Рабочая программа по природоведению 5 класс Сухова, Строгонов

Рабочая программа по природоведению 5 класс

Автор:

Воробьева Ирина Михайловна

учитель химии, биологии

МБОУ Выгоничская СОШ,

п. Выгоничи, Брянская обл.

«Согласовано»

руководитель МО

____________/Меркушина О. В./ Протокол №__1__ от

« 29 » августа 2014

«Согласовано»

заместитель директора

по УВР МБОУ Выгоничская СОШ ___________ /Падило Т. И. /

« 29 » августа 2014

«Утверждаю»

директор МБОУ Выгоничская СОШ ___________/Бугаев В. А./

Приказ № 102 от 

« 30» августа 2014

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Выгоничская средняя общеобразовательная школа имени Павла Зайцева

Рабочая программа

по природоведению 5 класс

учитель: Воробьева Ирина Михайловна

2014-2015 учебный год

Планирование практической части по природоведению 5 класс

№ п/п

Тема урока

Лабораторные работы

Экскурсии

Практические работы

Опыты в домашних условиях

Дата

Введение (6ч)+1ч

1/1

Живая и неживая природа

2/2

Загадки природы

3/3

Единство живой и неживой природы

4/4

Изменяется ли окружающий мир?

5/5

Могут ли в живых организмах происходить физические изменения?

6/6

Могут ли в живых организмах происходить химические изменения?

7/7

Экскурсия: «Живая и неживая природа»

Многообразие природных явлений. Физические и химические явления в живой и не живой природе (14 ч)

1/8

Все течет, все изменяется.

2/9

Чем различаются физические и химические явления

3/10

Как узнать, что химическая реакция произошла?

4/11

Можно ли повлиять на химическую реакцию?

5/12

Какие условия необходимы для реакции горения?

6/13

Вещества, образуемые растениями.

7/14

Подведем итоги.

8/15

Что необходимо знать, изучая физические явления?

9/16

Магнитные и электрические явления.

Л.р. №1 «Знакомство с магнитными и электрическими явлениями»

10/17

Механическое движение живой и неживой природе.

11/18

Световые явления в живой и неживой природе.

12/19

Свет в жизни живых организмов

13/20

Экскурсия «Звуковые явления в живой и неживой природе».

14/21

Подведем итоги.

Явления и процессы в живой природе. Биологические явления. Особенности живого организма (30 ч)

1/22

Как идет жизнь на Земле.

2/23

Прибор, открывающий "невидимое"

3/24

Живое и неживое под микроскопом

4/25

Как размножаются живые организмы?

5/26

Как размножаются животные?

6/27

Как размножаются растения?

7/28

Строение семени.

8/29

Могут ли растения производить потомство без помощи семян?

9/30

Как переселяются растения?

10/31

Подведем итоги

11/32

Почему всем хватает места на Земле?

12/33.

Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?

13/34

Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников?

14/35

Подведем итоги.

15/36

Как питаются разные животные?

16/37

Как питается растение?

17/38

Только ли лист кормит растение?

18/39

Как питаются паразиты?

19/40

Подведем итоги.

20/41

Нужны ли минеральные соли животным и человеку?

21/42

Можно ли жить без воды?

22/43

Можно ли жить не питаясь?

23/44

Как можно добыть энергию для жизни?

24/45

Зачем живые организмы запасают питательные вещества?

25/46

Подведем итоги

26/47

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.

27/48

Разнообразие клеток многоклеточных организмов.

28/49

Можно ли жить и не дышать?

29/50

Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?

30/51

Подведем итоги: что мы узнали о жизни на Земле.

Движение в сферах планеты и в космосе (9 ч)

1/52

Изменение облика Земли и живых организмов.

2/53

Движение литосферы.

3/54

Движение атмосферы.

4/55

Движение гидросферы.

5/56

Круговорот воды в природе.

6/57

Взаимосвязь сфер Земли.

7/58

Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.

8/59

Подведем итоги.

9/60

Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.

Освоение человеком природы (4 ч.)

1/61

Роль современной науки в жизни человечества

2/62

Человек - часть природы.

3/63

Влияние человека на биосферу

4/64

Экскурсия: «Живые организмы весной».

Повторение (4 ч.)

Обобщение знаний учащихся по теме: «Движение в сферах планеты Земля и в космосе»

Обобщение знаний учащихся по теме: « Явления в живой и неживой природе»

Обобщение знаний учащихся по теме: «Особенности живого организма»

Задания на лето.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по природоведению.

№
п/п

Тема урока, раздела

Количество часов

Изученный материал

Тип урока

Вид контроля

Дата

Введение. Что тебя окружает

Живая и неживая природа.

Опыт.
Наблюдение.
Тела неживой природы и живые организмы.
Лабораторное оборудование: штатив, стакан, пробирка, спиртовка, колба.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная беседа

Рис. 1 на с.4.

Таблица на с.3.

Задание и рис.2 на с.5.

Загадки природы.

Признаки живых организмов.
Среда обитания живых организмов (среды жизни).
Приспособления живых организмов к условиям среды обитания.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальный опрос

Задание на с.8.

Рисунки 10-12 на с.9-11.

Таблица на с.12.

Единство живой и неживой природы.

Общие признаки тел живой и неживой природы (размер, форма, цвет, масса).

Комбинированный урок.

Индивидуальный опрос

Рисунок 13 на с.12.

Таблица на с.13.

Вещества в окружающем мире и их использование человеком.

Многообразие тел и веществ природы. Простейшая классификация веществ (органические, неорганические вещества).
Обмен веществ между организмом и средой.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная беседа

Рисунок 16 на с.14.

Таблица на с.15.

Рисунок 15 на с.14.

Изменяется ли окружающий нас мир?

Изменения, происходящие в природе.

Комбинированный урок.

Таблица на с.20.

Рисунки 21-24 на с.18, 19, 21.

Индивидуальные задание со свободным ответом по выбору учителя (использовать дополнительные источники).

Могут ли в живых организмах происходить физические изменения?

Физические процессы, происходящие в телах живой и неживой природы (испарение воды).
Состояние воды (пар).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Рисунки 25, 26, 27 на с.22-23.

Таблица на с.24.Индивидуальные

задание со свободным ответом по выбору учителя

Могут ли в живых организмах происходить химические изменения?

Превращения веществ в живом организме. Регуляция химических процессов, происходящих в живом организме.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Взаимоконтроль и самопроверка

Экскурсия «Живая и неживая природа»

Тела неживой природы и живые организмы. Многообразие тел и веществ природы. Общие признаки тел живой и неживой природы

Урок экскурсия

Многообразие природных явлений

Всё течёт, всё изменяется.

Сезонные изменения, суточные изменения. Перемещение тел в пространстве.
Явления природы.
Изменения, происходящие с относительно неподвижными телами (физические, химические, биологические).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальные задание со свободным ответом по выбору учителя.

Таблица на с.32.

Чем различаются химические и физические явления?

Химические и физические явления.

Урок обобщения и закрепления знаний.

Фронтальная работа:

Рисунки 49-50 на с.35-36.

Химические явления в живой и неживой природе

Наблюдение признаков химической реакции.

Признаки появления нового вещества (изменение цвета, вкуса, запаха вещества; выделение газа, тепла, света).

Практическая работа (комбинированный урок).

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Можно ли повлиять на химическую реакцию?

Условия, оказывающие воздействие на ход химической реакции (нагревание, измельчение, охлаждение, соприкосновение веществ друг с другом).

Комбинированный урок.

Индивидуальные задание со свободным ответом по выбору учителя.

Какие условия необходимы для реакции горения?

Признак химической реакции горения (выделение света и тепла).
Необходимые условия реакции горения (присутствие кислорода в воздухе; нагревание горючего вещества до температуры воспламенения).
Правила противопожарной безопасности.
Правила оказания первой помощи при отравлении угарным газом и меры предупреждения подобного отравления.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальный опрос

Задание на с.46.

Вещества, образуемые растениями.

Вещества, образуемые растениями (фитонциды, дубильные вещества, витамины и др.).
Ядовитые растения.
Первая помощь при пищевом отравлении.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя.

Задание на с.51

Подведем итоги

Повторение изученного материала

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Работа по дидактическим карточкам

Физические явления в живой и неживой природе

Что необходимо знать, изучая физические явления?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя.

Рисунки 72-75 на с.54-55.

Задание на с.55.

Магнитные и электрические явления.

Л/р.№1 Знакомство с магнитными и электрическими явлениями»

Магнитные и электрические явления.

Комбинированный урок (лабораторная работа№1).

Выполнение лабораторной работы №1 «Знакомство с магнитными и электрическими явлениями».

Выполнение опытов 2-3 на с.57-58.

Механическое движение в живой и неживой природе.

Перемещение тел живой и неживой природы.
Скорость - физическая величина.

Комбинированный урок.

Работа по дидактическим карточкам. Тестовые задания.

Световые явления в живой и неживой природе.

Искусственные и естественные источники света.
Солнце – основной источник света на Земле.
Отражение света.
Основные цвета белого света.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальные задание со свободным ответом по выбору учителя.

Выполнение опытов 1-2 на с.64.

Свет в жизни живых организмов.

Разнообразие органов зрения и их значение в жизни животных.
Приспособление животных к условиям среды обитания (защитная окраска).

Комбинированный урок.

Задание на с.72.

Таблица на с.72.

Задание со свободным ответом по выбору учителя. Работа в парах

Экскурсия «Звуковые явления в живой и неживой природе».

Источники звука.
Низкие и высокие звуки; зависимость звука от частоты колебания тел и частиц воздуха.
Значение звука в жизни живых организмов.

Урок экскурсия

Фронтальный опрос Вопрос на с.73.
Выполнение опыта на с.73.

Задание на с.74.

Подведем итоги

Повторение изученного материала.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Выполняют задания 1-4 по теме «Физические явления в живой и неживой природе»на с.76-80

Биологические явления

Как идёт жизнь на Земле.

Размножение живых организмов, наличие необходимых для этого условий.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Задание (таблица) на с.81.
Вопрос на с.83.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Задания и опыт на с.83.

Прибор, открывающий «невидимое».

Л/р. №2 Изучение устройства микроскопа

Знакомство с микроскопом (его устройство); правила работы с микроскопом.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (лабораторная работа №2).

Выполнение лабораторной работы №2 «Знакомство с микроскопом».

Задание на с.85.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Живое и неживое под микроскопом.

Л/р №3 Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени

Приготовление микропрепаратов (пузырьки воздуха, плесень); рассматривание их под микроскопом.

Комбинированный урок(лабораторная работа №3).

Выполнение лабораторной работы №3 «Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени».

Вопрос на с.87.

Выполнение опыта на с.87.
Вопрос на с.87.
Задание (таблица) на с.88.

Особенности живого организма

Как размножаются живые организмы?

Способы воспроизведения живых существ на нашей планете (две формы размножения – бесполое и половое).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальны задания со свободным ответом по выбору учителя.

Как размножаются животные?

Формы размножения животных.

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос

Вопрос на с.93.
Таблица на с.94.

Задание на с.95.

