Высшего профессионального образования

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

Методические указания к изучению курса «Социология»

Учебно-методическое пособие для вузов

Составители:

А.И. Верецкая,

А.П. Дьяков,

Ю.Б. Матюшина

ВОРОНЕЖ

2007

Утверждено Научно-методическими советами математического, геологического, географического, филологического, химического, физического, международных отношений, философии и психологии, прикладной математики и механики, журналистики факультетов года, протокол № .

Составители: А.И. Верецкая, А.П. Дьяков, Ю.Б. Матюшина

Учебно-методическое пособие подготовлено на кафедре социологии и политологии Воронежского государственного университета.

Рекомендуется для студентов всех факультетов ВГУ, изучающих курс «Социология»

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

Цель курса: развитие познавательной активности, творческое освоение научных категорий, развитие у будущих специалистов потребности и способности анализировать сложные социальные процессы и явления.

Задачи курса:

- дать студентам знания теоретических основ социологической науки, выделяя ее специфику и роль в системе социально-гуманитарных наук;

- помочь студентам овладеть методами самостоятельного анализа сложных социальных процессов и явлений;

- способствовать подготовке широко образованных специалистов, обладающих активной гражданской позицией в условиях трансформирующегося российского общества.

Требования к уровню освоения содержания курса:

знать объект, предмет и методологию социологической науки;
освоить основные социологические категории и их характеристики;
владеть навыками социологического анализа, уметь их использовать в своей будущей профессионально-трудовой деятельности;
уметь дать характеристику обществу как многомерной социальной системе, роли социальных институтов в функционировании развития общества;
знать основные социокультурные особенности и проблемы развития российского общества;
понять специфику социологического анализа культуры как ценностно-нормативной системы;
иметь представление о социологическом подходе к личности, о факторах ее формирования в процессе социализации;
знать источники социальных конфликтов, кризисов и способы их разрешения;
получить представление об особенностях современной цивилизации, глобализации социокультурных процессов в современном мире.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СЕТКА ЧАСОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема

Лекции

Семинары

Самостоят. работа

Форма контроля

1. Социология как наука

Опрос

2. История становления и развития социологии

Реферат

3. Методология и методика социологических исследований

Практическая работа

4. Общество как социальная система

Тестирование

5. Социальная структура и стратификация общества

Опрос

6. Социология молодежи

Круглый стол

7. Личность как социальная система

Опрос

8. Культура как ценностно-нормативная система

Опрос

9. Социальные институты и социальные организации

Круглый стол

10.Социальный процесс как взаимодействие социальных общностей и изменение социальной системы

Тестирование

11. Социальные конфликты и кризисы

Опрос

Итого

3. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА

Специфика социального познания общества. Социология как наука о социальных отношениях и социальных процессах, о поведении людей в социальных структурах, о становлении, эволюции и кризисах социальных систем.

Структура социологии: общесоциологическая теория, специальные социологические, отраслевые теории. Макросоциология, теории среднего уровня, микросоциология. Мировое человеческое сообщество как объект мегасоциологии.

Основные методы социологической науки. Научные и социальные функции социологии.

Место социологии в системе социально-гуманитарных и естественных наук. Роль социологии в повышении культуры социального мышления и совершенствования социальной практики.

Тема 2. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ

СОЦИОЛОГИИ

Предпосылки возникновения социологии как самостоятельной науки. Основоположники социологии. Позитивизм О. Конта. Эволюционная концепция Г. Спенсера.

Западноевропейская классическая социология (К. Маркс, Э. Дюркгейм, М. Вебер).

Социологическая мысль в России в ХIХ - начале ХХ вв. Субъективное, психологическое и марксистское направления. Интегральная социология П.А. Сорокина.

Теоретические ориентации в социологии, сформировавшиеся в ХIХ-ХХ вв.: психологическое направление, бихевиоризм, структурный функционализм, символический интеракционизм.

Социологические исследования и социологические теории в 1920-х гг. Кризис социологии (30-50 гг. ХХ века). Возрождение отечественной социологии (1950-60 гг.). Современное состояние отечественной социологии.

Особенности современного этапа развития социологии. Сдвиг в сторону неклассической социальной методологии. Консолидация мирового социологического знания. Теоретические традиции и исследовательские техники в основных направлениях современной социологии: неопозитивизм), неомарксизм, понимающая социология, феноменология).

Социологическая мысль в России в последние десятилетия.

Тема 3. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Понятие методологии и методики в социологическом исследовании.

Факт и его интерпретация в социологии. Его роль в объяснении и построении теории. Понятие социального факта. Программа социологического исследования, ее задачи и функции.

Проблемы измерения в социологии. Типы и виды шкал, применяемых в социологическом исследовании (номинальные, ранговые, интервальные).

Выборочные методы в социологии. Типы и виды выборок. Основные понятия выборочного метода: генеральная совокупность, выборочная совокупность, репрезентативность, объем выборки.

Основные методы сбора социологической информации. Соотношение качественных и количественных методов. Особенности метода наблюдения в социологии. Специфика применения метода анализа документов в социологических исследованиях. Контент-анализ документов. Опросные методы в социологии и особенности их применения. Экспериментальные методы в социологии и их специфика.

Сбор социологической информации с помощью метода фокус-групп: особенности организации и проведения. Особенности традиционного анализа документов, глубинного интервью. Метод экспертных оценок.

Обработка и статистический анализ социологических данных. Обобщение и анализ. Разработка рекомендаций, представление результатов социологического исследования

Тема 4. ОБЩЕСТВО КАК СОЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА

Общие положения системного подхода. Понятие системы. Внутреннее строение системы: элемент, связь, целостность. Понятия, характеризующие функционирование системы: функция, равновесие, устойчивость, прямая и обратная связь. Понятия, описывающие развитие систем: генезис, становление, эволюция, кризис, распад. Система и подсистемы, система и среда.

Специфика социальных систем. Понятия социальных связей, отношений взаимодействия.

Общество как социальная макросистема. Методологические парадигмы изучения общества (структуралистская, функционалистская, историко-генетическая, конфликтологическая).

Социетальная система и подсистемы. Взаимодействие экономической, социальной, политической и духовной подсистем общества.

Типология обществ: традиционное, открытое, закрытое, индустриальное, постиндустриальное. Понятие гражданского общества.

Тема 5. СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА И СОЦИАЛЬНАЯ

СТРАТИФИКАЦИЯ ОБЩЕСТВА

Понятие социальной структуры общества. Социальные общности и группы как структурные элементы и субъекты социальных отношений. Классификация социальных общностей: классовые, национально-этнические, социально-демографические, социально-территориальные как элементов социального пространства.

Понятие “класс” в интерпретации различных социологических школ (марксистской, функционалистской и др.).

Теории социальной стратификации. Понятие социальной стратификации. Концепции социальной стратификации М. Вебера, П. Сорокина, К. Девиса, У. Мура, Р. Мертона, Т. Парсонса.

Соотношение понятий “класс” и “страта”. Классовая и стратификационная иерархия социального пространства. Типы социальных отношений.

Социальная дифференциация и социальное расслоение. Проблемы социального неравенства, его оснований и типов.

Взаимодействие социальных общностей и проблема целостности, устойчивости общества или социальной системы.

Динамика классовых и стратификационных изменений в современных обществах. Социально-классовые и стратификационные процессы в современной России.

Процессы мобильности как изменения социальных статусов людей. Горизонтальная и вертикальная мобильности. Многообразие проявления мобильности в различных сферах жизнедеятельности.

Тема 6. СОЦИОЛОГИЯ МОЛОДЕЖИ

Молодежь как объект социального познания. Структура, функции, методы и основные этапы становления и развития социологии молодежи.

Интерпретация проблем молодежи в отечественной и зарубежной социологии.

Молодежь как социально-демографическая группа: возрастные и социально-психологические характеристики молодежи, ее социальный статус, динамика социальной мобильности. Социально-групповые, демографические, территориальные, профессиональные и другие признаки дифференциации молодежи.

Взаимосвязь, преемственность, различия и противоречия во взаимоотношениях разновозрастных поколений. Проблема конфликта «отцов» и «детей» в социологии. Особенности взаимоотношений поколений в условиях трансформирующегося общества.

Отрочество, юность и молодость как этапы социального, интеллектуального и духовно-нравственного развития личности. Особенности социализации молодежи в современном российском обществе.

Влияние переходного процесса в России на формирование потребностей и интересов молодежи, мотивацию жизнедеятельности молодежи, ее ценностные ориентации, труд, образование, культуру и отношение к органам власти и государственной политике.

Особенности и многообразие форм проявления молодежных субкультур.

Актуальные проблемы государственной молодежной политики в современном российском обществе.

Тема 7. ЛИЧНОСТЬ КАК СОЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА

Социологическое понятие личности. Основные концепции личности в зарубежной и отечественной социологии.

Личность как субъект социальных отношений. Социальный статус и роль личности. Социальные отношения, ценностные ориентации и позиции личности.

Социализация личности как процесс ее формирования и развития. Типы, способы, факторы и формы социализации. Первичная и вторичная социализация. Социализация и воспитание. Образование как один из ведущих факторов социализации. Социализация и самоопределение индивида как личности. Явления десоциализации, ресоциализации и распада личности.

Механизмы жизнедеятельности личности. Потребности, интересы, образ и стили жизни. Проблемы прав, свобод и ответственности. Нормативное и девиантное поведение. Социальные типы личностей.

Личность в переходных процессах трансформации общества. Социальные проблемы личности в современной России.

Тема 8. КУЛЬТУРА КАК ЦЕННОСТНО-НОРМАТИВНАЯ СИСТЕМА

Специфика социологического подхода к проблемам культуры. Культура как система социальных ценностей, норм, способов организации жизнедеятельности, качественных характеристик общества и личности.

Понятия социальных норм и ценностей.

Репродуктивные и креативные комплексы в культуре. Культура, субкультура, контркультура. Особенности современной молодежной субкультуры.

Социальные функции культуры. Нормативно-ценностная регуляция и саморегуляция жизнедеятельности и поведения людей.

Социально-исторические типы культуры и способы регуляции и саморегуляции. Интегративная роль культуры. Взаимодействие культур.

Социокультурная характеристика современного российского общества.

Тема 9. СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ

Социальный институт как устойчивая форма организации и регулирования взаимосвязей в процессе жизнедеятельности людей в обществе.

Функции социальных институтов: интеграции социальных связей и отношений людей в системе, воспроизводства общества как системы, коммуникации, социального контроля, социальной защиты.

Семья как социальный институт и малая группа. Брак как социальный институт. Типология семьи. Эволюция функций семьи. Статусно-ролевая структура современной семьи. Внутрисемейные конфликты. Причины и мотивы распада семьи и расторжения браков. Социальные проблемы семьи в современном российском обществе.

Социальные институты экономики. Сущность, функции и типы социальных институтов экономики. Статусные и договорные социально-экономические отношения как детерминанта социального взаимодействия в социальных институтах экономики.

Социальные институты политики. Понятие и реализация политической власти социальными институтами политики. Легитимность власти. Государство как институционализированная политическая власть. Типы государственной власти: тоталитарная, авторитарная, демократическая. Правовое государство.

Религия как социальный институт. Понятие, функции и элементы религии. Религия как общемировой социальный институт, включающий в себя множество видов и форм религиозных верований.

Социальные институты образования и науки. Общественная и личностная ценность образования. Основные функции образования. Образование как фактор роста социокультурного потенциала общества, социализации личности и социальной мобильности. Типы, виды, уровни и формы образовательных систем. Высшая школа в системе образования. Социальные проблемы образования в современной России и политика государства. Тенденции развития образования в современном мире: всеобщий характер, диверсификация и интеграция, возрастание роли и динамика общественного развития.

Социальная ценность науки. Наука и общество. Наука как фактор научно-технического прогресса, экономического и социального прогресса. Наука как социальный процесс производства знаний. Наука в современном российском обществе и государственной политике.

Тема 10. СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС КАК ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ОБЩНОСТЕЙ И ИЗМЕНЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СИСТЕМ

Социальное взаимодействие как взаимное влияние сфер, явлений и процессов, индивидов или общностей, осуществляемое посредством социальной деятельности. Социальное взаимодействие важнейшее условие и основа существования социальных систем. Уровни и типы социального взаимодействия.

Социальные процессы. Процессы функционирования и развития. Прогрессивные и регрессивные процессы. Революционные и эволюционные формы развития. Основные социальные процессы: социализация, институализация, социальная стратификация, мобильность, этносоциальные процессы, девиантное поведение, аномия. Критерии социального процесса.

Социальные предпосылки и механизмы социального процесса. Противоречия как источник социальных процессов.

Роль социально-экономических, политических, и социокультурных факторов в развитии национально-этнических процессов. Типы национально-этнических отношений. Истоки, социально-политическая сущность и многообразие форм национализма и шовинизма.

