К учебно-программной документации относятся профессиональные характеристики профессий, учебные планы, учебные программы, тесты и другая документация [34.179с.].

В методическом пособии В.А.Скакуна «Методика профессионального обучения в схемах и таблицах» представлено следующее определение учебно-методической документации.

Учебно-методическая документация – это совокупность документов, обеспечивающая осуществление конструирования, планирования, выбора и применения по конкретному предмету, обуславливающее их развитие и совершенствование.

Анализ учебно-программной документации является одной из основных видов деятельности педагога, проводимой с целью проектирования учебного процесса. В учебном процессе результаты анализа учебно-программной документации необходимо учитывать при составлении педагогом планирующей документации при подготовке к занятию.

При проведении занятий преподаватель руководствует государственным образовательным стандартом по специальности, учебным планом, учебной программой.

В результате анализа содержания рабочей программы по дисциплине «Моделирование одежды» для специальности 050501 – Профессиональное обучение (Дизайн) было выявлено, что содержание курса полностью обеспечивает требования Государственного Образовательного Стандарта к уровню подготовки будущего специалиста.

Будущий специалист в результате изучения данной дисциплины должен:

Иметь представление:

• О значении изучаемой дисциплины для специальной подготовки;

• О современном состоянии, тенденциях и перспективах развития моды;

• О современных материалах легкой и текстильной промышленности.

Знать:

• Теоретические основы, основные положения и современные методы дизайнерского проектирования;

• Тектонические закономерности формообразования объектов предметной среды, принципы комбинаторного решения формы объектов проектирования;

• Пластические и конструктивные свойства материалов, применяемых при выполнении модели, способы обработки материалов.

Уметь:

• Поставить цель и сформировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, использовать для их решения методы изученной дисциплины;

• Читать и разрабатывать эскизы;

• Осуществлять выбор материалов для изготовления макетов и оригиналов проектирования;

• Использовать вычислительную технику при решении технических задач, при моделировании изделий;

• Эксплуатировать и обслуживать учебно-производственное оборудование;

• Пользоваться современной компьютерной технологии для решения основных дизайнерских задач.

Владеть:

• Профессиональным языком предметной области знания;

• Методами сборки, хранения и обработки информации [26.5с].

Проанализировав рабочую программу, было выявлено, что аудиторная работа студентов занимает 60 часов, в которую входят лекционные и лабораторные занятия. На неаудиторную работу выделяется 60 часов, которая заключает в себя самостоятельную работу, контрольную работу и курсовой проект. Всего часов выделено на эту дисциплину 120 часов, итоговый контроль проходит в виде экзамена. Также формируется творческое отношение к полученным заданиям, которые включают в себя:

- исследование по истории и перспективам развития изучаемой темы;

- решение практических задач в рамках моделирования и изготовления одежды.

Итак, в процессе анализа учебно-программной документации были выявлены требования к содержанию по дисциплине «Моделирование одежды», которые должны быть сформулированы у студентов в процессе изучения дисциплины. [26.6с.]

2.2 Подбор дидактического материала для разработки фрагмента электронного учебника по теме «Моделирование лифа» дисциплине «Моделирование лифа»

В энциклопедии профессионального обучения дается следующее понятие дидактического материала:

Дидактический материал – средство обучения, вид учебных пособий, содержащий исходные данные, используя которые учащиеся преодолевают конструкторскую работу, необходимую для выполнения поставленной перед ними задачи. [34.179с.]

Для создания фрагмента электронного учебника был подобран следующий материал по теме «Моделирование лифа»:

Конспект лекций для теоретического занятия с иллюстрациями.

«Методика перемещения нагрудной вытачки»

Вытачки являются важным конструктивным элементом одежды, при их помощи из плоской ткани создают объемную форму изделия. Особенно большое значение придают вытачки при конструировании женских платьев, блузок и т.п. [31.80с.