Как размножаются растения?

Роль цветка, плода и семени в жизни растения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Взаимопроверка Задание на с.95. Задание на с.96.

Вопрос на с.96.

Строение семени.

Л/р. №4 Изучение строения семени фасоли

Строение семени фасоли.
Необходимые условия для прорастания семян.

Комбинированный урок (лабораторная работа №4).

Выполнение лабораторной работы №4 «Изучение строения семени».

Задание на с.97.

Могут ли растения производить потомство без помощи семян?

Размножение растений с помощью клеток или частей тела (бесполое размножение).

Комбинированный урок.

Самоконтроль

Рисунок 113 на с.99.

Заполнение таблицы на с.100.

Задание на с.100.

Как переселяются растения?

Способы распространения плодов и семян у различных растений (животные, ветер, вода, саморазбрасывание).
Благоприятные условия для прорастания семян.

Комбинированный урок. Виртуальная экскурсия « Распространение плодов и семян»

Фронтальный опрос

Заполнение таблицы на с.101.

Задание на с.101.

Подведем итоги

Повторение изученного материала

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Выполняют задания 1-10 по теме «Живые организмы. Размножение живых организмов» на с.103-104 (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Почему всем хватает места на Земле?

Влияние неблагоприятных условий на живые организмы.
Причины гибели живых организмов.
Условия, необходимые для прорастания семян.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальный опрос

Задание на с.109.

Вопрос на с.106

Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?

Среда обитания живых организмов.
Благоприятные и неблагоприятные условия для жизни организмов, приспособленность организмов к неблагоприятным условиям.
Взаимоотношения между живыми организмами.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Взаимопроверка

Таблица на с.112.

Таблица на с.112, задание на с.113.

Задание на с.116.

Экскурсия « Живые организмы зимой»

Приспособления животных к зимним условиям.

Урок экскурсия

очет

Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Работа по дидактическим карточкам

Подведем итоги

Проверка изученного материала

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Выполняют задания 1-9 по теме «Живые организмы. Взаимоотношения живых организмов» на с.122-123

Как питаются разные животные?

Типы питания животных, особенности добычи пищи. Трофические типы взаимодействия.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

фронтальная беседа

Как питается растение?

Л/р №5 Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа

Клеточное строение зеленого листа (столбчатая ткань, губчатая ткань), тельца содержащие зеленый пигмент - хлорофилл.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (лабораторная работа №5)..

Диалогичная беседа
Выполнение лабораторной работы №5 «Рассмотрение под микроскопом клеток зеленого листа»

Только ли лист кормит растение?

Л/р. № 6 Рассматривание корней растений

Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка.
Соцветия
Биологическое значение соцветий.
Обоеполые и раздельнополые цветки.
Однодомные и
двудомные растения.
Обозначения различных частей цветка.
Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (лабораторная работа №6)..

Индивидуальный опрос

Как питаются паразиты?

Функции плода.
Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб.
Сухие и сочные плоды.
Односемянные и многосемянные плоды. Подготовить сообщения о растениях-паразитах.
Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных
Способы распространения плодов: саморазбрасывание, перекати-поле.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Вопросы 1-4 на с.139.
Выполнение Лабораторной работы
Классификация плодов

Подведем итоги

Проверка и обобщение изученного материала

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Выполняют задания 1-10 по теме «Питание живых организмов» на с.103-104

Нужны ли минеральные соли животным и человеку?
.

Значение испарения для жизни растения.
Факторы окружающей среды, влияющие на испарение.
Причины движения воды по сосудам стебля.
Минеральное питание
Транспорт веществ.
Испарение воды

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальный опрос Вопросы 1-2 и 4 на с.152.

Можно ли жить без воды?

Фотосинтез
Условия для образования крахмала.
Необходимые вещества для фотосинтеза и продукты.
Локализация процессов фотосинтеза.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальный опрос

Вопросы 1 и 4 на с.152

Можно ли жить не питаясь?

Значение дыхания
Опыты, подтверждающие дыхание растений.
Приспособления растений для дыхания.
Использование энергии растениями.
Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
Биологическое значение рыхления.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Работа по карточкам

Как можно добыть энергию для жизни?

Особенности питания растений и животных, особенности приспособления к среде

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Взаимопроверка Анализ рис. № 157
Заполнение таблицы в тетради, объяснение опытов

Зачем живые организмы запасают питательные вещества?

Бесполое размножения: спорообразование, вегетативное.
Способы вегетативного размножения: черенкование, ползучими побегами, отводками, подземными видоизмененными побегами,
Особенности полового размножения.
Способы вегетативного размножения: прививкой, культурой тканей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальный опрос
Вопрос 5 на с.190.
Вопрос 4-6 на с.176

Подведем итоги

Проверка и обобщение изученного материала

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Выполняют задания 1-4 по теме «Минеральное питание живых организмов»

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом

Строение пыльцы.
Органы размножения голосеменных растений.
Размножение и развитие голосеменных растений: формирование пыльцы и яйцеклетки; образование семян, развитие
молодого растения.
Условия и приспособления для размножения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальный опрос
Вопросы 2-3 на с.184.

Л/р. №7 Сравнение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов

Комбинированный урок (лабораторная работа №7)

Разнообразие клеток многоклеточных организмов.

Л/р. №8 Клетки многоклеточных организмов

Двойное оплодотворение цветковых растений.
Формирование пыльцевых зерен и зародышевого мешка.
Способы опыления: самоопыление и перекрестное опыление.
Ветроопыляемые и насекомоопыляемое растения. Приспособления растений для опыления ветром и насекомыми.

