Методические рекомендации

«Актуальные аспекты

организации воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях

в 2009/2010 учебном году»

Содержание

1. Введение. Основные направления идеологической и воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях в 2009/2010 учебном году.

2. Гражданско-патриотическое и нравственно-правовое воспитание учащихся.

3. Формирование у учащихся экономного и бережного отношения к использованию природных и производственных ресурсов.

4. Организация работы общеобразовательных учреждений в шестой школьный день.

5. Формирование здорового образа жизни.

6. Совершенствование работы социально-педагогической и психологической службы учреждений образования по оказанию помощи детям в неблагополучных семьях.

7. Педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений.

8. Организация культурно-досуговой деятельности учащихся. Роль учреждений внешкольного воспитания и обучения в формировании культуры досуга детей и учащейся молодежи.

1. Введение. Основные направления идеологической и воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях в 2009/2010 учебном году

В настоящее время в общеобразовательных учреждениях страны особое внимание уделяется формированию целостной системы воспитания и охраны детства. Создана и совершенствуется нормативная правовая база, в которой особое место занимают Концепция и Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. В этих документах определены приоритеты, концептуальные подходы, цели и задачи, содержание, формы и методы воспитания.

Основные направления воспитательной работы в целом остаются неизменными на протяжении последних лет:

• гражданско-патриотическое воспитание обучающихся,

• формирование духовно-нравственных ценностей, навыков здорового образа жизни у учащихся;

• активное вовлечение учащихся в социально значимую и культурно-досуговую деятельность;

• формирование навыков самодисциплины, культуры поведения и чувства ответственности перед обществом и государством;

• профилактика преступлений и правонарушений среди несовршеннослетних;

• формирование системы работы общеобразовательных учреждений в шестой школьный день;

• профилактика социального сиротства и семейного неблагополучия, формирование культуры семейных отношений;

• усиление роли детских и молодежных общественных объединений в воспитательном пространстве общеобразовательных учреждений.

2. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся.

В системе работы по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся целесообразно использовать календарь государственных праздников, праздничных дней, памятных дат¹. Основным событием текущего года является празднование 65-й годовщины освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков. Организация воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях проводится под девизом «Беларусь. История Победы!» с акцентом на мероприятия, подчеркивающие вклад белорусского народа в победу над фашизмом, его героизм и трудолюбие, миролюбивую внешнюю политику нашего государства, нацеленность белорусского общества на создание сильной и процветающей страны и воспитывающие патриотизм, гордость и ответственность за Беларусь. При планировании работы необходимо руководствоваться методическими рекомендациями² и Планом мероприятий Министерства образования Республики Беларусь по подготовке и проведению празднования 65-й годовщины освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков и Победы советского народа в Великой Отечественной войне (утвержден Министром образования Республики Беларусь 18.07.2008).

В общеобразовательных учреждениях запланированы и проводятся патриотические акции «Мы победили», «Мирный рассвет», «За Беларусь», акция «Мы – граждане Беларуси!» по вручению паспортов молодым гражданам, достигшим 16-летнего возраста, мероприятия второго этапа республиканской акции «Жыву ў Беларусі і тым ганаруся» и др.

Составной частью воспитания гражданственности и патриотизма у учащихся является военно-патриотическое воспитание, которое должно осуществляться через взаимодействие с воинскими частями и подразделениями, участие школьников в военно-спортивных мероприятиях, укрепление уважительного отношения подрастающего поколения к защитникам Отечества.

Для этого направления работы характерны такие воспитательные формы, как военно-спортивные игры «Зарница», «Бастионы мужества», «звездные походы» по местам действия партизанских отрядов, проведения операции «Багратион», месячники оборонно-массовой работы. Подобные мероприятия дисциплинируют, объединяют и активизируют деятельность учащихся. Министерством образования разработаны методические рекомендации по организации взаимодействия воинских частей с общеобразовательным учреждениям по допризывной подготовке и военно-патриотическом воспитании учащихся (письмо Министерства образования Республики Беларусь от 15.12.2008 № 12-01-12/6102/дс) // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2009. - №3. – С.14-19.

Весомым фактором гражданского и патриотического воспитания являются музеи общеобразовательных учреждений, материалы экспозиций которых рекомендовано использовать в оформлении стендов и мини-экспозиций в классах, аудиториях и библиотеках, и посвящать их известным людям и событиям. Целесообразно проводить этнографические и археологические выставки, создавать краеведческие комнаты; осуществлять взаимосвязь общеобразовательных учреждений и государственных музеев через организацию в государственном музее выставок из фондов школьных музеев, консультации и учебу руководителей, а также активистов школьных музеев; через оказание работниками государственных музеев методической и практической помощи школьным музеям, проведение совместных экспедиций; через организацию циклов экскурсий, совместных праздников, смотров-конкурсов и др. В марте 2009 года начался республиканский конкурс музеев боевой славы общеобразовательных учреждений, посвященный 65-й годовщине Победы советского народа в Великой Отечественной войне, итоги которого будут подведены в мае 2010 года (приказ Министерства образования Республики Беларусь от 12.03.2009 № 194 «О проведении республиканской героико-патриотической акции учащейся молодежи «Великой Победе – 65!»).

Неформально можно подойти к такому традиционному мероприятию как посещение Белорусского государственного музея истории Великой Отечественной войны. Сегодня музей предлагает новую форму работы – «Музей в чемодане», когда сотрудники выезжают непосредственно в общеобразовательное учреждение с экспозицией и лекцией. Такая форма должна быть востребована учреждениями образования³. В музее до конца года в рамках выставочного проекта «Беларусь. Триумф победителей» будут работать три выставки, посвященные 65-й годовщине освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков. Выставка «Трофеи войны» посвящена истории поиска и собирательства первых музейных предметов сотрудниками музея в 1943-1945 гг. Представлены образцы оружия, обмундирования и амуниции Германии и ее союзников, захваченные в боях войсками Красной армии и белорусскими партизанами, личные вещи нацистских чиновников из рабочих кабинетов в Берлине. На выставке «Битва за Беларусь» можно ознакомиться с событиями и ходом операции «Багратион» по освобождению Беларуси летом 1944 года, прочитать подлинные фронтовые письма-треугольники. Выставка «Беларусь партизанская» завершает выставочный проект. На выставке представлены коллекции рукописных партизанских журналов, произведений живописи, народного сопротивления и различных аспектов образа жизни партизан в тылу врага в годы немецко-фашистской оккупации (тел. для справок 8-(017) 2275611).

Выдающийся педагог XX столетия В. А. Сухомлинский писал: «Родина – твой дом, твоя колыбель. В родном доме не все бывает гладко и не все хорошо. Есть у нас свои беды и горечи. Говоря о них, помни: ты говоришь о бедах и горечах своего родного дома». С учетом тематики Года родной земли в общеобразовательных учреждениях в 2009/2010 учебном году необходимо усилить целенаправленную работу по воспитанию детей и учащейся молодежи в духе любви к Отечеству, сохранению и приумножению национального духовного и культурного достояния, исторического наследия, природных богатств страны, самобытных традиций белорусского народа. Среди мероприятий в рамках Года родной земли особое место занимает подготовка к празднованию в сентябре 2009 года 600-летия установления заповедного режима в Беловежской пуще. Этому событию посвящены научно-практическая конференция юных экологов по изучению флоры и фауны Беловежской пущи, республиканский экологический фестиваль «Природа Беловежской пущи глазами детей» и другие мероприятия, посвященные этой дате. Учреждения образования должны принять самое действенное участие в их подготовке и проведении. План Министерства образования Республики Беларусь по проведению в 2009 году Года родной земли размещен на сайте Министерства образования (www.minedu.unibel.by)⁴.