При моделировании базовых конструкций по заданной модели используются различные приемы и способы конструктивного моделирования. Самым простым и распространенным из них является способ шаблонов. Суть его заключается в том, что готовят вспомогательное лекало (шаблон) той детали, которую необходимо преобразовать. На шаблон наносят модельные особенности и, разрезая его, выполняют различные преобразования. Кроме способа шаблонов используются графический способ. На рисунке 3 представлены варианты использования различных способов для перевода верхней вытачки на полочке в новое положение согласно модели. [18.80с. ]

Стандартной в конструктивном решении является полочка с двумя вытачками от плечевого среза и от линии талии. Популярность лифа с такой полочкой объясняется тем, что он прекрасно облегает фигуру, и вытачки в таком расположении выглядят ненавязчиво. В этом варианте линию середины вытачки располагают по направлению долевой нити, поэтому при стачивании такие вытачки не перекашиваются. Линия талии в таком лифе от середины переда до начала вытачки располагается по нити утка и устойчива при соединении его с юбкой (перекосы, искривления и растяжения исключены).

Конструктивное решение полочки с вытачкой от плечевого среза, переходящей в вытачку по линии талии, наиболее приемлемо в изделиях для полных женщин или для женщин с большими грудными железами.

В изделиях из ткани в полоску или клетку нагрудную вытачку желательно расположить под проймой в направлении от бокового среза. В этом варианте она минимально исказит рисунок ткани, так как будет скрыта под проймой. Вытачку на линии талии можно заменить мягкими складками или сборками – и то и другое не нарушит рисунка ткани по низу изделия. [31.83с.]

В зависимости от степени преобразования базовых конструкций приемы конструктивного моделирования разделены на четыре вида. К преобразованиям первого вида относятся: перевод вытачек различных направлениях, разработка модельных особенностей воротника, лацкана, борта, карманов, мелких деталей, петель, пуговиц.

Простой перевод вытачки

В женских изделиях вытачки могут выходить из различных срезов деталей и при этом иметь простую или сложную конфигурацию.

Операции по перемещению вытачек могут быть выполнены методами шаблонов, дуг и надсечек или перпендикуляров.

Перевод вытачек способом дуг и засечек заключается в том, что на базовой конструкции наносят новое положение вытачки. На рис.3, а эта линия СО, из центра раствора исходной вытачки проводят несколько дуг так, чтобы они проходили через конструктивные основные точки бокового среза и проймы и начало новой вытачки (точку С). Затем доводят их до линии исходной вытачки, идущей от плечевого среза. На этих дугах из точек С, КЛ, М, и т.д. в сторону исходной вытачки (по часовой стрелки) делают засечки радиусами, равными хордами соответствующих дуг, отсеченных линиями раствора исходной вытачки ОА и ОБ.

Из точки С делают засечку радиусом 1-1', из точки К – радиусом 2-2' и т.д., отмечая новое положение срезов точками C' , K' , и т.д. Точки контурами проймы K',Л',M',H' и т.д. соединяют плавной кривой, аналогичной исходной линии проймы. Соединив точку O' с точкой C', получают угол раствора новой вытачки C'O'C.

Способ перпендикуляров (рис. 3,б) сходен со способом дуг и засечек. Сначала на чертеж основы также наносят линию новой вытачки СО. На линии проймы через каждые 5-6 см задают точки 1,2,3 и т.д.

Из этих точек на линию ОК опускается перпендикуляры, отмечая их пересечение С', 1'',2'' и т.д.

Из точек C'',1'',2'' и т.д. к линии ОБ проводят перпендикуляры, на которых откладывают отрезки, равные С-С', 1-1’,2-2’ и т.д., и их концы отмечают точками С’’’,1’’’,2’’’ и т.д. Через эти точки проводят новый контур детали, как и при способе дуг и засечек. Этот способ более трудоемок, чем способ дуг и засечек, и имеет ограниченное применение.