Комбинированный урок (лабораторная работа №8)

Индивидуальный опрос
Вопросы 7-8 на с.199.

Можно ли жить и не дышать?

Условия прорастания семян: температура, влажность.
Правила посева семян. Сроки посева и глубина заделки.
Рост и питание проростка.

Комбинированный урок.

Взаимопроверка

Вопросы 1-3 на с.171

Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?

Обмен веществами между окружающей средой и живыми организмами.
Изменения окружающей среды в результате жизнедеятельности живых организмов.

Комбинированный урок.

Анализ опытов, обсуждение схемы «Продукты жизнедеятельности и среда».

Подведем итоги

Обобщение и проверка знаний

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Выполняют задания 1-6 по теме «Что мы узнали о жизни на Земле»

Движение в сферах планеты и в космосе

Изменение облика Земли и живых организмов.

Какие изменения претерпевала планета во времена формирования, хронология жизни. Палеонтология как наука доказывающая изменения в живом мире, этапы развития жизни.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Самоконтроль Вопрос 2 на с.253.

Движение литосферы.

Внутреннее строение Земли, теория литосферных плит, движение литосферных плит и значение движения для формирования крупных форм рельефа

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Диалогичная беседа, анализ таблицы стр. 172

Движение атмосферы

Характеристика воздушной оболочки Земли. Воздушные массы особенности их движения, зависимость количества влаги от движения воздушных масс. Муссоны, бриз, ураганы, торн6адо, смерч.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя.

Движение гидросферы.

Водная оболочка Земли, состав гидросферы, движение воды (приливы, отливы, течения, волны).

Комбинированный урок.

Круговорот воды в природе.

Мировой круговорот воды, как постоянно действующий процесс, связывающий гидросферу и атмосферу и обеспечивающий развитие жизни на земле.
Механизм циркуляции влаги на земле.

Комбинированный урок.

Проблемные задачи, анализ результатов опытов
Стр. 86, заполнение раб. тетради «Составление круговорота воды»

Взаимосвязь сфер Земли.

Круговорот веществ в природе, как механизм, связывающий в единое целое все оболочки Земли и обеспечивающий развитие жизни на планете. Значение внешних и внутренних факторов на формирование рельефа на планете.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Анализ схемы «Круговорот веществ в природе», составление схем трофических взаимодействий

Л/р. №9 Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.

Горные породы биогенного происхождения, особенности их формирования, их внешние характеристики, геологическое время происхождения.

Комбинированный урок (лабораторная работа №9).

Проведение лабораторной работы № 6 «Знакомство с горными породами биогенного происхождения».

Подведем итоги

Обобщение и проверка полученных знаний

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Тестовые задания

Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.

Движение небесных тел, виды небесных тел их особенности (планеты, астероиды, кометы, метеоры, звезды), знакомство с законом всемирного тяготения.
Особенности движения Земли в пространстве, влияние его на Землю (причины смены дня и ночи, времен года).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Анализ рис. 201
Работа над терминами
Моделирование траектории движения планет вокруг Солнца
Выполнение упражнений.

Освоение человеком природы

Роль современной науки в жизни человечества.

Современная наука ее достижения в деле освоения космоса, новейшие технические средства применяемые в изучении космического пространства, история изучения космоса, громкие имена ученых и исследователей космического пространства.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Диалогичная беседа

Человек – часть природы.

Взаимосвязь жизни и здоровья человека и окружающей.
Значение для здоровья человека и нормальной жизнедеятельности живых организмов от чистоты воздуха, воды, почвы. Типы воздействия человека на изменение окружающей среды. Экологические проблемы человечества.

Комбинированный урок

Диалогичная беседа с проблемными вопросами
Анализ рис.209
Прогнозирование ситуаций

Влияние человека на биосферу.

Живая оболочка земли, ее границы, состав, значение. Учение В.И.Вернадского о биосфере.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Диалогичная беседа с решением проблемных задач, заполнение таблицы «Деятельность человека и ее влияние на среду».

Экскурсия « Живые организмы весной»

Изучение разнообразия растений на пришкольном дворе, определение их названий, определение степени и качества воздействия человека на санитарное состояние растительных организмов.

Урок - экскурсия (практическая работа Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке.
).

Практикум, проведение мини- исследования.

Подведем итоги

Повторение и обобщение знаний

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Фронтальная беседа

Пояснительная записка

Рабочая программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, программы основного общего образования Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.- М.: Вента-граф, 2009.-176с.

Программа курса природоведения для 5 класса рассчитана на 68 часов учебного времени (2 часа в неделю).

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения на 2 ступени образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по природоведению. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способах деятельности и ключевых компетенций:

Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; об изменениях природной среды под воздействием человека.
Овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.
Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач.
Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдений или опыта; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в то числе в сети Internet); использование дополнительной информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера.
Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики; корректное ведение учебного диалога при работе в малых группах.

Основная задача курса — формирование у учащихся понятий и представлений о целостности и системности материального мира (от макромира — Вселенной до микромира — молекул и атомов).

Курс природоведения строится не на отдельных областях естественнонаучных знаний, а на создании картины целостности мира, опираясь на наиболее общие понятия, применяемые как к живой, так и неживой природе. Это физические характеристики тел живой и неживой природы; физические силы, возникающие при взаимодействии тел неживой и живой природы; строение вещества.

В целях формирования представления о целостности мира все перечисленные аспекты представлены блоками знаний, построенными на установлении аналогий между объектами живой и неживой природы, их сравнении и сопоставлении. Блоки завершаются обобщающими уроками, в которых сделан акцент на роли человека в окружающем нас мире, на необходимости учитывать существующие взаимосвязи живой и неживой природы. Резервное время позволит учителю строить такие уроки с учетом уровня подготовки учащихся. Особое внимание уделено понятию «уникальность жизни», которое формируется в течение всего курса (уникальность нашей планеты, несущей жизнь; границы жизни в биосфере).