В новом учебном году продолжится реализация второго этапа республиканской акции «Жыву ў Беларусі і тым ганаруся» (Инструкция о проведении республиканской акции учащейся молодежи «Жыву ў Беларусі i тым ганаруся» утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.12.2008 № 129) // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2009. - №3. – С.4-13). Основное содержание работы отражают названия акции: «Мой род, моя семья»; «Моя школа – частичка моей жизни»; «Моя деревня, мой город»; «Моя родина – Беларусь».

Педагогическим коллективам следует уделить внимание организации традиционных в общеобразовательных учреждениях первого урока и мероприятий, посвященных Дню письменности, празднование которого в текущем году будет проводиться в г.Сморгони Гродненской области. Во всех общеобразовательных учреждениях День знаний - 1 сентября начнется с урока «Зямля бацькоў – мая зямля». Методические рекомендации по проведению 1 сентября первого урока и мероприятий, посвященных Дню знаний и Дню письменности будут опубликованы на страницах “Настаўніцкай газеты» и размещены на сайте Министерства образования www.minedu.unibel.by в августе текущего года.

Активное использование в гражданско-патриотическом воспитании внешней атрибутики и символики, формирование авторитета и уважения к государственным символам, ознакомление с правилами их использования, и как результат, знание учащимися символики Республики Беларусь, понимание ее роли и значения в системе идеологических ценностей государства является одним из первостепенных показателей сформированности гражданско-патриотических качеств⁵.

Значимым воспитательным фактором могут стать сегодня информационные ресурсы. Различные информационные сайты позволяют учащимся и педагогам не только получать новую информацию, но и участвовать в обсуждении различных проблем, волнующих молодежь. Создание в системе образования информационного пространства как на локальном уровне (в учреждениях образования), так и на региональном и республиканском позволяет использовать его в воспитательной работе в качестве мощного методического ресурса. Формирование в общеобразовательных учреждениях различного рода электронных банков данных, методических наработок педагогов, презентаций лучшего опыта работы, школьных виртуальных музеев, использование электронных ресурсов при планировании и проектировании воспитательного процесса значительно повышает эффективность работы.

Все более популярными среди педагогов становятся такие формы обсуждения актуальных проблем образования и воспитания, обмена педагогическим опытом, как электронные (заочные) научно-практические конференции, семинары, круглые столы, которые позволяют наладить оперативное взаимодействие специалистов-практиков и ученых без отрыва от основной деятельности. В 2009/2010 учебном году управлением воспитательной и идеологической работы Научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь планируется проведение электронной научно-практической конференции «Актуальные проблемы теории и практики гендерного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь», информационное письмо о проведении которой будет дополнительно направлено в управления образования облисполкомов и комитет по образованию Мингорисполкома.

В целях поддержки ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях и учреждениях внешкольного воспитания и обучения Республики Беларусь Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь со 2 ноября по 31 декабря 2009 года будет проводиться республиканский дистанционный конкурс ученического самоуправления. Конкурс является открытым, в нем могут принять участие лидеры, руководители и представители всех органов ученического самоуправления общеобразовательных учреждений и учреждений внешкольного воспитания и обучения. С 25 сентября по 10 октября 2009 г. руководителям и педагогам общеобразовательных учреждений предоставляется возможность принять участие в Республиканской Интернет-конференции «Перспективы развития ученического самоуправления в системе общего среднего образования». Подробная информация о проведении данных мероприятий будет размещена на сайте: www.adu.by.

Для организации методического обеспечения работы по внедрению информационных технологий в систему идеологической и воспитательной работы и обеспечению работы инновационных площадок издано учебно-методическое пособие: «Информационное обеспечение идеологической работы в общеобразовательных учреждениях»: учебно-методическое пособие /Г.Ф.Бедулина, И.А.Дзюба-Минск: Акад. последипломного образования, 2007⁶/.

Нравственно-правовое воспитание учащихся, профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних. В последние годы количество правонарушений в Республике Беларусь значительно сократилось, однако еще многие проблемы профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних остаются нерешенными. Не всегда эффективно действуют специализирующиеся на работе с несовершеннолетними клубы, секции, кружки, спортивные, военно-спортивные лагеря и отряды, другие центры организованного досуга и т.д. На результативности воспитательно-профилактической работы сказывается недостаточное взаимодействие педагогических коллективов общеобразовательных учреждений с родителями, правоохранительными организациями и иными заинтересованными.

Сегодня необходима более масштабная работа по правовому просвещению, нравственному воспитанию, духовно-культурному развитию личности, которая должна осуществляться совместными усилиями государственных и общественных структур. Решение задачи сохранения нравственного здоровья детей и учащейся молодежи должно быть приоритетным направлением воспитательной работы во всех без исключения общеобразовательных учреждениях.

С целью совершенствования воспитательно-профилактической работы в учреждениях образования Министерством образования разработано Положение о совете учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, которое определяет порядок создания совета учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, его задачи и функции, а также порядок организации его работы (утверждено постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 16.02.2009 № 6)⁷. В соответствии с данным документом совет профилактики является органом самоуправления учреждения образования, оказывает содействие в организации деятельности по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также организации контроля за осуществлением воспитательной и профилактической работы в учреждении образования.

В общеобразовательных учреждениях страны необходимо активизировать детское и молодежное движение правоохранительной направленности. Следует усилить информационно-разъяснительную работу с родителями, шире развивать гражданскую инициативу родительской общественности в области предупреждения асоциального поведения и нравственного воспитания.

В новом учебном году необходимо уделить особое внимание оформлению и содержанию уголков правовых знаний учреждений образования (письмо Министерства образования Республики Беларусь от 27.11.2008 № 12-02-05/6488/дс “Методические рекомендации по оформлению и содержанию уголков правовых знаний учреждений образования, обеспечивающих получение общего среднего, профессионально-технического и среднего специального образования, специальных учебно-воспитательных и лечебно-воспитательных учреждений”).

По поручению Администрации Президента Республики Беларусь Национальным центром правовой информации Республики Беларусь при участии Министерства образования создан и функционирует Детский правовой сайт (www.mir.pravo.by), целью которого является создание адаптированной интерактивной информационной среды, позволяющей детям получать необходимые систематизированные правовые знания о правомерном поведении, а также практические навыки разрешения конфликтных ситуаций правовыми средствами. В новом учебном году в каждом учебном заведении целесообразно организовать широкое ознакомление учащихся с его материалами, а также широко использовать их при организации образовательного процесса. Министерство образования поручило обеспечить размещение информации о работе сайта и адресе его расположения в Интернете на видных местах в каждом общеобразовательном учреждении и учебных аудиториях.

В соответствии с нормативными требованиями в каждом общеобразовательных учреждении должны быть оборудованы кабинеты социально-педагогической и психологической помощи. Общеобразовательные учреждения необходимо обеспечить в достаточном количестве компьютерной техникой для осуществления мониторинговой и коррекционной деятельности.