При переводе верхних вытачек в новое положение на полочках в женских изделиях следует помнить, что длина вытачки не должна доходить до центра груди. Сокращение вытачки может производиться по биссектрисе угла вытачки или по одной из ее сторон. Величина сокращения длины вытачки может быть равна 2-4 см в зависимости от расположения и плотности облегания тела изделием. [ 18.61с.]

Перевод вытачки сложной конфигурации

Отрисовать сложную линию фигурной вытачки на шаблоне весьма затруднительно, так как в этой части шаблон рассечен плечевой вытачкой. Проще и точнее новую конструктивную линию наносить на целой части шаблона. Сначала вытачку переносят в любое место детали с тем расчетом, чтобы участок, на котором будет проводиться требуемая по модели конструктивная линия, оказалась целым. Затем на шаблоне отрисовывают нужную конструктивную линию и переводят в нее вытачку из промежуточного положения.

2.3 Структура и содержание фрагмента электронного учебника по теме «Моделирование лифа» специальности «Моделирование одежды»

Электронный учебник по дисциплине «Моделирование одежды» (раздел «Моделирование лифа») разработан в программе Microsoft Offis FrontPage -2003. Для разработки и оформления учебного материала для электронного учебника используются программы MS Word и Paint, вхлдящие в стандартный пакет операционной системы Windows.

Программа FrontPage компании Microsoft входит в состав пакета MS Offis System Professional 2003 редактор FrontPage содержит большой набор шаблонов и мастеров для создания сайтов по различным тематикам. Тесная интеграция с пакетом MS Office позволяет отображать на страницах документы MS Word, таблицы и графики MS Excel, динамически получать данные из MS Access и др [ 13, с. 76] .

Фрагмент электронного учебника предназначен для студентов обучающихся по специальности 050501 - Профессиональное обучение (Дизайн), в программу подготовки которых входит изучение дисциплины «Моделирование одежды».

Данный учебник может быть рекомендован как для самостоятельного изучения, так и в качестве дополнительного материала при подготовке к лабораторным занятиям, семинарам, экзаменам по дисциплине «Моделирование одежды».

Учебный материал представлен в виде фрагмента учебника, который просматривается с помощью программы Internet Explorer и некоторых других программ для просмотра Web страниц. Учебник может быть размещён в сети Internet для общего доступа или в локальной сети.

С главной страницы документа Index html с помощью навигационных ссылок можно получить доступ до любого раздела учебника (Рисунок 5).

Удобная система навигации и гиперссылок позволит легко перемещаться по блокам и модулям раздела и выбирать индивидуальную траекторию обучения. [13.78]

Страницы электронного учебника по «Моделированию одежды» (раздел «Моделирование лифа») состоят из двух полей (рисунок 5):

- поле управления учебником (навигатор);

- текстовое поле.

НАВИГАТОР (в левой части экрана) дает представление о структуре учебника и позволяет быстро перемещаться по учебнику по траектории обучения, которую выбирает сам обучающийся.

В текстовом поле учебника (правая часть экрана) содержится учебная информация в соответствии со структурой фрагмента электронного учебника, имеются кнопки управления работы со страницами:

- кнопка возврата к первой странице;

- кнопка возврата к предыдущей странице;

- кнопка перехода к следующей странице.

Структура фрагмента электронного учебника:

• содержание;

• введение;

• глоссарий

• лабораторная работа;

• тесты;

• список литературы

После выбора, какого - либо подраздела, используя гиперссылки, обучаемый может перейти к содержанию подраздела.

На уроке теоретического обучения или при самостоятельном изучении используется теоретический материал учебника, который в качестве структурных компонентов содержит термины и теоретические сведения.

С целью самоконтроля знаний в учебнике содержится текст. Обучаемый перед изучением материала может оценить степень владения предлагаемым материалом. Для этого он может воспользоваться ТЕСТОМ для самоконтроля. Это же можно сделать после изучения материала, а также через некоторое время для самооценки остаточных знаний.

