Блок программы по русскому языку по теме «Имя существительное», 2 класс

(с экологической направленностью)

Тема

Краткое содержание

(цель)

Методы

Экологиче-ские понятия

Задания с экологическим содержанием

1. Общее понятие о словах, отвечающих на вопросы кто? что?

IIIчетверть

Формировать грамматическое понятие «имя существительное»,

Познакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных (названия, людей, вещей, событий и т.д.)

Рассказ, показ иллюстра

ций, игра

Живая и неживая природа

- Что же такое имя существительное? Выяснить это нам поможет игра.

Игра в группы слов

Учитель называет группы слов, а уч-ся должны заменить их одним словом.

• Пес, корова, кошка? (животные)

• Лук, редиска, огурцы? (овощи)

• Василек, ромашка, роза? (цветы)

• Ветер, дождик и морозы? (явления природы)

- на какие группы можно разделить все слова?

(живая и неживая природа)

Имя существительное – древнейшая и важнейшая часть речи. По количеству слов имя существительное – самая представительная часть речи: почти каждое второе слово - имя существительное. Еще первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления. Весь мир лиц, животных, растений, явлений природы, события – все названо, все имеет свое имя и все это имена существительные.

2. Упражнение в классификации слов и постановке вопросов к словам

Формировать умение классифицировать слова и ставить к ним вопросы;

Уточнить представления о словах, обозначающих предметы.

Беседа, показ иллюстра

ций, практичес-кая работа

Живая природа. Звери и птицы

• Разделите слова на 2 группы

Тигр, сова, сорока, рысь, медведь, чайка, енот, ласточка, пингвин, тюлень, страус, летучая мышь, дельфин, кит.

- На какие группы разделили слова? (звери и птицы)

- На какой вопрос отвечают все эти слова? (кто?)

- Как называется часть речи. Отвечающая на вопросы кто? что?

Запись на доске

К, звери, зиме, готовятся.

- Какое задание можно предложить? (записать предложение)

- О ком говорится в предложении?

- Что говорится о зверях?

- Подчеркните главные члены предложения.

- Найдите имена существительные. Какими членами в предложении могут быть имена существительные?

Выборочное списывание

- Выпишите в левый столбик слова, отвечающие на вопрос «кто?», а в правый - отвечающие на вопрос «что?»

Зимой в лесу.

На кустах качаются снегири, похожие на румяные яблочки. На березе порхают суетливые чечетки. В еловых ветках, словно цветные шарики порхают синицы. Дятел долбит дерево крепким клювом.

- Что обозначают слова, отвечающие на вопрос «кто?»

- К какой природе вы отнесете данные слова?

3-4. Упражнение на распознавание слов, отвечающих на вопрос «кто?» и «что?»

Формировать умение ставить к слову вопрос «кто?» или «что?», различать предметы живой и неживой природы;

Развивать внимание;

Воспитывать наблюдательность

Беседа, показ иллюстра

ций, игра

Живая природа. Деревья

Как назвать одним словом?

• Лиственное дерево с белой корой и мелкими кругловатыми листочками. (Береза)

• Хвойное дерево с длинными иглами и круглыми шишками? (Сосна)

• Могучее лиственное дерево с крепкой корой и плодами – желудями. (Дуб)

- Чем сходны все эти слова?

- что вы можете о них сказать?

Выборочный диктант

- Выпишите в левый столбик слова, отвечающие на вопрос «кто?», а в правый - отвечающие на вопрос «что?»

На реке.

Пришла весна. На реке треснул лед. По воде поплыли льдины. Над рекой кружили птицы. Пищали утки, чайки и кулики. В небе звонко трубили лебеди. Солнце ярко светило.

5-6. Большая буква в названиях стран, городов, деревень, улиц, рек.

Учить выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия и писать их с заглавной буквы.

Беседа, игра

Живая природа

словарная работа

тр.мвай м.роз б.реза в.рона

л.гушка кур.ца

- Это необычная яблоня. На ней выросли большие яблоки с буквами. Сорвать эти яблки только тот, кто сумеет подобрать для каждого из них подходящее слово.

Написание проверьте по словарю.

• Послушайте шуточное стихотворение ивы узнаете, какие еще слова пишутся с большой буквы.

Грибная электричка

Едут в электричке

Волнушки и лисички

С подружками – друзьями,

Чернушками – груздями.

Со станции Присоркино

На станцию Ведеркино,

Со станции Подчеркино,

На станцию Засолкино.

(П. Синявский)

- Какие слова в этом стихотворении нужно написать с большой буквы? Почему?

- Назовите станции. Почему они так называются?

- Какие слова можно отнести к живой природе? Почему? Ответ обоснуйте.

7. Изложение

1.Формировать умение передавать содержание прочитанного, дать общее понятие о тексте как группе предложений, связанных между собой по смыслу.

2. воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Рассказ, беседа, показ ил-люстраций

Окружаю-щая природа. Пернатые друзья.

• Чтение текста «Скворушка»

- О чем говорится в рассказе?

- Какое слово повторяется в тексте? (Скворец)

• Рубрика «Это интересно»

Скворец – птица лесная. Живут они в светлых, разреженных лесах, гнездятся по опушкам. Гнезда устраивают в дуплах. Правда человек помог скворцам, развешивая скворечники. И число скворцов сильно увеличилось – ведь весной летят они к нам с зимовок огромными стаями, в которых бывают десятки, а то и сотни тысяч птиц.

Эта птица приносит человеку большую пользу: весною вместе с грачами ходит по полям, собирая насекомых и их личинок, зимовавших в земле, летом без устали отыскивает и поедает различных гусениц, жуков-листоедов.

Стало известно, что, выкармливая птенцов, скворцы прилетают к гнезду раз 200-300 в день. Они приносят тысячи насекомых, общий вес которых примерно граммов 300 – такова ежедневная норма подрастающих скворчат. Норма взрослого скворца – 130-150г в день (а сам он весит в среднем 80г).

Но скворцов любят не только за это, а еще за веселый нрав. Неважно, что у него нет своих песен, - скворцы прекрасные звукоподражатели и часто распевают песни зябликов, дроздов, малиновок.

• Работа над текстом (в учебнике)

• Пересказ

• Ответьте на вопросы

- Кто жил у Веры?

- Как скворец улетел?

- Где искала Вера скворца?

- Как нашелся скворушка?

• Орфографическая подготовка

• Запись текста.

• Проверка.

Блок программы по русскому языку по теме «Имя существительное», 4 класс

(с экологической направленностью)

Тема

Краткое содержание

Методы

Экологичес- кие понятия

Задания с экологическим содержанием

1. Имя

существите

льное.

1. Повторить понятие имени существительного

2.Разграничить
три рода имени
существительного на конкретных
примерах;

3. Дать общее понятие об изменении

существительных по падежам;

4.Дать термин
«склонение» после наблюдений над изменением
существительных по вопросам.

Рассказ,

показ

иллюстра

ций,

беседа.

Окружающая природа. Окружающая среда. Живая и неживая природа.

1. Выпишите из рассказа о старом пне все
существительные в два столбика: I - кто?, II - что?

• Какие из этих предметов можно отнести к живой природе? К неживой природе?

2. Что отличает живое от неживого?

• Назовите первого обитателя старого пня. (жук) Как его называют по-другому? (дровосек)

• Назовите следующего обитателя, (жук-златка)

• Что очень любит этот жук? (солнце, тепло)

• Кто скрывается в трещинке под корой? (многоножка-костянка) '

• Они относятся к живой или неживой природе?

• Распределите эти существительные в три столбика (по родам: I - мужской, II - женский, III - средний). Выберите из рассказа еще несколько объектов природы и дополните ими столбики.

3. Что нового вы узнали о березе!

• Используя прочитанный текст, составьте о березе предложения, в которых существительные будут отвечать на разные вопросы (что?, чего?, чему?, чем?, о чем?).

• Докажите, что береза относится к объектам живой природы

4. Аналогичная работа проводится со словом воздух.

5. Впишите в таблицу следующие слова, определив род и принадлежность к живой или неживой природе:

Мох, трава, солнце, воздух, дерево, птица, вода, почва, дятел.

Живая природа

Неживая природа

М.р.

Ж.р.

Ср.р.

2.Распозна-вание падежей имен сущест-вительных. Несклоняе-мые имена существительные. Первое склонение имен

существительных

1. Наблюдение над изменением окончаний имен существитель-ных 1, 2, 3 склонений

Беседа, игра, работа с текстом, показ иллюстраций

Живая природа, дикие животные.

1. Отгадайте загадки:

• Всех зверей она хитрей,

Шубка рыжая на ней,

Пышный хвост – ее краса,

Этот зверь лесной – (лиса)

• Кто зимой такой холодной

Бродит по лесу голодный? (волк)

• Под полом таится,

Кошек боится. (Мышь)

Беседа о жизни диких животных. Наблюдение за изменением окончаний данных суще­ствительных по вопросам.

2. Назовите диких животных, занесенных в Крас­ную книгу. Запишите эти существительные и изме­ните их по падежам.

• Почему эти животные занесены в Красную кни­гу?

• Какие из них обитают на Урале?

• Как надо оберегать этих животных?

