Тема: Имя существительное.

Цели: систематизировать и углубить знания учащихся об имени существительном, как части речи;

развивать умения находить имена существительные в тексте, определять их род, число;

повышать интерес к русскому языку, воспитывать коммуникабельность, самостоятельность.

Тип урока: обобщение

Методы: наглядный, словесный, поисковый, вопросно-ответная беседа.

Форма: урок-путешествие.

Оборудование: ракета, планета, астероид, поляна с ягодами, корзинки, река, мост, поляна со словами-цветами (карточки), яблоня.

Структура урока.

1. Организационный момент.

Эмоциональный настрой

Сегодня у нас урок необыкновенный. Совершим путешествие в космос на ракете «Успех». Мы должны будем открыть новую планету и почерпнуть из неё максимум знаний. Экипаж к полёту готов? Идут последние секунды отсчёта. Давайте улыбнёмся, друг другу, пожелаем удачи. 3,2,1-запуск ракеты.

2. Минутка чистописания.

На пути нам встречается астероид Чистописания, несущий задание. (справка астероид – это

Исправить ошибки, объяснить правописание:

Машына, морос, чяйник, кочька, цвиток.

3. Активизация познавательной деятельности учащихся.

Летим дальше. Вдали видна новая планета. Приготовьтесь! Мы должны определить её название.

В состав этой планеты входят вопросы Кто? Что? Называет предметы, содержит род, число, в некоторых словах после шипящих пишется ь знак.

4. Мотивационно-целевой этап.

Как будет звучать название нашей планеты?

Что должны вспомнить и повторить?

5. Операционный этап.

А) Мы находимся на планете «Имя существительное».

Перед нашим взором чудесная полянка с ягодками-словами. Чтобы сорвать ягодку и положить в лукошко, необходимо определить род имён существительных:

М.р.: корабль, космонавт, экипаж, путь.

Ж.р.: ракета, планета, звезда.

Ср.р.: облако, небо, солнце.

Как определяли род имён существительных?

Б) Найти и исправить ошибки в словах, объясняя орфограмму:

Мечь, ночь, камыш, тиш, чижь, грач, доч.

Исследуем дальше планету «Имя существительное».

А) Вот река, но нет моста. Построим мост из четырёх слов ед.ч. и четырёх слов мн.ч.,а затем по нему переправимся на другой берег.

(Самостоятельно называют и записывают слова, выкладывая мост.)

Б) Составить и записать два предложения: 1- с существительным мн.ч.,

2- с существительным ед.ч.,

6. Физминутка

Закройте глаза и представьте, что вы очутились на лесной полянке, чувствуете аромат ягод, цветов, весело щебечут птички, шелестят листочки на деревьях, светит яркое солнце, оно своими лучами ласково щекочет вашу кожу, вам приятно ступать босыми ногами по мягкой тёплой травке. А теперь откройте глаза и посмотрите на полянки, которые находятся у вас на парте.

7. Актуализация знаний

В левый столбик выпишите одушевлённые имена существительные, в правый – неодушевлённые имена существительные:

лейка, окно, карась, зверь, ящик, муха, коза, жук.

Чем отличаются одушевлённые имена существительные от неодушевлённых?

Двигаемся дальше. Перед нами сад с яблоками. Яблоки необычные на яблонях. Что ни яблоко, то слово. Соберите и запишите предложения из данных слов.

Кошки, были, Мурки, у, котята.

Сёстры, отдыхали, Айгуль, Карлыгаш, и, на, моря, берегу.

Почему некоторые слова записаны с большой буквы?

8. Рефлексия.

Наше путешествие подходит к концу. Экипаж к отлёту готов? Запуск и мы летим.

Какую планету открыли? Что такое имя существительное? Как изменяются имена существительные? Какие три рода у имени существительного? Кому трудно было исследовать планету? Кому легко и почему?

Какое настроение сопровождало вас?

9. Задание на дом.

Тест: Имя существительное.

10. Выставление отметок.