Обязательным условием создания системы воспитательно-профилактической работы является наличие квалифицированных кадров, что достигается обучением всех категорий субъектов профилактической работы (классных руководителей, педагогов социальных, педагогов-психологов). Поэтому важно организовать повышение квалификации педагогических работников по вопросам предупреждения отклоняющего и противоправного поведения, обеспечить изучение и обобщение лучшего педагогического опыта в этом направлении. Повышению компетентности специалистов по данной проблеме, несомненно, будет способствовать изданное в 2009 г. пособие «Профилактика противоправного поведения школьников»: пособие для педагогов общеобразовательных учреждений / А.В. Торхова, И.А. Царик, А.С. Чернявская. – Минск: Нац. ин-т образования, 2009, в котором описывается методика нравственно-правового воспитания учащихся с противоправным опытом, приводятся методики, которые можно использовать в практической деятельности.

В организации работы по нравственно-правовому воспитанию учащихся велика роль всех педагогов, но ключевой фигурой является классный руководитель. Актуальным сегодня становится формирование у классных руководителей умений в области воспитательно-профилактической работы. Ведь на каждом возрастном этапе перед ребенком встает ряд задач, и он сталкивается с рядом типичных для того или иного возраста психологических трудностей. Педагоги должны владеть психологическими знаниями о типичных проблемах детей разного возраста и представлять себе наиболее продуктивные пути их преодоления. Разработанные современной педагогической психологией специальные методики передачи учащимся знаний о решении характерных для детей конкретного возраста психологических проблем могут стать содержанием специально организованных форм внеучебного взаимодействия.

Классным руководителям необходимо также рационально использовать тарифицируемые часы организационно-воспитательной работы, осуществляемые за пределами времени, отводимого на проведение учебных занятий, которые включают наряду с другими видами работ организацию общественно-полезной деятельности, трудовое воспитание и профориентацию (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.11.2004 №70⁸).

Основными направлениями профориентационной работы являются: профессиональная диагностика учащихся с использованием современных электронных диагностических программ; своевременное информирование о действующем рынке рабочих профессий и образовательных услуг для всех участников образовательного процесса; психолого-педагогическое и медицинское сопровождение профориентационной работы; профориентационная поддержка коммуникативно-поведенческой активности и социального взросления учащихся.

С учащимися ІХ классов могут проводиться занятия по курсу «Основы выбора профессии» (в объеме 1 учебный час в неделю). При проведении занятий рекомендуется использовать программу «Мое профессиональное будущее», Мн., НИО, 2007 и учебное пособие Прощицкой Е.Н. «Мое профессиональное будущее» для учащихся 10 класса, Мн., НИО, 2007, а также «Тетрадь для практических работ и самонаблюдения», Мн., «Зорны верасень», 2007. Учащиеся XI классов по желанию могут получать профессиональную подготовку на базе межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся.

Профессиональное обучение учащихся целесообразно организовать с учетом потребностей экономики регионов в рабочих кадрах. В процессе организации работы по профессиональной ориентации учащихся отделы и общеобразовательные учреждения должны взаимодействовать с учреждениями, обеспечивающими получение высшего, среднего специального и профессионально-технического образования, управлением по труду, занятости и социальной защите, Республиканским центром профориентации молодежи.

Министерством образования разработана Инструкция об организации работы классного руководителя общеобразовательного учреждения и куратора учебной группы учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования. Принятие данного нормативного документа повысит ответственность педагогических работников за состояние идеологической и воспитательной работы в классном коллективе, послужит основой для разработки функциональных обязанностей классного руководителя в каждом конкретном общеобразовательном учреждении.

3. Формирование у учащихся экономного и бережного отношения к использованию природных и производственных ресурсов.

Важным направлением государственной политики в наши дни является обеспечение энергетической безопасности и независимости белорусского государства через создание в стране целостной системы экономии материальных ресурсов. Директива Президента Республики Беларусь А.Г. Лукашенко от 14.06.07 №3 «Экономия и бережливость – главные факторы экономической безопасности государства» подчеркивает важность формирования экологически безопасного, ресурсо- и энергосберегающего поведения граждан. Ведущая роль в этом процессе принадлежит системе образования.

Перед общеобразовательными учреждениями стоит задача воспитания у подрастающего поколения гражданской позиции, умений и навыков рационального и экономного использования топливно-энергетических ресурсов как неотъемлемой части энергосберегающей политики нашего государства. Учащийся, привыкший экономить в процессе обучения, заботливо относиться к народному достоянию, будет бережливым и в будущей профессиональной деятельности, на производстве и в быту. В общеобразовательных учреждениях могут быть организованы следующие виды деятельности учащихся:

• учебная деятельность, направленная на приобретение естественнонаучных, политических, экономических знаний, овладение приемами аналитического мышления в области социальной экономики, экологии. Рекомендуемые формы: уроки, факультативы, учебные проекты, семинары, практические занятия, творческие мастерские;

• исследовательская деятельность, направленная на развитие познавательной активности учащихся в процессе углубленного изучения различных отраслей экономики, техники, ресурсо- энергосбережения и экологии. Рекомендуемые формы: исследовательские проекты, поисковые коллективные творческие дела, эксперименты;

• социально значимая деятельность, способствующая приобретению опыта рационального и экономного использования топливно-энергетических ресурсов, реальному вкладу учащихся в ресурсо- энергосбережение и охрану окружающей среды. Рекомендуемые формы: социальные инициативы и проекты, акции, конкурсы агитбригад «Экономия – забота каждого», трудовые и экологические десанты;

• агитационная и информационная деятельность, организуемая с целью пропаганды идеи ресурсо- энергосбережения среди учащихся, взрослых. Рекомендуемые формы: информационные часы, публичные лекции, агитбригады, информационные программы, информационные материалы (стенды, буклеты, листовки, плакаты, мультимедиа-презентации);

• игровая деятельность, содействующая формированию ценностного отношения учащихся к ресурсо- энергосбережению и экологии, приобретению знаний, умений и навыков бережного отношения к топливно-энергетическим ресурсам и защиты окружающей среды. Могут быть организованы интерактивные, деловые, проблемно-поисковые, ролевые игры;

• трудовая деятельность учащихся по ресурсо- энергосбережению в общеобразовательном учреждении предполагает экономное использование света, воды, других ресурсов и материально-технической базы в учебно-воспитательном процессе, благоустройство территории, сбор вторичных ресурсов (макулатуры, металлолома, стекла и др.).

В новом учебном году педагогическим коллективам необходимо уделить должное внимание подготовке и участию в республиканском конкурсе агитбригад «Экономия – забота каждого», который состоится в ноябре текущего года, а также активизации воспитательной работы с детьми, учащейся молодежью и родителями в части экономного и бережного расходования материальных ресурсов и участия в кампании «Купляйце беларускае».

3. Организация работы общеобразовательных учреждений в шестой школьный день.

На современном этапе развития системы образования в Республике Беларусь одним из ключевых моментов является более широкое использование педагогического потенциала шестого школьного дня. Во многих общеобразовательных учреждениях проводится серьезная работа по содержательному наполнению свободного от учебы дня, наметилась определенная стабильность и системность в его организации. Созданы оригинальные концепции и региональные модели воспитательной работы и ее информационно-методического обеспечения в субботний день, разработаны и успешно реализуются соответствующие комплексно-целевые программы⁹. Современные подходы к организации воспитательного процесса дают педагогу возможность выбирать формы, доступные и популярные в детской и молодежной среде, реализовывать разнообразные проекты воспитательной направленности. В октябре 2009 года запланировано проведение второго республиканского конкурса на лучший проект по организации шестого школьного дня.

В новом учебном году следует активизировать работу общеобразовательных учреждений в шестой школьный день, разнообразить содержание проводимых мероприятий, формы и методы их организации, усилить взаимодействие с учреждениями внешкольного воспитания и обучения, учреждениями культуры, шире использовать их богатый творческий потенциал.

