СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА «СОКОЛ»

(ГБОУ ЦРТДЮ "Сокол")

Творческо-исследовательский проект

«Иллюстрирование произведений детских писателей, поэтов»

Возраст обучающихся: 7 - 11 лет

Подготовила

педагог дополнительного образования

Кондратьева Анастасия Сергеевна

Г. Москва

2015

Паспорт творческо-исследовательского проекта

«Иллюстрирование произведений детских писателей, поэтов»

студии ИЗО «Живопись и графика»

1. Название проекта:  Иллюстрирование произведений детских писателей, поэтов.

2. Руководитель проекта: педагог дополнительного образования Кондратьева Анастасия Сергеевна

3. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту: дополнительная общеобразовательная программа «Живопись и графика».

4. Возраст обучающихся: 7 - 11 лет.

5. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта:  литература

6. Состав проектной группы: обучающиеся студии ИЗО «Живопись и графика».

7. Тип проекта:  творческо-исследовательский

8. Заказчик проекта: ГБОУ центр развития творчества детей и юношества «Сокол».

9. Цель проекта:  знакомство детей с профессией художник-иллюстратор, создание авторской иллюстрации к любимому произведению (композиционное и цветовое решение работы).

10. Задачи проекта:

• Воспитание интереса к литературе, книжной графике, как отдельному жанру изобразительного искусства, творчеству известных художников-иллюстраторов.

• Развитие творческих способностей, художественного и эстетического вкуса посредством знакомства и чувственного восприятия известных произведений художников-иллюстраторов.

• Обучение умению создавать узнаваемые интересные образы литературных героев, выполнять иллюстрацию в едином художественном стиле, создавать гармоничную композицию, отражающую литературный замысел.

• Развитие познавательной, исследовательской, интеллектуальной деятельности обучающихся, умения выступать перед аудиторией, рассказывать о произведениях искусства и своих творческих работах.

• Воспитание культуры поведения.

11. Вопросы проекта:

• Детские литературные произведения.

• Книжная графика, как жанр в искусстве.

• Иллюстрирование сказок в работах известных художников. (Билибин И.Я., Васнецов В.М., Норштейн Ю.Б.)

Необходимое оборудование: демонстрационный и раздаточный материал, методические материалы к образовательной программе «Живопись и графика», альбомы репродукций, проектор, гуашь.

12. Аннотация: 

Мы живем в очень непростое время. Сегодня все чаще сталкиваемся с тем, что наши дети стали очень мало читать книг. Это вызывает тревогу. Нужны такие методы и формы работы, которые смогли бы вызвать интерес у ребят к чтению. Наиболее целесообразно с этой целью является использование метода проектов, проектной деятельности.

В нашем проекте мы работаем с иллюстрацией детской книги.

Детская книга, на протяжении всей истории своего развития являлась основой духовной культуры, средством межличностного общения, эмоционального и умственного развития растущего человека, формирования личности. Вот почему так важно с ранних лет приобщать детей к искусству чтения, к книжной культуре.

Однако при определении путей приобщения читателей к литературному произведению, совершенно упускается тот момент, что восприятие и осознание читаемого происходит не только в процессе перелистывания страниц, углубления в книжное пространство, но и при рассматривании иллюстраций детской книги. Больше всех уделял внимание этому вопросу К. Д. Ушинский, написавший так много о положительном значении картинки в обучении.  

Психологические особенности читателя – ребёнка младшего школьного возраста обуславливают необходимость работы с иллюстрацией детской книги как средства эстетического развития. Интерес к книжной иллюстрации возникает еще в раннем детстве. Всегда привлекают книги, в которых красочные иллюстрации помогают  раскрывать её содержание.

Сам термин "иллюстрация", в переводе с латинского,  означает "освещать, проливать свет, объяснять".

Детская книга – результат сотворчества писателя и художника -  иллюстратора. «Писатель написал литературное произведение, художник  «проиллюстрировал». В данном творческом проекте воспитанники детского объединения «Живопись и графика» попробуют себя в роли художников-иллюстраторов и создадут красочные иллюстрации к своим любимым литературным произведениям.

13. Предполагаемый продукт проекта:

1.Презентационный альбом детских рисунков «Иллюстрации к литературным произведениям детских писателей и поэтов».

2. Индивидуальные работы обучающихся (живопись). .

3. Выставка-презентация творческих работ обучающихся.

4. Презентационный альбом с методическими рекомендациями «Иллюстрирование произведений детских писателей, поэтов»

14. Этапы работы над проектом

I этап (предварительный)

1. Выбор и обоснование проекта.

2. Сбор информации по теме иллюстрирование литературных произведений.

3. Постановка творческой задачи.

4. Распределение ролей между участниками проекта.

5. Выбор участниками композиционного решения для дальнейшей длительной работы «Иллюстрация к любимому литературному произведению»

II этап (теоретический, исследование и беседы)

1. Беседа о художниках, их иллюстрациях (Билибин И.Я., Васнецов В.М., Норштейн Ю.Б.)

2. Сбор информации:

Книги о художниках – иллюстраторах (Билибин И.Я., Васнецов В.М., Норштейн Ю.Б.).

3. Фотографии и репродукции художников Билибин И.Я., Васнецов В.М., Норштейн Ю.Б.)

4. Обсуждение способов реализации проекта: индивидуальные работы

5. Обсуждение промежуточных результатов

III этап (практический)

1. Выполнение индивидуальных творческих работ.

2. Фотосессия.

