Конспект урока для 6 класса «Любовь и радость бытия»

Урок развития речи (6 класс)

«Любовь и радость бытия»

(подготовка к сочинению по картине

И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»)

Выполнила:

Елфимова Вера Юрьевна, учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №121

Канавинского района

Нижний Новгород

2014

Введение

Урок подготовки к сочинению по картине – это уникальное дидактическое средство развития, воспитания и обучения школьников, это яркая форма самовыражения ребенка. Именно организация учебной деятельности, связанной с эмоциями и переживаниями детей, как ничто другое, способствует развитию школьника, становлению его личности. В процессе работы над сочинением и в самом сочинении фиксируется свежесть восприятия конкретным учеником явлений окружающего мира, в детском сознании формируется отношение к этому миру и, следовательно, «воспитывается» чувство красоты природы, красоты человека. Задача же учителя не столько в разработке методики написания сочинения, сколько в поисках условий организации творчества детей.

Цель: способствовать развитию образного мышления учащихся через эмоциональное восприятие произведения искусства.

Ход урока

Актуализация имеющихся знаний.

Ребятам предлагается закончить отрывок из стихотворения А.Кушнера:

Если видишь: на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш, -

Обязательно картина называется … (пейзаж)

Читают стихотворение, дополняют слово, вместе с учителем вспоминают определение термина «пейзаж»

Слово учителя о многообразии пейзажей с одновременной демонстрацией репродукций картин русских художников, на которых представлены разные времена года (музыкальный фон – «Времена года» П.И.Чайковского):

И.И.Левитан « Весна – большая вода»
А.А.Пластов «Летом»
И.С.Остроухов «Золотая осень»
Н.П.Крымов «Зимний вечер»

Вопрос учителя: Как вы думаете, почему художники, как прошлых лет, так и современные, часто обращаются к картинам природы?

(видят в природе гармонию, красоту, через природу выражают любовь к своей родине, состояние своей души…)

Работа над темой.

Нет, не пейзаж влечет меня,

Не краски жадный взор подметит,

А то, что в этих красках светит

Любовь и радость бытия.

И.А.Бунин.

3.1. История создания картины.

После записи темы урока и эпиграфа, учитель обращает внимание на репродукцию картины И.Э. Грабаря (на экране) и останавливается на истории создания картины.

- Картину «Февральская лазурь» И.Э.Грабарь написал в Подмосковье в 1904 году. Вот что говорит сам художник об истории ее создания:

(Раздаточный материал для учащихся)

1. «Настали чудесные солнечные февральские дни. Утром, как всегда, я вышел побродить вокруг усадьбы и понаблюдать. В то необычайное утро природа праздновала какой-то небывалый праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу. Я стоял около дивного экземпляра березы, редкостного по ритмическому строению ветвей. Заглядевшись на нее, я уронил палку и нагнулся, чтобы ее поднять. Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба… Если бы хоть десятую долю этой красоты передать…»

- Художник решает писать открывшийся перед ним пейзаж непременно снизу. Для этого он вырыл в глубоком снегу траншею и поместился в ней вместе с холстом и мольбертом. Впоследствии он вспоминал:

2. «Февраль стоял изумительный. Ночью подмораживало, и снег не сдавал. Солнце светило ежедневно, и мне посчастливилось писать подряд, без перерыва и перемены погоды около двух с лишним недель, пока я не кончил картину целиком на натуре»

- Внимательно прочитайте воспоминания художника (1) о работе над картиной «Февральская лазурь». Все ли выделенные слова вам знакомы? Уточните их значение по толковому словарю.

3.2. Беседа по картине.

- Как вы понимаете название картины? (лазурь – светло-синий цвет, природная светло-синяя краска…)

- Каким изобразил художник февральский день? (солнечным, морозным, ясным…)

- Какое небо вы видите на картине? (на переднем плане синее, на горизонте – нежно-голубое, лазоревое…)

- Опишите снег. Много ли его, какого он цвета на солнце и в тени? (снег сверкает, искрится, оттенки самые разные: сиреневый, фиолетовый в тени, голубой, розоватый на солнце)

-Что поразило художника в березе? Что можно сказать о других березах?

- Какое впечатление произвела на вас картина? Какое настроение создает картина? Какими средствами это достигается?

3.3. Работа в группах.

Подбор эпитетов к словам: «небо», «снег», «береза» («березы»)

Слова для справок: бирюзовый, лазоревый, лиловый, жемчужный, белоснежный, голубоватый, розовый, небесный, лазурный, белоснежный, молочный, лилейный, коралловый

Учащиеся составляют словосочетания (предлагают свои варианты эпитетов):

Небо – бирюзовое, лазоревое, лиловое, лазурное, сапфировое…

Снег – голубоватый, молочный, лилейный, серебристый, розовый, сверкающий, искрящийся..

Береза – жемчужная, белоствольная, белоснежная…

3.4.Составление предложений. (сочинение-миниатюра)

Морозный солнечный день. Над головой высокое лазоревое небо. Лиловые длинные тени лежат на сугробах. Снег ослепительно блестит на земле, отражая солнце. Потоки яркого солнечного света заливают лесные поляны, искрятся в ослепительной скатерти снегов. Высоко в небе застыли прозрачные облака. Воздух свеж и чист. Серебром блестят в синеве неба стволы жемчужных берез. Зимний лес покоряет зрителя своей фантастической красотой…

- Какие глаголы помогут нам выразить свое отношение к картине? (поражает, ослепляет, завораживает, удивляет, околдовывает, очаровывает, потрясает…)

Итоги урока.

4.1. Рефлексия.

4.2. Вывод учителя («Февральская лазурь» - гимн России, гимн белоствольным березам и синему февральскому небу…И.Э.Грабарь в своей картине выразил, говоря словами поэта И.А.Бунина, «любовь и радость бытия» …Ощущение праздника, счастья, радости достигается тончайшей цветовой гармонией, создается неподражаемым мастерством художника).

Учитель читает стихотворение Н. Рыленкова «Все в тающей дымке»:

Все в тающей дымке:

Холмы, перелески.

Здесь краски не ярки

И звуки не резки.

Здесь медленны реки,

Туманны озера,

И все ускользает

От беглого взора.

Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью