Автор разработки: Мамохина Елена Александровна,

классный руководитель 10 класса

Учитель математики.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа №9 города Ноябрьска».

Родительское собрание.

«Правила и приемы, помогающие успешному общению со старшеклассниками»

(практикум)

Цель: оказать помощь родителям в осмыслении и преодолении помех и затруднений в общении с детьми старшего школьного возраста.

Задачи: побудить родителей задуматься об эмоционально - психологическом состоянии своих детей, познакомить родителей с рекомендациями психологов, ознакомить с некоторыми правилами и приемами, облегчающими общение с детьми старшего школьного возраста.

Предварительная подготовка к собранию

Анкетирование учащихся.

Вопросы анкеты:

1. Ощущаешь ли ты потребность общения со взрослыми?

2. Чувствовал(а) ли ты когда - нибудь, что тебе с друзьями легче обсуждать вопросы, чем с родителями?

3. Чье внимание тебе важнее всего, независимо от того, как фактически понимает тебя этот человек?

4. С кем бы ты стал советоваться в сложной житейской ситуации?

5. Хотел(а) бы ты быть таким человеком, как твои родители?

Изготовление памятки для родителей: «Умеете ли вы общаться с детьми?»

Оформление классной комнаты с помощью учащихся (столы ставятся по кругу, готовятся плакаты, схемы).

В начале собрания классный руководитель обращается к родителям со вступительным словом (приветствие, сообщение темы собрания. Краткое обоснование её актуальности, задачи, которые предстоит решить в процессе совместной работы).

Класссный руководитель. (Вступительное слово, аналитический обзор результатов анкетирования учащихся.)

В старших класcах большая часть юношей и девушек ощущают настоятельную потребность в доверительном общении с взрослыми. Но не со всеми, а с теми, кого они уважают, в ком видят друга, который готов помочь, просто выслушать. Анализируя результаты анкетирования, можно сделать вывод: основной смысл доверительного общения старшеклассников со взрослыми не в получении от них той или иной информации, а в поиске понимания, сочувствия, помощи в их проблемах, переживаниях, как наиболее для них интимных и значимых. Старшеклассники (и вообще школьники), как правило, любят своих родителей. Любых.

На вопрос анкеты: «Хотели бы вы быть такими, как ваши родители?» положительно ответили 90% ребят.

Отвечая на вопрос «Чье внимание для вас важнее всего, независимо от того, как фактически понимает вас этот человек?», большинство детей поставило на первое место родителей.

Но в то же время на вопрос «Чувствовали вы когда - нибудь, что вам легче обсуждать вопросы с друзьями, чем с родителями?» дали положительный ответ более 80%. В чем же проблема?

Согласитесь, что если, к примеру, юноши не считают возможным быть откровенными с родителями, то виноваты в значительной степени старшие. Потребности каждого человека выражаются в его чувствах, мыслях, желаниях. Они возникают у нас как «Я-мысли» (я хочу есть. Я люблю это делать и т.д.). Это реальные, ясные и конкретные обращения человека к самому себе, за которыми стоят наши реальные потребности. Однако в силу определенных традиций, мы часто не решаемся прямо выразить свои желания, опасаясь, что нас могут счесть эгоистами, не знающими правил хорошего тона. Поэтому «я-высказывания» в разговоре превращаются в «ты-высказывания» (вместо «я» чувствую, что со мной поступают несправедливо, мы говорим партнеру - «ты-плохой» и т.п.). «Ты-высказыванием» ответственность мы перекладываем на собеседника. Неумение преобразовать «ты- высказывание» в «я-высказывание» часто является одной из причин создания барьеров в общении, возникновения конфликтов. Перекладывая ответственность на собеседника, мы вызываем неприятие им вашего утверждения, активное или пассивное.

Под «я-высказыванием» будем понимать такой способ выразить словами свои чувства, мысли, переживания, которые являются альтернативными «ты-высказываниями», традиционно применяемым при конфликтах.

Задание родителям (по группам)

предложить примеры «ты-высказываний» и преобразовать их в «я-высказывания» (тренировка в умении оформлять свои мысли и чувства в форме «я-высказывания»); внести примеры в таблицу (таблицы предварительно раздаются каждой группе родителей);

обсудить результаты работы (от каждой группы зачитываются примеры и варианты преобразований).

Время работы по группам 10-15 минут.

Рекомендации перед выполнением задания.

Для того чтобы получить «я-высказывание». Вам необходимо дать точное определение своего чувства в ситуации и указать причину, которая его вызвала.

Предлагаемая таблица преобразований высказываний

Итак, «я-высказывание» - условия прямоты и ясности в диалоге. Это ключ к началу разговора, к честному общению, к новым возможностям в улучшении взаимоотношений.

Рассмотрим еще одну сторону общения. Каждому из нас приходилось заниматься изучением языков. Мы изучали родной язык, иностранный, язык программирования. Но существует еще один международный, общедоступный и понятный язык. Это язык жестов, мимики и телодвижений человека.

Психологами установлено, что в процессе взаимодействия людей от 60 до 80% коммуникации осуществляется за счет невербальных средств выражения (поз, жестов, мимики, звуков, интонации) и только 20-40% передается с помощью вербальных (слов).

С помощью слов передается в основном информация, а с помощью жестов - различно отношение к ней. Эти данные заставляют нас обратить внимание на значение жестов и мимики человека. Если вы хотите, чтобы люди чувствовали себя в вашем обществе уютно, соблюдайте хорошее правило «Держи дистанцию».