Сущность социальных изменений в обществе. Истоки, движущие силы и факторы социальных изменений, их уровни и критерии. Восприимчивость социальных систем к инновациям. Социальные традиции и инновации. Консерватизм и инновационность. Социальные революции и реформы как способы социальных изменений. Модернизация общества.

Проблема преемственности и нововведения социальных изменений в динамике общественного развития.

Социальные изменения российского общества в конце ХХ – начале XXI веков.

Тема 11. СОЦИАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ И КРИЗИСЫ

Понятие и природа социального конфликта. Основные методологические парадигмы анализа социальных конфликтов. Диалектические теории конфликта К. Маркса и Р. Дарендорфа, конфликтный функционализм Г. Зиммеля и Л. Козера, общая теория конфликта В. Боулдина и др. Структура и функции конфликтов в общественной жизни.

Основания и мотивация конфликтов. Конфликт потребностей. Конфликт интересов. Ценностный конфликт. Ролевой конфликт в организации. Типология социальных конфликтов: по субъектам, сферам развертывания; характеру используемых средств; масштабу и интенсивности; роли в общественной жизни; степени правового регулирования.

Динамика социального конфликта: конфликтная ситуация латентная стадия; стадия открытых действий; интенсификация эскалация конфликта; завершение конфликта. Стратегия поведения противоборствующих сил в конфликте. Значение восприятия конфликта в конфликтном взаимодействии.

Предупреждение, урегулирование и разрешение конфликта. Основные способы и методы разрешения социального конфликта. Переговоры и посредничество в урегулировании конфликтов.

Социальные конфликты в России в конце ХХ – начале XXI в.в.: природа, основания, особенности протекания.

Понятие социального кризиса и кризиса социальных систем. Основные критерии определения и анализа кризиса в социологии. Типы социальных кризисов. Кризисы роста и кризисы распада. Формационные и цивилизационные кризисы.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Социология : учебник / под ред. Ю.Г.Волкова. – 3-е изд. – М. : Гардарики, 2005. – 512 с.

Комаров М.С. Социология : учеб. пособие для студ. вузов по специальности 020300 Социология / М.С.Комаров. – М. : Аспект-пресс, 2003. – 460 с.

Кравченко А.И. Социология : учебник для студ. несоциологических специальностей естественнонаучных, технических и гуманитарных вузов / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. – СПб. : Питер, 2003. – 431 с.

Социология. Основы общей теории : учебник для вузов / Г.В.Осипов, Л.Н. Москвичев, А.В. Кабыша и др.; отв. ред. Г.В.О Осипов, Л.Н. Москвичев. – М. : НОРМА, 2003. – 888 с.

Социология: учебник для студ. вузов / под ред. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд. перераб. и доп. – М. : ЮНИТИ, 2004. – 447 с.

Фролов С.С. Социология : учебник для студентов вузов / С.С.Фролов. – Изд. 4-е. – М. : Гардарики, 2003. – 343 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Аберкромби Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер; пер. с англ. И.Г. Ясаева; под ред. С.А. Ерофеева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Экономика, 2004. – 619 с.

Американская социологическая мысль : Тексты: [хрестоматия] / Р. Мертон, Дж. Мид, Т. Парсонс, А. Шюц; под общ. ред., предисл. В. И Добренькова; сост. Е. И. Кравченко. — М. : Изд. Междунар. Ун-та Бизнеса и Управления, 1996 .— 556 с.

Арон Р. Этапы развития социологической мысли / общ. ред. и предисл. П.С. Гуревича. — М. : Прогресс-Универс, 1993. — 606 с.

Бабосов Е.М. Прикладная социология / Е.М.Бабосов. – Минск : Высшая школа, 2000. – 437 с.

Беляева Л.А. Эмпирическая социология в России и Восточной Европе : учеб. пособие / Л.А. Беляева .— М. : ГУ ВШЭ, 2004 .— 405 c.

Воронцов А.В. История социологии. ХIХ - начало ХХ века : в 2 ч.: учебное пособие для студ. вузов / А.В. Воронцов, И.А. Громов.— М. : ВЛАДОС, 2005. — (Учебник для вузов) Ч. 1 : Западная социология .— 2005 .— 423 с.

Воронцов, А.В. История социологии. ХIХ - начало ХХ века: в 2 ч.: учеб. пособие для студ. вузов / А.В. Воронцов, И.А. Громов.— М. : ВЛАДОС, 2005. — Ч. 2 : Русская социология.— 2005.— 477 с.

Голенкова З.Т. История социологической мысли в странах Центральной и Восточной Европы : учеб. пособие для студ. вузов / З.Т. Голенкова, Н.П. Нарбут.— М. : Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 2003. — 234 с.

Гофман А.Б. 7 лекций по истории социологии : учеб. пособие для вузов / А.Б. Гофман.— 6-е изд., испр. — М. : Университет : Высш. шк., 2003.— 209 с.

Дюркгейм Э. О разделении общественного труда / Э. Дюркгейм. — М. : Канон, 1996. — 430 с.

Дюркгейм Э. Самоубийство : Социологический этюд / Э. Дюркгейм. — СПб. : СОЮЗ, 1998. — 492 с.

Дюркгейм Э. Социология : Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм. — М. : КАНОН, 1995. — 349 с.

История социологии (XIX - первая половина XX века). Кн. 1 : учебник / В.И. Добреньков. — М. : ИНФРА-М, 2004. — 591 с.

История социологии в Западной Европе и США : учебник для вузов / П. П . Гайденко, В. И. Добреньков, Л.Г. Ионин [и др.]. — М. : Норма : ИНФРА-М, 2001. — 563 с.

Немировский В.Г. История социологии : учеб. пособие для студ. вузов / В.Г. Немировский. — М. : ВЛАДОС, 2005. — 318 с.

Парсонс Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс — М. : Акад. проект, 2000. — 879 с.

Парсонс Т. Система современных обществ / Т. Парсонс — М. : Аспект-Пресс, 1998. — 270 с.

Рабочая книга социолога. – М. : Наука, 2003. – 619 с.

Развитие социологии в России (с момента зарождения до конца ХХ века) : учеб. пособие для студ. вузов / под ред. Е.И. Кукушкиной. — М. : Высш. шк., 2004. — 454 с.

Словарь исторических и общественно-политических терминов / В.И. Васильев. – М. : ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2005. – 603 с.

Смелзер Н. Социология : Пер. с англ. / Н. Смелзер – М. : Феникс, 1998. – 685 с.

Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество / Общ. сост. и предисл. А.Ю. Согомонов : Пер. с англ. – М. : Политиздат, 1992. – 543 с.

Социология в России : учеб. пособие для вузов / Г.М. Андреева, В.Н. Амелин, Я.У. Астафьев [и др.]. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Изд-во Ин-та социологии РАН, 1998. — 694 с.

Социологическая энциклопедия : В 2 т. / Национальный нацчно-общественный фонд / Руководитель научного проекта Г.Ю Семигин; Главный редактор В. Н Иванов. – М. : Мысль, 2003. – Т.1 – 694 с.; Т.2 – 863 с.

Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии. Учеб пособие для вузов / Г.Г. Татарова. - М. : Наука, 1998. – 310 с.

Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методика / В.А. Ядов. - М. : Наука, 1995. – 370 с.

Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. - М. : Наука, 1998. – 390 с.

Электронный каталог Научной библиотеки Воронежского государственного университета. – (http//www.lib.vsu.ru)

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1. Социология в системе наук

Что изучает социология? Объект и предмет социального познания.
Структура, уровни и функции социологии.
Социология в системе гуманитарных и естественных наук.

Основные понятия: социология, объект и предмет социологии, структура социологии, теоретическая социология, прикладная социология, функции социологии; социальное, социальный факт.

Темы рефератов и докладов

Специфика социологического познания общества.
Место и роль социологии в системе современных общественных наук.
Проблемы соотношения эмпирической и теоретической социологии.
Роль конкретных социологически исследований в изучении общества.
Социальные функции социологии и их реализация в современных условиях.
Социология и социальные проблемы современности.
Теоретическая социология: ее цели и специфика.
Прикладная социология: ее цели и специфика.
Роль социологии в реформировании современного российского общества.
Социология и естественные науки: методологическое взаимодействие.

Контрольные вопросы, задания, тесты

Что такое социология? Как знания, получаемые с ее помощью, можно применить в реальной жизни?
Почему социология является жизненной значимой наукой? На какие вопросы общественного и индивидуального бытия можно получить с ее помощью ответы?
Внимательно прочитайте следующие определения предмета социологии.

"…Можно назвать институтом все верования, все поведения, установленные группой. Социологию тогда можно определить как науку об институтах, их генезисе и функционировании" (Э. Дюркгейм).

"Социология изучает явления и взаимодействия людей друг с другом с одной стороны, и явления, возникающие из этого процесса взаимодействия, - с другой" (П.А. Сорокин).

"Социология – это наука о становлении, развитии и функционировании социальных общностей и форм их самоорганизации: социальных систем, социальных структур и институтов. Это наука о социальных изменениях, вызываемых активностью социального субъекта – общностей; наука о социальных отношениях как механизмах взаимосвязи и взаимодействия между многообразными социальными общностями, между личностью и общностями; наука о закономерностях социальных действий и массового поведения" (В.А. Ядов).

"Социология – это изучение общественной жизни человека, изучение групп и обществ" (Э. Гидденс).

"Социология, попросту говоря, это один из способов изучения людей. Социологи стремятся выяснить, почему люди ведут себя определенным образом, почему они образуют группы, отправляются на войну, поклоняются чему-то, женятся, голосуют, т.е. все, что происходит с людьми, когда они взаимодействуют друг с другом" (Н. Смелзер).

Какое определение, по Вашему мнению, является наиболее адекватным? Обоснуйте свое мнение.

Какую роль в познании общественных явлений играют конкретные социологические исследования?
Как Вы понимаете высказывание Ч. Миллза: "Первый урок социологии состоит в том, чтобы помочь человеку найти себя в контексте своей эпохи"?
Охарактеризуйте основные элементы структуры социологического знания.
Назовите основные уровни социологического знания и покажите их особенности.
Как соотносятся между собой теоретическая и эмпирическая социологии?
Каковы основные функции социологии? Раскройте их содержание.
Как социология взаимодействует с гуманитарными и естественными науками.

Литература

Давыдов А.А. Системная социология – социология XXI века? / Давыдов А.А. // Социологические исследования. – 2006. – № 6. – С. 20 – 25.

Кюэн Ш.-А. В каком состоянии находится социология? / Ш.-А. Кюэн // Социологические исследования. – 2006. – № 8. – С. 21 – 23.

Мнацаканян М.О. Социальное поведение, социальные общности, социальная реальность (О природе предмета социологической науки) / М.О. Мнацаканян // Социологические исследования. – 2003. – № 2. – С. 21 – 27.

Москвичев Л.Н. Этапы институционализации российской социологии / Л.Н. Москвичев // Социологические исследования. – 2006. – № 7. – С. 3 – 13.

Осипов Г.В. Российская социология в XXI веке / Г.В. Осипов // Социологические исследования. – 2004. – № 3. – С. 3 – 15.

Павленок П.Д. О понятийно-категориальном аппарате социологии / П.Д.Павленок // Социологические исследования. – 2003. – № 4. – С. 19 – 24.

Подвойский Д.Г. О предпосылках и истоках рождения социологической науки / Д.Г. Подвойский // Социологические исследования – 2005. – № 7. – С. 3 – 12.

Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин. – М. : Политиздат, 1992 .– С. 27 – 31.

Структура и уровни социологического знания: традиции и новые концепции (интервью с А. Бороноевым и др.) // Социологические исследования. – 2003. – № 9. – С. 104 – 114.

Тощенко Ж.Т. О понятийном аппарате социологии / Ж.Т.Тощенко // Социологические исследования. – 2002. – № 9. – С. 3 – 16.

Тема 2. Основные этапы становления и развития социологии

(Самостоятельное изучение, написание реферата)

Темы рефератов

Предпосылки возникновения социологии.
Основные подходы к периодизации истории социологии.
Социальная доктрина и сущность структурно-функционального метода в социологии Г.Спенсера.
Роль Карла Маркса в развитии социологии.
Психологическое направление социологии.
Структурный функционализм в социологии.
Конфликтологическое направление в социологии.
Теории социального обмена.
Социология Э.Дюркгейма.
Макс Вебер и его социологическая концепция.
Социологическая концепция П.А.Сорокина.
Основные этапы развития русской социологической мысли в конце Х1Х - начале ХХ века.
Социологическая доктрина Н.Я.Данилевского.
Социологическая теория М.М.Ковалевского.
Марксистская социология в России (Г.В.Плеханов, В.И.Ленин).
Исходные парадигмы русской социологии.
Особенности и основные этапы развития российской социологической мысли в ХХ веке.
Основные направления эмпирической социологии.

Литература

Афанасьев В.В. Историческая социология Данилевского, Шпенглера и Сорокина / В.В. Афанасьев // Социологические исследования . – 2005. – № 5. – С. 129 – 137.