Предложено такое дидактическое построение учебного материала, которое создает условия для развивающего обучения: реализация принципа «от целого к частям»; концентрация учебного материала вокруг наиболее общих для живой и неживой природы понятий; учет возрастных особенностей учащихся — их конкретно-образного мышления; внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников — задания по выбору, опыты в домашних условиях.

Курс 5 класса организуется в последовательности, позволяющей формировать представление о системности материального мира.

Тематический блок

Ведущая образовательная идея (содержание)

Тела

Многообразие и общая характеристика тел. Доказательства существования взаимосвязей между телами. Физические силы, обусловливающие взаимодействие тел.

Вещества. Молекулы и атомы

Многообразие и общая схема строения вещества. Доказательства взаимного влияния частиц вещества.

Единство и взаимосвязи материального мира

Системная организация природы. Уровни организации живого. Доказательства взаимосвязи живого и неживого в биосфере

При изучении явлений в живой природе значительно усилены экологические аспекты, отражающие взаимосвязи и взаимозависимости в природе, т.е. единство материального мира.

С целью формирования умений проводить наблюдения в природе предусмотрены летние задания, а также опыты в лабораторных и домашних условиях (резервное время).

Предлагаемый курс природоведения, раскрывающий уникальность жизни на нашей планете, позволяет, убедить учащихся не только в необходимости изучать природу, но и в том, что жизнь каждого из нас и человечества в целом зависит от того, как мы распорядимся этими знаниями.

При изучении курса прослеживаются межпредметные связи с биологией, географией, физикой, химией, астрономией, экологией.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Т.С.Сухова, В.И. Строгонов. -2-еизд., дораб.- М.: «Вентана-Граф», 2011г., рабочей тетради для учащихся, а также методического пособия для учителя и учебно - электронного издания.

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема

Всего часов

В том числе

практических работ

Лабораторных работ

экскурсий

Введение. Что тебя окружает

Многообразие природных явлений.

Химические явления в живой и неживой природе.

Физические явления в живой и неживой природе.

Биологические явления.

Особенности живого организма

Движение в сферах планеты и космосе.

Освоение человеком природы

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Итого:

По мере производственной необходимости (праздничные и выходные дни, субботники, карантин и др.) в рабочую программу могут быть внесены необходимые коррективы.

Содержание программы

1.Введение. Что тебя окружает (8 часов)

Методы изучения природы. Наблюдение. Опыт (эксперимент). Тела неживой природы и живые организмы. Лабораторное оборудование: штатив, стакан, пробирка, спиртовка, колба.

Признаки живых организмов. Среда обитания живых организмов (среды жизни). Обитатели суши, воды, воздуха. Приспособления живых организмов к условиям среды обитания. Различия живой и неживой природы (сравнение тел природы и явлений путем решения поисковых задач).

Общие признаки тел живой и неживой природы (размер, форма, цвет, масса). Многообразие тел и веществ природы. Простейшая классификация веществ (органические, неорганические вещества).
Обмен веществ между организмом и средой. Изменения, происходящие в природе. Физические процессы, происходящие в телах живой и неживой природы (испарение воды). Состояние воды (пар).

Превращения веществ в живом организме. Регуляция химических процессов, происходящих в живом организме.

Зависимость живых организмов от неживой природы. Движение как форма существования материи. Представление о видах материи на нашей планете: неорганической, определяемой закономерностями физики и химии; биологической, определяемой закономерностями живой природы; социальной, определяемой законами развития человеческого общества. Понятие о движении. Движение — все происходящие во Вселенной изменения и процессы: перемещение тел, в том числе живых, в пространстве; изменение живой природы в процессе эволюции; сезонные изменения в природе; превращения веществ и энергии, в том числе в живых организмах; развитие науки и техники как пример социального движения.

Демонстрации. Перемещение тел неживой и неживой природы, движение листьев к свету, плавание рыб; действие йода на крахмал; эволюционные изменения в живой природе.

Экскурсия. Живая и неживая природа.

2.Многообразие природных явлений (2 часа).

Понятие о физических, химических и биологических явлениях. Изменения, происходящие с относительно неподвижными телами (физические, химические, биологические).

Человек как биосоциальное явление. Сезонные изменения, суточные изменения. Явления природы с молекулярной точки зрения. Движение частиц вещества. Перемещение тел в пространстве. Явления природы.

3. Химические явления в живой и неживой природе (5 часов)

Признаки появления нового вещества (изменение цвета, вкуса, запаха вещества; выделение газа, тепла, света).

4. Физические явления в живой и неживой природе (7 часов)

Физические явления, происходящие с телами в природе (механические, звуковые, световые, тепловые, магнитные). Молния - электрическое явление. Устройство компаса и магнита. Магнитные и электрические явления Перемещение тел живой и неживой природы. Скорость - физическая величина. Искусственные и естественные источники света. Солнце – основной источник света на Земле.
Отражение света. Основные цвета белого света. Разнообразие органов зрения и их значение в жизни животных.
Приспособление животных к условиям среды обитания (защитная окраска).Источники звука. Низкие и высокие звуки; зависимость звука от частоты колебания тел и частиц воздуха. Значение звука в жизни живых организмов.

Лабораторная работа

1. Знакомство с магнитными и электрическими явлениями

Практическая работа.

1.Прослушивание записей звукового общения животных.

Экскурсия.

Звуки в живой природе.

Наблюдение. Знакомство с осенними явлениями в природе.

5. Биологические явления ( 3часа).

Размножение живых организмов, наличие необходимых для этого условий. Лабораторные работы.

Изучение устройства микроскопа.
Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.

Опыты в домашних условиях.

Выращивание плесени на хлебе.
Выяснение условий прорастания семян.
Наблюдение за испарением воды листьями.

6. Особенности живого организма (29 часов)

История развития представлений о возникновении живых организмов. Научные объяснения возникновения новых организмов на Земле. Как размножаются организмы.

Воспроизводство себе подобных. Половое и бесполое размножение. Потомство от одного или двух родителей. Половые клетки. Оплодотворение. Образование и развитие зародышей растений, животных, человека. Однополые и двуполые живые организмы. Перекрестное опыление — условие появления здорового потомства. Расселение потомства у животных и растений, взаимосвязь растительных и животных организмов.

Взаимодействие организмов с условиями окружающей среды. Факторы здорового образа жизни.

Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к условиям среды. Причины гибели организмов. Регуляция численности. отношения «хищник — жертва», «паразит — хозяин». Роль растений в жизни животных и человека.

Как питаются живые организмы.

Способы питания организмов. Источники энергии для жизни растений, животных, человека. Питание животных, растений, человека. Пища — источник энергии. Солнце — источник энергии. Питание хищников и паразитов, их участие в регулировании численности организмов. Питание взрослых, растущих организмов и зародышей. Цепи питания. Передача энергии. Движение и расход энергии. Разнообразие движения животных. Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как способ добывания энергии. Органические и минеральные вещества. Нитраты. Роль воды в питании организмов.

Дыхание одноклеточных и многоклеточных организмов.

Кислород — необходимое условие жизни на Земле. Дыхание растений, животных, человека. Одна клетка — целый организм. Признаки живого. Взаимозависимость клеток многоклеточного организма. Взаимосвязь процессов питания, дыхания, выделения. Влияние жизнедеятельности организмов на окружающую среду.

Что мы узнали о жизни на Земле.

Демонстрации. Модельный опыт Реди; прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды; опыт, доказывающий наличие углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемы первой помощи при капиллярном кровотечении, ушибах.

Лабораторные работы.

Изучение устройства микроскопа.
Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.
Изучение строения семени фасоли.
Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа.
Рассматривание корней растений.
Сравнение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов.
Знакомство с разнообразием клеток многоклеточных организмов.

Опыты в домашних условиях.

Изучение направления движения побега и корня при прорастании семян.
Сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.
Измерение роста (длины тела) и массы тела.

Измерение времени задержки дыхания и температуры своего тела.

Практические работы.

Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы.
Уход за комнатными растениями и аквариумом.
Подкормка птиц.

Экскурсии.

Распространение плодов и семян.

Живые организмы зимой.

Живые организмы весной.

4. Движение в сферах планеты и в космосе (9 часов)

Глобальные изменения облика Земли.

Крупные геологические события в истории Земли: горообразовательные процессы и оледенения; поднятия и опускания суши; изменения очертаний материков, уровня океанов. Изменения климата и влияние этих изменений на растительный и животный мир Земли.

Движение в литосфере.

Медленные вертикальные движения земной коры. Землетрясения. Движение литосферных плит. Вулканизм, строение вулкана. Изменение поверхности Земли. Выветривание. Деятельность ветра, вод, ледников.

Движение в атмосфере.

Непрерывность движения воздуха. Общая циркуляция атмосферы. Ветер, сила ветра, значение ветра в природе. Погода, ее показатели. Влажность, осадки, воздушные массы, направление ветра, атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.

Движение в гидросфере.

Движение воды в биосфере.

Биосфера — все части планеты, освоенные живыми организмами. Уникальность живого вещества биосферы. Представление о функциях живого вещества, биогенной миграции атомов. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере; роль живых организмов в этих процессах. Участие живого вещества в образовании минералов осадочных горных пород, атмосферы и в изменении химического состава гидросферы. Космическая роль зеленых растений. Движение живой материи на Земле от простого к сложному (представление об эволюционных изменениях в биосфере).

Движение галактик, Солнечной системы, планет, астероидов, комет. Падение метеоритов. Движение искусственных спутников Земли.

Суточное движение Земли. Движение Луны вокруг Земли. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.

Взаимосвязь сфер Земли и роль живых организмов в этих процессах.

Демонстрации. Объемные модели ландшафта, вулканов; географические карты, глобус; слайды, картины, посвященные стихийным явлениям природы (в том числе «Последний день Помпеи» К. Брюллова); схемы круговорота веществ.

Лабораторная работа.

Знакомство с минералами и горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.

Практические работы.

Определение по карте основных океанических движений, течений.
Составление схем пищевых цепей — цепей передачи энергии и веществ.

5. Освоение человеком природы (4 часа)

Знания, их роль в жизни человечества. Влияние достижений современной науки на жизнь общества (компьютеризация производства, информационные технологии, телевидение, Интернет и др.)

Загрязнение атмосферы, гидросферы и здоровье людей.

Контроль за состоянием окружающей среды. Регулирование потребностей людей. Рациональное использование природных ресурсов. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Демонстрации. Таблицы по экологии, иллюстрации использования современных научных знаний в хозяйственной деятельности людей и обмене информацией.

Практические работы.

Изучение влияния хозяйственной деятельности человека на состояние окружающей среды (на материале своей местности).
Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров.
Наблюдение за расходованием воды и электроэнергии.
Правила поведения в природе, в том числе в опасных ситуациях.

Резервное время -1ч.