Общеобразовательными учреждениями накоплен интересный опыт сотрудничества и взаимодействия с учреждениями внешкольного воспитания и обучения по организации занятий объединений по интересам, проведении культурно-досуговых и спортивно-оздоровительных мероприятий с учащимися в шестой школьный день. Широко используются активные формы работы школ и учреждений внешкольного воспитания и обучения: турниры знаний и умений, выставки творчества учащихся, игровые программы, тематические дискотеки, спортивно-оздоровительные игры, соревнования. Необходимо и далее системно и целенаправленно развивать эту деятельность, уделяя особое внимание развитию творческих инициатив самих детей, демонстрации достижений деятельности объединений по интересам (кружков, секций, студий, творческих коллективов, научных обществ учащихся и др.). Рекомендуем продолжить практику организации на базе учреждений внешкольного воспитания и обучения досуговых клубов, разновозрастных детских отрядов, совместного отдыха детей и родителей. Все проводимые мероприятия должны содействовать вовлечению молодежи в творческую и социально значимую деятельность, воспитывать привычку к содержательному досугу и здоровому образу жизни.

Сегодня необходимо более активно и целенаправленно привлекать родителей к организации и проведению шестого школьного дня. Задача школы – не освободить семью от заботы о воспитании ребенка, а, напротив, приобщить родителей к школьной жизни их детей. Назначение просветительской и информационной работы с родителями заключается в том, чтобы активизировать позитивные факторы семейного воспитания и гуманистический потенциал школы, обеспечить их взаимодополнение. Важно провести мониторинг запросов учащихся и их родителей, а также возможностей членов педагогического коллектива в деле организации шестого школьного дня.

Анализ проводимой в общеобразовательных учреждениях работы показывает, что в условиях повышения юридической самостоятельности школ, развития внебюджетной деятельности, существующие формы и методы взаимодействия с родителями нуждаются в систематизации и модернизации. Практика свидетельствует о том, что процесс сотрудничества общеобразовательного учреждения с семьей становится более эффективным при условии его регионализации, т.е. учета географических, исторических и социальных аспектов региона. Школа сегодня не может существовать в отрыве от социокультурной среды.

Очень важным направлением сотрудничества с родительской общественностью является психолого-педагогическая диагностика как инструментарий для выявления объективной оценки развития личности учащегося, изучения запросов родительской общественности по организации образовательного процесса.

Наиболее объективная оценка возможностей семьи по воспитанию личности ребенка складывается при непосредственном контакте с родителями. Поэтому так важна работа по составлению социально-педагогической характеристики общеобразовательного учреждения, социально-педагогических характеристик классов, с помощью которых анализируется социальная ситуация микрорайона школы; осуществлению индивидуальной работы с родителями (беседы, консультирование, посещение на дому), а также совместная творческая деятельность. Особая роль в работе по данному направлению отводится классным руководителям и специалистам социально-педагогической и психологической службы учреждения образования.

Важным направлением взаимодействия школы и родителей является работа педагогического коллектива по разработке и внедрению системы педагогического просвещения родителей с использованием разнообразных форм и методов работы.

Дни открытых дверей предоставляют возможность родителям непосредственно ознакомиться с условиями учебы детей в школе, их возможностями получить развитие на различных дополнительных занятиях: факультативах, в кружках, спортивных секциях, творческих коллективах и т.д.

Родительский университет – форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Темы родительского университета определяются по результатам изучения запросов родителей в области педагогического просвещения. Предлагаемая тематика должна заинтересовать родителей, быть нестандартной, постоянно обновляться. Необходимо выходить на проблемы, которые остаются незамеченными и неосмысленными родителями в процессе семейного воспитания, например, такие как: «Умеете ли вы любить своего ребенка?», «Знаете ли (понимаете ли) вы своего ребенка?», «Роль традиций в семейном воспитании» и др. Родительский университет (лекторий) проводится каждую четверть с учетом возрастных особенностей школьников, с использованием мультимедийных презентаций, с предоставлением родителям для закрепления знаний соответствующих памяток с методическими советами по семейному воспитанию, в т.ч. и на электронных носителях.

Родительские собрания являются продолжением родительского университета по изучению вопросов семейного воспитания на уровне классов. Практика показывает, что учителя начальных классов и классные руководители нередко стремятся организовать их сегодня в форме творческих лабораторий с приглашением специалистов СППС, сотрудников учреждений здравоохранения, правоохранительных органов и т.п., на которых используют разнообразные активные приемы взаимодействия с родителями: психологические упражнения, обсуждение проблемных ситуаций, дискуссии, ролевые игры и др.

Индивидуальные и групповые консультации проводятся по запросам самих родителей либо при возникновении проблем, которые часто носят конфиденциальный характер, требующих безотлагательного решения. На консультации родители получают реальные рекомендации специалистов по проблемам, которые их волнуют.

СППС как общеобразовательных учреждений, так и внешкольных учреждений, в шестой школьный день должны взять на себя роль лидера в психолого-педагогическом просвещении родителей. Тематика занятий может быть самая разнообразная, причем темы, как показала практика, зачастую подсказывают сами родители: беседы о гендерном воспитании, о семейном общении, семейных праздниках и традициях, о формировании здорового образа жизни семьи, психологических проблемах детей и т.п. Также разнообразны методы и формы работы с родителями: наблюдение, анкетирование, тестирование, тренинговые занятия, семейное консультирование и т.д.

В учреждениях образования на информационных стендах «Для Вас, родители» актуальными будут постоянно обновляемые рубрики по различным проблемам семейного воспитания: «Как предупредить конфликт в семье», «Стили родительских отношений» и т.д. Как показывает практика, популярными являются встречи с родителями на базе семейных клубов, в творческих, психолого-педагогических гостиных и т.д. Основной целью такой клубной работы является установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, психолого-педагогическое просвещение, творческое развитие, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно решать их.

Огромную роль в сотрудничестве школы и семьи играет родительский актив, в систему которого, как правило, входит Совет общеобразовательного учреждения, родительский комитет школы, попечительский совет, совет профилактики учреждения образования.

Основу актива родительской общественности школы составляют родительские комитеты классов. Заседания родительского комитета класса проходят, как правило, два-три раза в четверть. Документами, отражающими деятельность родительского комитета, являются положение о родительском комитете школы, протоколы его заседаний, план работы родительского комитета на год, график заседаний родительского комитета.

Родительский комитет школы формируется на базе классных родительских комитетов. Избирается на отчетно-выборной родительской конференции, которая предполагает установление четких взаимосвязей педколлектива и родителей, регламентируемых положениями о Совете общеобразовательного учреждения и о родительском комитете общеобразовательного учреждения¹⁰ и планами их деятельности. Подобные взаимодействия с родителями содействуют установлению конструктивных доверительных отношений между семьей и школой, обеспечивают открытость и прозрачность образовательного процесса, повышение его эффективности, обновление материальной базы учреждения образования.

Актуальным направлением взаимодействия общеобразовательного учреждения с семьей является формирование культуры семейных отношений, подготовка подрастающего поколения к семейной жизни. В настоящее время в общеобразовательных учреждениях проводится большая работа по семейному воспитанию и пропаганде семейных ценностей. Однако, следует отметить, что формы и методы работы педагогов достаточно однообразны, педагоги не всегда готовы использовать богатейший арсенал современных воспитательных методик для организации работы в этом направлении.

В новом учебном году необходимо более активно и целенаправленно привлекать родителей учащихся 111 классов к организации и проведению мероприятий по подготовке учащихся к семейной жизни, к участию в просветительской работе, информационных часах, занятиях объединений по интересам, физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых, туристско-краеведческих и других воспитательных мероприятиях.