Голосенко И.А. Евгений Де Роберти: интеллектуальный профиль / И.А.Голосенко // Социологические исследования. – 2001. – № 2 – С. 99 –107.

Голосенко И.А. Питирим Сорокин о внутренних нарушениях социального порядка / И.А.Голосенко // Социологические исследования. – 2000. – № 4. – С. 108 – 116.

Зотов А.А. Религия и религиозность в исследовании В. Парето и Дж. Ракка / А.А. Зотов // Социологические исследования. – 2006. – № 8. – С. 130 – 138.

Коломийцев В.Ф. Социология Герберта Спенсера / В.Ф.Коломийцев // Социологические исследования. – 2004. - № 1. – С. 37 – 44.

Кукушкина Е.И Русская социология и западная наука (XIX – начало ХХ вв.) / Е.И. Кукушкина // Социологические исследования. – 2006. – № 3. – С. 113 – 119.

Култыгин В.П. Тенденции в европейской социологической теории начала ХХ1 века / В.П.Култыгин // Социологические исследования. – 2001. – № 8. – С. 21 – 30.

Лапин Н.И. Когда и как Огюст Конт ввел термин "sociologie" / Н.И.Лапин // Социологические исследования. – 2003. – № 4. – С. 25 – 33.

Новикова С.С. Особенности развития социологической мысли в России / С.С.Новикова // Социологические исследования. – 2002. – № 10. – С. 122 –129.

Осипов Г.В. Возрождение российской социологии (60-90-е годы 20 века) / Г.В.Осипов // Социологические исследования. – 2004. – № 2. – С. 24 – 30.

Осипов Г.В. Российская социология в 21 веке / Г.В.Осипов // Социологические исследования. – 2004. – № 3. – С. 3 – 15.

Осипов Г.В. Три встречи с Питиримом Сорокиным / Г.В. Осипов // Социологические исследования. – 2004. – № 5. – С. 4 – 9.

Семлали Ю. Штрихи к биографии и социологической доктрине Е.В. Де-Роберти / Ю. Семлали, Б.Л. Рубанов // Социологические исследования. – 2006. – № 8. – С. 139 – 148.

Сорокин П.А. Самоубийство как общественное явление / П.А.Сорокин // Социологические исследования. – 2003. – № 2. – С. 104 – 114.

Тема 3. Методика и техника проведения конкретных социологических исследований

Разработка программы социологического исследования.
Методы сбора социологических данных.
Анализ и обобщение социологической информации.

Основные понятия: анализ документов, анкетирование, выборочный метод, гипотеза, интервью, контент-анализ, методика, наблюдение, объект исследования, предмет исследования, репрезентативность выборки, полевое исследования, фокус-группа, эксперимент.

Проблематика программ социологического исследования

Жизненные планы студентов: учеба, создание семьи, работа.
Занятия физической культурой в аудиторное время: оценки, мнения, суждения.
Книга в жизни студента.
Компьютерные игры: развлечение или жизнь?
Музыкальные интересы студенчества.
Научно-исследовательская работа и студенты.
Общественная активность студенческой молодежи.
Отношение студентов к выбору специальности.
Свободное время молодежи.
Состояние здоровья студенческой молодежи.
Спорт в жизни студенческой молодежи.
Студенческое общежитие глазами студентов.
Учеба и работа студентов: оценки, мнения, суждения.
Футбольные фанаты (оценки явления).

Контрольные вопросы, задания, тесты

Какова роль социологических исследований в познании общества?
Что представляет собой социологическое исследование и каковы его возможности?
Какие виды социологических исследований Вы знаете?
Что понимается под методикой социологических исследований?
Назовите основные этапы проведения социологического исследования?
Что такое программа социологического исследования, из каких разделов она состоит?
Какие методы сбора социологической информации используются в социологии?
Что такое выборка? Какие выборочные методы используются в социологическом исследовании?
Какую роль играют качественные методы сбора социологической информации?
Дайте характеристику основных методов анализа социологической информации.

Литература

Матовская А.В. Использование невербальной информации в личном интервью / А.В. Матовская // Социологические исследования. – 2006. – № 3. – С. 104 – 112.

Мызников С.В. Социолингвистические факторы в социологическом опросе / С.В.Мызников // Мониторинг общественного мнения: социальные и экономические перемены. – 2004. – № 1. – С. 64 – 82.

Мягков А.Ю. Объяснительные модели эффекта интервьюера. Опыт экспериментального тестирования / А.Ю. Мягков, И.В. Журавлева // Социологические исследования. – 2006. – № 3. – С. 85 – 97.

Нохрина Н.Н. Тест как общенаучный диагностический метод / Н.Н.Нохрина // Социологические исследования. – 2005. – № 1. – С. 118 –126.

Паниотто В.И. Использование социологических исследований для контроля результатов выборов / В.И. Паниотто // Мониторинг общественного мнения: социальные и экономические перемены. – 2004. – № 3. – С. 70 – 75.

Стрельникова А.В. Исследовательские архивы: расширение возможностей для вторичного анализа / А.В. Стрельникова // Социологические исследования. – 2005. – № 1. – С. 126 – 130.

Тема 4. Социальная структура и стратификация общества

Социальная структура общества.
Социальная стратификация современного общества.
Проблемы социального неравенства в современной России.
Социальная мобильность: понятие, виды, факторы.

Основные понятия: общество, социальная система, социальная дифференциация, социальное неравенство, класс, страта, социальная общность, социальная группа, социальная стратификация, социальный статус, социальная дистанция, социальный ранг, социальная мобильность, вертикальная мобильность, горизонтальная мобильность, социальный престиж, маргинальный.

Темы рефератов и докладов

Социальные системы и их типы.
Общество как целостная социокультурная система.
Теории социального расслоения (К. Маркс, М. Вебер, П. Сорокин, структурный функционализм).
Средние слои в современных обществах.
Социальная мобильность: показатели, каналы, ресурсы.
Понятие элиты и ее роль в обществе.
Маргинальные слои и группы населения.
Социально-демографическая структура общества и тенденции ее развития в России.
Стратификационные основания неравенства.
Этническое и расовое неравенство.

Контрольные вопросы, задания, тесты

Раскройте содержание понятия "социальная структура общества".
Чем отличаются понятия "социальная стратификация" и "социальная дифференциация"?
Что означает понятие «стабильность социальной системы»? Каковы механизмы поддержания стабильности социальной системы?
Согласно представлениям К. Маркса, экономические отношения в обществе, в частности неравенство людей по отношению к средствам производства и производимым благам, имеют определяющее значение, а все остальные стороны социального неравенства являются производными от них. Действительно, экономическое положение человека тесно связано с его социальным статусом, политическим влиянием, культурными и образовательными возможностями. Можно ли считать экономическое неравенство определяющим фактором, влекущим за собой все другие виды неравенства?
Один богач никогда не подавал милостыни бедным, всегда повторяя поговорку: "Бог ему не дал, как же я могу ему дать". Можно ли расценивать эту поговорку как своего рода концептуальное оправдание социального неравенства.
Как Вы считаете, образует ли студенчество в современном обществе особый социальный слой? Приведите аргументы в поддержку своего мнения. Образуют ли отдельный слой солдаты срочной службы? Безработные?
Подумайте:

Существуют ли абсолютные эталоны для сравнения социального статуса, различных социальных групп и страт или оценка фактического неравенства полностью опосредована индивидуальным восприятием?

Каким образом может, с Вашей точки зрения, варьироваться оценка социального статуса в зависимости от возраста, пола, семейного положения, уровня образования, доходов, национальности.

К какой социальной страте Вы относите себя и свою семью?

8. Как вы понимаете следующее суждение: "Современное российское общество мощно поляризовано, дифференцировано и стратифицировано".

9. Какой статус относят к предписанному?

а) водитель

б) студент

в) мужчина

г) депутат

10. В США 12 % богатейших семей владеют 62% общего количества промышленных акций. Это пример проявления:

а) социальной стабильности

б) социальной мобильности

в) социального кризиса

г) социального неравенства

Литература

Алексеева Л.С. Бездомные как феномен социальной дискредитации / Л.С.Алексеева // Социологические исследования. – 2003. – № 9. – С. 52 – 60.

Анурин В.Ф. Профессиональная стратификация и закон перемены труда / В.Ф. Анурин // Социологические исследования. – 2006. – № 7. – С. 23 – 33.

Анурин В.Ф. Контуры провинциального среднего класса России / В.Ф. Анурин // Социологические исследования. – 2006. – № 10. – С. 3 –15.

Арефьев А.Л. Беспризорные дети России / А.Л.Арефьев // Социологические исследования. – 2003. – № 9. – С. 61 – 72.

Беленький В.Х. Рабочий класс как объект социологического анализа / В.Х.Беленький // Социологические исследования. – 2003. – № 1. – С. 29 –36.

Беляева Л.А. Социальная стратификация и бедность в регионах России / Л.А. Беляева // Социологические исследования. – 2006. – № 9. – С. 52 – 62.

Беляева Л.А. Социальные слои в России: опыт кластерного анализа / Л.А. Беляева // Социологические исследования. – 2005. – № 12. – С. 57 – 64.

Ван Хайянь Трансформация социальной структуры общества в современном Китае / Ван Хайянь // Социологические исследования. – 2006. – № 7. – С. 50 – 53.

Горшков М.К. Богатство и бедность в представлениях россиян / М.К.Горшков, Н.Е.Тихонова // Социологические исследования. – 2004. – № 3. – С. 16 – 21.

Иванов В.Н. Социальное самочувствие россиян / В.Н.Иванов // Мониторинг общественного мнения: социальные и экономические перемены. – 2004. – № 1. – С. 73 – 79.

Олейник Н.П. Возможен ли "средний класс" в сельских поселениях? Региональный срез / Н.П.Олейник // Социологические исследования. – 2005. – № 4. – С. 79 – 85.

Осинский И.И. Бездомные - социальное дно общества / И.И. Осинский, И.М. Хабаева, И.Б. Балдаева // Социологические исследования. – 2003. – № 1. – С. 53 – 58.

Попова И.П. Средние слои, средний класс в российском обществе – к проблеме соотнесения / И.П. Попова // Социологические исследования. – 2005. – № 12. – С. 65 – 76.

Римашевская Н.М. Бедность и маргинализация населения / Н.М. Римашевская // Социологические исследования. – 2004. – № 4. – С. 33 – 43.

Руткевич М.Н. Трансформация социальной структуры российского общества / М.Н. Руткевич // Социологические исследования. – 2004. – № 12. – С. 41 – 45.

Седова И.Н. Потенциал трудовой мобильности / И.Н.Седова // Мониторинг общественного мнения: социальные и экономические перемены. – 2004. – № 2. – С. 93 – 97.

Чинакова Л.И. Об отличительных признаках бедности и нищеты / Л.И. Чинакова // Социологические исследования. – 2005. – № 1. – С. 139 – 141.

Ярошенко С.С. Четыре социологических объяснения бедности (опыт анализа зарубежной литературы) / С.С. Ярошенко // Социологические исследования. – 2006. – № 7. – С. 34 – 42.

Тема 5. Социология молодежи (круглый стол)

Молодежь в современном обществе: проблемы социализации, профессионального самоопределения, ориентаций на образование и труд, духовно-нравственного развития.
Проблема взаимоотношений поколений в условиях трансформирующегося общества.
Особенности современных молодежных субкультур.

Литература

Авраамова Е.М. Студенты столицы и провинции: социальные ресурсы, ожидания / Е.М. Аврамова, А.А. Шабунова, Д.М. Логинов // Социологические исследования. – 2005. – № 9. – С. 98 – 103.

Алайба Т.Е. Студенты об имидже государственных и негосударственных вузов / Т.Е. Алайбе, Е.Н. Заборова // Социологические исследования. – 2004. – № 2. – С. 93 – 97.

Андреев А.Л. Общество глазами студента: гражданская позиция российской учащейся молодежи / А.Л.Андреев // Мониторинг общественного мнения: социальные и экономические перемены. – 2005. – № 1. – С. 68 – 71.

Большакова О.А. Оплачиваемая работа в жизни студентов / О.А.Большакова // Социологические исследования. – 2005. – № 4. – С. 136 – 139.

Вишневский Ю.Р. Парадоксальный молодой человек / Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко // Социологические исследования. – 2006. - № 6. – С. 26 – 37.

Выборнова В.В. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи / В.В. Выборнова, Е.А. Дунаева // Социологические исследования. – 2006. – № 4. – С. 99 –105.

Зубок Ю.Л. Правовая культура молодежи в ракурсе трансформационных стратегий / Ю.Л. Зубок, В.И. Чупров // Социологические исследования. – 2006. – № 6. – С. 3 7 – 46.

Исхакова Н.Р. Музыкальные предпочтения молодежи / Н.Р. Исхакова, Р.Р. Болгачев // Социологические исследования. – 2006. – № 6. – С. 103 – 106.

Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А.И.Ковалева // Социологические исследования. – 2003. – № 1. – С. 109 – 113.

Лисаускене М.В. Поколение next – прагматичные перфекционисты или романтики потребления / М.В. Лисаускене // Социологические исследования. – 2006. – № 4. – С. 111 – 115.

Лисовский В.Т. «Отцы» и «дети»: за диалог в отношениях / В.Т. Лисовский // Социологические исследования. – 2002. – № 7. – С. 111 – 116.

Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России / В.А. Луков // Социологические исследования. – 2002. – № 10. – С. 79 – 87.

Малинаускас Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения / Р.К. Малинаускас // Социологические исследования. – 2005. – № 2. – С.134 –138.

Михеев П.А. Динамика жизненных ценностей сельской молодежи / П.А.Михеев // Социологические исследования. – 2005. – № 1. – С. 91 – 95.

Мкртчян Г.М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления / Г.М. Мкртчян // Социологические исследования. – 2005. – № 2. – С. 104 – 113.

Скутнева С.В. Стратегии жизненного самоопределения молодежи в трудовой сфере / С.В. Скутнева // Социологические исследования. – 2006. – № 10. – С. 88 – 94.

Соколов А.В. Интеллектуально-нравственная дифференциация современного студенчества / А.В. Соколов // Социологические исследования. – 2005. – № 9. – С. 91 – 97.

Староверов В.В. Становление и функционирование российского молодежного предпринимательства / В.В.Староверов // Мониторинг общественного мнения: социальные и экономические перемены. – 2004. – № 2. – С. 49 – 60.

Чередниченко Г.А. Личные планы выпускников средней школы / Г.А. Чередниченко // Социологические исследования. – 2005. – № 7. – С. 114 – 117.

Черкасова Т.В. Молодежь о конфликтогенных факторах и молодежной политике / Т.В.Черкасова // Социологические исследования. – 2004. – № 3. – С. 104 – 106.

Юдин В.В. Религиозность молодежи / В.В. Юдин // Социологические исследования. – 2006. – № 5. – С. 137 – 140.

Ядова М.А. Поведенческие установки постсоветского поколения / М.А. Ядова // Социологические исследования. – 2006. – № 10. – С. 78 – 87.

Тема 6. Личность как социальная система

Социологическое понятие личности. Личность как социальная система.
Основные концепции личности в зарубежной и отечественной социологии.
Социализация личности: понятие, этапы, типы и факторы.

Основные понятия: человек, индивид, личность, социализация, десоциализация, ресоциализация, социальная роль, социальный статус, девиантное поведение, нормативное поведение статусный набор.

Темы рефератов и докладов

Личность как продукт и субъект общественных отношений.
Социальный статус и роли личности.
Социализация личности: этапы и факторы.
Социальные проблемы личности в современном мире.
Социальная структура личности.
Ценностные ориентации и социальные установки личности.
Преемственность поколений как социальная проблема.
Ценностные ориентации современного российского студенчества.
Девиантное поведение как социальная проблема.
Влияние средств массовой коммуникации на социализацию личности.

Контрольные вопросы, задания, тесты

Как соотносятся между собой понятия "человек", "индивид", "личность"?
В чем специфика социологического подхода к определению личности?
Как Вы считаете, какую роль в становлении личности играет биологическая наследственность, а какую – социальные условия и воспитание? Обоснуйте свое мнение.
Охарактеризуйте роль семьи в процессе социализации. Как, по Вашему мнению, сказывается в процессе формирования личности неполнота семьи? Чем это объясняется?
Директор является одновременно акционером ряда компаний, членом политической партии и отцом семейства. Идет ли здесь речь о различных ролях или сегментах единой роли?
Покажите на трех примерах противоречивое воздействие на взгляды человека средств массовой информации.
В чем состоит сущность процесса социализации?
Проанализируйте свой собственный статусный набор. Выделите предписанные и достигаемые статусы. Какой из своих статусов вы считаете главным?
Покажите на примерах относительность девиаций. По-вашему, какое поведение следует считать девиантным для студента? Преподавателя?

10. Попытайтесь объяснить, чем театральные роли отличаются от "социальных" и в чем их общность, имея ввиду, что понятие "социальной роли" пришло из театрального мира. Проанализируйте отрывок из пьесы В. Шекспира "Как вам это понравится"?

"Весь мир - театр.

В нем женщины, мужчины – все актеры.

У них есть выходы, уходы.

И каждый не одну играет роль.

Семь действий в пьесе той.

Младенец, школьник, юноша, любовник,

Солдат, судья, старик".

Литература

Арефьев А.Л. Поколение, которое теряет Россия / А.Л.Арефьев // Социологические исследования. – 2002. – № 8. – С. 97 – 105.

Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А.И.Ковалева // Социологические исследования. – 2003. – № 1. – С. 109 – 114.

Рябчевский К.В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация / К.В. Рубчевский // Общественные науки и современность.- 2003. – № 3. – С. 147 – 151.

Спасибенко С.Г. Социальная идентичность человека / С.Г.Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. – 2000. – № 1. – С. 53 – 75.

Спасибенко С.Г. Социально-психологические и биологические свойства человека / С.Г.Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. – 2002. – № 1. – С. 108 – 127.

Тема 7. Культура как система норм, ценностей, образцов поведения

Социологическое понимание культуры. Функции культуры.
Субкультуры, контркультуры, массовая культура.
Проблемы культуры в современной России.

Основные понятия: культура, материальная культура, духовная культура, субкультура, контркультура, социальная норма, социальная ценность, социальная ориентация, функции культуры.

Темы рефератов и докладов

Место и роль культуры в общественной системе.
Культура как ценностно-нормативная система.
Культура как форма взаимодействия общества и личности.
Особенности социологического изучения культуры.
Кризисы общества и кризисы культуры.
Культура и субкультура.
Культура и контркультура.
Массовая культура в современном мире.
Культура межличностных отношений.
Особенности социокультурного развития России.

Контрольные вопросы, задания и тесты

В чем заключается специфика социологического подхода к анализу культуры?
Что такое диалог культур? Приведите примеры такого диалога в реальной жизни.
Создавая аллегорический образ взаимодействия человека и массы, художник-иллюстратор В. Финглей рисует огромное чудовище с клыкастым, смеющемся ртом, готовое пожрать человека. Какая сторона воздействия массовой культуры на личность нашла отражение в этом рисунке.
Приведите пять аргументов, характеризующих разницу культурной ситуации в столице и в провинции.
Объясните понятие "массовая культура". Когда и почему возникает массовая культура?
Чем является субкультура? Раскройте особенности молодежной субкультуры в современном российском обществе.
Проанализируйте и сопоставьте следующие определения культуры:

"Поведение, особенности которого усвоены всей группой, которое передается от старших поколений потомкам или в какой-то мере воспринимается от другой группы, называется культурой" (К. Клакхон).

"Культура общества состоит из того, что необходимо знать и во что необходимо верить его членам, чтобы действовать взаимоприемлемым способом и исполнять любые значимые для них роли" (У. Гуденау).

"Культура – это организация явлений, видов и норм активности, предметов, идей и чувств, выраженных в символической форме" (Л.Уайт).

Назовите известные Вам из повседневной жизни проявления феномена глобализации культуры.
Проявлениями какого вида культуры являются фестиваль некоммерческого кино, серия тематических концертов симфонической музыки?

а) массовой б) народной в) экранной г) элитарной.

Культура в широком смысле слова – это

а) уровень развития общества в определенный момент истории

б) все, что относится к деятельности в сфере искусства

в) степень воспитанности определенного человека, группы

г) все достижения человечества с момента его возникновения

Литература

Акулич Е.М. Музей как социокультурное явление / Е.М. Акулич // Социологические исследования. – 2004. – № 10. – С. 89 – 92.

Захаров А.В. Традиционная культура в современном обществе / А.В.Захаров // Социологические исследования. – 2004. – № 7. – С. 105 – 114.

Зборовский Г.Е. Социология досуга и социология культуры: поиск взаимосвязи // Социологические исследования. – 2006. – № 12. – С. 13 – 22.

Митрошенков О.А. Пространство российской духовной культуры: испытание переменами / О.А. Митрошенков // Социологические исследования. – 2005. – № 11. – С. 37 – 46.

Мурзина И.Я. Методологические аспекты изучения региональной культуры / И.Я. Мурзина // Социологические исследования. – 2004. – № 2. – С. 37 – 43.

Рассадина Т.А. Нравственные ориентации жителей российской провинции / Т.А.Рассадина // Социологические исследования. – 2004. – № 7. – С. 52 –69.

Рассадина Т.А. Трансформация традиционных ценностей россиян в постперестроечный период // Социологические исследования. – 2006. – № 9. – С. 95 – 101.

Седова Н.Н. Морально-нравственные ориентации и социальная активность / Н.Н.Седова // Социологические исследования. – 2004. – № 8. – С. 88 – 94.

Суковатая В.А. Гендерная политика рекламы на постсоветском телевидении / В.А.Суковатая // Социологические исследования. – 2004. – № 2. – С. 65 – 69.

Щирин Д.В. О восприятии духовной музыки студентами гуманитарного вуза (по данным социологического наблюдения) // Социологические исследования. – 2006. – № 6. – С. 98 – 102.

Тема 8. Социальные институты

Вариант 1. Семья как социальный институт

1. Семья как социальный институт и малая группа. Типология семьи. Эволюция функций семьи.

2. Статусно-ролевая структура современной семьи. Внутрисемейные конфликты. Причины распада семьи и расторжения браков.

3. Социальные проблемы семьи в современном российском обществе.

Основные понятия: социальный институт семьи, функции семьи, социальный институт брака, типы семей, нуклеарная семья, расширенная семья, неполная семья, формы брака.

Темы рефератов и докладов

1. Семья и брак как социальные институты.

2. Семья как социальный институт и малая группа.

3. Современные типы семьи.

4. Трансформация функций семьи в современном обществе.

5. Статусно-ролевая структура современной семьи.

6. Семейные конфликты и способы их разрешения.

7. Развод: причины и последствия.

8. Перспективы семьи в XXI веке.

9. Ценности и социальные нормы брачно-семейных отношений.

10. Студенческая семья сегодня.

Контрольные вопросы, задания и тесты

Что представляют собой семья и брак как социальные институты?
Какие критерии используются в социологии для классификации типов семей?
Каковы основные функции семьи? Как они изменяются в последнее время?
Какие факторы влияют на стабильность (нестабильность) брака.
Социальные причины распада семьи.
Социологические исследования показывают: наименее стабильны браки, заключенные в раннем (до 20 лет) и зрелом (после 30 лет) возрасте. Прокомментируйте это суждение.
Считается, что большинство женщин испытывают неудовлетворенность жизнью, если они не справляются с родительской и супружеской ролями, а мужчины – с профессиональной ролью. Выскажите свое мнение.

Проанализируйте следующие данные:

Браки и разводы в России на 1000 человек населения, 1970-1995 годы

Год

Браки

Разводы

1970

10,1

3,0

1980

10,6

4,2

1990

8,9

3,8

1991

8,6

4,0

1992

7,1

4,3

1993

7,5

4,5

1994

7,4

4,6

1995

7,3

4,5

Демократическая (партнерская) семья в отличие от патриархальной (традиционной) характеризуется:

а) совместной деятельностью

б) наличием общей цели

в) совместным принятием решений

г) общностью быта.

Литература

Алексеева Л.С. О насилии над детьми в семье / Л.С. Алексеева // Социологические исследования. – 2003. – № 4. – С. 78 – 84.

Балабанова Е.С. Домашний труд как символ гендера и власти / Е.С. Балабанова // Социологические исследования. – 2005. – № 6. – С. 109 – 119.

Варламова С.Н. Семья и дети в жизненных установках россиян / С.Н. Варламова, А.В. Носкова, Н.Н. Седова // Социологические исследования. – 2006. – № 11. – С. 61 – 72.

Вдовина М.В. Межпоколенные конфликты в современной российской семье / М.В.Вдовина // Социологические исследования. – 2005. – № 1. – С. 102 – 104.

Дадаева Т.М. Кто выносит мусор, или парадоксы гендерного разделения труда / Т.М. Дадаева // Социологические исследования. – 2005. – № 6. – С. 120 – 126.

Дерман Н.А. Этносоциальные различия в установках матерей Таллинна на занятость / Н.А. Дерман // Социологические исследования. – 2005. – № 12. – С. 116 – 127.

Зинурова Р.И. Особенности репродуктивного поведения в российских регионах / Р.И.Зинурова // Социологические исследования. – 2005. – № 3. – С. 82 – 87.

Ильяшенко А.Н. Основные черты насильственной преступности в семье / А.Н. Ильяшенко // Социологические исследования. – 2003. – № 4. – С. 85 –90.