Содержание программы

1.Введение. Что тебя окружает (8 часов)

Методы изучения природы. Наблюдение. Опыт (эксперимент).

Различия живой и неживой природы (сравнение тел природы и явлений путем решения поисковых задач).

Обитатели суши, воды, воздуха.

Экскурсия. Живая и неживая природа.

2.Многообразие природных явлений (2 часа).

Понятие о физических, химических и биологических явлениях. Человек как биосоциальное явление.

Явления природы с молекулярной точки зрения. Движение частиц вещества.

3. Химические явления в живой и неживой природе (5 часов)

Физические и химические явления: механические, тепловые, световые, звуковые, электрические и магнитные, явления превращения веществ. Правила безопасного поведения во время грозы. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.

Первая помощь при пищевом отравлении. Правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми растениями, грибами, животными.

4. Физические явления в живой и неживой природе (7 часов)

Лабораторная работа

1. Знакомство с магнитными и электрическими явлениями

Практическая работа.

1.Прослушивание записей звукового общения животных.

Экскурсия.

Звуки в живой природе.

Наблюдение. Знакомство с осенними явлениями в природе.

5. Биологические явления ( 3часа).

Лабораторные работы.

Изучение устройства микроскопа.
Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.

Опыты в домашних условиях.

Выращивание плесени на хлебе.
Выяснение условий прорастания семян.
Наблюдение за испарением воды листьями.

6. Особенности живого организма (29 часов)

Взаимодействие организмов с условиями окружающей среды. Факторы здорового образа жизни.

Как питаются живые организмы.

Дыхание одноклеточных и многоклеточных организмов.

Что мы узнали о жизни на Земле.

Лабораторные работы.

Изучение устройства микроскопа.
Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.
Изучение строения семени фасоли.
Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа.
Рассматривание корней растений.
Сравнение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов.
Знакомство с разнообразием клеток многоклеточных организмов.

Опыты в домашних условиях.

Изучение направления движения побега и корня при прорастании семян.
Сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.
Измерение роста (длины тела) и массы тела.

Измерение времени задержки дыхания и температуры своего тела.

Практические работы.

Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы.
Уход за комнатными растениями и аквариумом.
Подкормка птиц.

Экскурсии.

Распространение плодов и семян.

Живые организмы зимой.

Живые организмы весной.

4. Движение в сферах планеты и в космосе (9 часов)

Глобальные изменения облика Земли.

Движение в литосфере.

Движение в атмосфере.

Движение в гидросфере.

Движение воды в биосфере.

Суточное движение Земли. Движение Луны вокруг Земли. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.

Взаимосвязь сфер Земли и роль живых организмов в этих процессах.

Лабораторная работа.

Знакомство с минералами и горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.

Практические работы.

Определение по карте основных океанических движений, течений.
Составление схем пищевых цепей — цепей передачи энергии и веществ.

5. Освоение человеком природы (4 часа)

Загрязнение атмосферы, гидросферы и здоровье людей.

Практические работы.

Изучение влияния хозяйственной деятельности человека на состояние окружающей среды (на материале своей местности).
Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров.
Наблюдение за расходованием воды и электроэнергии.
Правила поведения в природе, в том числе в опасных ситуациях.

Резервное время -1ч.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения природоведения ученик должен

знать:

многообразие тел, веществ и явлений природы

их простейшую классификацию

отдельные методы изучения природы

основные характеристики погоды

факторы здорового образа жизни

экологические проблемы своей местности и пути их решения

уметь:

узнавать наиболее распространенные растения и животные своей местности
узнавать редкие и охраняемые виды растений и животных
определять название растений и животных с использованием атласа- определителя
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять его главную мысль;
использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях;
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными;
оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса

В результате изучения природоведения учащиеся должны:

знать

положение о том, что всё в природе находится в движении: движение — форма существования материи;
положение об относительности движения и покоя;
сущность понятий «вещество» и «тело»;
примеры и основные признаки химических реакций;
основные виды движения живых организмов, взаимосвязи живых организмов;
основные процессы, происходящие в живых организмах;
примеры движения в литосфере (медленные вертикальные движения, землетрясения, вулканизм);
причины изменения поверхности Земли;
причины движения воздуха в атмосфере и вод Мирового океана;
движение Земли (суточное, вокруг Солнца).

Уметь:

сравнивать различные явления, делать выводы;
проводить наблюдения и опыты, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;
пользоваться простейшим лабораторным оборудованием, рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;
использовать текст и рисунки учебника при решении поисковых задач;
выявлять взаимосвязи организмов и среды;
составлять схемы пищевых цепей;
находить на карте зоны повышенной сейсмической активности;
объяснять причины изменения поверхности Земли;
объяснять причины смены дня и ночи, времен года.

- Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений. постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
- Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др., а также:
- Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;
- Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
- Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; - Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
- Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
- Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
- Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
- Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
- Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
-Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
- Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Контроль уровня обученности.

Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Отметка – числовой аналог оценки.

Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий;

«4»- 82-67%;

«3» - 66 – 50%;

«2» - менее 50%.

Литература и средства обучения.

Нормативные правовые документы:

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ 05.03.2004 года № 1089;

примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ

Программа под ред. Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природоведение» 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2007

Учебно-методическая литература:

Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Т.С.Сухова, В.И. Строгонов. -2-еизд., дораб.- М.: «Вентана-Граф», 2011г
Т.С Сухова, В.И. Строганов.- Природа. Введение в биологию и экологию. Методика для учителя.- М.: «Вентана – Граф»,2002г.
Природа. Введение в биологию и экологию. Рабочая тетрадь.№1 5 класс. М.: Вентана – Граф, 2005г.
Природа. Введение в биологию и экологию. Рабочая тетрадь.№2 5 класс. М.: Вентана – Граф, 2005г.