3. Самооценки. Корректировка деятельности.

4. Оформление презентационного альбома «Иллюстрирование произведений детских писателей, поэтов) Рефлексия.

IV этап (заключительный)

Выставка. Презентация.

Срок реализации проекта: 2 месяца

Опыт работы по реализации творческо-исследовательского проекта «Иллюстрирование произведений детских писателей, поэтов»

Если литературное произведение получает иллюстрированную поддержку, то оно воспринимается читателем гораздо эмоциональней и лучше. Ведь художник, иллюстрирующий книгу, идет вслед за автором. Он старается изобразить самое главное, отображающее ключевые моменты произведения, а также создаёт художественные образы героев сказки.

Юный читатель, воспринимающий прекрасное, размышляет и переживает вместе с героями книги, постигает через иллюстрацию литературное произведение. Полифония эмоционального, образно-художественного вызывает у младших школьников целую гамму чувств, ассоциаций. Опыт такого отношения к восприятию художественной иллюстрации может закрепиться в устойчивой форме, если он повторяется достаточно часто, что будет способствовать общему развитию ребёнка. Прежде всего, опыт восприятия во взаимосвязи иллюстрации и литературного текста сказывается на развитии творческого, образного мышления.

В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью в психическом развитии детей является обучение. Лучший стимул к чтению - это интерес. Без активности читателя, направленной на предмет книги, она не будет прочитана. Мера стремления узнать, прочитать у ребенка возрастает со степенью «новизны» и занимательности того, о чем говорится в книге.

Синтез иллюстрации и литературного произведения, именуемый детской книгой, - явление сложное и неповторимое, приводящее к формированию тонких ассоциативных связей, разнообразию и глубине мышления.

Работа  с книжной иллюстрацией расширяет возможности литературно – образных систем, здесь происходит не простое изображение действительности, а мышление зрительными образами. Именно это изобразительное мышление даёт возможность юному читателю проанализировать многогранные стороны реальной действительности, осознать их. Построить к ним своё отношение – и закрепить это отношение в собственных художественных образах  - самостоятельных творческих работах.

Методика по воспитанию читателей-детей средствами синтеза искусства иллюстрации и литературных текстов предполагает наличие трёх основных компонентов: восприятия иллюстрации детской книги, приобретения знаний о творчестве художников-иллюстраторов, участие юного читателя в самостоятельном творческом процессе (создание иллюстраций).

Первым этапом был выбор темы для дальнейшего творческого проекта. 2015 год ознаменовал себя годом литературы, поэтому для проекта была выбрана тема тесно связанная с литературными произведениями.

Второй этап (сбор информации). Дети приносили разнообразные книги из дома, при рассмотрении книг проанализировали их оформление. Ребята сделали выводы, что их привлекают яркие, красочные, крупные иллюстрации.

Следующий шаг на этом этапе был сравнительный анализ иллюстраций разных художников. Дети подобрали  книги одного автора, с одинаковым названием, но с разными иллюстраторами.  Здесь ребята познакомились с хорошо известными детскими иллюстраторами. Сравнительный анализ иллюстраций разных художников позволил детям различать их творческий почерк. После индивидуальных и групповых бесед юные читатели могут узнавать манеру письма определённого художника, различать  творчество художников: Билибина И.Я., Васнецова В.М., Норштейна Ю.Б. А. также дети узнали о профессии художников-мультипликаторов.

Далее проследовала реализация проектов. Ребята выбрали произведение, которое решили проиллюстрировать. Вначале создавали эскизы к своей будущей работе, далее выбрав наиболее удачный эскиз , переносили на лист бумаги формата А-3. После этого следовало цветовое решение работы гуашью, и на последнем этапе некоторые учащиеся с помощью чёрной гелиевой ручки сделали контур на своей иллюстрации.

Заключающим этапом была выставка творческих работ и создание альбома и презентации с детскими иллюстрациями.

Воспитание интереса к чтению у младших школьников средствами синтеза иллюстрации и литературного текста – процесс целенаправленного воздействия на понимание прочитанных детьми произведений. Под влиянием  иллюстрации дети лучше и правильнее овладевают содержанием прочитанного и воспроизводят его более адекватно, правильно, кратко и образно с картинкой, нежели без картинки. При создании проекта учащиеся научились анализировать произведения и выбирать правильный сюжет для своей иллюстрации, изучили различные стили создания образов героев сказок, а также изучили основные правила композиции в книжной графике.

Иллюстрация  является для детей ничем иным, как графическим рассказом на ту же тему, что и текст. В картинке основная мысль дается детям в непосредственном образном восприятии, поэтому графический рассказ, воспринятый ребенком через иллюстрацию, соответствующую тексту, осмысливается им  гораздо легче, чем словесный текст. Ребенок сразу рассматривает в картинке основной замысел художника, который преподносит основную идею в ярком образном, эмоциональном выражении. Это обстоятельство делает близким для понимания ребенка сюжет, выраженный в иллюстрации, поэтому он его быстро схватывает и усваивает.

Список литературы:

1. Герчук Ю. Художественная структура книги. — М. : Книга, 1984. — 208 с. : ил.

2. Добкин С. Ф. Редактору и автору об оформлении книги. — М. : Книга, 1982. — 208 с. : ил.

3. Ивина В. М. Роль иллюстраций в процессе овладения чтением на разных этапах его развития. – М.: Просвещение.,1951.

4. Лавров Н. П. Издания художественной, детской, литературы по искусству, филологии : учебник. — М., 1979. — 264 с.