3. Выпишите из рассказа Н. Сладкова «Неожидан­ная пустыня» названия диких животных пустыни, ко­торые оканчиваются на -а, -я (кобра, змея...). Подбе­рите еще 2-3 своих примера названий диких живот­ных с таким же окончанием.

4. Разгадав кроссворд, по вертикали получится на­звание лесного зверя.

1) Хожу в пушистой шубе

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.

2) В дупло березы,

Как в сундук,

Орехи прячет ...

3) Возле дуба старым рылом

Деловито землю рыл он.

Я пугать его не стал,

Не спугнул и мой Полкан –

Слишком грозен был ...

4) Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки ни одной

5) Что за зверь такой,

Встал на лапки под сосной

И стоит среди травы –

Ушки выше головы?

6) Хвост пушистый,

Мех золотистый.

В лесу живет,

А в деревне кур крадет.

1 Б

Е

Л

К

А

2 Б

У

Р

У

Н

Д

У

К

3 К

А

Б

А

Н

4 Ё

Ж

И

К

5 З

А

Я

Ц

6 Л

И

С

А

- Про каких животных эти загадки: диких или домашних?

- Выпишите отгадки, выделите окончания, определите род. Просклоняйте сущ-ые 1-го скл.

- Составьте по 1 предложению про каждого животного, выделите окончания у слов – отгадок.

5. Переставьте в словах камыш, соль, шкала, сила

Буквы так, чтобы получились названия диких животных.

- Выпишите существительные 1-го склонения, просклоняйте их, выделите окончания.

3. Именитель-

ный и Вини-тельный падежи имен существи-тельных

1. Наблюдение над словами в предложениях, стоящих в разных падежах;

2Осмысление роли склонения в

живой речи;

3.Ознакомление учащихся с формой

именительного и

винительного падежей имен суще-

ствительных 1 -го

склонения;

4.Работа над навыком быстрой и точной ориентировки в падежных формах и прочном усвоении падежных окончаний.

Беседа, работа с текстом, введение проблем

Неживая природа. Вода в при­роде

Неживая природа. Вода в природе.

1.прочитайте рассказ В.Грузинской «Вода в

пустыне».

• Почему вода так ценна в пустыне?

• Вода относится к объектам живой или неживой природы?

• Найдите предложения, в которых существительное

вода имеет окончания -а, -у.

• Определите падеж этого существительного в раз-

ных формах.

• Сравните существительное в форме именительного

и винительного падежа.

• Чем отличаются? Чем сходны?

2. Составьте предложения об охране воды так, что-

бы слово вода находилось в разных падежных фор-

мах.

3. Опираясь на прочитанный текст:

• Расскажите о путешествии воды в природе.

• Найдите в выписанном на доске отрывке существительные 1-го склонения. Подчеркните только те из

них, которые находятся в И.п. и В.п.

4. Послушайте небольшой рассказ «Вода под .зем-

лей».

• Как связаны в природе два объекта вода и земля!

• Составьте мини рассказ о воде под землей так, что-

бы существительные вода и земля находились в форме

И.п. и В.п.

5. Кроссворд «Неживая природа». Впиши в клетки

кроссворда объекты неживой природы. Какие ты еще

знаешь? Какие из них содержат воду?

П

О

Ч

В

А

В

К

С

О

А

А

Д

М

В

О

З

Д

У

Х

С

О

Л

Н

Ц

Е

К

Ё

И

Т

И

М

Е

Ы

Г

О

Р

Ы

6. Составь предложения с некоторыми из этих слов по схемам:

4. Роди­тельный па­деж имен существи­тельных 1-го скло­нения.

1. Наблюдение над словами в предложениях, стоящих в разных падежах;

2. Осмысление роли склонения в живой речи;

3. Ознакомление учащихся с формой родительного па­дежа имен сущест­вительных 1 -го склонения;

Работа над на­выком быстрой и точной ориенти­ровки в падежных формах и прочном усвое-нии падежных окончаний.

Беседа, показ ил­люстра­ций, вик­торина.

Живая при­рода. Грибы

Живая природа. Грибы

1. Назовите грибы, которые вам известны.

• Выберите из этих названий только те, которые от­носятся к существительным 1-го склонения (сыроежка, чага, волнушка, поганка).

• Измените форму того существительного, которое обозначает несъедобный гриб. Поставьте это сущест­вительное в родительный падеж.

• Что может случиться, если съесть несъедобный гриб?

• Какие еще опасные для здоровья грибы вы знаете?

• Какие окончания будут у существительных в роди­тельном падеже? (сыроежка, чага, волнушка).

• Чем полезен гриб чага?

• На каком дереве растет гриб чага?

2. Кроссворд .о грибах. Разгадайте и подберите по
вертикали подходящее название гриба.

1) Под березой старичок, На нем бурый колпачок.

2) С яркой шляпкой гриб лесной

Под березой иль сосной.

Если хочешь - ешь соленый,

Если хочешь - ешь сырой.

3) Очень рыжие сестрички

Ходят в рыженьких беретах

Осень в лес приносят летом

Золотистые …

4) Под самой старою сосною,

Где склонился пень-старик,

Окружен своей семьею,

Первый найден …

5) Если ты идешь по лесу

И грибы в мешок кладешь,

Мимо этого грибочка,

Не склоняясь, ты пройдешь.

П

П

О

Д

Б

Е

Р

Е

З

О

В

И

К

Д

С

Ы

Р

О

Е

Ж

К

А

С

Л

И

С

И

Ч

К

А

Н

Б

О

Р

О

В

И

К

В

И

П

О

Г

А

Н

К

А

- Найдите и подчеркните в них существительные 1-го склонения

В форме родительного падежа.

3. Викторина «Царство грибов».

• На доске картинки грибов:

Белый гриб мухомор

опята рыжик

подосиновик шампиньон

бледные поганки лисички

- Выпишите сначала съедобные грибы, затем несъедобные.

- Определите склонение существительных

- Просклоняйте существительные ж.р., выделите окончания.

• Диковины грибного царства.

На доске картинки грибов:

саркосцифа рогатики

мутинус трутовик

Учитель читает рассказ. Дети должны по описанию определить гриб.

• К живой или неживой природе относятся грибы? Докажите.

5. Датель­ный и пред­ложный па­дежи имен существи­тельных.

1.Наблюдение
над словами в предложе-

ниях, стоящих в разных
падежах;

2.Осмысление
роли склонения в
живой речи;

3.Ознакомле-

ние
учащихся с формой
дательного и предложного падежей
имен существи-
тельных 1-го склонения;

4. Работа над на­выком быстрой и точной ориенти­ровки в падежных формах и проч-ном усвоении падежных окончаний.

Беседа, показ ил­люстра­ций, игра (кросс­ворд).

Живая и не­живая при­рода. Обита­тели морей и океанов.

1. Отгадайте загадку:

Ног нет, а двигается, перья есть, а не летает, глаза есть, а не ми­гает, (рыба)

• Кому без воды жить нельзя?

• Запиши разные формы слова «рыба» -

• В формах каких падежей употребляется это суще­ствительное?

• В каких водоемах живут рыбы?

2. Прочитав рассказы Г. Пяткова «В гостях у моря»,
«Дары берега», назовите обитателей морей и океанов.

• Назовите хищную рыбу, имя которой начинается и заканчивается на -а. (акула)

• Что вы о ней знаете?

• Прочитаем статью из энциклопедии «Что такое?

Кто такой?»

• Выпишите словосочетания со словом акула в Д.п. и П.п.

• Какую пользу приносит акула?

3. Кроссворд «Рыбы». Заполните клетки кроссворда названиями рыб.

А

К

У

Л

А

К

А

Р

П

Ё

Р

Ш

Щ

У

К

А

Т

Р

Е

С

К

А

О

К

У

Н

Ь

• Выпишите из названных рыб существительные 1-го склонения. Напишите их в Р.п., Д.п. и П.п.

• Составьте 2 предложения о жизни рыбы. Подчеркните существительные 1 склонения в Д.п. и П.п.

6.Винитель-ный падеж имен существительных

1.Познакомить с особенностями Винительного падежа, его предлогами и отличием от И.п

2.развивать познавательный интерес к изучению животных.

Беседа, рассказ, самостоя-тельная работа, показ иллюст-раций

Живая природа. Дикие животные

• Загадка:

Он, как елка, весь в иголках,

Ловит смело ловких змей.

И хотя он очень колкий,

Обижать его не смей!

Он в лесу живет, но вхож

И в сады, отважный …(ЕЖ)

Рубрика «Это интересно»

Ёж относится к насекомоядным млекопитающим. Длина тела от 10 до 44 см. Хвост - от 1 до 20 см. Взрослый ёж весит примерно килограмм. Зимой впадает в спячку - с сентября-ноября по март-апрель (в зависимости от погоды). Дело в том, что зимой негде достать пропитание, а ежи едят много. За лето ежи накапливают много жира и в спячке потихоньку расходуют его. Но в сильные морозы приходится просыпаться и разогреваться - и запасы жира буквально «тают». Проснувшись весной, ёж активно поедает насе­комых, ловит лягушек, мышей и изредка змей. Позволяет себе ста­щить с огорода какой-нибудь овощ. Ежата рождаются голенькие, неколючие. Но уже через несколько часов покрываются белыми и тёмными иглами. Малыши (их бывает 3-7 в семье) открывают гла­за через две недели. К тому времени иголки у них, как у заправско­го ежа, уже твердые, колючие, и они могут их «топорщить» - для этого у всех ежей на спине под кожей есть очень сильный спинной мускул. Другой мускул позволяет ежу свернуться в тугой шарик - попробуй, разверни! А он еще пыхтит и подскакивает, дескать, не тронь, уколю! Ежик под колючками мягкий, зубки у него мелкие. Посмотри, какие ушки высовываются из-под колючек - почти прозрачные, нежные, как лепестки; у ушастого ежика они побольше. И брюшко незащищенное, мягонькое. Не будь колючек - нипочем не выжить бы ни одному ежику, ни всему ежиному роду. Но, как видно, не­плохая это защита - ежи живут на Земле уже 50 млн лет. Многие виды животных за это время появились и исчезли с лица Земли, а ежик все живет себе.