Дополнительная литература для учащихся:

Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;
«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.

1CD приложение к учебно-методическому комплексу (биология)

Биология 6-11 кл. (лабораторный практикум). НФПК.

Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Биология. 1С: Репетитор.

Биология. 1С: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс

Биология. 1С: Животные. 7 класс.

Биология. 6 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Биология в школе. Растительный мир. Электронные уроки и тесты.

«Просвещение − МЕДИА», 2005г.

8. Биология в школе. Жизнедеятельность животных.

Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА», 2005г

Печатные пособия.

Таблицы:

Портреты великих ученых - естествоиспытателей;
Справочные издания по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты;
Карта звездного неба;
Модель Солнечной системы;
Фотографии планет Солнечной системы;
Глобус.

Технические средства обучения

Компьютер мультимедийный;
Мультимедийный проектор;
Экран проекционный;
Микроскоп.

Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование

Приборы, приспособления:

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ и практических работ.

Натуральные объекты

Коллекции, образцы:

Гербарии.

Стандарт основного общего образования по природоведению.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

Многообразие тел, веществ и явлений природы

Звездное небо. Строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н. Коперник, Г. Галилей, Дж. Бруно).

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение).

Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в повседневной жизни.

Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.

Разнообразие живых организмов и причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.

Опыт практической деятельности

Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности (в том числе редких и охраняемых видов). Наблюдения звездного неба, явлений превращения веществ, погодных явлений, примеров приспособления растений к различным способам размножения, животных — к жизни в разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной). Опыты по изучению: нескольких физических явлений; влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Измерения длины, температуры, массы, времени. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных признаков. Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Использование доступных для учащихся дополнительных источников информации и справочной литературы. Участие в социально-ориентированной практической деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения.

Здоровье человека и безопасность жизни

Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.

Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т. п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

Примерная программа основного общего образования по природоведению. V класс.

Основное содержание (70 ч)

Как человек изучает природу (10 ч)

Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений при постановке опытов. [Примеры использования современных информационных технологий при проведении наблюдений и измерений.] Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы.

Примеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки.

Демонстрации:

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.
Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.

—Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
Практические работы:

Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования.
Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами. Использование цифровых измерителей расстояния, температуры и времени.)
Конструирование простейших измерительных приборов.
Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.
Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках.

Многообразие тел, веществ и явлений природы (40 ч)

Звездное небо: основные созвездия, суточное движение звезд. Строение Солнечной системы: Солнце и планеты. Представление о Солнце как одной из звезд.

История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н. Коперник, Г. Галилей, Дж. Бруно и др.).

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение и др.).

Примеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их использования в повседневной жизни.

Погодные явления. Основные характеристики погоды (температура, осадки, облачность, ветер). Примеры влияния погоды на организм человека.

Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины о сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни разных условиях среды обитания.

Демонстрации:

Карта звездного неба.
Модель Солнечной системы.
фотографии планет Солнечной системы.

Глобус.
Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т. п.)
Опыты, демонстрирующие горение веществ.
Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого света при прохождении через призму и т. п.).
Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии (использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений и т. п.).

Практические работы:

Наблюдение суточного движения Солнца и звезд (фотографирование звездного неба с использованием цифрового фотоаппарат и компьютера).
Работа с подвижной картой звездного неба.
Описание и сравнение признаков 2-3 веществ. (Заполнение полей в базах данных. Подготовка собственного выступления с иллюстрациями.)
Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).
Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости и т. п.). (Использование цифровых измерителей, замедленной цифровой видеосъемки.)
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра. (Использование цифровых измерителей, компьютерная регистрация показателей погоды, их графическое представление, ведение компьютерного дневника погоды.)
Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей (опрос родителей и близких людей). (Запись на видеокамеру опроса, подготовка и проведение выступления с компьютерной поддержкой.)
Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. (Запись хода процессов с использованием замедленной цифровой видеосъемки и цифровых датчиков.)
Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев (электронных коллекций) и др.);
Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др.). (Цифровая фотография и видеозапись состояния окружающей среды, интервью с жителями и представителями территориальных экологических организаций, подготовка выступлений с компьютерной поддержкой.)

Здоровье человека и безопасность жизни (10 ч)

Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной активности, рационального питания, закаливания и др.)- Профилактика вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здоровье.

Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.

Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т. п.). Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

Демонстрации:

Примеры положительного влияния здорового образа жизни и отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека (видеофрагменты, слайды, фотографии и др.)
Примеры экологически комфортных и эстетически привлекательных условий жизнедеятельности людей на примере создания городского и сельского ландшафта, оформления жилых помещений, зон рекреации и т. д.

—Примеры ядовитых растений и опасных животных своей местности.
Практические работы:

—Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды,
расположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на
местности.

—Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.

—Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими упражнениями, переносимость умственной и физической нагрузки и др.). (Ведение компьютерного дневника наблюдения за самочувствием.)

—Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений.

Резерв учебного времени — 10 ч.

Листать вверх Листать вниз

Получить код

Скачать материал (0.1 Мб)

Нравится материал? Поддержи автора!

Ещё документы из категории природоведение:

Конспект урока для 1 класса "Красота природы родного края"

Проверочная работа по теме «Земля – наш дом» 5 класс

Тестирование по природоведению

Рабочая программа по природоведению 5 класс

СОХРАНИМ ПЕРВОЦВЕТЫ ДЛЯ НАСЕКОМЫХ

КОНКУРС «Секретное задание» для учащихся 2-4 классов

Конкурс «А кто тут был?»