Лысова А.В. Насилие в семье – объект социальной политики в США / А.В. Лысова // Социологические исследования. – 2005. – № 12. – С. 108 – 116.

Лыткина Т.С. Домашний труд и гендерное разделение власти в семье / Т.С. Лыткина // Социологические исследования. – 2004. – № 9. – С. 85 – 90.

Митрикас А.А. Семья как ценность: состояние и перспективы ценностного выбора в странах Европы / А.А. Митрикас // Социологические исследования. – 2004. – № 5. – С. 65 – 72.

Панкратова Н.В. Социальный и биологический аспекты родительства / Н.В. Панкратова // Социологические исследования. – 2006. – № 10. – С. 116 – 123.

Пахомов А.А. Особенности трансформации семьи и государственной семейной политики / А.А. Пахомов // Социологические исследования. – 2005. – № 12. – С. 101 – 107.

Рабжаева М.В. Историко-социальный анализ семейной политики в России ХХ века / М.В. Рабжаева // Социологические исследования. – 2004. – № 6. – С. 89 – 97.

Шевченко И.О. Большая семья – какая она? / И.О.Шевченко, П.В. Шевченко // Социологические исследования. – 2005. – № 1. – 57 – 63.

Вариант 2. Образование как социальный институт

Общественная и личностная ценность образования. Образование как фактор социальных изменений, социализации личности и социальной мобильности.
Структура и функции образования.
Тенденции развития образования в современном мире. Социальные проблемы образования в современной России.

Основные понятия: образование, начальное образование, среднее образование, высшее образование, общее образование, профессиональное образование, функции образования.

Темы рефератов и докладов

Образование как социальная ценность и социальный институт.
Интеграция образования в современном мире.
Функции образования.
Социальные проблемы образования в России в XXI веке.
Проблемы реформирования общего образования в современной России.
Проблемы реформирования профессионального образования в современной России.
Трансформация функций российской высшей школы.
Проблемы коммерциализации образования в России.
Структура ориентаций на ценности образования современного российского студенчества.
Кадровый состав современной российской высшей школы: тенденции и последствия изменения.

Контрольные вопросы, задания и тесты

Перечислите и охарактеризуйте функции образования, как социального института.
Составьте структуру системы образования в России.
Каковы, по Вашему мнению, перспективы двенадцатилетней школы в нашей стране?

Образование в XXI веке переживает:

а) кризис, вызванный падением общественной ценности образования

б) расцвет, связанный с ростом масштабов и появлением новых форм и типов образовательных систем

в) временный кризис, вызванный противоречием сложившихся традиций в системе образования с новым образом мышления

6. Согласны ли вы со следующим суждением: "Высшее образование способствует реализации творческого потенциала".

7. Почему высшее образование является фактором социальной мобильности человека?

8. К каким социальным последствиям может привести коммерциализация высшей школы?

9. Исследования показывают, что те, кто рано покидают школу, в будущем имеют более низкий социальный статус. Каковы, на ваш взгляд, причины этого явления?

Литература

Ашин Г.К. Проблемы элитного образования в зарубежной социологии / Г.К. Ашин // Социологические исследования. – 2005. – № 2. – С. 87 – 95.

Гребнев Л.С. Образование: рынок «медвежьих услуг» / Л.С. Гребнев // Мир России. – 2005. – № 2. – С .40 – 96.

Демиденко Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире / Э.С. Демиденко // Социологические исследования. – 2005. – № 2. – С. 80 – 87.

Зборовский Г.Е. Образование как ресурс информационного общества / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина // Социологические исследования. – 2005. – № 7. – С. 107 – 113.

Зиятдинова Ф.Г. Российская образовательная политика в свете зарубежного опыта / Ф.Г.Зиятдинова // Социологические исследования. – 2006. – № 5. – С. 51 – 58.

Нечаев Н.Я. Болонский процесс и модернизация российского образования / Н.Я.Нечаев, Т.Б. Казаренкова // Социологические исследования. – 2004. – № 9. – С.136 – 137.

Онокой Л.С. Россия на пути интеграции в общеевропейскую систему образования Л.С. Онокой // Социологические исследования. – 2004. – № 2. – С.80 – 85.

Осипов А.М. Социология образования в России проблемы и перспективы / А.М. Осипов, В.В. Тумалев // Социологические исследования. – 2004. – № 7. – С. 120 – 126.

Осипов А.М. Университет как региональная корпорация / А.М. Осипов, С.В. Иванов // Социологические исследования. – 2004. – № 11. – С. 105 – 110.

Панфилова Т.В. Перспективы высшего образования в России / Т.В. Панфилова, Г.К. Ашин // Общественные науки и современность. – 2006. – № 6. – C. 34 – 39.

Праздников Г.А. Болонский процесс в смысловом пространстве современного образования / Г.А. Праздников // Социологические исследования. – 2005. – № 6. – С. 78 – 82.

Селиверстова И.В. Доступность дошкольного образования: влияние территориального фактора / А.В.Селиверстова // Социологические исследования. – 2005. – № 2. – С. 95 – 103.

Собкин В.С. Трансформация целей и мотиваций учебы школьников / В.С.Собкин // Социологические исследования. – 2006. – № 8. – С. 106 – 115.

Соколов А.В. Интллектуально-нравственная дифференциация современного студенчества / А.В. Соколов // Социологические исследования. – 2005. – № 9. – С. 91 – 97.

Тюрюканова Е.В. Ориентации детей мигрантов на получение высшего образования / Е.В. Тюрюканова, Л.И. Леденева // Социологические исследования. – 2005. – № 4. – С. 94 –100.

Федоренко Л.П. «Теневые» отклонения в вузе: грани проблемы / Л.П. Федоренко // Социологические исследования. – 2005. – № 10. – С. 62 – 64.

Шевченко И.О. О теневых экономических отношениях в сфере высшего образования / И.О. Шевченко, А.А. Гаврилов // Социологические исследования. – 2005. – № 7. – С. 118 – 123.

Ярская-Смирнова Е.Р. Проблема доступности высшего образования для инвалидов / Е.Р. Ярская-Смирнова, П.В. Романов // Социологические исследования. – 2005. – № 10. – С. 48 – 56.

Вариант 3. Наука как социальный институт

Наука как социальный институт: структура и функции.
Социальная ценность науки. Наука и общество. Личность ученого и его социальный статус.
Наука в современном российском обществе и государственной политике.

Основные понятия: наука, функции науки, теоретическая наука, прикладная наука, эмпирическая наука, естественные науки, гуманитарные науки, технические науки, общественные науки, научные методы.

Темы рефератов и докладов

Состояние и перспективы развития российской науки.
Женщины в российском научном мире.
Социальные аспекты воспроизводства научных кадров.
Социальная ответственность ученого.
Социальный статус научных работников.
"Утечка умов" как социальная проблема российской науки.
Функции науки как социального института.
Организационная структура современной российской науки.
Интеграционные процессы в современной науке.
Роль науки в развитии постиндустриального общества.

Контрольные вопросы, задания, тесты

В чем состоит предмет социологии науки?
Привлекая материалы средств массовой информации, раскройте функции современной науки.
Какой из названных факторов делает в наши дни особенной актуальной проблему социальной ответственности деятелей науки?

а) борьба за соблюдение авторских прав б) неоднозначность последствий научных открытий в) проявление новых научных направлений г) стремление к научной истине.

В чем особенность взаимосвязи социальных институтов науки и образования?
Верны ли следующие суждения, характеризующие науку?

А. Для науки характерно постижение закономерностей развития природы, общества и мышления

Б. Для науки характерно описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности

а) верно только А б) верно только Б

в) верны оба суждения г) оба суждения не верны.

Верны ли следующие суждения о социальной функции современной науки?

А. Социальная функция науки проявляется в накоплении знаний по различным областям жизни общества и природы.

Б. Научные знания влияют на общественное управление

а) верно только А б) верно только Б

в) верны оба суждения г) оба суждения не верны

В чем выражается сущность проблемы формирования социальной ответственности ученого?
В чем состоит проблема этики в науке?

Литература

Богданова И.Ф. Женщины в науке: вчера, сегодня, завтра / И.Ф.Богданова // Социологические исследования. – 2004. – № 1. – С. 103 – 111.

Попова И.П. Профессиональный статус научных работников - вариации поведения / И.П.Попова // Социологические исследования. – 2001. – № 12. – С. 64 – 72.

Топилин А.В. Сдвиги в занятости и миграции высококвалифицированных научных кадров в России / А.В. Топилин, И.А. Малаха // Социологические исследования. – 2004. – № 11. – С. 132 – 136.

Ушкалов И.Г. "Утечка умов" как глобальный феномен и его особенности в России / И.Г. Ушкалов, И.А. Малаха // Социологические исследования. – 2000. – № 3. – С. 110 –117.

Чепуренко А.Ю. Российская наука в новых условиях: роль зарубежных фондов / А.Ю. Чепуренко, Ф.Э. Шереги, О.Р. Шувалова, Т.Б. Обыденнова // Мир России. – 2005. – № 4. – С. 138 – 161.

Вариант 4. Общественное мнение как социальный институт

Понятие, структура, функции и механизмы формирования и формы выражения общественного мнения. Объект и субъект общественного мнения.
Особенности общественного мнения в современной России.
Методы изучения общественного мнения.

Основные понятия: объект общественного мнения, субъект общественного мнения, общественное мнение, директивная функция общественного мнения, консультативная функция общественного мнения, экспрессивная функция общественного мнения, аналитическое, оценочное, регулятивное общественное мнение.

Тематика рефератов и докладов

Общественное сознание и общественное мнение: проблемы соотношения понятий.
Роль общественного мнения в формировании гражданского общества.
Общественное мнение как социальный институт общества.
Особенности формирования общественного мнения в современном российском обществе.
Мониторинг как способ изучения общественного мнения.
Проблемы истинности и ложности общественного мнения.
Социологические методы в изучении общественного мнения.
Особенности и структура субъектов общественного мнения в российском обществе.
Мировое общественное мнение: условия и особенности формирования.
Средства массовой информации как источник общественного мнения.

Контрольные вопросы, задания, тесты

Как соотносятся категории "общественное сознание" и "общественное мнение"?
Назовите условия и источники формирования общественного мнения.
Что понимается под субъектом общественного мнения?
Что такое объекты общественного мнения?
Какие функции выполняет общественное мнение?
Назовите сферы проявления общественного мнения.
Чем отличаются индивидуальное и групповое общественное мнение?
Каковы основные формы и способы выражения общественного мнения?
Назовите основные методы изучения общественного мнения.
Назовите особенности использования метода интервью при изучении общественного мнения.

Литература

Алихаджиева И.С. Общественное мнение о проституции и мерах по ее предупреждению (региональное исследование) / И.С. Алихаджиева // Социологические исследования. – 2006. – № 5. – С. 82 – 85.

Горяинов В.П. Проблемно-структурный метод анализа мониторинга общественного мнения / В.П. Горяинов // Социологические исследования. – 2002. – № 4. – С. 35 – 48.

Давыдов А.А. Системный подход к анализу данных мониторинга общественного мнения / А.А.Давыдов, А.Н. Чураков // Социологические исследования. – 2002. – № 7. – С. 13 1 – 137.

Докторов Б.З., Хурья Э. Забытая страница из истории изучения общественного мнения / Б.З.Докторов // Социологические исследования. – 2005. – № 2. – С. 121 – 130.

Невирко Д.Д. Деятельность милиции в зеркале общественного мнения / Д.Д. Невирко, В.Е. Шинкевич, Н.А. Горбач // Социологические исследования. – 2006. – № 2. – С. 76 – 84.

Образ России в зеркале российского общественного мнения // Социологические исследования. – 2001. – № 4. – С. 57 – 61.

Судас Л.Г. Общественное мнение: российский дискурс / Л.Г. Судас // Социально-гуманитарные знания. – 2001. – № 6. – С. 24 – 31.

Тощенко Ж.Т. Метаморфозы общественного сознания: методологические основы социологического анализа / Ж.Т. Тощенко // Социологические исследования. – 2001. – № 6. – С. 3 – 15.

Шубина Л.В. Общественное мнение об опросах общественного мнения / Л.В. Шубина // Социологические исследования. – 2005. – № 11. – С. 138 –141.

Тема 9. Социальные процессы и изменения социальных систем

Понятие социального процесса. Признаки, уровни, виды, классификация, и механизм социальных процессов.
Понятие социального изменения и социального развития. Социальный прогресс и его критерии. Факторы социальных изменений.
Основные модели развития социальных систем: эволюционная, циклическая, бифуркационная (кризисная).

Основные понятия: социальный процесс, социальное изменение, социальное развитие, социальное противоречие, виды социальных процессов, социальный прогресс, регресс, глобализация, модернизация, интеграция, процессы функционирования, развития, инновация, социальная революция, социальная реформа.

Темы рефератов и докладов

Сущность социальных процессов в обществе.