Ежи - ночные животные, но иногда они выходят на охоту и днём. Видят они плохо, а обнаруживают врага при помощи обоня­ния. Нос - их самый лучший советчик. Но если опасность надвига­ется с подветренной стороны, ёж не чувствует её.

- Что особенно удивило вас в этом рассказе?

-Что запомнилось?

• Запись под диктовку с предварительной подготовкой.

Ёж.

В сентябре ёж готовит себе теплое зимовье. Он таскает в нору сухие листочки и мох.

Скоро заберется еж в свое жилище до весны. Придет зима. Накроет нору глубокий сугроб.

- Как иначе можно озаглавить текст?

- Определите падеж выделенных существительных.

- На какие вопросы отвечают существительные в В.п?

- С какими предлогами употребляются?

- Каким членом предложения бывает?

7.Творитель-ный падеж имен сущест-вительных 1-го склонения

1.Ознакомле-ние учащихся с формой творительного падежа имен существитель-ных 1-го скло-нения;

2.Закрепление знаний об изменении
имен существи-
тельных

1-го склонения по падежам.

Беседа, показ иллюст-ра­ций, ра­бота со спра-воч­ной лите­ратурой, рассказ.

Планета Земля.

1. Ответьте на вопросы:

• Какую форму имеет Земля?

• Когда образовалась Земля?

• Что находится под землей?

• Какая часть поверхности Земли покрыта льдом?

• Найдем ответы на эти вопросы в детской энцикло­педии.

• Что нового вы узнали о Земле?

• Прочитайте еще раз вопросы, которые я задала. Оп­ределите падеж существительного земля в каждом во­просительном предложении.

• Выпишите словосочетание, в котором существи­тельное земля находится в Т.п.

2. Опишите погодные явления, происходящие на
Земле.

3. Отгадайте загадки о природных явлениях:
Без рук, без ног,

А рисовать умеет (мороз)

Отступили холода,

Взламывает лед вода.

И, как море, широка

Разливается река, (половодье)

Гуляет в поле, а не конь,

Летает на воле, а не птица, (вьюга)

Крупно, дробно зачастил

И всю землю напоил, (дождь)

Тур ходит по горам,

Турица по долам.

Тур свиснет,

Турица мигнет, (гроза)

Заря-заряница,

Красная девица

По полю ходила,

Слезы обронила.

Месяц видел,

Солнце скрало, (роса)

- Просклоняйте существительные 1-го склонения.

4. Составьте несколько связных предложений о вреде, который люди приносят своей планете. Определите падежи существительных.

8.Предлож-ный падеж имен существительных. Повторение сведений о падежах.

Обобщить знания уч-ся об особенностях падежей;

Формировать навыки определения падежей по вопросу, предлогу и роли в предложении

Беседа, практическая работа

Живая природа. Степь

О русской природе, о милой природе,

О тающем снеге, о ясной погоде,

О яблонях в наших садах,

О шумной пшенице, о вольных просторах,

О солнце сквозистых берез,

О гроздьях рябины, о шорохах бора,

О ландышах ранней весной.

• Узнали падеж? Докажите.

• Письмо по памяти

И в ельнике грустно, Покрылись озера

И в поле так пусто, Морозным узором,

От ярких цветов И лужи покрылись

Не осталось следа… Скорлупками льда.

- Определите падеж выделенных существительных.

- Как отличить один падеж от другого?

• Записать под диктовку. Подчеркнуть встретившиеся орфограммы. Определить падежи имен существительных.

Сухая степь просторно раскинулась под палящим солнцем. Горячие порывы ветра шелестят ковылем. Высоко в небе звенит песня жаворонков.

- Как определить падеж имен существительных?

9. Составле-ние текста по серии картинок

1.Составить повествовательный текст по иллюстрациям, плану и опорным словам.

2. Воспитывать любовь к труду и бережное отношение к природе.

Творчес-кая работа

• Рассм. картинки.

• Составление плана.

- Что изобразил автор на рисунке?

- Как ухаживал Слава за своим полем? Придумайте название. (Молодые всходы или Уход за растениями)

- Что случилось? Как спас мальчик свое крохотное поле?

- Зачем нужен отцовский зонт? Озаглавьте 2 часть. (Папин зонт. Или Пшеницу удалось спасти)

-Чем может гордиться Славка? Озаглавьте 3 часть.

(Знаменитая пшеница. Гордость Славки. Сбор урожая.)

- О чем будем писать рассказ? (Как мальчик вывел новый сорт пшеницы)

-Кто будет главным действующим лицом?

- Какова основная мысль текста? (Чтобы достигнуть успеха, нужно много и упорно трудиться)

- Какая из пословиц наиболее точно передает основную мысль текста? Озаглавьте текст.

• Труд кормит, а лень портит.

• Терпенье и труд все перетрут.

• Без труда нет и плода.

• Мал да удал.

• Без труда и хлеб не родится никогда.

Дерево дорого плодами, а человек делами.

11. Второе склонение имен суще­ствитель­ных.

1.Сопоставление образцов твердого
и мягкого склоне-
ния имен существитель-ных мужского рода с
ударными окончаниями (жук, пень);

2. Склонение слов (жук, пень) в
единственном
числе, сопоставление окончания
слов в каждом падеже;

3. закрепление знаний в работе с пред-ложениями

(разбор предложений по членам и частям речи).

Введение игровой ситуации, беседа по наблюде­ниям де­тей, показ иллюст­раций.

Насеко-мые.

1. Отгадайте загадку:

енда не бык, шесть ног без копыт, летит - воет, а сядет - землю роет, (жук)

• Как называется старый трухлявый дом для насеко­мых? (пень)

• Как связаны в природе два этих понятия? (пень и жук)

• Просклоняйте эти существительные.

• Сравните окончания этих существительных в каж­дом падеже. Чем они отличаются?

2. Ответьте на вопросы:

• Для чего нужны насекомые?

• Отгадайте, кто это:

В мае месяце появился не рак, не рыба, не зверь, не птица, не человек. Нос долог, голос тонок, летит - кричит, сядет - молчит. (комар)

• Какую пользу приносит комар?

• Выпишите существительные 2 склонения в Ил. из

данной загадки, (рак, рыба, зверь, ...)

• Просклоняйте эти существительные, выделите

окончания, проверьте эти окончания с помощью удар-

ных слов жук, пень

• Составьте предложение с одним из этих слов.

. Составьте два предложения о жизни муравьев.

Начертите схемы этих предложений. Разберите их по

членам и частям речи. Выпишите словосочетания из

первого предложения.

4. Разгадайте кроссворд про насекомых.

В вертикаль впишите подходящее название насекомого.

1 )Шевелились у цветка

Все 4 лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел.

2)Приглядись в лесу у пня

Суета и беготня.

Не умеют здесь лениться

Строит город вся семья.

3)Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой.

Похлопочет над цветком

И поделится медком.

4)Ни зверь, ни птица,

Носик как спица.

Летит - пищит,

Сядет - молчит.

5)В уголке живет,

Пряжу прядет.

Тоньше его пряжи

Не найдешь в продаже.

6)На лугу живет скрипач,

Носит фрак, а ходит

т

1

б

а

б

о

ч

к

а

2

м

у

Р

а

в

е

й

п

ч

е

л

а

4

к

о

м

а

р

5

п

а

у

к

6

к

у

з

н

е

ч

и

к

• Выпишите отгадки-существительные 2 склонения. Просклоняйте их. Выделите окончания..

• Составьте с этими словами предложения по схемам:

12. Второе склонение имен суще­ствитель­ных.

(продолже­ние)

1. Наблюдение за склонением имен существительных м.р. в ед. ч. с безударными окончаниями (дуб);

2. Сопоставле-ние этих наблюдений с уже известной таб­лицей склонения (ударные оконча­ния).

3. Упражнения в правописании без­личных падежных окончаний

Введение игровой ситуации, работа со справоч -ной лите-ратурой, творчес-кое за­дание на основе наблюде ний, по­каз иллю-

страций

Живая природа. Деревья.

1. Отгадайте загадку:
Богатырского сложения,
Он раскидист и высок.
На нем желуди растут.
Дети, как его зовут? (дуб)

• Что вы знаете об этом дереве?

• Прочитайте дополнительные сведения о нем в справочной литературе.

• Растет ли в наших лесах дуб?

• Почему он издавна ценится в хозяйстве?

• Просклоняйте существительное дуб, выделите окончания.

• Как выглядит лист дуба? Нарисуйте.

