Конспект урока на тему «Работа над связной речью»

Учащиеся с нерезко выраженным общим недоразвитием речи затрудняются в построении конструкции связной моно­логической речи. При пересказах не умеют последовательно и достаточно полно излагать свои мысли. Особенно ярко это про­является при написании учениками изложений и сочинений. Несформированность связной речи является серьезным препят­ствием для успешного овладения программами гуманитарных предметов.

Работу по формированию умения четко излагать свои мысли начинаем с пересказа услышанного с опорой на вопросы, дей­ствия, предметные картинки, данные в последовательности рассказа. Позднее учим детей определять части в рассказе, со­ставлять его план и пересказывать, опираясь на этот план.

Развивая у детей фантазию, творческое мышление, включа­ем в задание пересказы по отдельным фрагментам (начало, се­редина и конец) рассказа.

После того как дети овладевают умением последовательно передавать содержание услышанного, учим их составлять вы­борочный пересказ. Этот вид работы требует умения выделять сюжетные линии в рассказе. Наиболее сложным для учащихся является краткий пересказ. Цель которого передать содержа­ние услышанного кратко, выбрав самое главное. Любому виду пересказа или рассказа должны предшествовать словарная ра­бота, анализ текста, четкая целевая установка для всех учащих­ся, присутствующих на занятии. После этого переходим к со­ставлению самостоятельных рассказов по аналогии, по серии сюжетных картинок, по собственным наблюдениям и впечатле­ниям учеников.

ПЕРЕСКАЗЫ

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ ПЕРЕСКАЗ

Тренировочные упражнения

Задание 1. Прослушайте рассказ, ответьте на вопросы, из каждого предложения назовите действие. Перескажите рассказ, как запомнили.

Муравей.

Муравей нашел большое зерно. Он не мог тащить его один. Муравей позвал на помощь товарищей. Вместе муравьи легко притащили зерно в муравейник.

Вопросы.

Что нашел муравей?

Чего не мог сделать муравей один?

Кого позвал на помощь муравей?

Что сделали муравьи?

Всегда ли вы помогаете друг другу?

Воробей и ласточки.

Ласточка свила гнездо. Воробей увидел гнездо и занял его. Ласточка позвала на помощь своих подруг. Вместе ласточки выгнали воробья из гнезда.

Вопросы.

Что сделал ласточка?

Что сделал воробей?

Кого позвала на помощь ласточка?

Что сделали ласточки?

Храбрецы.

Ребята шли в школу. Вдруг выскочила собака. Она с лаем кинулась на ребят. Мальчики бросились бежать. Один Боря ос­тался стоять на месте. Собака перестала лаять и подошла к Боре. Боря погладил ее. Потом Боря спокойно пошел в школу, а собака тихо побрела за ним.

Вопросы.

Куда шли ребята?

Что случилось по дороге?

Как повели себя мальчики?

Как повел себя Боря?

Почему собака пошла за Борей?

Правильно ли назван рассказ?

Задание 2. Прослушайте рассказы, ответьте на вопросы, нарисуйте картинки к рассказам. Перескажите содержание рассказов.

Лето в лесу.

Наступило лето. На лесных полянках трава выше колен. Стрекочут кузнечики. На бугорках краснеет земляника. Цве­тут малина, брусника, шиповник, черника. Вылетают из гнезд птенцы. Пройдет немного времени, и появятся вкусные лесные ягоды. Скоро придут сюда дети с корзинками соби­рать ягоды.

Вопросы.

Какая трава на полянах?

Кто стрекочет в траве?

Какая ягода краснеет на бугорках?

Какие ягоды еще только цветут?

Что делают птенцы?

Что скоро будут собирать дети в лесу?

Цыпленок.

Маленькая девочка намотала шерстяные нитки на яйцо. Получился клубок. Этот клубок она положила на печку в кор­зинку.

Прошло три недели. Вдруг послышался писк из корзинки. Пищал клубок. Девочка размотала клубок. Там был маленький цыпленок. В о п р о с ы.

Как девочка сделала клубок? _; .

Что произошло с клубком через три недели?