С целью подготовки учащейся молодежи к семейной жизни в общеобразовательных учреждениях используется программа факультативных занятий «Человек в мире семейных отношений» (для учащихся 9-х классов общеобразовательных учреждений)¹¹. В процессе проведения занятий по данной программе учащиеся приобретают знания о роли и функциях семьи в обществе и в жизни отдельного человека; правовых нормах, регулирующих брачно-семейные отношения; нравственных основах семьи; получают возможность обсудить проблемы воспитания детей в современной семье; приобрести навыки планирования и ведения домашнего хозяйства и др. В 2009-2010 году предполагается разработка программы и пособия по этике и психологии семейных отношений, подготовке учащейся молодежи к семейной жизни для специалистов учреждений системы образования, труда и социальной защиты (авторы - Аладьин А.А. и др.).

Повышению компетентности специалистов в сфере воспитания культуры семейных отношений, подготовки учащихся к семейной жизни, социально-педагогической работы с семьей, несомненно, будут способствовать изданные и готовящиеся к выпуску в 2009 г. пособия:

«Народная педагогіка як сродак выхавання вучняў»: дапаможнік для педагогаў агульнаадукацыйных устаноў і устаноў пазашкольнага выхавання і навучання / Г.П. Арлова. – Минск: Нац. ин-т образования, 2009, в котором систематизированы педагогические традиции белорусского народа, раскрыт их богатейший воспитательный потенциал.

Никончук, А.С.  «Социально-педагогическая работа в группах», в котором систематизируются современные подходы к изучению малых групп, приводятся данные научных исследований, раскрывающие специфику групповой работы с учащимися и их семьями в условиях социально-педагогической и психологической службы учреждения образования, даются практические рекомендации по организации эффективной работы СППС.

3. Формирование здорового образа жизни.

Формирование здорового образа жизни является важнейшей составляющей воспитательной работы по сохранению и укреплению физического, психического и нравственного здоровья учащихся. В новом учебном году важно продолжить работу по сохранению и укреплению здоровья учащихся, скорректировав цели и задачи на основе достигнутых за предыдущие годы результатов. При этом приоритет следует отдавать созданию здоровьесберегающей среды, направленной на формирование ответственного отношения к своему здоровью и здоровью других людей как важнейшей ценности. Нормативной основой организации работы общеобразовательных учреждений в данном направлении являются Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи, Концепция образования в области окружающей среды (размещена на сайте: www.adu.by), Концепция формирования навыков здорового образа жизни учащихся общеобразовательных учреждений Республики Беларусь¹².

Сохранение и укрепление здоровья невозможно без соблюдения правил личной и общественной гигиены, формирования гигиенической культуры учащихся, осуществления систематического контроля за организацией в общеобразовательном учреждении двигательного режима школьников. Необходимо способствовать формированию у учащихся таких навыков осознанного отношения к своему здоровью, как предупреждение инфекционных заболеваний, культура потребления медицинских услуг и др.¹³

Отрицательное влияние на здоровье учащихся оказывают вредные привычки. Алкоголизм, наркомания, табакокурение, токсикомания способствуют истощению физического и психического здоровья. Министерство образования неоднократно обращало внимание органов управления образованием облисполкомов, Мингорисполкома, общеобразовательных учреждений на необходимость усиления работы по предупреждению распространения и употребления наркотиков, других вредных зависимостей в подростковой и молодежной среде, включая взаимодействие общеобразовательных учреждений с органами внутренних дел. В начале 2009/2010 учебного года во всех общеобразовательных учреждениях рекомендуем провести Неделю профилактики вредных зависимостей, которая будет включать встречи учащейся молодежи, педагогических работников, родителей с сотрудниками правоохранительных органов, здравоохранения, информационные и кураторские часы, беседы, дискуссии по правовой тематике, тематические вечера и т.д.

Наряду с повышением эффективности профилактической работы в данном направлении очень важно использовать потенциал культурно-досуговой деятельности с целью раскрытия творческих способностей учащихся, их самосовершенствования и самореализации.

Не только физическое здоровье, но и психологическое состояние молодежи волнует сегодня педагогическую и родительскую общественность. Изучение проблемы суицидов показывает, что в целом ряде случаев подростки решались на самоубийство, чтобы обратить внимание родителей, педагогов на свои проблемы. Причины, приводящие к суицидам, имеют психологический характер, поэтому работа по профилактике и предупреждению суицидов заключается, прежде всего, в укреплении психологического здоровья. Основную роль в этом играет социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования. В целях предотвращения суицидального поведения необходимо усилить индивидуальную работу с учащимися. Рекомендуется проводить образовательные программы для учащихся, педагогов и родителей, направленные на получение знаний о признаках кризисного состояния и предупреждение возможного суицида среди детей и подростков (тренинги по обучению основам аутогенной тренировки и эмоциональной саморегуляции, социальным навыкам и умениям преодоления стресса; психологическая коррекция пассивной стратегии избегания, повышение уровня самоконтроля; классные часы, которые могут быть посвящены проблемам общения со сверстниками, конструктивным стратегиям выхода из конфликтных ситуаций, взаимоотношениям в семье, отношению к самому себе с привлечением психолога; совместные собрания родителей и детей по обсуждению проблем детско-родительских отношений; психологическое консультирование родителей по проблемам взаимоотношений с детьми и др.).

Обязательным условием сохранения и укрепления здоровья учащихся является создание положительного эмоционального фона в школьном коллективе. Психоэмоциональный микроклимат в коллективе должен помочь раскрыть внутренние резервы и возможности учащегося, направить их на максимальное развитие его таланта, склонностей, способностей и личности ребенка в целом.

Необходимо обратить внимание на обеспеченность квалифицированными кадрами и вынести на обсуждение на педагогических советах вопросы деятельности социально-педагогической и психологической службы.

В рамках реализации Национальной программы демографической безопасности Республики Беларусь на 2007-2010 годы продолжается издание пособий для педагогов общеобразовательных учреждений по вопросам укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни, профилактики социально значимых заболеваний, отказа от вредных привычек. В 2008 году было издано пособие: «Основы культуры здоровья» / В.Н. Ростовцев, В.М. Ростовцева. – Минск: Нац. ин-т образования, 2008. В пособии рассмотрены особенности гигиенической, психогигиенической и социально-гигиенической культуры, отмечена важность самодиагностики здоровья. Предлагаемые в пособии рекомендации помогут педагогу в деле формирования культуры здоровья учащихся.

В пособии: «Формирование у учащихся здорового образа жизни (материалы для лекций, бесед, факультативных занятий)»: пособие для учителей, классных руководителей, воспитателей / Р.И. Купчинов. – Минск: Нац. ин-т образования, 2009. рассмотрены вопросы сохранения и улучшения здоровья с позиций воспитательно-образовательного подхода. Предлагается в помощь учителям, классным руководителям, кураторам групп, воспитателям в формировании ценностного отношения к здоровому образу жизни и его пропаганде. В 2009 году в рамках реализации Национальной программы демографической безопасности Республики Беларусь планируется издание еще трех пособий: Аксючиц И.В. «Профилактика употребления психоактивных веществ», Бедулина Г.Ф. «Социальное проектирование здорового образа жизни учащихся», Корзенко В.Н., Смотрицкий А.Л., Смотрицкая Г.Е. «Современные подходы к формированию здорового образа жизни школьников». Особое внимание предлагаем также уделить материалам журнала «Псіхалогія».