• Просклоняйте слово лист, выделите окончания.

лист в различных падежах. Сделайте вывод о напи­сании ударных и безударных окончаний существи­тельных 2 склонения.

2. Какие еще деревья растут в наших уральских ле­сах?

Придумайте рассказ «Деревья в лесу».

• Найдите и подчеркните существительные 2 склоне­ния, выделите окончания, укажите падеж.

• Как проверить безударные окончания слов?

4. Викторина «Деревья».

Послушайте отрывки и запишите, о каких деревьях идет речь.

1) Это лиственное дерево растет на юге лесной зоны России. Его часто называют богатырем из-за мощного ствола и ши­карной кроны, (дуб)

2) У этого лиственного дерева очень упругая, тяжелая древе­сина, крупные, перистые листья. Его название созвучно со словом «ясный», (ясень)

3) Это лиственное дерево украшает собой улицы нашего горо­да. У него высокий прямой ствол, раскидистая крона, (то­поль)

4) Это лиственное дерево с широкими резными листьями, ко­торые очень знамениты, потому что про них писали песни, они являются символом одной из стран мира, (клен)

• Определите склонение этих существительных.

• Измените по падежам слова ясень, тополь, клен, выделите окончания.

• Сравните окончания.

13. Второе склонение имен суще- ствитель-ных муж­ского рода на -й.

1. Составление таблицы склонения (в ед.ч.) имен существительных муж­ского рода с осно­вой на -й в резуль­тате наблюдений;

2. Составление таблицы склонения слов «воробей» и «голубь» и сравне­ние окончаний слов в каждом падеже;

3. Упражнения в закреплении напи­сания падежных окончаний сущест­вительных 2 скло­нения мужского рода с основой на -й.

Беседа, показ ил-люстра-

ции, на­блюде­ние.

Живая при­рода. Птицы.

1. Расскажите о зимующих птицах нашего края.

• Как им живется зимой?

• О чем поют воробушки в последний день зимы?

«Мы выжили! Мы выжили! Мы живы! Живы мы!»

• Просклоняйте существительное воробей, выделите окончание.

• Что особого заметили, выделяя окончание?

2. Какие птицы селятся вблизи жилья человека? (го­луби).

• Чем вы помогаете птицам зимой?

• Просклоняйте слово голубь.

• Сравните окончания слов воробей и голубь в раз­личных падежах. Сделайте вывод.

3. Ответьте на вопросы:

• Какие птицы улетают от нас на юг?

• Назовите птиц, название которых оканчивается на -й. Составьте предложения про одну из таких птиц по схеме:

• Определите падеж существительных в этом пред­ложении.

4. Отгадайте кроссворд про птиц.

1) Маленький постоянный спутник человека.

2) Скромно окрашенный лесной певец.

3) Небольшая птица, которая охотится за ночными насекомы­ми среди пасущегося стада.

4) Птица тропических стран с ярким оперением, одомашненная человеком и обученная человеческой речи.

С

О

Л

О

В

Е

Й

О

Р

П

К

О

З

О

Д

О

Й

Б

П

Е

У

Й

Г

А

Й

• Определите склонение этих существительных.

• Измените по падежам слова соловей, козодой, попугай, выделите окончания.

14. Право­писание О и Е в оконча­ниях суще­ствитель­ных после букв, обозначаю-щих шипящие звуки и Ц.

1. На основе на­блюдений учащие­ся выводят прави­ло: в окончаниях после шипящих и Ц под ударением пи­шется О, а без уда­рения -Е;

2. Распрост-ране­ние этого правила при-менительно к существи-тельным 1-го склонения;

3.Упражнения в закреплении данно­го правила.

Неживая природа

1. Разгадайте кроссворд.

1) По небу ходит маляр без кистей,

Краской коричневой красит людей.

2) Бьет из-под земли водица,

Просит путника напиться.

3) Украшал ночную синь

Серебристый апельсин,

А прошла неделька только,

От него осталась долька.

4)Летит орлица через тридевять земель

Крылья распластала, солнышко застлала.

С

Т

О

У

К

Л

Ю

Ч

Н

А

М

Е

С

Я

Ц

Е

• Какие это объекты природы: неживые или живые? Докажите.

• К какому склонению относятся эти существитель­ные?

• Какое из них не относится ко второму склонению?

• Запишите существительные-отгадки 2 склонения в Т.п., выделите окончания, поставьте ударение.

• Какую закономерность написания окончаний после шипящих и после Ц вы заметили?

Вывод: под ударением пиши О без ударения - Е.

2. Поставьте существительное 1 склонения в Т.п., можно ли применить это правило к существительным 1 склонения? Докажите на примерах.

15. Второе склонение имен суще­ствитель­ных ср.р.

1. Склонение
имен существитель-ных ср.р. с мягкой и твер-дой основой (твердое и
мягкое скло-нение);

2. Сопоставле-ние падежных окончаний существитель-
ных ср.р. и мн.ч.;

3. Упражнения в правописании падежных окончаний
существитель-ных 2 склоне-ния с мягкой
и твердой основой.

Игровая ситуация, беседа, показ гербария культур­ных рас­тений (зерно-вые).

Живая природа, Культур-ные рас-тения.

1. Отгадайте загадку:

Рос сперва в поле на воле.

Летом цвел и колосился.

А когда обмолотился,

Он в зерно вдруг превратился (колос)

• Спишите загадку, подчеркните существительные ср.р.

• Просклоняйте подчёркнутые слова, выделите окон­чания.

• Как появляется хлеб у нас на столе?

• Вспомним пословицы и поговорки о хлебе? Хлеб да вода - то наша мужицкая еда.

Худ обед, когда хлеба нет.

Чья земля - того и хлеб.

- Назовите еще пословицы о хлебе.

- Определите падеж слова хлеб в каждой пословице, выделите окончания.

• К каким растениям относятся рожь, пшеница? (к

культурным).

2. Ответьте на вопросы:

• Какие культурные растения вы еще знаете?

• А какое культурное растение называется «вторым хлебом»? (картофель).

• Просклоняйте существительные рожь, картофель.

• Сравните окончания существительных ср.р. и м.р. в каждом падеже (зерно, картофель, хлеб, поле).

• Есть ли разница в существительных ср.р. и м.р.?

• В каких падежах разные окончания?

3. Выберите из списка существительных названия
культурных растений 2 склонения.

Редис, морковь, подорожник, липа, помидор, салат, лопух.

• Измените их по падежам. Определите тип склоне­ния: мягкое или твердое. Выделите окончания.

4. Разгадайте ребусы.

• Составьте предложения со словами-отгадками. Определите падеж. Выделите окончания.

16. Второе склонение имен суще-ствитель-ных

ср.р. (продолже-ние)

1.Сопоставле-ние падежных оконча­ний существитель­ных (яблоко, плод, тепло) в ед.ч. и мн.ч.;

Введение проблем ной си­туации,

рассказ, беседа, показ иллюстраций

Фрукты.

1. Как связаны в природе понятия: яблоко, плод, те­пло?

• Составьте рассказ о яблоньке в вашем саду, исполь­зуя данные существительные.

• В каких падежах не употребляются эти существи­тельные?

• Просклоняйте эти существительные, сравните окончания этих существительных м.р. и ср.р. в ед.ч. и мн.ч.

2. Какие фрукты растут в вашем саду?

3. Отгадайте кроссворд.

1 )Каждый листик - как ладошка, Схож он с бусами немножко. Был зеленым, а поспел он,

Стал янтарным, красным, белым.

2)Весной повисло,

Все лето кисло;

А сладким стало –

На землю упало.

3)Сто рубинов в толстой бочке

Я принес для младшей дочки.

Пусть попробует разок

Кисло-сладкий красный сок.

4)Сочный, сладкий южный плод

В жарком климате растет.

В

И

Н

Я

Б

Л

О

К

О

Г

Г

Р

А

Н

А

Т

А

Р

Б

У

З

Д

Выпишите отгадки, определите склонение. Измените по падежам, выделите окончания. Сравните оконча­ния существительных м.р. и ср.р.

• Как проверить написание безударных падежных окончаний существительных 2 склонения ср.р.?

• Какие витамины содержатся во фруктах?

4. Прочитайте отрывок из сказки «Вишенка».

• Спишите, вставьте безударные гласные, в скобках напишите проверочные слова.

• Расскажите, как вы работаете на огороде, чтобы по­лучить

по­лучить хороший урожай фруктов. Как ухаживают за деревьями ваши родители?

17. Второе склонение имен суще­ствитель­ных ср.р. (обобще­ние).

1. Обобщение
знаний учащихся
об именах существительных 2 скло-
нения и их падежных окончаниях;

2.Правописа-ние безударных гласных в корне слова;

Работа в группах, работа с текстом, беседа, показ ил­люстра­ций.

Лекарст-вен­ные расте­ния Урала.

1. Беседа о лекарственных растениях нашего края.

2. Работа в группах по карточкам-помощницам, в
которых даются краткие сведения о лекарственных
растениях.

• Составьте рассказ о пользе лекарственных растений

1группа - одуванчик

2группа - подорожник

3группа - лопух

4группа - зверобой,

употребляя данные существительные в различных па­дежах, проверьте написание окончаний.

3. Выпишите из вашего рассказа существительные с
безударной гласной в корне, подберите к ним проверочные слова.