Перед выполнением заданий предлагаются критерии оценивания.

С помощью кнопки «вперед» осуществляется переход на страницы с заданиями.

В случае если студент ответил неправильно, то открывается следующее окно.

Практический раздел учебника представлен в виде лабораторной работы. На рисунке 11 представлены требования к выполнению лабораторных работ.

Структура лабораторной работы выглядит следующим образом:

Обязательным структурным элементом любого учебника является глоссарий, в котором содержатся все термины, используемые при изучении раздела.

В списке литературы обучаемый может найти список учебников и монографий, в которых более углубленно рассматриваются отдельные вопросы конструктивного (технического) моделирования одежды (рисунок 14).

Таким образом, разработанный фрагмент электронного учебника по дисциплине «Моделирование одежды» достаточно прост в пользовании и соответствует требованиям, предъявленным в разделе 1.3, таким как:

1. Информация по выбранному курсу должна быть хорошо структурирована и представляет собой законченные фрагменты курса с ограниченным числом новых понятий;

2. Каждый фрагмент наряду с текстом, должен представлять информацию в аудио или видео («живые лекции»). Обязательным элементом интерфейса для живых лекция будет линейка прокрутки, позволяющая повторить лекцию с любого места;

3. Текстовая информация может дублировать некоторую часть живых лекций;

4. На иллюстрациях, представляющие сложные модели и устройства, должна быть мгновенная подсказка, позволяющая или исчезающая синхронно с движением курсора по отдельным элементам иллюстрации (карта, планы, чертежи сборки изделия, пульта управления объектом);

5. Текстовая часть должна сопровождаться многочисленными перекрестными ссылками, позволяющими сократить время поиска необходимой информации, а также мощным центром. Перспективным элементом может быть подключение специализированного толкового словаря по данной предметной области;

6. Видеоинформация или анимация должны сопровождать разделы, которые трудно понять в обычном изложении. Видео клипы позволят изменять масштаб времени и демонстрировать явления в ускоренной, замедленной или выборочно схеме;

7. Наличие аудиоинформации, которая во многих случаях является основной и порой незаменимой содержательной часть учебника.

Разработанный электронный учебник может использоваться преподавателем во время проведения лекций и лабораторных работ.

Для студентов учебник может быть рекомендован как для самостоятельного изучения, так и в качестве дополнительного материала при подготовке к лабораторным занятиям, семинарам, экзаменам не только по дисциплине «Моделирование одежды».

Заключение

Данная курсовая работа посвящена разработке материала в помощь преподавателю и студенту, а именно разработке фрагмента электронного учебника по дисциплине «Моделирование одежды» (раздел «Моделирование лифа») для студентов специальности 050501 – Профессиональное обучение (Дизайн).

Необходимость разработки фрагмента электронного учебника по дисциплине «Моделирование одежды» объясняется тем, что успешное внедрение электронных средств обучения позволит перестроить весь учебный процесс, сэкономит время преподавателя, повысит активность студентов на занятиях, внесет новизну в рутинный процесс обучения, усилит контроль усвоенных знаний и методически обеспечит самостоятельную работу студентов.

Высвободившееся время преподавателей и студентов можно будет направить на дальнейшее совершенствование процесса обучения и научно – исследовательскую работу.

Рассмотрев понятия, требования и структуру ЭУ за основу понятия ЭУ взято следующее: Электронный учебник – это комплекс информационных, графических, методических и программных средств автоматизированного обучения по конкретной дисциплине.