3. Совершенствование работы социально-педагогической и психологической службы учреждений образования по реализации Декрета Президента Республики Беларусь №18.

Работа СППС учреждения образования напрямую связана с реализацией Декретов Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 года № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях» и от 5 мая 2009 года № 5 «О внесении дополнений и изменений в Декрет Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 г. № 18». Принятые нормативные правовые документы позволили определить новую модель работы по защите детей, находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите. Она имеет следующие основные компоненты:

• выявление неблагополучия и признание детей находящимися в социально опасном положении. В соответствии с Инструкцией о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите, в редакции постановления Министерства образования от 05.05.2007 № 30 акт обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего (по форме согласно приложению к Инструкции), другая достоверная информация, подтверждающая социально опасное положение несовершеннолетнего, являются основанием для признания несовершеннолетнего находящимся в социально опасном положении;

• предоставление комиссии по делам несовершеннолетних права принимать решение о признании ребенка, находящегося в социально опасном положении, нуждающимся в государственной защите и об отобрании его у родителей;

• решение о целесообразности лишения родителей родительских прав принимается на заседании комиссии по делам несовершеннолетних (т.е. коллегиально) в два этапа: сначала  отобрание ребенка на срок до 6 месяцев (с целью межведомственной помощи семье и ребенку); а затем – рассмотрение вопроса о лишении родителей родительских прав в судебном порядке, если не удалось восстановить нормальное состояние семьи;

• объединение всех материальных и человеческих ресурсов, имеющихся в распоряжении разных ведомств района, для решения главной задачи – помощи конкретной семье и конкретному ребенку.

Неотъемлемым компонентом модели является социальный патронат семьи и вовлечение самой семьи, а также окружения ребенка (не только родителей, но и возможно других родственников, соседей, членов трудового коллектива и др.) в процесс реабилитации семьи как главного условия выведения ребенка, находящегося в социально опасном положении, из категории признанных нуждающимися в государственной защите. Всесторонний анализ положения ребенка и семьи является базой для принятия решения о том, какого вида помощь по реабилитации семьи необходимо обеспечить. Этот анализ проводится на этапе работы с ребенком и семьей, находящейся в социально опасном положении. Он позволяет вносить коррективы в план помощи несовершеннолетнему, признанному находящимся в социально опасном положении. В случае признания ребенка, находящегося в социально опасном положении, нуждающимся в государственной защите, с учетом особенностей ситуации, в которой находится ребенок и его семья, составляется межведомственный план защиты прав и законных интересов ребенка. В реализации плана участвуют различные органы и организации. Важным в работе является не наказание родителей лишением родительских прав и отобранием у них ребенка, а создание возможностей для поддержки семьи, нормализации отношений в ней и сохранения семьи для ребенка¹⁴. План защиты прав и законных интересов ребенка в соответствии с законодательством должен содержать перечень мероприятий, сроки выполнения мероприятий, ответственных должностных лиц за выполнение мероприятий и плана в целом, периодичность проверки реализации плана. В случае введения в форму данного плана графы «результаты, выводы» или «выполнение» обращаем внимание на необходимость ее соответствующего заполнения с указанием принятых конкретных мер, дат, ответственных исполнителей. Информация о реализации плана, направляемая в комиссию по делам несовершеннолетних в установленные сроки, должна содержать полную информацию о принятых мерах за отчетный период с выводами и предложениями, подписываться ответственным должностным лицом и ее копия должна находиться в деле воспитанника.

Функции социальных педагогов и педагогов-психологов социально-педагогических учреждений и школ различны. Специалисты школ работают со всеми учащимися и их семьями, в том числе и благополучными. Задачами специалистов школ является сопровождение одаренных детей и детей с психофизическими особенностями в развитии, профориентация, подготовка к семейной жизни и т.д. Многим из учащихся требуется квалифицированная психологическая и социально-педагогическая помощь с целью профилактики негативных состояний. Это проблемы детей из неполных семей и семей, где родители находятся в состоянии развода либо вступили в повторный брак, проблемы детей в подростковый период, традиционная проблема «отцов и детей», проблемы влюбленности и первой любви, взаимоотношений в коллективе сверстников и так далее.

Специалисты социально-педагогических центров обеспечивают систему учета в районе детей, находящихся в социально опасном положении, организуют работу с детьми, нуждающимися в государственной защите, осуществляют подготовку кандидатов в усыновители, приемные родители и сопровождение приемных и опекунских семей, семей усыновителей. Их задача  организация работы по разрешению проблем как на уровне адресной работы с детьми, так и через инициирование управленческих решений и корректировку планов работы иных учреждений. Руководители отделов (управлений) образования района (города) обеспечивают взаимодействие и четкое разграничение функций социальных педагогов, педагогов-психологов, классных руководителей и специалистов социально-педагогических учреждений.

Начата работа по подготовке и проведению республиканского конкурса педагогических работников, имеющих высокие достижения в воспитательной работе, в номинации «Социальный педагог года», который состоится в ноябре 2009 года. Общеобразовательным учреждениям, органам управления образованием и институтам развития образования следует обратить особое внимание на подготовку участников, должное организационно-методическое обеспечение областных и республиканского этапов конкурса, своевременное предоставление соответствующих информационных материалов на экспертизу в Академию последипломного образования.

6. Педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений

В Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь¹⁵ отмечается, что одним из основных требований к организации воспитания является педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, развитие их инициатив. Детские и молодежные объединения - социокультурные общности, для которых характерна субкультура - смысловое пространство ценностей, традиций, ритуалов, способов и форм совместной деятельности, общения участников. Социально-педагогический характер деятельности детских и молодежных общественных объединений позволяет рассматривать их как открытые социально-воспитательные системы, закрепляющие в поведении участника нравственные ценности и нормы, способствующие воспитанию и развитию личности. В современных условиях детские и молодежные общественные объединения выступают в качестве центров, организующих воспитательное пространство (среду), в котором могут быть реализованы следующие цели: развитие и саморазвитие детей, подростков, молодежи с учетом индивидуально-психологических и возрастных особенностей и интересов; раскрытие творческого потенциала, обеспечение каждому члену объединения позиции субъекта познания, деятельности, права; социальная адаптация, включающая опыт межличностного взаимодействия, различные социальные инициативы, развитие общей культуры, в том числе культуры досуговой деятельности, через разнообразные по познавательной проблематике программы, дающие выбор форм и средств организации свободного времени; социализация детей, подростков, молодежи во взаимодействии с социумом на основе признания таких общечеловеческих ценностей как Человек, Общество, Культура, Отечество, Мир и др.

На современном этапе государственные общеобразовательные учреждения строят отношения с детскими и молодежными объединениями как равные партнеры с учетом прав и интересов детей, подростков и молодежи. Педагог - лидер и организатор совместно с администрацией и педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения определяет модель взаимодействия с детскими и молодежными объединениями, в основе которой - педагогическая поддержка их функционирования.

Рекомендуемые направления педагогической поддержки деятельности детских и молодежных объединений: ознакомление членов детских и молодежных общественных объединений и их органов самоуправления с планом (программами, проектами) воспитательной работы общеобразовательного учреждения, содействие формированию в процессе деятельности детских и молодежных объединений нравственных ценностей личности и коллектива; организация работы с активом дружин, отрядов БРПО, первичных организаций БРСМ, других детских и молодежных объединений; содействие в работе органов самоуправления детских и молодежных объединений; организация социально значимой коллективной творческой деятельности объединений.