Многообразие социальных процессов.
Национально-этнические процессы в современном мире.
Демографические процессы в современном мире.
Интеграционные процессы в современном мире.
Миграционные процессы в конце ХХ века.
Социальные изменения и социальные процессы.
Социальные изменения: их истоки и движущие силы.
Социальное прогнозирование как исследование перспектив развития социальных процессов и явлений.
Процессы глобализации в современном мире.

Контрольные вопросы, задания, тесты

Какие изменения называются социальными?

Назовите основные виды социальных изменений.
Каковы основные черты эволюционных и революционных социальных изменений?
Как воздействуют технологические изменения на социальные?
Что такое социальный прогресс и каковы его критерии?
Проанализируйте социальные процессы происходящие в обществе:

а) процесс демократизации российского общества

б) процесс формирования новых экономических отношений

в) процесс трансформации политической структуры российского общества

Охарактеризуйте основные виды социальных процессов.
В чем состоит сущность процессов глобализации.
Назовите основные факторы социальных изменений.

Литература

Аллард Э. Сомнительные достоинства концепции модернизации / Э. Аллард // Социологические исследования. – 2002. – № 9. – С. 60 – 66.

Беляев Э.В. Трансформация: у каждой страны уникальный путь / Э.В.Беляев // Социологические исследования. – 2002. – № 10. – С. 37 – 45.

Видоевич З. Глобализация, хаотизация и конфликты в современном мире / З. Видоевич // Социологические исследования. – 2005. – № 4. – С. 25 – 32.

Де Болт Дж. У. Причины и следствия неудач модернизации в России / Дж.У. Де Болт // Социологические исследования. – 2006. – № 1. – С. 20 – 31.

Жуков В.И. Модернизация социальных отношений в России: замыслы, итоги, возможности / В.И. Жуков // Социологические исследования. – 2005. – № 6. – С. 25 – 34.

Козырев Г.И. Социальные процессы и изменения / Г.И.Козырев // Социологические исследования. – 2005. – № 3. – С. 113 – 119.

Левашов В.К. Общество и глобализация / В.К.Левашов //Социологические исследования. – 2005. – № 4. – С. 14 – 24.

Мальковская И.А. Глобализация и транскультурный вызов незападного мира / И.А. Малькова // Социологические исследования. – 2005. – № 12. – С. 3 – 12.

Мартэн Д. Социальные измерения трансформации и модернизации: теоретические уроки эмпирических исследований / Д. Мартэн // Социологические исследования. – 2002. – № 8. – С. 57 – 65.

Руткевич М.Н. Консолидация общества и социальные противоречия / М.Н. Руткевич // Социологические исследования. – 2001. – № 1. – С. 24 – 34.

Рыбаковский Л.Я. Демографические будущее России и миграционные процессы / Л.Я. Рыбаковский // Социологические исследования. – 2005. – № 3. – С. 71 – 81.

Симонян Р.Х. Реформы в России 1990-х годов: об аргументах «за» / Р.Х. Симонян // Социологические исследования. – 2006. – № 6. – С. 114 – 122.

Штомпка П. Социальное изменение как травма / П. Штомпка //Социологические исследования. – 2001. – № 1. – С. 6 – 16.

Тема 10. Социальные конфликты

Понятие, источники и функции социального конфликта.
Типы социальных конфликтов,
Динамика и способы разрешения социальных конфликтов.

Основные понятия: социальный конфликт, субъекты социального конфликта, затяжной и краткосрочный конфликты, региональный и локальный конфликты, явный и скрытый конфликты, позитивный и негативный конфликты, конструктивный и деструктивный конфликты.

Темы рефератов и докладов.

Социальные конфликты: их структура, функции, типы и стадии протекания.
Способы разрешения социальных конфликтов.
Межличностные конфликты и способы их преодоления.
Конфликты в современном российском обществе.
Межэтнические конфликты в современном российском обществе.
Понятие, особенности протекания и способы разрешения трудовых конфликтов.
Социальное противоречие и социальный конфликт: проблема соотношения понятий.
Факторы формирования социальных конфликтов.

Контрольные вопросы, задания, тесты.

В чем состоит сущность социального конфликта?
Назовите основания типологии социальных конфликтов.
Охарактеризуйте конфликтную ситуацию и фазы нагревания конфликта.
Назовите функции социальных конфликтов.
Что такое латентный конфликт?
Назовите основные стадии протекания конфликта.
Приведите примеры субъектов различных конфликтов.
Охарактеризуйте способы разрешения конфликтов.

Литература

Глухова А.В. Политическая конфликтология перед вызовами глобализации / А.В. Глухова // Социологические исследования. – 2005. – № 8. – С. 100 –106.

Дмитриев А.В. Этнические группы мигрантов и конфликты в анклавных рынках труда / А.В. Дмитриев, Г.А. Пядухов // Социологические исследования. – 2005. – № 8. – С. 90 – 99.

Дмитриев А.В. Этнические группы трудящихся – мигрантов и принимающее общество: взаимодецствие, напряженность, конфликты / А.В. Дмитриев, Г.А. Пядухов // Социологические исследования. – 2006. – № 9. – С. 86 –94.

Максимов Б.И. Классовый конфликт на Выборгском ЦБК: наблюдение и анализ / Б.И.Максимов // Социологические исследования. – 2001. – № 1. – С. 35 – 47.

Нагайчук А.Ф. Конфликт интересов в сфере социальной политики / А.Ф.Ногайчук // Социологические исследования. – 2006. – № 3. – С. 48 – 54.

Никовская Л.И. Трансформация в России с точки зрения теории конфликта / Л.И. Никовская // Социологические исследования. – 2006. – № 9. – С. 79 –86.

Якимец В.Н. Сложносоставные конфликты – атрибут постсоциалистической трансформации / В.Н. Якимец, Л.И. Никовская // Социологические исследования. – 2005. – № 8. – С. 77 – 89.

СЛОВАРЬ КЛЮЧЕВЫХ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ И

ТЕРМИНОВ

Адаптация социальная (от лат. Adaptatio –приспособление, приноравливание) – процесс и результат активного приспособления индивида, группы к условиям социальной среды, к изменяющимся или уже изменивщимся условиям жизнедеятельности. Проявляется в двух формах: 1) активной, когда субъект (индивид, группа) стремиться воздействовать на среду в целях ее изменения (изменения ценностей, форм взаимодействия и деятельности, которую он должен освоить и т.п.); 2) пассивной, когда субъект не стремиться к такому воздействию и изменению.

Активность социальная – сознательная, целенаправленная деятельносить индивида, социальной группы, общности, ориентированная на преобразование объективных условий, формирование социальных качеств личности, а также мера этой деятельности. Основные средства проявления а.с.- познавательная, трудовая, общественно – политическая деятельность, общение.

Анархизм (от греч. Anarchia – безвластие) – система взглядов, обосновывающая решающую роль свободы личности в функционировании общества. Однако понятие «свобода» толкуется метафизически, в отрыве от реальной жизни человека и общества как отсутствие всяких социальных ограничений. Девиз анархизма – «предоставьте вещи их естественному течению». Анархисты выступают за устранение государства как главного института, ограничивающего свободу личности. Наиболее видные анархисты – П. Прудон, М. Штирнер, М. Бакунин и П. Кропоткин.

Аномия (от франц. Anomie – отсутствие закона, организации) – понятие, введенное французским социологом Э.Дюркгеймом. Оно описывает тип социальной системы, в котором ослаблено действие ценностно-нормативных регуляторов жизнедеятельности индивидов, различных групп, общества в целом. Это влечет за собой социальную дезорганизацию, нарушение нормативной деятельности социальных институтов, рост социальной напряженности, кризисных процессов, многообразных форм отклоняющегося поведения. А. характеризует переходные общества (аномический социум).

Взаимодействие социальное – процесс взаимного влияния людей на сознание и поведение друг друга, в ходе которого происходит взаимное согласование действия, благодаря чему становится возможной нормальная деятельность социальной группы. Категория «взаимодействие» выражает характер и содержание отношений между людьми и социальными группами, как субъектами качественно различных видов деятельности, т.е. отношений, различающихся по социальным позициям (статусам) и ролям (функциям). Объективная сторона взаимодействия – это связи, не зависящие от отдельных личностей, но опосредствующие и конструирующие содержание и характер их взаимодействия. Субъективная сторона – это сознательное отношение индивидов друг к другу, основанное на взаимных ожиданиях соответствующего поведения, способа жизнедеятельности.

Власть – институционализированное, т.е. узаконенное право субъекта (индивида или группы) навязывать свою волю другим людям или организациям вопреки оппозиции с их стороны. В. является необходимым компонентом управленческой деятельности в любой группе, организации, обществе в целом.

Воля – способность личности осуществлять регуляцию и саморегуляцию деятельности и поведения, выражающуюся в активном преодолении трудностей, противоречий и конфликтов при достижении сознательно поставленных целей. В. выражает индивидуальность человека, его «Я», служит самоутверждению и самовыражению, проявлению активной жизненной позиции личности.

Воспитание – процесс, сознательного, целенаправленного и систематического формирования личности, осуществляемый в рамках и под воздействием социальных институтов (семьи, учебных заведений, учреждений культуры, общественных организаций, средств массовой информации и др.) в целях ее подготовки к выполнению социальных функций и ролей, к активной жизнедеятельности в различных сферах социальной практики (профессионально-трудовой, общественно-политической, культурной, семейно-бытовой и т.д.).

Государство – ведущее звено политической системы общества. Выступает как некий аппарат законодательной, исполнительной и судебной власти в руках господствующих в обществе социально-классовых сил. С помощью аппарата государственной власти данные силы закрепляют свое политическое господство и влияние не только в сфере, но и социально-экономических, идеологических и других общественных отношений. Как основной социальный институт государство осуществляет управление обществом, регламентирует его функционирование на основе законодательно закрепленной системы социальных норм, организаций и учреждений.

Гражданское общество – совокупность внегосударственных общественных отношений, выражающих разнообразные интересы и потребности членов общества. Гражданское общество охватывает все сферы жизнедеятельности людей в обществе – политическую, экономическую, духовную и социальную. В политической сфере в качестве форм самодеятельности люди образуют партии, общественные движения и т.п.; в экономической – частные (негосударственные) формы хозяйствования, профсоюзы; в духовной – творческие союзы, объединения по интересам и т.п.; в социальной – семью, другие общности.

Группа первичная – социальная группа малого объема, состоящая из постоянно взаимодействующих индивидов, характеризующаяся высокой степенью идентификации ее членов с нормами и ценностями группы.

Группа референтная – социальная группа, обладающая системой ценностей, разделяемых индивидом, хотя и не принадлежащим к числу ее членов, но ориентирующим свое поведение на ценности этой группы.

Группа социальная – объединение индивидов, взаимодействующих между собой в рамках принятых норм для достижения групповых целей.

Девиантное (отклоняющееся) поведение – форма дезорганизации поведения индивида, несоответствующая моральным, правовым нормам и ценностям, культивируемым обществом (правонарушения, аморализм, преступность, наркомания и т.п.).

Действие социальное – понятие, введенное в научный оборот М. Вебером для обозначения действия индивида, сознательно ориентированного на поведение других людей, воздействия на них и, в свою очередь, влияния поведения других. Социальным, по Веберу, действие становиться лишь при двух условиях: 1) если это сознательное действие, обладает той или иной степенью рациональной осмысленности 2) если оно ориентированно на поведение других людей. Главное здесь – сознательная ориентация действующего индивида на реакцию других людей, на взаимодействие с которыми он рассчитывает.

Деятельность социальная – совокупность социально значимых действий, осуществляемых субъектом (общество, класс, группа, личность) в различных средах жизни общества и на различных уровнях социальной организации общества, преследующих определенные социальные цели и интересы. Д.с. есть проявление социальной активности, и характеризуется такими чертами, как сознательность, инициативность, ответственность, общественная и созидательная направленность.

Движение социальное - массовые действия представителей какой-либо одной социальной группы или нескольких, направленные на обеспечение групповых или общественных интересов, удовлетворение потребностей. Таковыми движениями являются движения в защиту прав граждан, за улучшение условий труда и жизни, за возрождение национальной культуры, охрану природы и т.п.

Деклассированные элементы (люмпены) – лица, утратившие связи с социальными группами, опустившиеся на «дно» общественной жизни. Занятия – воровство, мошенничество, бродяжничество, нежелание заниматься общественно-полезным трудом. Основные причины появления и роста д.э. – экономические и социально-политические кризисы, массовая безработица, обнищание низших слоев населения.

Закон социологический – существенная, необходимая, повторяющаяся, устойчивая связь всех сторон и компонентов общественных явлений, процессов и систем; наиболее общее выражение целостности жизнедеятельности людей, общества как социальной системы. Социологический закон действует как закон-тенденция, определяющий основную линию развития социальных систем различных уровней. В социологии социологические законы делятся на общесоциологические и частносоциологические. Социологические законы как разновидность общественных (социальных) законов – это законы социальной деятельности людей, осуществляемые в процессе деятельности человека как важнейшего элемента социальной системы.