Основные требования к разработке ЭУ:

1. Информация по выбранному курсу должна быть хорошо структурирована и представляет собой законченные фрагменты курса с ограниченным числом новых понятий;

2. Каждый фрагмент наряду с текстом, должен представлять информацию в аудио или видео («живые лекции»). Обязательным элементом интерфейса для живых лекция будет линейка прокрутки, позволяющая повторить лекцию с любого места;

3. Текстовая информация может дублировать некоторую часть живых лекций;

4. На иллюстрациях, представляющие сложные модели и устройства, должна быть мгновенная подсказка, позволяющая или исчезающая синхронно с движением курсора по отдельным элементам иллюстрации (карта, планы, чертежи сборки изделия, пульта управления объектом);

5. Текстовая часть должна сопровождаться многочисленными перекрестными ссылками, позволяющими сократить время поиска необходимой информации, а также мощным центром. Перспективным элементом может быть подключение специализированного толкового словаря по данной предметной области;

6. Видеоинформация или анимация должны сопровождать разделы, которые трудно понять в обычном изложении. Видео клипы позволят изменять масштаб времени и демонстрировать явления в ускоренной, замедленной или выборочно схеме;

7. Наличие аудиоинформации, которая во многих случаях является основной и порой незаменимой содержательной часть учебника.

Разработанный фрагмент электронного учебника по дисциплине «Моделирование одежды». Данный электронный учебник включает в себе следующие функции, необходимые в процессе обучения:

• служит удобным справочником, с применением гипертекстовой системы, выводя на экран монитора необходимую информацию;

• устанавливает контроль над усвоением знаний студентов в процессе самостоятельного изучения лекционного материала;

• дает возможность дифференцированного подхода к лекционному материалу.

Такой учебник можно эффективно использовать на лекциях и практических занятиях в аудитории и для самостоятельной работы обучаемых в оптимальном режиме и в удобное для них время. В зависимости от уровня подготовки обучаемого, его профессиональных интересов можно обратиться к указанной в ЭУ литературе для более широкого понимания изучаемой темы.

Данный материал имеет широкое практическое применение при работе со студентами на занятиях для изучения нового материала, организации самостоятельной работы, повторения и обобщения знаний, ликвидации пробелов знаний, также для подготовки к экзамену и при проведении лабораторных работ по дисциплине «Моделирование одежды»

Список используемых источников

1. Арефьева О.Н., Кропотина Н.М. Интерактивные электронные учебные средства в подготовке конкурентоспособных специалистов. // Профессиональное образование, 2003-№12.-с.13-14.

2. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. - М.: Информационно-издательский дом «Филин», 2003.-616с.

3. Бердник Т.О. Моделирование и художественное оформление одежды. Учебник для учащихся профессиональных лицеев, училищ и курсовых комбинатов. - Ростов-на-Дону: издательство «Феникс», 2001 (Серия «Учебники XXI века») 315с.

4. Березовский Б.М. Хузина С.А. Использование информационных технологий при создании электронных средств обучения.// Профессиональное образование – 2006.-№5.-с.29.

5. Бесплатная Web-страница своими руками: подроб. иллюстрир. рук. / под. ред. В.Б Комягина. – М.: Лучшие книги, 2005. – 240с.:ил.

6. Булатова Е.Б. Конструктивное моделирование одежды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Е.Б. Булатова, М.Н. Евсеева. – 2-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2004.-272с.

7. Вишняк О.В. Критерии создания электронных учебных материалов. // Педагогика, 2003-№8-с.19-22.

8. Винницкий Ю.А., Нурмахамедов Г.М. Принципы разработки электронных мультимедийных учебников для средней школы. // Информатика и образование.-2006.-№10.-с.95-98.

9. Высоцкий И.Р. Компьютер в образовании. // Информатика и образование. -2000.-№1.-с.86-87.

10. Готовцева О.Г. Развитие индивидуальности будущего педагога средствами мультимедийных технологий. // Среднее профессиональное образование – 2007-№3-с.5.

11. Древс Ю.Г. Теория и практика создания электронных учебников. Учебно-методическое пособие в помощь автору – М.: ТЕРМИКА,2003.