Лиса и рак.

(Русская народная сказка)

Лиса предложила раку бегать наперегонки. Рак согласил­ся. Лиса побежала, а рак уцепился за лисий хвост. Лиса добе­жала до места. Обернулась лиса, а рак отцепился и говорит: «А я давно тут тебя жду».

Вопросы

Что предложила лиса раку?

Как перехитрил рак лису?

Сиротка

Собаку Жучку заели волки. Остался маленький слепой ще­нок. Прозвали его Сироткой. Щенка подложили кошке, у кото­рой были маленькие котята. Кошка обнюхала Сиротку, повер­тел хвостом и лизнула щенка в нос.

Однажды на Сиротку напала бродячая собака. Тут появилась кошка. Она схватила зубами Сиротку и вернулась к высокому пеньку. Цепляясь за кору когтями, она втащила щенка наверх и прикрыла его собой.

Вопросы.

Почему щенка прозвали Сироткой?

Кто воспитывал щенка?

Как защищала кошка Сиротку?

Кого называют сироткой?

Конспект занятия

Тема. Рассказ «Как медведь сам себя напугал» по Н. Сладкову.

Цель. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи, последовательно пересказывать содержание рассказа.

Оборудование. Предметные картинки, изображаю­щие ветку дерева, медведя, белку, шишку, зайца, сорок, ло­сей, гриб, девочку, лису.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед раздает учащимся по одной картинке (см. оборудо­вание) и предлагает составить по картинке предложение.

П. Работа с рассказом.

Логопед читает рассказ:

«Вошел медведь в лес. Хрустнула под тяжелой лапой веточка. Испугалась белка на ветке — выронила из лапок шишку. Упала шишка — угодила зайцу в лоб. Вскочил'заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку, из-под кустов выпугнул. Та крик под­няла на весь лес. Услышали лоси, пошли по лесу кусты ломать!

Тут остановился медведь, насторожил уши. Белка лопочет, сорока кричит, лоси кусты ломают. И позади кто-то топает! Не уйти ли лучше? — подумал медведь. Рявкнул медведь и дал стрекача.

Эх, знать бы ему, что позади-то заяц топал, белка ему шиш­кой в лоб угодила. Так сам себя медведь напугал».

1)Словарная ра бо т а. Логопед выясняет, понятен ли учащимся смысл слов хрустнула, угодила, насторожил, выпуг­нул, помчал, дал стрекоча и предложения Пошли лоси по лесу кусты ломать. Затем предлагает детям подобрать к указанным словам близкие по смыслу слова (синонимы).

2) Расстановка' картинок, в последова­тельности, соответствующей сюжету рас­сказ а. Логопед предлагает учащимся расставить картинки. При затруднении помогает детям.

3) Выяснение причинно-следственных связей.

Вопросы:

Почему медведь убежал из леса?

Почему испугались лоси?

Почему испугалась сорока?

Почему испугался заяц?

Почему испугалась белка?

4) Выяснение логических связей.

Вопросы:

Получился бы рассказ, если бы не было медведя?

Почему рассказ не получился бы?

Получился бы рассказ, если бы не было белочки?

шишки у белки? и т. д.

Логопед делает вывод. Ни одно звено нельзя выпустить из рас­сказа, рассказ не получается.

5) Выяснение последовательности дей­ствий в рассказе.

Логопед обращает внимание учащихся на последователь­ность происходящих в рассказе действий. Ставит вопросы и указывает на соответствующую картинку, например: «Что сде­лал? (Указывает на медведя.) — Вошел. Что сделала? (Указы­вает на веточку.) — Хрустнула. Что сделала? (Указывает на белку.) — Испугалась». И т. д.

Затем предлагает учащимся вспомнить и назвать по поряд­ку с лова-действия, опираясь на картинки {вошел, хрустнула, испугалась, выронила, упала, угодила, вскочил, помчался, на­скочил, выпугнул, подняла крик, услышали, пошли кусты ло­мать, рявкнул, убежал).

6) Восстановление текста с опорой на по-' следовательность глаголов. Логопед называет действие, учащиеся — предложение с этим словом.