Социальные психологи выделили следующие зональные пространства

Интимная зона (от 15 до 46 см)

Личная зона (от 46 до 1,2 м)

Социальная зона (от 1,2 до 3,6 м)

Общественная зона (более 3,6 м)

Допускается проникновение в эту зону только тех лиц, которые находятся в тесном эмоциональном контакте. Это дети, супруги близкие друзья родственники.

Это расстояние разделяет нас, когда мы находимся на вечеринках приемах и т.д

На таком расстоянии мы держимся от посторонних людей.

Когда мы адресуем своё сообщение большой группе людей, то удобнее всего стоять именно на этом расстоянии от аудитории.

Одним из наименее заметных и в то же время наиболее значительных невербальных сигналов является сигнал, передаваемый ладонью человека.

Существует три основных командных жестов ладони: - положение ладони вверх;

- положение ладони вниз;

-положение указывающего перста.

Рассмотрим различие между этими тремя положениями на следующем примере.

Предположим, вам надо попросить кого-нибудь поднять коробку и переставить её на другое место в комнате. Допустим, что использовать при этом будем одни и те же слова, говорить одним и тем же тоном и с одним выражением лица. Меняться будет только положение ладони.

Положение открытой ладони вверх - это доверительный, не угрожающий жест. Человек, которого вы попросили передвинуть коробку, не почувствует никакого давления, он воспримет эго как просьбу с вашей стороны.

Когда ладонь повернута вниз, в вашем жесте немедленно появится оттенок начальственности. У человека, которому вы адресовали просьбу, возникнет ощущение, что он получил приказ передвинуть коробку, и может даже почувствовать враждебность к вам.

Перстоуказывающий жест - это жест, с помощью которого человек принуждает к подчинению. Если у вас есть привычка указывать пальцем, постарайтесь от нее избавиться, избрав положение ладони вверх или вниз, и вы увидите, что добьетесь больших успехов в отношениях с другими людьми.

Испокон веков ладонь ассоциировалась с искренностью, честностью, преданностью, доверчивостью. Когда люди полностью откровенны с вами, они протягивают вам одну или обе ладони и говорят что-то вроде: «Я буду с вами полностью откровенен». Когда ребенок обманывает или что-то скрывает, он прячет ладони за спиной.

А вот другая ситуация: ребенок, спорящий со своими родителями. Какой жест используется чаще? Папа стоит в позе: «руки на пояс». Это один из наиболее характерных жестов, используемых для передачи агрессивного отношения. Поза усиливается, если ноги расставлены широко, а пальцы сжаты в кулаки. Пиджак расстегнут и откинуты полы - чисто агрессивная поза, застегнутый пиджак при агрессивной позе выражает сильное расстройство.

Итог собрания.

В заключении собрания предлагается тест-игра «Какой вы родитель?».

Родителям предлагается выбрать из перечисленных на доске фраз те, которые наиболее часто употребляются ими в общении с детьми (честно, не для обсуждения):

1. Сколько раз тебе повторять!

2. Посоветуй мне пожалуйста.

3. Не знаю, что бы я без тебя делала?!

4. И в кого ты такой уродился?!

5. Какие у тебя замечательные друзья!

6. Ну. на кого ты похожа?!

7. Я в твое время!

8. Ты моя опора и помощница(к).

9. Ну, что за друзья у тебя?!

10. О чем ты только думаешь?!

11. Какая ты у меня умница!

12. А как ты считаешь, сынок (доченька)?

13. У всех дети как дети, а ты?

14.Какой ты у меня сообразительный(ая)!

После сделанного выбора родителям называются баллы оценки данных фраз:

1-

Каждый родитель подсчитывает сумму баллов оценки избранных фраз. Сообщаются оценочные суждения авторов тест-игры:

5-8 баллов - вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит Вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности;

9-10 баллов - вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен.

11-12 баллов - вам необходимо быть с ребенком повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви.

13-14 баллов - вы и сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему больше внимания, прислушивайтесь к его словам.

Учитель. Думаю, мы с вами рассмотрели сегодня несколько непростых ситуаций, возникающих в процессе общения. С социально-психологической точки зрения общение является основным содержанием, конструктором человеческой жизни: как человек общается - во многом такова и его судьба.

Характер общения определяет здоровье человека, его привлекательность, красоту, успех и в работе, и в личных отношениях.

К сожалению, в повседневном общении родители нередко выступают в роли сурового оценщика, судьи и гораздо реже выражают готовность поддержать добрым словом или жестом, внимательным выслушиванием, стремлением вникнуть и понять. Последнее не означает согласие. Но на основе понимания позиции ребенка можно строить и возражения, если они возникли. Увы, возражения иному мнению нередко предшествуют его пониманию. Вряд ли можно ожидать в этом случае развития диалога, общения, сотрудничества.

Хочется наш разговор закончить мнением героя повести Г.Михасенко «Милый Эп»: «...Конечно, откуда им знать, если я молчу, но родители должны чувствовать так, без слов...Ясновидцами и волшебниками должны быть родители! Это почти фантастика, но что поделаешь, если я этого хотел!».

Так будьте же пусть не волшебниками, но обязательно друзьями своих детей.

(Родителям раздают подготовительные памятки.)

Литература

1. «Популярная психология для старшеклассников». Под ред. A.C. Спиваковский - Спб, 1998.

2. Спичак С.Ф. «Познай себя и других». (Сб. методик) - М., Воронеж, 1995.

3. В.И. Лещинский, С.В. Кульневич. «Учимся управлять собой и детьми». Педагогический практикум - М., 1995.

4. И.М. Желдак «Искусство быть семьей». Практ. руководство - Минск, 1998.

5. А.К. Болтова. «Психология времени и межличностных отношений» - М., 1997.

Журнал «Воспитание школьников», №4, 2001.

1