Идентификация (от лат. Identificare – отождествлять) – процесс самоотождествления индивида с другим человеком, группой, обществом, этносом, образом или идеалом. С точки зрения социологии идентификация – один из механизмов социализации личности, посредством которого приобретаются или усваиваются нормы, идеалы, ценности, роли, нравственные качества тех социальных групп (общностей), к которым принадлежит данный индивид.

Индивид (социальный) – отдельный, обособленный, единичный представитель социальной общности: народа, общества, социальной группы, человеческого рода в целом. Понятие индивида следует отличать от понятия «индивидуальность» как обозначения неповторимого сочетания природных и социальных свойств индивида и от понятия «личность» как обозначения социальных качеств человека.

Интегративность – процесс включения индивида в общество посредством усвоения норм, законов, традиций и моделей поведения, принятых в социальной группе.

Институт социальный – устойчивая форма организации общественной жизни и совместной деятельности людей, включающая в себя совокупность учреждений, организаций, наделенных властными и материальными средствами для осуществления функций управления и социального контроля за соблюдением социальных норм и стандартов жизнедеятельности индивидов, различных социальных групп. Основные структурные элементы социального института: 1) определенные сферы деятельности и общественных отношений; 2) учреждения для организации совместной деятельности; 3) нормы и принципы отношений между официальными лицами и членами общества, включенными в орбиту действия социального института; 4) система санкций за невыполнение норм и стандартов поведения. В качестве важнейших социальных институтов выделяют власть, государство, экономику, труд, семью, коллектив, образование, религию и т.п.

Институт социальный – устойчивая форма организации общественной

Классы – большие группы людей, различающихся между собой по их положению в обществе, прежде всего по их отношению к средствам производства, месту в общественном разделении труда и способам получения создаваемых в обществе материальных и духовных благ. Таковы классы предпринимателей, крупных земельных собственников (помещиков, латифундистов), рабочих, крестьян. Различия в социальном положении классов обуславливают появление у них разных экономических, политических и нередко духовных интересов, которые определяют их деятельность.

Коллектив – вид социальной организации групповой жизнедеятельности, при которой связи и отношения между индивидами опосредованы общественно значимыми целями. Коллектив, рассматриваемый в социологии как социальная общность и социальный институт, выполняет социально значимые функции, основывается на единстве ценностно-нормативных ориентаций, способствует идентификации членов коллектива и их ответственности за реализацию совместной групповой деятельности.

Консенсус социальный – согласие групп индивидов, социальных групп, организаций, властных структур и т.д. по базисным ценностям и целям действия.

Контроль социальный – способ социальной саморегуляции, обеспечивающий упорядоченное взаимодействие индивидов с обществом посредством социально-нормативного и правового регулирования с целью воспроизводства господствующего типа социальных отношений.

Конфликт социальный (от лат. Conflictus – столкновение) – одна из форм взаимодействия индивидов, различных общностей и социальных институтов, свидетельствующая о столкновении, противоборстве субъектов (участников) социальной деятельности, обусловленных противоположными интересами, ценностными ориентациями, целями. Выделяют конфликты международные – между нациями, государствами; конфликты классов, социальных групп и слоев внутри общества; конфликты между малыми группами, личностями.

Конформизм – приспособленческое, пассивное, некритическое принятие существующего порядка вещей, систем ценностей, норм, мнений, как правило, под воздействием группового давления.

Культура – это: 1) обусловленная потребностями общественного развития исторически сложившаяся система социальных норм и ценностей, регулирующих взаимоотношения между обществом, социальными общностями и индивидами; 2) активная деятельность людей по созданию материальных и духовных благ, передаваемых от поколения к поколению и способствующих социальному, интеллектуальному и духовно-нравственному развитию общества и личности.

Культура массовая – продукт индустриальной цивилизации, для которой характерны урбанизация, развитие образования и возрастание роли средств массовой информации (СМИ) и коммуникации. Коммуникации способствовали созданию целой индустрии массовой культуры, которая нередко противостоит народной и классической культуре, отличается бедным содержанием и выражает интересы правящих элит. Массовая культура используется в целях манипуляции сознанием широких масс людей, включая молодежь, интеллигенцию, другие слои населения.

Личность – выражение социальной сущности и содержания человека как субъекта деятельности и общественных отношений. Личность выступает как носитель общих и социальных свойств человека, характеризующих его национальную и классовую принадлежность, профессию и вид деятельности, мировоззрение и ценностные ориентации, интересы, цели, идеалы. В процессе своей жизнедеятельности в обществе личность играет различные социальные роли.

Малые группы - группы, образованные на основе более или менее постоянных и тесных контактов между несколькими людьми. По заключению социологов, количество людей в малых группах колеблется от двух до десяти, редко несколько больше. Оптимальные размеры малых групп – семь человек плюс-минус два. В таких группах лучше сохраняются социально-психологические контакты входящих в них людей, нередко касающиеся существенных моментов их жизни и деятельности. Малую группу могут составлять группа друзей, знакомых либо группа людей, связанных профессиональными интересами. Подобные группы могут играть большую роль в формировании ценностных ориентаций их представителей, в определении направленности их поведения и деятельности.

Маргинальность (от лат. ">

Мобильность социальная – изменение индивидом или группой места, занимаемого в социальной структуре, перемещение из одного социального слоя (страты, класса) в другой или в пределах одного и того же слоя. Социальная мобильность – одна из важнейших характеристик социальной структуры, степени ее открытости, динамичности.

Мобильность вертикальная – переход индивида (социальной группы) на более высокую социальную позицию, обладающую большим престижем, властью, доходом, привилегиями.

Мобильность горизонтальная – социальное перемещение индивида, которое не связано с изменением его социальной позиции: переход на другую работу без изменения социального статус, смена места жительства и т.д.

Молодежь – социально-демографическая и социально-дифференцированная группа, специфические социальные и психологические черты которой обусловлены возрастными особенностями молодых людей, процессом становления и динамикой становления формирующейся личности, спецификой социального положения в социальной структуре общества. Обычно к молодежи относят людей в возрасте от 15-16 до 29-30 лет. Молодежь выполняет социальные роли, обусловленные общественными потребностями, спецификой ее возрастного, социокультурного развития, способностью самостоятельно реализовывать свой потенциал в социально значимых видах жизнедеятельности.

Наука – сфера человеческой деятельности, социальный институт, деятельность которого направлена на познание, обоснование и систематизацию объективных знаний, используемых в различных сферах человеческой деятельности. Для науки как социального института необходима организация процесса получения новых знаний, создание научных сообществ, выявление актуальных проблем исследования, форм и способов их решения, важность и глубина исследовательских результатов, определение статуса и престижа научно-исследовательских коллективов. Различают относительно обособленные, но тесно взаимосвязанные организационные структуры наук – естественные, общественные, технические, а также фундаментальные, прикладные исследования и разработки, внедрения. Расширение круга социальных функций науки., ее институализация – необходимое условие общественного прогресса.

Национальные отношения – отношения между нациями по поводу экономических, политических и других условий их существования и развития их культур. В многонациональных государствах отношения между нациями касаются также утверждения их положения в системе государства и политической системе общества в целом. Национальные отношения непосредственно определяются интересами наций в тот или иной период их исторического развития.

Норма социальная – включает в себя два взаимосвязанных аспекта: 1)определенный набор правил поведения в данной ситуации; 2)типовой образец действия, эталон поведения, предписываемый индивиду или группе, действующим в определенной ситуации. Н.С. представляет собой главный регулятор поведения людей в обществе.

Нравы общественные – распространенные в обществе стереотипы массового поведения, регулируемые неформальными моральными нормами, привычками, обычаями. Соответствующий образец «нравственного поведения» определяется моральными и этическими идеалами в качестве должного, естественного, социально правильного поведения.

Образование – социальный институт, посредством которого осуществляется передача культурного наследия (профессиональных знаний и умений, нравственных ценностей и др.) от одного поколения к другому, осуществляется социализация индивида и подготовка его к овладению различными социальными ролями.

Общество – совокупность общественных отношений людей: экономических, политических, правовых, идеологических, духовных и т.д., которые опосредуют их социальную деятельность. Достоянием общества является вся присущая ему материальная и духовная культура как результат деятельности прошлых и нынешних поколений людей. Общество представляет собой социальную систему, проявляющуюся в функционировании социально-однородных общественных отношений, социальных институтов и организаций. Различные по своей природе и характеру общественные отношения образуют различные общества – традиционное и современное, аграрное и индустриальное, открытое и закрытое, демократическое, тоталитарное и авторитарное, феодальное, капиталистическое, социалистическое и др.

Общность – совокупность людей, объединенная исторически сложившимися устойчивыми социальными связями, отношениями и обладающая рядом признаков, которые придают ей своеобразие, специфичность. В широком смысле слова это понятие используется как синоним «социальной группы». Совокупность разновеликих, разноуровневых общностей, их взаимодействие, взаимовлияние – необходимое условие функционирования общества как социальной системы.

Общение – специфическое межличностное взаимодействие людей как членов общества, представителей определенных социальных групп. Опосредствуется системой общественных отношений и является их персонифицированной личностной формой проявления. Общение - важнейшая составная часть социального бытия человека, источник его жизнедеятельности, условие функционирования общества, формирования и развития личности.

Общественное мнение – отношение населения страны или больших социальных групп к различным проблемам общественной жизни, выраженное в разного рода суждениях, оценках, эмоциях, настроениях и т.д. Общественное мнение характеризуется той или иной распространенностью, определенной идеологической и психологической направленностью, активностью, устойчивостью. Выражение отношения людей к тому или иному общественному явлению в форме его одобрения или осуждения, пожелания или требования – одно из главных свойств общественного мнения. Другим его важным свойством является то, что оно формируется по вопросам, затрагивающим общие интересы людей, и возникает в связи с расхождением их взглядов по интересующим их вопросам.

Организация социальная – понятие, которое используется в нескольких значениях: 1) объединение институционального характера, предназначенное для выполнения определенных функций, обладающее определенным статусом и выступающее в качестве социального института (предприятия, органы власти, общественные объединения и т.п.); 2) процесс, связанный с таким видом деятельности, как управление; 3) степень внутренней упорядоченности, способ соединения частей в целое.

Отношения социальные. В широком смысле – общественные отношения между субъектами (классами, социальными группами и т.д.) во всех сферах общественной жизни; в узком,смысле, - срез, синтез социальных аспектов всех видов общественных отношений, которые непосредственно сказываются на положении личности в обществе. Это отношения, связанные с жизнедеятельностью, образом жизни, социальным положением индивида, социальных групп, различных общностей, реализацией принципа социальной справедливости, степенью удовлетворения материальных, духовных и других потребностей людей.

Память социальная – способность общества и личности к накоплению, созданию и воспроизведению опыта, способов жизнедеятельности. Социальная память как показатель и вместе с тем фактор социальной и духовной зрелости общества предполагает совокупность социокультурных институтов, осуществляющих отбор актуальной информации о прошлом с целью творческого освоения накопленного общественного опыта и передачи его от поколения к поколению.

Поколение – многозначное понятие (демографическое, антропологическое, историческое, символическое ит.п. поколения). С точки зрения социологии поколение – это объективно сложившаяся социально-демографическая общность людей, характеризующаяся общими условиями социализации, возрастными и социально-психологическими особенностями, типичными для близкой по возрасту общности способам и формам деятельности, спецификой культуры.

Потребность – выражение объективной необходимости поддержания и воспроизводства условий существования людей, их развития. Субъективно потребности переживаются людьми как их нужды в определенных материальных и духовных благах, в политической свободе, как побуждения творческой деятельности и т.д. Потребности людей являются наиболее глубокими побудительными силами их деятельности и выступают как основа возникновения разнообразных интересов.

Престиж социальный – обозначение в общественном сознании реального положения человека, социальной группы, трудового коллектива и т.п. в системе общественных отношений. Критерий социального престижа применяется для анализа социальной стратификации наряду с критериями дохода, власти и др. Социальный престиж представляет собой единство объективного положения личности в коллективе, обществе в соответствии с ее статусом, и субъективного отношения к выполнению им своих социальных ролей (индивидуальность, ответственность и т.п.). Сравнительная оценка социальной значимости способов и форм жизнедеятельности, социальной активности личности, выступая как действенный регулятор поведения людей.

Прогресс (от лат.progressus – движение вперед, успех) – тип, направление развития, для которого характерен переход от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному. Сказанное относится к обществу в целом, к отдельным ее подсистемам. Прогресс социальный означает движение по пути преодоления социально-политического неравенства и духовной неразвитости, утверждение принципа социальной справедливости, создание благоприятных условий для социального, духовного, нравственного развития личности.