4. Кроссворд «Лекарственные растения Урала».
Впишите в пустые клетки кроссворда лекарственные

растения.

• Выпишите существительные 2 склонения. Любые 2 существительных просклоняйте в ед.ч., остальные – во мн.ч. Выделите окончания. Сравните окончания существительных в ед.ч. и мн.ч.

Б

Р

У

С

Н

И

К

А

Ч

И

С

Т

О

Т

Е

Л

М

Я

Т

А

П

О

Д

О

Р

О

Ж

Н

И

К

Ы

Р

О

М

А

Ш

К

А

О

Д

У

В

А

Н

Ч

И

К

Д

Е

В

Я

С

И

Л

К

А

Л

Е

Н

Д

У

Л

А

18. Третье склонение имен суще­ствитель­ных.

1.Наблюдение за падежными окон­чаниями имен су­ществительных 3 склонения в специ­ально подобранных предложениях;

2.Работа с пред­ложением.

Работа с текстом, беседа по наблюде­ниям де­тей.

Живая и неживая природа

1. Назовите существительные с Ь на конце, которые
обозначают предметы живой природы; неживой природы.

• Выпишите эти существительные в 2 столбика: 1 -существительные м.р., 2 - существительные ж.р.

• К какому склонению относятся данные существи­тельные м.р.? ж.р.?

2. Прочитайте стихи об осени, написанные на карточках.

• Выпишите из них предложения, в которых есть су­ществительное «осень».

• Определите падеж данного существительного, вы­делите окончания в разных формах.

• Какие признаки наступления осени вы увидели в стихах?

Назовите из прочитанного объекты живой и неживой природы.

• Разберите выписанные предложения об осени по членам и частям речи.

19. Третье склонение имен суще­ствитель­ных.

1. Составление
таблицы имен существитель-ных 3 скл. (ед.ч.);

2.Сопоставление
окончаний имен сущест- вительных 3
скл. в И.п. и
В.п., Р.п., Д.п. и П.п.;

3. Упражнения в правописа-нии падежных окончаний
существитель-ных 3 скл.

Работа с текстом, творче­ские за­дания, беседа.

Живая при­рода.

Природ-ные зоны. Степь

1. Прочитайте отрывок из рассказа С. Т. Аксакова «Степь».

• Выпишите существительное «степь», находящееся в разных падежах, выделите окончания.

• Сравните склонения существительных в И.п., В.п., Р.п., Д.п. и П.п.

• В каких падежах окончания будут одинаковые?

• Какие растения и животные есть в степи?

• Чем отличается степь от других природных зон?

• Какие природные зоны вы знаете?

• В какой природной зоне мы живем?

• Выделите особенности нашей зоны.

4. Опишите особенности природы нашего края, ис­пользуя существительные лань, ель, мышь, лес, то­поль, ясень, дождь, газель в И.п. и В.п., Р.п., Д.п. и П.п., выделите окончания, обозначьте склонение.

• Сравните падежные окончания существительных 2 и 3 склонения.

• Подчеркните объекты живой природы.

20. Третье склонение имен суще­ствитель­ных.

1.Наблюдение за падежными фор­мами имен суще­ствительных 3 склонения во мн.ч.;

2.Составление соответствую-щей таблицы склонения;

3.Упражнения в правописа-нии падежных окончаний существитель-ных 3 скло-нения во мн.ч.

Введение проблем ной си­туации, составле-

ние рас­сказа, бе­седа, по­каз иллю­страций.

Живая и не­живая при­рода. Взаи­мосвязи в природе.

1. Прочитайте рассказ «Невидимые нити».

• О каких невидимых нитях говорится в рассказе? (о природных связях)

• Нарисуйте схему о взаимосвязях животных и рас­тений леса.

• Значит нити - это связи.

• К какому склонению относятся существительные «нить», «связь»?

• Просклоняйте эти существительные во мн.ч.

• Сравните окончания, сделайте вывод.

2. Определите природные связи между мышью и елью.

• Просклоняйте существительные «мышь», «ель» во мн.ч.

• Запишите с данными существительными неболь­шой рассказ о связи мыши и ели, употребите эти суще­ствительные во мн.ч.

• Выделите окончания, определите падеж.

21. Третье склонение имен суще­ствитель­ных (обоб­щение).

1.Правописание Ь после шипящих на конце существи­тельных 3 скло-не­ния;

2.2. Сравнение этих сущест-вительных с
правописанием существитель-ных м.р. 2 скл, где Ь после шипящих на
конце слова не пишется;

3. Обобщение знаний о падежных

формах и окончаниях имен сущест-вительных 1, 2 и 3 скло-нений.

Беседа, практиче­ская ра­бота.

Живая и не­живая при­рода. Эколо­гическая катастро-фа. Охрана при­роды.

1. Составьте несколько предложений о природе, ис-
пользуя существительные 2 склонения м.р. и 3 скло-
нения с шипящими на конце (ночь, дичь, сыч, косач,
тишь, глушь, мышь и др.).

• Сравните написание существительных м.р. и ж.р. с шипящими на конце. Выведите правило о написании существительных 3 склонения с шипящими на конце слова.

2. Что такое экологическая катастрофа? Напишите
свои предложения по охране природы в нашем горо-
де. Определите склонение и падеж существительных.

3. Работа с анкетой «Земля - наш общий дом».

• Подчеркните существительные 2, 3 склонения в В.п., Д.п. и П.п.

• Выделите окончания у существительных 1 склонения.

22.Ударные и безударные окончания имен существи-тельных в ед.ч.

1.Сравнить ударные и безударные окончания имен существитель-ных одного и того же склонения; 2.познакомить с приемом проверки безударных окончаний

Беседа, практическая работа

Живая природа.Живот-ные зимой

• Определите, какое окончание нужно написать: -е или –и?

(памятка)

Высоко в воздух… звенят жаворонк… .

Наша собака спит у двери на коврик… .

- Выполните разбор по членам предложения.

• Зрительно-слуховой диктант

На л…сной п…лянк… .

Л…сную п…лянку укрыл пуш…стый сн…жок. Но п…лянка ж…вет. Вот старый п…нек. В уютной кв…ртир… под к…рой спрятались от стуж… бука…к… . В норк… между к…рнями л…жит ящ…рица. Жук улегся в кр…хотной спаленк… . В канн…вк… на краю п…лянк… под снег… спят лягу…к… . Рядом в куч… хвороста заснул их вра… - ёжи… .

- Кто живет на полянке?

- В каких частях слова пропущены буквы? Объясните почему.

- Особое внимание обратите на правописание окончаний.

- Как проверить безударные окончания?

23.Правописа-ние окон-чаний сущест-вительных в Р.п.

Познакомить с правописанием безударных падежных окончаний имен существитель-ных

Беседа, рассказ, практическая работа, показ иллюстраций, схемы «Круговорот воды в природе»

Неживая природа. Явления природы

• Выборочное списывание

Горячее солнце увлекает лёгкий, прозрачный пар с поверхност… реки, озера, с маленькой лужиц… . Высоко в небе, где всегда холодно, пар превращается в капельки влаг… . Из капелек составляются облака. Из облаков собираются тучи. Из туч идет дождь.

- О чем говорится в тексте?

- Озаглавьте его.

- Выпишите словосочетания с пропущенными окончаниями, вставьте их, используя памятку.

«Это интересно»

- Как облакам удается держаться на небе?

Прежде всего следует сказать, что не все облака плывут по небу. Некоторые из них находятся у самой поверхности земли! Ведь то, что мы называем туманом, как раз и представляет собой такое облако.

В воздухе всегда содержится какое-то количество водяного пара. Когда теплый влажный воздух остывает, то пар преобразуется в огромное количество мелких капелек воды, скопление которых образует облако.

Воздушные течения, поднимающиеся вверх от земли, поддерживают облака на небе. Однако если воздух продолжает охлаждаться, то в облаке скапливается все больше воды. Постепенно мелкие капли увеличиваются в своих размерах, пока, наконец, не становятся настолько тяжелыми, что падают на землю в виде осадков.

Не существует двух точно похожих друг на друга облаков, тем более что они постоянно меняют свою форму. Облака имеют разную форму, т.к. их образование происходит на разной высоте и при разной температуре.

24.Правопи-сание окончаний имен существительных 1-го и 3-го склонения в Д.п.

1.Познакомить с окончаниями 1 и 3 склонения в Д.п;

2. формировать умение проверять безударные окончания существитель-ных в Д.п.

Беседа, введение в проблем ную ситуацию самостоя-тельная работа

Живая и неживая природа. Родник. Охрана источни-ков

• Предупредительный, объяснительный диктант.

Мы подошли к аллее старого парка. По краям дорожки росли кусты сирени, черемухи. Весело щебетала маленькая птичка. Она радовалась солнцу, свободе. Хорошо посидеть в беседке.

- Сравните окончания 1скл. и 3 скл. в Д.п

- Определите падеж и склонение существительных.

• Распространить предложения однородными членами.

Родник весело бежал , … по …. Ребята стали сажать около жилых домов … .

- Что такое родник? (Родник – водный источник, текущий из глубины земли, ключ)

- Как мы можем сохранить чистоту источников?

- Составьте несколько предложений по охране водоемов.