Целесообразна организация работы по изучению программно-планирующей документации БРПО, БРСМ и других детских и молодежных объединений; обеспечению участия членов объединений в районных, областных, республиканских мероприятиях (смотрах, акциях, конкурсах, фестивалях, форумах, конференциях и т.п.); созданию детских и молодежных СМИ, юнкоровских групп; изготовлению информационных материалов о деятельности объединений (стендов, буклетов, стенгазет, листовок, сайтов, мультимедийных презентаций и т.п.).

Организация работы с активом дружин, отрядов БРПО, первичных организаций БРСМ, других детских и молодежных объединений предполагает использование игровых, интерактивных и других педагогических методик обучения актива (с учетом возраста учащихся), направленных на формирование лидерских, организаторских, коммуникативных качеств, способностей, знаний, умений и навыков.

Важным направлением педагогической поддержки детских и молодежных объединений является оказание содействия в работе их органов самоуправления: создании рабочих групп, секторов по различным направлениям, распределении обязанностей и полномочий, поручений для каждого члена объединения; установлении демократического стиля управления делами объединений, основанного на принципах выборности, подотчетности руководящих органов перед членами объединений, уважения прав большинства и меньшинства, мнения каждого участника, на демократическом способе принятия решений (достижение консенсуса, голосование и т.д.); оказании необходимой помощи объединениям в подготовке и проведении выборов органов самоуправления; использовании различных форм взаимодействия (сбор, слет, фестиваль, круглый стол, коллективное творческое дело, деловая игра, пресс-конференция, открытый микрофон и т.д.); анализе проделанной работы.

В ходе педагогического взаимодействия с детскими и молодежными объединениями целесообразно оказание им поддержки в организации социально значимой коллективной творческой деятельности. Следует содействовать проявлению социального интереса и социальной активности членов объединений через обращение их внимания на социальные проблемы, нравственное и правовое просвещение, участие в социально значимых проектах и т.д. (создание и организация работы волонтерских объединений, помощь ветеранам, инвалидам, детям-сиротам, благоустройство города, села, шефство над культурными объектами, защита природы и др.). В текущем учебном году члены детских и молодежных объединений смогут принять участие в целом ряде республиканских мероприятий для детей и учащейся молодежи: акции «Жыву ў Беларусi i тым ганаруся», слете ОО «БРПО», фестивале молодежных инициатив «Открытый проект – молодежное сотрудничество», молодежном творческом смотре-конкурсе «Таланты золотого кольца Беларуси», конкурсе «Молодежь за чистоту городов и сел», фестивале детских средств массовой информации «Свежий ветер» и др.

Значительную помощь в организации педагогического взаимодействия с членами детских и молодежных объединений окажут пособия, подготовленные в Национальном институте образования в 2008–2009 гг.: Храмцова, Ф.И. «Детские и молодежные организации и объединения»: воспитание гражданской направленности школьников. - Минск: НИО, 2008; «Формирование нравственных ценностей учащихся в детских и молодежных объединениях»: пособие для рук. учреждений образования, педагогов-организаторов, кл. рук., работников учреждений внешк. воспитания и обучения / М.Е. Минова. – Минск : Нац. ин-т образования, 2009. Целесообразно активизировать подписку на газеты «Переходный возраст», «Знамя юности», а также взаимодействие с редакциями этих СМИ.

8. Организация культурно-досуговой деятельности учащихся. Роль учреждений внешкольного воспитания и обучения в формировании культуры досуга детей и учащейся молодежи.

Культурно-досуговая деятельность является одним из важнейших средств воспитания. Однако, к сожалению, сегодня мы должны констатировать, что далеко не все дети и их родители умеют отдыхать. Организация содержательного досуга с целью формирования у подрастающих поколений эстетического вкуса и стремления к самосовершенствованию – одна из ведущих задач воспитательной деятельности общеобразовательных учреждений.

Сегодня компьютер все больше и больше заменяет нашим детям живое общение, телевизор предпочитается театру, музею, концертному залу и путешествию, занятиям по интересам. Поэтому особенно важно воспитывать у учащихся потребность в разумно организованном досуге, используя разнообразные приемы формирования положительного отношения ребят к тому, что предлагает им школа: ярмарки школьных профессий или презентации кружков; социальные опросы, проводимые педагогами-психологами совместно со школьниками по изучению детских потребностей; провоцирование своеобразной моды на те или иные детские занятия.

Активное развитие средств массовой коммуникации, возможности быстрого тиражирования художественного продукта, экспансия массовых видов искусства не могут не отражаться на художественном мышлении и восприятии окружающего мира детьми и молодежью. В связи с этим рекомендуем проводить постоянную и целенаправленную работу по ознакомлению учащихся с различными жанрами популярной музыки, творчеством известных исполнителей, актеров, художников. Следует более широко практиковать проведение Дней музыки, поэзии, кино, театра, белорусской письменности. В различных творческих объединениях, школах искусств и т.п. должны проводиться Дни открытых дверей, выездные концерты, выставки, творческие отчеты учащихся, фестивали.

Важно организовать возможность систематического посещения школьниками театров. Поход в театр, практическое знакомство со сценическим действием как основой этого вида искусства имеет огромное воспитательное значение, способствует развитию творческих возможностей обучающихся, воспитанию у них наблюдательности, внимания, волевых качеств, творческой инициативы, культуры речи. При этом целесообразна организация не только одноразовых культпоходов в учреждения культуры, но и заключение долгосрочных договоров, проведение встреч с артистами и творческими коллективами в общеобразовательных учреждениях.

Большой вклад в организацию досуга несовершеннолетних вносят учреждения внешкольного воспитания и обучения. В национальной системе образования функционируют 385 таких учреждения. На начало 2008/2009 учебного года в учреждениях внешкольного воспитания и обучения насчитывалось 30 842 кружка, в которых занималось более 400 тысяч учащихся. В настоящее время названные показатели являются самыми высокими за весь период существования внешкольных учреждений в Республике Беларусь.

Новые образовательные запросы со стороны детей и их родителей расширяют задачи учреждений внешкольного воспитания и обучения, придают особую актуальность совершенствованию методической работы, которая сегодня должна не только в целом обеспечивать процесс воспитания и обучения, но и создавать условия для развития творческого потенциала педагогов, выявления и обобщения опыта лучших педагогов, внедрения педагогических инноваций в области внешкольного обучения и воспитания, повышения качества учебно-воспитательного процесса, основанного на применении эффективных педагогических методик. Необходимо продолжать работу по совершенствованию учебно-программной документации объединений по интересам (кружков, секций, студий, творческих коллективов, научных обществ учащихся и др.) и повышению квалификации руководителей кружков, используя возможности системы повышения квалификации педагогических кадров, научно-методических учреждений районного, областного и республиканского подчинения. Решению этих задач могут также способствовать материалы журналов «Пазашкольнае выхаванне», «Юны тэхнік-вынаходнік», «Экология», а также издания республиканских учреждений внешкольного воспитания и обучения «Защита и справедливость», «Экологический вестник», «Туристско-краеведческий вестник».

Формирование культуры досуга детей и молодежи – один из важнейших аспектов деятельности учреждений внешкольного воспитания и обучения. Содержание работы в этом направлении должно быть направлено на обогащение духовного, интеллектуального и творческого потенциала личности, наиболее полного развития ее способностей и талантов, социальной активности, формирование внутренней культуры, приобщение к культурным ценностям.