Противоречия социальные – противоречия, возникающие в процессе развития социальных отношений, отражающие взаимодействия противоположных систем этих отношений, несовпадение интересов и целей различных социальных групп и социальных слоев. Прогнозирование своевременное разрешение социальных противоречий – неизменное условие дальнейшего развития социальной системы. Определение и реализация эффективной социальной политики – необходимое условие безболезненного перехода из одного качественного состояния социальной системы в другое. Это гарантия того, что социальные противоречия из стимула общественного развития не станут тормозом социальных изменений и не приведут к социальному конфликту. Многообразие противоречий: между обществом и государством, между социальными потребностями и возможностями их удовлетворения, между политической элитой и массами и т.п.

Процесс социальный – взаимосвязь социальных действий, через которые проявляются определенные тенденции общественной жизни, последовательная смена состояний в системах и подсистемах, социальных институтах и организациях. Субъектами социальных процессов могут быть человеческое сообщество, конкретное общество, социальные общности, организации. Виды социальных процессов: прогрессивные и регрессивные, функциональные и дисфункциональные, стихийные и сознательно организованные, эволюционные и революционные.

Развитие социальное – процесс, в ходе которого происходят количественные и качественные изменения в социальных отношениях, социальных институтов, социально-групповых и социально организационных структурах. Социальное развитие представляет также изменения, при которых одни социальные явления переходят на более высокие (по критериям социального процесса) ступени своего состояния (прогрессивное развитие), либо на ступени более низкого уровня (регрессивное развитие). Р.с. осуществляется

Революция (от лат. revolutio – поворот, переворот) – коренное и насильственное изменение государственного и общественного строя, затрагивающее все стороны жизни общества. Революция начинается со смены государственной власти. Дальнейшие революционные преобразования политической, экономической, социальной и духовной сфер жизни общества могут происходить в течение более или менее длительного времени.

Реформа (от лат.reformo) – более или менее существенные изменения в отдельных (иногда в нескольких) сферах общественной жизни, не затрагивающие сущности данного общественного строя. Указанные изменения могут носить структурный или функциональный характер без полной трансформации общества. Реформа выступает как способ разрешения назревших конфликтов – экономических, политических и других мирными способами. Как правило, реформы планируются и проводятся «сверху», то есть существующей государственной властью.

Регресс – противоположен прогрессу,- тип общественного развития, для которого характерны процессы деградации, понижение уровня социальной организации, утрата способности общества и государства к выполнению их основополагающих функций. Регрессу присущи застой, возврат к изжившим себя формам и структурам. В условиях регресса снижается социальная защищенность населения, сужаются возможности развития личности.

Роль социальная – социальная функция, модель поведения, объективно заданная социальной позицией личности (группы) в системе общественных или межличностных отношений. Ее исполнение связано с принятыми социальными нормами и ожиданиями окружающих.

Система социальная – особый класс систем, существующий наряду с техническими, биологическими, кибернетическими, экологическими и др. Любая система – это явление, состоящее из определенной совокупности элементов, находящихся во взаимных связях и отношениях и образующих единое целое. Спецификой социальной системы является то, что важнейшими ее элементами являются люди, чье поведение, формы и способы жизнедеятельности детерминируются определенными статусами и ролями, которые они выполняют, социальными нормами и ценностями, принятыми в данной социальной системе, а также их индивидуальными качествами (потребностями, интересами, ценностными ориентациями). Как и всякая система, социальная система обладает целостностью и интегративностью.

Социальное – совокупность тех или иных свойств и особенностей общественных отношений данного общества, интегрированная в совместной деятельности (взаимосвязи) индивидами или группами индивидов в конкретных условиях. Социальное возникает во взаимодействии людей, детерминируется различиями их места и роли в конкретных общественных структурах. Содержательными элементами социального являются понятия равенства, справедливости, свободы. Социология изучает социальное как важнейший аспект экономических, политических отношений, последствий реформирования общества, проявляющихся в условиях их труда, общения, в решении проблем социальной защищенности различных социальных групп и личности, удовлетворения их социальных потребностей и интересов.

Социализация (от лат. Socialis – общественный) – приспособление личности или социальных групп к условиям социального существования, процесс усвоения ими накопленного социального опыта, овладение различными видами деятельности и утверждение себя в системе общественных отношений. Социализация субъекта предполагает его активность и избирательное отношение к условиям общественной жизни.

Социальная структура общества – совокупность связей и отношений, в которые вступают между собой социальные группы и общности людей по поводу экономических, социальных, политических и духовных условий их жизнедеятельности. К основным элементам социальной структуры относятся различные виды общностей: классы, сословия, люди города и деревни, умственного и физического труда, социально-демографические группы (молодежь, другие возрастные группы населения, женщины, мужчины), этнические и религиозные общности. Почти все названные выше социальные группы и общности неоднородны по составу и, в свою очередь, делятся на отдельные слои и группы, предстающие как самостоятельные элементы социальной структуры с присущими им интересами, которые они реализуют во взаимодействии с другими субъектами.

Социум – большая устойчивая социальная общность людей (общество в целом), которая характеризуется единством условий их жизнедеятельности в существенных отношениях и вследствие этого общностью культуры. Разновидности социума: общество, родовые и семейно-родовые, социально-классовые, национально-этнические, территориально-поселенческие общности. Типы социумов: тоталитарный, авторитарный, демократический, коллективистский, индивидуалистический, аномический и др.

Статус социальный – интегративный показатель положения различных социальных групп и их представителей (индивидов) в обществе, в системе социальных связей и отношений. Социальный статус определяется по ряду признаков как естественного (пол, возраст, национальность) так и социального характера (роль в обществе, профессия, род занятий, семейное положение, доход и т.д.). Исследователи подразделяют социальный статус на прирожденный и приобретенный.

Страта социальная (от лат. stratum - слой) – социальный слой, группа людей, объединенная каким-либо общим социальным признаком (имущественным, профессиональным, уровнем образования, властью, престижем и т.д.). Понятие страты является ключевым в теориях социальной стратификации. Обычно под социальными стратами понимают все социально-экономические общности, имеющие различное место в структуре социальной системы и между которыми имеется социальное неравенство.

Стратификация социальная – метод анализа и описания социальной структуры общества, предполагающий выделение социальных слоев на основе таких признаков, как объем власти, престиж, размер получаемых доходов, уровень образования и квалификации, должностное положение и т.д.; система ранжирования индивидов и групп, их размещения по социальным слоям (стратам).

Террор (от франц. Terror – страх, ужас) – политика запугивания, насилия, нагнетания страха, расправа с политическими противниками вплоть до их физического уничтожения, особая форма политического насилия, характеризующаяся жестокостью, целенаправленностью. Терроризм – предприятия, осуществляемые с целью изменить внутреннюю и внешнюю политику других государств (международный терроризм).

Традиция – культурные нормы и ценности, способы и формы жизнедеятельности, взаимодействия людей, которые принимаются обществом, различными социальными группами и индивидами в силу значимости и возможности их творческого освоения применительно к новым условиям и передачи их следующим поколениям.

Убеждения – личностные образования, в основе которых лежат определенные представления, принципы, ценности, существенно определяющие отношение человека к действительности и его поступки. Различают нравственные, научные, религиозные и др. виды убеждений. Убеждения формируются под воздействием комплекса объективных и субъективных факторов. Глубокое познание личностью сложных противоречивых процессов и явлений – основа социально значимых убеждений, активности человека. Ведущим компонентом в формировании различных видов убеждений является нравственный компонент.

Факт социальный – единичное общественно значимое событие или совокупность однородных событий, типичных для общественной жизни или характерных для определенных социальных процессов. В качестве социального факта рассматривают действия, поступки и характеристики поведения людей, социальных групп, материальные и духовные результаты человеческой деятельности, мнения, взгляды, оценки людей, их взаимосвязи.

Ценности (от греч. Axios – ценность) – все то, что имеет значение для жизнедеятельности людей, в том числе их духовные идеалы, материальные блага, полезные для них нормы и принципы нравственных, политических и правовых взаимоотношений и т.д. Выделяют нравственные, эстетические, религиозные, политические, правовые, материальные и другие социальные ценности.

Ценностные ориентации – ориентации социальных субъектов: классов, наций, профессиональных и демографических групп (молодежи, женщин, мужчин и т.д.) и отдельных личностей на те или иные социальные ценности. Исследователи выделяют ориентации на духовные, политические, правовые, материальные ценности, которые выступают в качестве своего рода социальных координат, определяют содержание и направленность деятельности и поведения социальных субъектов.

Цивилизационный подход к анализу общественных явлений – рассмотрение их в системе признаков и критериев той или иной цивилизации, присущих ей элементов культуры.

Цивилизация (от лат. Civilis – гражданский) – ступень развития общества, на которой главную роль играют не родовые, а социальные связи людей. Определяется также как соответствующий уровень культуры общества и как тип культуры, в зависимости от которого выделяют западную и восточную цивилизации, христианскую и исламскую, современную индустриальную цивилизацию и т.д.

Человек – субъект общественной деятельности и культуры. Человек по своей природе является биосоциальным существом, в котором биологическое и социальное находятся в диалектическом единстве, взаимосвязи и взаимопроникновении. Совокупность социально значимых качеств Ч. – предмет изучения различных областей знания. Социология рассматривает функциональные отношения человека с социальными и другими группами, общностями, организациями, социальными системами, в том числе обществом, важнейшим элементом которого он является.

Этнос (от греч. Ethnos – племя, народ) – общность людей, связанных между собой общим происхождением и длительным совместным существованием. Это различные народности, нации, немногочисленные этнические группы, характеризующиеся такими устойчивыми признаками, как язык, особенности бытовой культуры, обычаи и традиции. Эти признаки воспроизводятся в этническом (национальном) самосознании народов, в котором они осознают свое единство и этническое родство.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (ЗАЧЕТУ)

Предмет социологической науки. Место социологии в системе наук

Структура и функции социологии

Возникновение социологии в Х1Х веке. О.Конт, Г.Спенсер.

Э.Дюркгейм и его роль в создании классических социологических теорий

М.Вебер и его роль в создании классических социологических теорий

Роль К. Маркса в становлении социологии. Марксистская социология и современность

Основные направления развития социологии во второй половине Х1Х- начале ХХ века.

Социологическая мысль в России.

Основные направления западноевропейской и американской социологии в ХХ веке.

Программа социологического исследования и ее структура. Виды социологических исследований

Методы сбора и анализа социологической информации. Факт и его интерпретация.

Общество как социальная система. Типы современных общественных систем.

Социальная структура общества. Теории социальной стратификации.

Теории классовой структуры общества. Понятия "социальный класс", "социальный слой", "социальная группа".

Социальные связи, социальные отношения, социальное взаимодействие.

Национально-этнические общности и их специфика.

Социально-демографические общности. Демографическая ситуация в современной России.

Молодежь как социально-демографическая группа общества.

Основные социально-стратификационные процессы в современной России. Проблемы становления среднего класса.

Культура как ценностно-нормативная система: понятие, структура, основные функции.

Особенности социокультурного развития современного российского общества.

Личность как социальная система.

Основные социологические концепции (теории) личности.

Социальный статус личности. Проблемы гражданских прав и свобод.

Социализация личности как процесс ее формирования и развития.

Социальные институты, их типы и функции.

Семья как малая группа и социальный институт. Проблемы современной семьи.

Общественное мнение как социальный институт. Методы его исследования и использование в практике управления социальными процессами.

Образование как социальный институт. Основные тенденции развития образовательных систем в современном мире.

Наука как социальный институт и фактор социальных изменений.

Социальные процессы, их типы и функции.

Социальная мобильность: типы и особенности проявления в различных общественных системах.

Этносоциальные процессы. Причины обострения межэтнических отношений в современном мире.

Социальные конфликты: их природа, типы и способы преодоления.

Конфликты в современной России: особенности и проблемы урегулирования.

Социальные кризисы, методы предотвращения и выхода из них.

Социальные изменения. Факторы социальных изменений

Социальные реформы и социальные революции

Методические указания к изучению курса «Социология»

Учебно-методическое пособие для вузов

Составители Верецкая Алла Ивановна

Дьяков Анатолий Павлович

Матюшина Юлия Борисовна

Редактор

Листать вверх Листать вниз

Получить код

Скачать материал (0.09 Мб)

Нравится материал? Поддержи автора!

Ещё документы из категории разное:

Методические рекомендации по созданию электронных презентаций Ефремов Владимир Семенович, методист по информатике и икт му имц

: Богородица Мать и Заступница России

Проблемы внедрения системы контроллинга на предприятиях красноярского края

Лермонтов м. ю. - любовь к природе и единение с ней в стихотворении м. ю. лермонтова когда волнуется

Методические рекомендации выпускаются для членов профсоюза и профсоюзных активистов. Утверждены Методическим Советом Объединения организаций профсоюзов Республики Бурятия. Ответственная за выпуск

Методические указания к выполнению контрольных работ для студентов заочной формы обучения специальностей

«История Холковского Царёва-Николаевского Троицкого монастыря»