- Определите падеж существительных. Составьте схемы предложений.

25.Правописание окончаний имен существительных в Р.п и Д.п

Формировать умение проверять безударные окончания имен существитель-ных.

Беседа, самостоя-тельная работа

Река. Охрана водоемов.

• Сравнение окончаний имен существительных в Р.п и Д.п. Запись под диктовку.

1. Из рощи доносилось пение птиц. К роще вела узкая дорожка.

2. Берега речки заросли камышом. К речке трудно подойти.

3. Хорошо прокатиться по горке. Санки съехали с горки.

- Как отличить Д.п от Р.п?

- Что нужно знать об окончаниях имен существительных в Р.п и Д.п, чтобы не сделать ошибки?

• На доске – текст:

Около деревн… прот…кает тихая речка. На берегах речк.. растут березки, ива, ольха. Деревья подступили бли..ко к вод.. и смотрят в нее, как в зеркало.

Д..леко от деревн.. берег совсем ни..кий. Там зал..вные луга.

- Спишите, вставляя пропущенные буквы.

- Чем различаются Д.п и Р.п? (По вопросам, предлогам, окончаниям)

- Назовите окончания имен существительных 1-го и 3-го скл в Р.п, в Д.п.

26.Родитель-ный и Винитель-ный падежи существительных 1-го и 2-го склонения.

Формировать навыки различия Р.п и В.п по предлогам, окончанию; путем замены другим словом.

Беседа, творчес-кая работа.

Птицы

• Запись под диктовку.

Всплыло на небе красное солнышко и стало будить землю. Первый луч попал на жаворонка. Он встрепенулся и запел веселую песенку.

- Подчеркните орфограммы. Выделите ту часть слова, в которой они находятся.

-У имен существительных определить падеж и склонение.

- Как отличить имена существительные в И.п от В.п?

- Сегодня на уроке мы научимся различать Р.п и В.п

• Запись под диктовку.

Вася поймал журавля. У журавля болело крыло. Мальчик накормил журавля. Он сделал для журавля гнездо.

- Как отличить Р.п от В.п? (по предлогу и путем замены существительным 1-го скл., например: птица)

- Замените, где нужно, слово журавль другим, чтобы не повторять в тексте одно и то же слово.

- Составьте продолжение рассказа (2-3 предложения)

27. Правопи-сание безударных окончаний имен сущ-ых в Т.п

(2ч.)

1. Расширить знания уч-ся о Т.п;

2. формировать навыки правописания безударных окончаний имен сущ-ых в Т.п

Беседа, самостоя-тельная работа

Природные зоны. Тундра

• Наблюдение над употреблением существительных в Т.п и их окончаниями.

Под яблоней лежали спелые плоды. Ёж спешит за яблоком.

- Укажите, в каком падеже вы употребили имена существительные. Какого они склонения?

• Письмо по памяти с предварительной подготовкой.

В глуши лесной, в глуши зеленой,

Всегда тенистой и сырой,

В крутом овраге под горой

Бьёт из камней родник студеный.

(И. Бунин)

• Зрительно-слуховой диктант

Полярные совы ж..вут в тундр…. В ночной тиш…н… прол…тают они над сн..гами. Кормом птиц …вляются мыш…. Многие зайцы побывали в к…гтях полярной совушк…. Терпеливо д…журит с…ва на своем п…сту. Ч…сами ожидает она св…ей добыч… Охотнику ре…ко удается подойти к птиц… Зимнее оперение её кажется белее снега.

- О ком этот текст? Озаглавьте.

- Что нового узнали?

- Где живут полярные совы?

- Что такое тундра?

- Она расположена между ледяной зоной на севере и лесной на юге и тянется вдоль берегов Северного Ледовитого океана на тысячи км в длину и сотни км в ширину. В тундре уже в сентябре начинается зима и длится 8-9 месяцев, бушуют вьюги, t низкая –

-40°. Наступает полярная ночь. В середине зимы солнце уже не показывается. Можно наблюдать Северное сияние.

Растения тундры низкорослые, прижаты к земле – это спасает их от ветра и губительного высыхания.

Так как в тундре много болот, то много насекомых, а значит и много птиц, чаще белого цвета, который не только маскирует, но и согревает. Много зверей растительноядных и хищных. Главным обитателем тундры является северный олень.

-Определите вид текста.

- Вставьте пропущенные буквы, обозначьте часть слова, в которой находится орфограмма.

Определите падеж выделенных слов и выделите окончания.

28. . Правопи-сание безударных окончаний имен сущ-ых в П.п

(2ч.)

формировать умение правописания безударных падежных окончаний имен сущ-ых в П.п

Беседа, творчес-кая работа, игра (ребусы, загадки)

Явления природы

• Наблюдение над употреблением существительных в П.п и их окончаниями.

- Вспомните экскурсию в парк, а также прогулки по лесу.

- Что наблюдали вы во время прогулок?

- Составьте предложения.

- Сравните существительные 1, 2, 3 склонения в П.п и сделайте вывод. (Окончания: 1скл. – -е; 2 скл. – -е, 3скл. – -и)

БА

(Бабочка)

Он пришел, наполнил кадки,

Поливал усердно грядки,

С шумом окна промывал,

На крыльце потанцевал, (Метель)

Побродил по крыше вволю

И ушел по лужам в поле.

(Дождь)

• Просклоняйте данные слова, сравните окончания.

• Письмо по памяти

Декабрь

В декабре, в декабре

Все деревья в серебре.

Нашу речку, словно в сказке,

За ночь вымостил мороз,

Обновил коньки, салазки,

Ёлку из лесу принес.

(С. Маршак)

- Определите падеж существительных

29.Правописание безударных окончаний имен сущ-ых в Р.п, Д.п и П.п

(2ч.)

Закрепить знания детей о существенных признаках определения падежа имен существитель-ных и правописа-нии падежных окончаний существитель-ных 1, 2 и 3-го склонения

Беседа, рассказ, работа с текстом, показ ил-

Люстра-ций

Дикие животные

Охрана животных

• Запись под диктовку.

Хорошо на Волге в любое время года. Весной берега Волги окутаны белой пеной цветущих садов. Летом по Волге плавают суда. В зеркале воды видны леса, небо. Легкий ветерок несет с заливных лугов запах сена.

- Выделите окончания имен существительных, которые перед записью проверили. Сверху надпишите склонение и падеж.

- Какие буквы в окончаниях требуют проверки? (Безударные окончания –е, -и в устной речи не различаются, поэтому они требуют проверки)

• Работа с текстом «Бобры»

- Что нового узнали?

«Это интересно»

Бобры – самые крупные грызуны, обитающие в северных лесах Европы и Северной Америки. Эти удивительные животные приспособились к полуводному образу жизни. На задних лапах у них есть плавательные перепонки, хвост бобра плоский, как лопата, и покрыт крупными чешуйками, глаза снабжены мигательной прозрачной перепонкой, позволяющей животному отлично видеть под водой. Маленькие уши и ноздри при погружении плотно закрываются. Чтобы бобру было не холодно плавать зимой в ледяной воде, природа наделила его роскошной шубой – густые длинные блестящие волосы не пропускают воду и не дают намокнуть теплой подпушке, согревающей бобра в холода. Из-за этой шубы бобров чуть было не истребили, но сейчас, когда приняты суровые меры по охране , их численность увеличивается.

-Письменно ответьте на вопросы:

* Где ребята увидели бобровую плотину?

* Из чего бобры ее соорудили?

* Где (в чем) живут бобры?

* Где расположен вход в домик?

- Определите падеж существительных. Выделите окончания.

-Сравните окончания существительных в Р.п, Д.п и П.п. Сделайте вывод.

30. Упражнение в написа-нии безударных гласных в корнях слов, приставках и окончаниях имен существительных.

Формировать умение распознавать орфограммы и правильно писать безударные гласные в разных частях слова.

Беседа,

Практичес-кая работа

Птицы. Операция «Кормуш-ка»

• Предупредительно-объяснительный диктант.

Снежинки

Снежинки родились в снежной тучке. Полетели они к земле белой стаей.

В деревнях и селах им обрадовались. Ведь снег бережет от стужи всходы озимых хлебов. Можно быстро мчать по гладкому санному пути.

В городе против снежинок провели борьбу. Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на машине. Ясно, что на трамвае, легковой машине, на автобусе трудно ездить по снежной дороге.

- Подчеркните орфограммы в словах, которые перед записью проверили.

Памятка:

1. Произнести слово и найти орфограмму.

2. Узнать, в какой части слова она находится.

3. Если орфограмма в приставке, вспомнить, как пишется приставка.

4. Если орфограмма в корне, подобрать проверочное слово.

5. Если орфограмма в окончании, узнать, какой частью речи является слово, и применить правило.

Спиною зеленовата,

Животом желтовата,

Черненькая шапочка

И полоска шарфика. (Синица)

Рубрика «Это интересно»

Значение синиц в борьбе с вредными насекомыми очень велико: они отыскивают и уничтожают вредителей, их личинки и яйца почти круглый год.

Ранней весной у них выводится по 10-14 птенцов. Конечно, прокормить такую большую семью нелегко. Родителям приходится раз по 400 в день прилетать к гнезду с кормом. Выкармливают птенцов насекомыми. Это продолжается 2 недели. Подросших птенцов родители еще докармливают, когда они вылетают из гнезда.