В новом учебном году в работе с детьми и учащейся молодежью следует умело сочетать инновационные и традиционные формы досуговой деятельности. Особое внимание необходимо уделить проведению в период с 5 по 12 сентября 2009 года традиционной Недели учреждений внешкольного воспитания и обучения, которая проводится в целях актуализации роли и значимости учреждений внешкольного воспитания и обучения в национальной системе образования, знакомства детей и их родителей с конкретными учреждениями внешкольного воспитания и обучения, современными формами работы по организации содержательного досуга, развитию творческих способностей детей и молодежи, широкого привлечения учащихся к занятиям в объединениях по интересам.

Рекомендуем проводить культурно-массовые мероприятия, которые обогащают ценностный мир детей и молодежи, способствуют удовлетворению потребностей в общении, развитию нравственного опыта и позитивного взгляда на жизнь: игровые и познавательные программы, творческие клубы и аукционы идей, ток-шоу, праздники семейного отдыха, экологические прогулки, экскурсии, походы выходного дня и др. При подготовке и проведении массовых мероприятий необходимо руководствоваться Инструкцией о порядке проведения республиканских мероприятий с участием детей и учащейся молодежи учреждениями внешкольного воспитания и обучения, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 18 марта 2008 г. № 24^16.

Следует заметить, что в настоящее время педагогами недооценивается роль игры в развитии учащихся среднего и старшего школьного возраста. Сегодня практически забыты «дворовые» игры. Особенно важен в игре принцип соревновательности, в том числе и соревновательности с самим собой, собственными результатами. Именно поэтому в школе должны проводиться многочисленные конкурсы, смотры самой разной направленности, так как это дает возможность каждому ребенку проявить себя. Стимулирование игрой творческого потенциала учащегося, формирование сферы общественных отношений помогает личности перейти на важную ступень развития индивидуальности.

Особое внимание следует обращать на организацию разнообразного полезного и интересного досуга детей и учащейся молодежи, находящихся в социально опасном положении и состоящих на учете в ИДН. Необходимо искать иные, более эффективные формы работы с такими учащимися.

Педагогическую общественность беспокоит негативное воспитательное влияние досуговых учреждений (например, ночных дискотек), которые не охвачены педагогическим контролем. Во многих регионах ряд общественных мест (парки, набережные) стали зонами, в которых культивируются сквернословие, распитие спиртных напитков и другие формы асоциального поведения несовершеннолетних. Усилиями общеобразовательных учреждений, учреждений культуры, правоохранительных органов, средств массовой информации и других заинтересованных необходимо создавать альтернативу этому бесцельному времяпрепровождению подростков.

Учитывая растущее количество фактов распития пива в общественных местах, парках, скверах, в ряде областей организовано проведение совместных с педагогами, сотрудниками органов внутренних дел и представителями родительской общественности рейдов. Данные мероприятия в Гомеле (Дворцовый парк) и Минске (набережная р.Свислочь) принесли позитивные результаты. Рекомендуем внедрить такие формы работы во всех регионах, объявив совместную акцию «Вместе – за культурный отдых». В ходе акции целесообразно организовать патрулирование мест отдыха, парков, скверов, проведение мероприятий по их благоустройству, выступление творческих коллективов, агитбригад, распространение информационных материалов. Для усиления профилактического и воспитательного эффекта необходимо широкое освещение данных мероприятий в средствах массовой информации, включая телевизионные программы правоохранительной тематики.

Руководителям общеобразовательных учреждений необходимо на уровне местных исполнительных и распорядительных органов власти ставить вопрос о повышении ответственности родителей за нахождение детей на улице, в общественных местах, на ночных дискотеках, в компьютерных клубах и других развлекательных учреждениях в вечернее и ночное время.

Учитывая накопленный положительный опыт организации культурно-досуговой деятельности в учреждениях образования, ее актуальность в системе воспитательной работы с учащимися в апреле 2010 года состоится XIІІ Республиканская выставка научно-методической литературы и педагогического опыта «Культурно-досуговая деятельность в учреждениях образования как условие формирования социально активной личности».

При проведении всех воспитательных мероприятий особое внимание необходимо обратить на обеспечение максимальной безопасности учащихся: строго соблюдать Директиву Президента Республики Беларусь от 11 мая 2004 года №1 «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины», выполнять Инструкцию об организации участия обучающихся учреждений образования в туристских походах и экскурсиях (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 17 июля 2007 г. № 35а), Правила автомобильных перевозок пассажиров в Республике Беларусь (постановление Министерства транспорта и коммуникаций Республики Беларусь от 22 июня 2007 г. № 23 (в ред. постановлений Минтранса от 21.01. 2004 №5, от 17.03. 2005 №16). Общеобразовательным учреждениям необходимо более активно сотрудничать с организациями МЧС, МВД, Минздрава с целью привлечения внимания педагогов, родителей, общественности к проблеме формирования у учащихся навыков ответственного, безопасного поведения. Профилактические мероприятия по правилам дорожного движения, правилам противопожарной безопасности в общеобразовательных учреждениях должны быть направлены на повышение уровня информированности обучающихся и освоение ими необходимых навыков безопасного поведения.

В заключение отметим, что каждое общеобразовательное учреждение как в городе, так и на селе, – это центр социальной, культурной и воспитательной работы. Оно должно быть комфортным и безопасным местом для пребывания всех участников педагогического процесса, отличаться благоприятным морально-психологическим климатом и высокой культурой поведения. Поэтому и ученым, и педагогам-практикам, стремящимся решать проблемы воспитания подрастающего поколения, надо постоянно осознавать ответственность за свои педагогические решения. От того, насколько эффективны будут эти решения, зависят счастье наших детей, успехи системы образования, настоящее и будущее нашего общества.

1^ Размещен в Приложении 2 к данным методическим рекомендациям.

2^ Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. - 2008.- № 22.

3^ Якжик, В.В., Емельянчик, Л.В Актуальные аспекты организации воспитательного процесса в современных условиях // Адукацыя і выхавання.  № 5. – 2009. – С. 3-9.

4^ Выдержки из Плана работы Министерства образования на 2009 год и Плана мероприятий Министерства образования по проведению в 2009 году Года родной земли размещены в Приложении 3 к данным рекомендациям.

5^ При использовании в воспитательной работе государственной символики необходимо руководствоваться Законом Республики Беларусь “Аб дзяржауных сімвалах Рэспублікі Беларусь” (Прыняты Палатай прадстаунікоў 3 чэрвеня 2004 г.), а также рекомендациями Министерства образования по использованию государственной символики в учреждениях образования (письмо Министерства образования Республики Беларусь от 07.04.2004 №21-12/35).

6^ Методические рекомендации по созданию в учреждениях образования информационно-компьютерной воспитательной среды размещены в Приложении 5 к данным рекомендациям.

7^ Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2009. - №8. - С.3-6.

8^ Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2005. - №3/4.

9^ Методические рекомендации “Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день” // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2008. - №21. – С.11-54.

10^ Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 6.12.2006 №114 “Об утверждении положений о Совете общеобразовательного учреждения и о родительском комитете общеобразовательного учреждения”// Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2007. - №3. – С.29-32.

11^ Веснiк адукацыі. - 2009. - №5.

12^ Веснік адукацыі. - 2008. - №10. - С. 11-22.

13^ В данном вопросе следует руководствоваться методическими рекомендациями «Здоровьесбережение учащихся в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования (комплексный подход)» // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2006. - №15.

14^ Методические рекомендации по организации работы по выявлению детей, находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите (письмо Министерства образования Республики Беларусь от 22 декабря 2008 года № 12-02-05/1645) // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2009. - №3. – С.29-49.

15^ Утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 14 декабря 2006 г. № 125 // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2007. - №2. – С.9-40.

16^ Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2008. - №23. – С.14-22.

17