12. Ермилова В.В., Ермилова Д.Ю. Моделирование и художественное оформление одежды: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. - М.: Мастерство: Издательский центр «Академия», Высшая школа, 2001-258с.

13. Зауэр Л.С. Информационные технологии в личностно – ориентированном профессиональном образовании. // Профессиональное образование, 2002-№8.-с.22-23.

14. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: допущено УМО по спец-м пед. обр-я.:3-е изд.стереот.-М.: «Академия», 2007.-192с.

15. Иванов В.Г. Горбунов К.Н. Компьютерные технологии в преподавании специальных дисциплин. // Среднее профессиональное образование – 2006 - №1 – 39с.

16. Климов В.Г. Приоритетное развитие информационных технологий на основе Учебно-методических компонентов// Среднее профессиональное образование – 2006 - №1-37 с.

17. Клюева И.А. Требования к программным средствам учебного назначения // Среднее профессиональное образование, 2006 - №3.-с.23-24.

18. Мартынов А.И. Конструктивное моделирование одежды: Учебное пособие для вузов / А.И. Мартынов, Е.Г. Андреева – М.: Московская государственна академия легкой промышленности, 2002.- 216с.

19. Михеева Е.В. Учебное пособие и эффективное использование информационных технологий в профессиональной деятельности.// Среднее профессиональное образование – 2006 №8.- с.8-с.62.

20. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности: Уч. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Мастерство, 2002 – 288с.

21. Образцов П.И. Обеспечение учебного процесса в условиях информатизации высшей школы. // Педагогика, 2003 - № 5.- с. 27-33.

22. Орленок Л.В. Терминологический словарь одежды. – М.: Легпромбытиздат, 1996.-345с.

23. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб.для студентов высш.и сред.учеб.заведений ./ С.А.Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шеменов идр. Под. ред. С.А, Смирнова- 3-е издание, испр. и допол.-М.: Издательский центр «Академия», 1999-512с.

24. Педагогика. Учеб.пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под. ред. П.И. Пидкасистого – М.: Педагогическое общество Росси, 1998-640с.

25. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997-512с.

26. Рабочая программа дисциплина «Моделирование одежды»: для студентов специальности 050501 – Профессиональное обучение (Дизайн) квалификация – педагог профессионального обучения. / Жданова В.К. ХГУ им. Н.Ф.Катанова, кафедра ТШП и МПО.

27. Рачинская Е.И., Сидоренко В.И.. Моделирование и художественное оформление одежды. – Ростов - на-Дону.: Феникс, 2002-608с.

28. Семушина Л.Г. Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Учебное пособие для преп. учреждений сред. Проф. образования. – М.: Мастерство, 2001-272с.

29. Скакун В.А. Методическое пособие для преподавателей специальных и общетехнических предметов профессиональных учебных заведений. – М.: Изд. Центр «Академия Проф.образования», 2001.-184с.

30. Трунин В.Е. Использование мультимедийных средств в обучении. // Среднее профессиональное образование – 2007.-№7-7с.

31. Фомина З.М. Бланк А.Ф. Практическая книга по моделированию женской одежды.-2-е изд., перераб. и допол. - М: Легпромбытиздат, 1991.-256с.:ил.- ISBN-70880015202.

32. Фомичев Е.Н. Бакушев А.А. Применение информационных технологий при подготовке специалистов. // Среднее профессиональное образование, 2006.-№2.-с.8-11.

33. Шапошникова Ю.В. Использование компьютерных программ при обучении.// Среднее профессиональное образование, 2005.-№3-14-15с.

34. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х томах/под ред.Батышева С.Я. – М.: АПО, 1999.- 240.,ил.

35. Якуба Ю.А. Справочник мастера производственного обучения: Учебное пособие / Ю.А. Якуба, А.В., О.Ю. Куракса. – Издательский центр «Академия», 2003.-352с.

36. Яшников С.А. Создание электронного учебника. – М.: Издательство ИНФРА – М, 2006-45с.