Сколько они насекомых уничтожат! Ведь и родители не голодают: взрослая синица за сутки съедает насекомых примерно в 2,5 раза больше собственного веса , т.е. 150 гр.

Неудивительно, что пара синиц с выводком, - а в 2-х выводках бывает 20-30 птиц, - может охранять от вредителей сад в 40 фруктовых деревьев. И охранять надежно.

- Но не все синички выживают зимой: много птиц гибнет от голода.

- Чем вы, ребята, можете помочь птицам зимой?

Списать, вставляя пропущенные буквы.

На старой б_резе с-дела любопытная с_ничка. Она с интересом наблюдала за д_тьми под деревом.

(Проверяем коллективно)

- Какое правило вспомнили, вставляя буквы?

(О правописании безударных гласных).

- Как же проверить безударную гласную?

31. Склонение имен сущест-вительных во множест -венном числе

1. Наблюдение над изменении-ем по падежам имен сущест-вительных;

2. Ознакомле

ние с правилом: «Суще­стви -тельные ж.р. в Р.п. во мн.ч. имеют нулевое окончание»; Упражнения в оп­ределении паде­жей имен сущест­вительных 1 -го склонения, упот­ребленных в фор­ме множественно­го числа.

Беседа, показ по­лезных ископаемых (коллек­ция), вве­дение проблем ной си­туации.

Полезные ископае-

мые

1. Ответьте на вопросы:

• О каких ископаемых вы узнали из рассказа Н. Членова «Что такое полезные ископаемые»?

• Перечислите горные породы. Минералы.

• Что такое «живые» камни?

• Как люди используют полезные ископаемые в бы­ту?

• Назовите вещи, которые сделаны из металла, напи­шите названия тех вещей, которые относятся к суще­ствительным 1 склонения (лопата, плита, сковород­ка...).

• Измените эти существительные в форме множест­венного числа по падежам, выделяя окончание.

• Сравните окончания существительных в каждом падеже.

В каких падежах у существительных нулевое окон­чание

2. Выпишите из рассказа «Живые камни» словосо­четания, в которых существительные 1 склонения употреблены во множественном числе. Укажите па­деж существительных.

3. Какие существительные 1 склонения являются названиями полезных ископаемых, которыми богат Урал?

• Составьте несколько предложений с этими сущест­вительными, употребив их во множественном числе.

• Определите падеж данных существительных. ^

4. Разгадайте ребусы.

• Выпишите отгадки – существительные 1 склонения.

Просклоняйте их. Выделите окончания.

Блок программы по русскому языку по теме «Имя существительное», 3 класс

(с экологической направленностью)

Тема

Краткое содержание

(цель)

Методы

Экологичес- кие понятия

Задания с экологическим содержанием

Имя существи-тельное

III четверть

1. Ознакомить учащихся с обобщенным лексическим значением имен существительных;

2. Формировать понятие «имя существительное»

Беседа, творческая работа

Насекомые

Летом я летаю,

Мёд собираю.

Но когда меня подразнишь,
Тогда я кусаю. (Пчела)

- На какой вопрос

Карандаш нарисовал рисунок. Составьте предложения на тему «В деревне», чтобы получился маленький рассказ.

Используйте существительные - имена собственные, которые могут быть и нарицательными.

Образец: Около деревни Петушки протекает речка Синичка.

- Те, у кого получатся лучшие рассказы, получат призы от Ка­рандаша.

Имена существи-тельные, отвечающие на вопрос кто?, и существи-тельные, отвечающие на вопрос что?

1.Сравнить имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и имена существительные, отвечающие на вопрос что? на примере растений и животных;

2. Развивать внимание к окружающему миру

Беседа,

Практиче-ская работа,

самостоя-тельная работа, игра

Одушевлен-ные и неодушевленные имена существительные. Живая и неживая природа

• Запишите слова в 2 столбика:

Малина, воробей, сорока, горох, земляника, месяц, ученик, урожай, помидор, медведь, картофель.

- Чем похожи эти слова? (словарные слова)

• Игра «кто? или что?»

Кошка – 7 Кролик - ?

Яблоко - ? Виноград - ?

Груша - ? Собака - ?

Лошадь - ?

• Прочитай текст, вставь пропущенные буквы, подчеркни слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Ранняя весна.

Стало тепло. Сне… тает. Б…гут ручейки. Д…р…вья голые, но почки уже набухают. Прил…тел вестник в…сны – грач. Грачи вьют св…и гнезда. В л…су шум и гам.

Большая буква в именах собствен-ных.

Обобщить знания детей о животных, деревьях, цветах. Учить классифицировать по существенным признакам.

Беседа. Практическая работа

Нарицатель-ные и собственные имена сущест

вительные

• Пять ответов (придумай на одну букву).

- Какие из этих букв вы напишите с заглавной буквы?

Название дерева

Кличка животного название цветка

Имя город

• Выпишите слова в два столбика: в 1 столбик – имена собственные, а во 2 – имена нарицательные

Город Москва, река Волга, деревня Дубки, корова Зорька, собака Стрелка, сорока Галка, петух Смелый, котенок Васька.

Род имен существи-тельных

Познакомить учащихся с приемами определения рода имен существительных.

Беседа, игра, творчес-кая работа

Живая и неживая природа.

• Игра «Отгадай»

- Запишите отгадку. Определите род имен существительных.

1. Серый, зубастый,

По полю рыщет,

Телят, ягнят ищет. (Волк)

2. У маленькой скотинки

Сто серебряных монет на спинке. (Рыба)

3. Живет в лесу,

Ухает как разбойник,

До мышей охотник. (Филин)

4. В дупло березы,

Как в сундук,

Орехи прячет ... (бурундук)

• Распределите существительные на 3 группы (мужской, женский и средний род):

Синица, куст, листик, поле, ветер, лес, скворец, птенчик, река, пшеница, сено, морковь, озеро, чайка, заяц, ёжик, росомаха, лето.

- Как называются слова, которые отвечают на вопрос кто?

- Как называются слова, которые отвечают на вопрос что?

• Найдите имена существительные, определите род и число. Выделите окончания.

Мы делали подвесную кормушку для птиц. Из фанеры пилкой вырезали детали. Дощечки зачистили напильником.

Оля с Зиной покрасили кормушку.

- Расскажите, как вы помогаете птичкам пережить зиму?

Род имен существи-тельных в ед.ч и мн. ч.

Познакомить учащихся с определением рода имен существительных во мн.ч.

Практическая работа

Живая природа. Птицы

• Словарный диктант.

Гнездо под корнями, летят над деревьями, дрозды в гнезде, на полянке у реки, кормил червяками, лисья нора, грачи на полях.

- Подчеркните безударные гласные в корне, проверяемые ударением. Обозначьте род существительных во мн.ч.

• На доске записаны предложения:

На б..рёзах пр..сыпаются галки.

Р..ка скрылась в тёмной с..неве вечера.

Зазвенели в..сёлые г..л..са птиц.

- Спишите, вставьте пропущенные буквы. Определите род имен существительных, которые в предложении являются подлежащими.

Определение рода имен существительных в косвенных падежах

Познакомить учащихся с определением рода имен существительных в косвенных падежах

Беседа, работа с текстом,

Практичес-кая работа

Неживая природа. Явления природы.

• На доске записан текст:

Весь день дул мокрый вет..р. Но вот хлынул дождь. Он сильно стуч..л по ст..клам. К утру дождь п..р..стал. Небо было в серых туч..х. Мы п..см.. трели в окно. От снега не осталось и сл..да. Н..ступила в..сна.

- Прочитайте текст, озаглавьте его.

- Спишите, вставьте пропущенные буквы, обозначьте род имен существительных.

Утро на реке.

Утро было прохладное. Над водой поднимался молочный туман. Тяжёлая роса клонила к земле траву. Из леса доносился томительный и милый голос кукушки.

- Обозначьте род имен существительных

Родовые окончания имен существительных

Познакомить учащихся с определением рода имен существительных м.р., ж.р. и ср. р. в ед.ч.

Рассказ, показ иллюстра-ций, творчес-кая работа:

Составление рассказа

Живая природа. Культурные растения

• Словарно-орфографическая работа.

? О

Б К

Л О

- Вставьте недостающую букву в этот рисунок, и вы прочитаете слово, с которым мы познакомимся сегодня на уроке.

- Что такое яблоко? Назовите его родовое понятие. (Это плод дерева яблони)

- Назовите его существенный признак. (Круглая форма)

- Не только плод яблони называют яблоком, но и некоторые другие предметы. Например, тело глаза – глазное яблоко, сердцевина в мишени для стрельбы в цель – яблочко (попасть в яблочко); кадык – адамово яблоко; символ императорской власти – державное яблоко.

- Многообразие значений этого слова объясняется тем, что яблоко один из древнейших плодов на земле, а яблоки растут почти повсюду. На Руси яблоко упоминается в летописях 11 века. Существует мнение, что слово яблоко в древнерусском языке означало шар.

- Найдите слово яблоко в орфографическом словаре, напишите его, определите СУО

-Запомните написание этого слова.

- Когда так говорят?

Яблоку негде упасть.

Яблоко раздора.

Как румяное яблоко.

Конь в яблоках.

• Составление текста по картинке.

- Рассмотрите рисунок.

- О чем вы будете составлять текст по этой картинке?

- Как вы определите основную мысль?

((Хорошо работают ребята в школьной теплице)

• Используя вопросы и слова для справок, составьте свои тексты по рисунку. (Дети сост. тексты сначала устно, затем записывают в тетрадь)

Учитель записывает на доске слова с трудными орфограммами.

Примерный текст:

В школьной теплице.

Хорошо у нас в школьной теплице!

Алеют на грядках красивые тюльпаны. Даша и Павлик поливают их, а Сережа рыхлит землю. Скоро мы подарим цветы на праздник мамам и бабушкам.

Созрели на грядках крупные помидоры. Они удивили нас своей величиной. Коля и Артем осторожно срывают плоды и кладут их в ящики. Богатый урожай!

Изменение имен существительных по числам

Развивать умение изменять существительные по числам, определять род

Беседа, проблем-ная ситуа-ция, практичес-кая работа

Живая неживая природа. Явления природы

• Ознакомление с изменением имен существительных по числам.

На доске:

сорока, поля, облако, сороки, поле, облака.

- Прочитайте слова. Какой частью речи они являются?

- Разделите данные имена существительные на 2 группы.

- Какие имена существительные вы отнесли бы к первой группе? Почему? (Каждое из этих существительных обозначает 1 предмет, находится в ед.ч.)

- Какие имена существительные вы отнесли бы ко второй группе? Почему? (Они обозначают несколько предметов и стоят во мн. ч.)

- Выделите окончания в именах существительных.

- Что меняется в именах существительных при изменении их по числам?

• Исправьте ошибки. Спишите. Подчеркните имена существительные во мн.ч.

Прошли даждливые асенние денки. В воздухе закружылись первые лёхкие снежынки. Но вот снек поволил хлопями. Пушыстым кавром ложытся он на лисные дарошки и трапинки.

Упражнение

в изменении имен существительных по числам и в определении рода

Совершенствовать умение определять род имени существительного и изменять имена существительные по числам

Рассказ, показ иллюстра-ций, самостоя-тельная работа

Живая природа. Растения

Словарная работа

рябина ряб - пестрый, рябой

рябинка, рябинник, рябинный, рябиновое

Это интересно.

Рябина обыкновенная.

Русский пейзаж трудно представить не только без березы, но и без рябины. Всего насчитывается около 100 видов рябин.

Стройные красавицы – рябинки к осени надевают красные бусы из ягод и не снимают их всю зиму, пока не растащат птички себе на прокорм. Собранные в гроздья ягоды в начале осени горьковаты. А уж как ударит мороз, ягодки становятся сладкими, и на них со всех сторон слетаются птички. И звери покрупнее не прочь. Даже медведь, перед спячкой нагуливая жир, лакомится ее ягодами.

Люди тоже употребляют рябину в пищу. Из нее готовят желе и пастилу, сиропы.

Древесина рябины широко используется в изготовлении музыкальных инструментов. Из коры рябины получают красно-бурую краску, из веток – черную, а из листьев – коричневую. Да и сама рябина служит людям, украшая сады, парки и скверы.

Кроме того, ягоды, листья, почки и кора рябины – это лекарственное сырьё

• На доске:

Под рябиновым кустом цветик розовый цветет. Рябину называют осенней красавицей. Мама приготовила на зиму рябиновое варенье. За деревней растет целый рябинник.

- Спишите, определите род имен существительных.

Изменение существительных по падежам

(общее понятие о склонении)

1.Познакомить с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другим словом;

2.формировать умение склонять имена существительные.

Беседа, игра, введение в проблем-ную ситуацию, практичес-кая работа

Живая природа. Лес. Невидимые нити. Охрана леса

• На доске записана группа слов:

В, лес, глубина, птицы, песня, слышится прощальная.

- Из слов данной строчки составьте предложение и запишите его.

- Докажите, что вы написали предложение.

- Разберите предложение по членам. Назовите словосочетания.

- Почему вам пришлось изменить некоторые слова?

• На доске записан текст:

Вот еловый лес. На земле лежит мягкий ковер из хвои. Изредка прозвенит синица. Вот постучал по стволу пестрый дятел. Быстрой тенью перемахнула с елки на елку белка.

- Озаглавьте текст. Спишите.

- Подчеркните в каждом предложении главные члены.

- Обозначьте падеж существительного, которое в предложении является подлежащим.

- вспомните когда мы ходили на экскурсию в лес?

- Что там наблюдали?

- Что интересного было в лесу?

- А как надо вести себя в лесу?

- Какие правила поведения в лесу вы знаете?

-Как связаны растения леса и животные?

-Что может произойти, если лес погибнет?

-Охрана растений и животных – проблема государственная.

-А вот мы с вами можем ли помочь природе, стать ей другом? Как?

• Составьте предложение об охране леса.

• Упражнение в определении склонений имен существительных.

Игра «Сорви гриб».

-Как правильно срывать грибы?

- Распознать гриб, выполнить задания,

записанные на обратной стороне.)

Упражнение в склонении имен существительных.

1. Формировать умение склонять имена существительные в ед.ч.;

2. познакомить с приемами определения падежа.

Работа с текстом,

Игра, самостоя-тельная работа

Живая природа.

• Игра «Грамматическая арифметика»

- Отгадайте слово и определите склонение.

Череп – п + муха = ? (черёмуха)

Чистый – ый + о + тело – о = ? (чистотел) ? + тело - о нение.

ика" на лисные дарошки и трапинки.нце.

на конце ;лежащим. другим словом;

Каблук – лук + ан = ? (кабан)

Котёл + ка – ёлка = ? (кот)

• Спишите. В скобках запишите нужные вопросы. Определите падежи, выделите окончания.

Побелели (…) поля. (…) Льдом покрылась(…) река.

Она уснула как (…) в сказке. Красиво (…) в лесу. (…) На елках и (…) соснах лежат снеговые (…) шубы. (…) кустики укрылись (…) снежком. (…) Под елью (…) на снегу видны (…) узоры (…) следов.

• Упражнение для закрепления пройденного.

Тихо (в)л..су. Синицы и корол..ки (по)пискивают (в)чаще с..сновых и еловых в..твей. Изре..ка (по)барабанивает дятел по сухому суку. Прон..сётся иногда (над)в..рш..нами д..рев..ев (с)гиком и шумом стайка кл..стов. З..л..тог..ловая овсянка (про)звонит на л..сной опушке незатейливую песенку.

- Прочитайте текст. Озаглавьте его.

- Спишите, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.

- Определите падежи имен существительных в последнем предложении.

-Подчеркнутые слова разберите по составу.

Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Углубить знания учащихся о функциях мягкого знака:

Ь – показатель мягкости согласных,

Ь – разделительный знак, показатель женского рода существительных.

Рассказ, самостоятельная работа

Живая и неживая природа

• Изучение нового материала.

На доске: ёж, ночь, мышь, рожь, морж, ёрш.

- Слова какой части речи написаны на доске?

- На какие 2 группы можно разделить имена существительные? (Существительные м.р. и ж.р.)

-Назовите имена существительные женского рода

- Назовите имена существительные мужского рода

Ж.р. М. р.

ночь ёж

мышь морж

рожь ёрш

- Какие буквы, обозначающие звуки, написанные на конце существительных ж.р и м.р? (Шипящие ж, ш, ч, щ)

- Что заметили?

• Письмо по памяти.

Темная ночь, колючий ёрш, ночная тишь, летучая мышь, высокая рожь, душистый ландыш, полярная ночь.

- Прочитайте словосочетания и постарайтесь их запомнить. Затем учитель стирает вторые слова словосочетаний)

- Запишите словосочетания по памяти, ориентируясь на первые слова. Укажите род существительных.

Упражнение в написании слов с шипящими на конце.

1.Формировать умение распознавать существительные ж.р. и м.р. с шипящими на конце и правильно их писать.

2. Развивать умение составлять текст по опорным словам.

Беседа, практичес-кая работа

Живая и неживая природа

• Запись предложений под диктовку с комментированием:

Убегает мышь по сухим листьям. Тихо шепчет камыш у реки. Ландыш развернул пахучую чашечку. Веселый луч блестит на деревьях.

- На что указывает мягкий знак в существительных после шипящих?

- В каких словах вы не писали ь после шипящих?

• На доске записано предложении

Однажды р..бята зашли в л..сную глуш.. .

- Прочитайте предложение. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

- Подчеркните главные члены предложения.

- Разберите прилагательное разберите по составу.

- Выпишите словосочетания.

• Составление текста по опорным словам (упр. 462)

Упражнение в написании слов с шипящими на конце.

1.Закрепить знание о написании имен существительных с шипящими на конце;

Самостоя-тельная работа

• Письмо под диктовку:

На рыбной ловле.

Дорога шла через густую рожь. Вот пробежала мышь. В роще послышался плач – это сыч затянул песню. Вот и река. Наступила ночь, и ловля началась. Кругом стояла тишь. Камыш шептался с рекой.

Скоро мне попался ёрш, а у дяди на леске бился лещ. Вот и полночь. Мы сделали шалаш. Утром, только блеснул луч солнца, мы были на ногах.

- Напишите 5 имен существительных с шипящим звуком на конце.

Выполните фонетический разбор слова рожь.