7) Рассказ текста по предметным кар­тинкам, расположенным в сюжетной по­следовательности.

8) Пересказ без опоры на картинки. Логопед кладет картинки обратной стороной и предлагает учащимся вспом­нить, что было изображено на каждой, и пересказать сказку.

III. Задание на дом. Нарисовать картинки к рассказу, пере­сказать рассказ маме.

IV. Итог занятия.

«Чему вы сегодня научились?» — спрашивает логопед.

Тренировочные упражнения

Задание 1. Прослушайте рассказ «Гадюка», назовите последователь­ность действий в рассказе, перескажите его. (Логопед читает рассказ, затем обсуждает с детьми его смысл.)

Раз я пошел в лес. Со мной побежал Пушок. Вдруг в траве послышалось шуршание. Это была гадюка. Гадюка — ядови­тая змея. Пушок кинулся на гадюку и прогнал ее.

Работа над рассказом строится аналогично работе над рассказом «Как медведь сам себя напугал».

Задание 2. Прослушайте рассказы. Назовите последовательность про­исходящих в них действий. Перескажите рассказы, используя слова, данные после каждого рассказа.

Скворец.

В комнату вбежал кот. В зубах у кота был скворец. Коля от­нял у него птичку, подлечил раненое крылышко. Потом маль­чик выпустил скворца на волю.

Слова-действия: вбежал, отнял, подлечил, выпустил.

Кот Васька.

Кот Васька заметил на дереве гнездо. Он быстро полез к гнез­ду.-Старый дрозд увидел злодея и клюнул Ваську в лоб. Испу­гался кот и спрыгнул с дерева.

Слова-действия: заметил, полез, увидел, клюнул, ис­пугался, спрыгнул.

Гроза.

Ребята пошли в лес. Вдруг налетел вихрь. Мелкий песок сле­пил глаза. Надвинулась тяжелая туча. Сверкнула молния. Гря­нул гром. Хлынул дождь. Птицы скрылись в гнездах. Ребята побежали к шалашу.

Слова-действия: пошли, налетел, слепил, надвинув лась, сверкнула, грянул, хлынул, скрылись, побежали.

После грозы.

Черная туча скрылась за лесом. Небо прояснилось. Солнеч­ные лучи заблестели в каплях дождя. Теплый ветерок веет в лицо. Трещат кузнечики. Поют птицы. Весело бегут ребята по мокрой траве.

Слова-действия: скрылась, прояснилось, заблесте­ли, веет, трещат, поют, бегут.

Примечание. Если ученики затрудняются в выделении глаголов, которые определяют последовательность действий, про­исходящих в рассказе, логопед может прочитать рассказ по пред­ложениям, требуя от учащихся назвать слово-действие, или сам называет слова-действия, предлагая детям восстановить текст. Следует учесть, что основная задача логопеда на данном этапе ра­боты — научить детей самостоятельно определять последователь­ность действий в рассказе.

Задание 3. Прослушайте слова-действия. Составьте рассказы.

(Логопед называет все с лова-действия, относящиеся к рассказу, да­вая возможность учащимся осмыслить сюжет, затем предлагает соста­вить рассказ. При затруднении логопед называет один-два глагола, дети составляют предложение, потом из предложений — рассказ и затем пе­ресказывают рассказ а после — пересказывают рассказ целиком.)

а)увидала б)подарили в)зазвенел г) вскопала

побежала была рада проснулся посадила

споткнулась ухаживала встал поливала

упала кормила убрал полола

заплакала поила умылся выросли

подошел подрос одел _{зацвели}

успокоил выпустила поел красовались

пошел. гордилась

РАССКАЗЫ-ОПИСАНИЯ

Тренировочные упражнения

Задание 1. Рассмотрите картинки. Расскажите о внешнем виде соба­ки. (Логопед выставляет на доску картинки, изображающие собаку це­ликом и фрагменты: хвост, уши, глаза и т. п. Учащиеся, пользуясь изоб­ражением фрагментов, дают описания животного. Например: собака черная, уши белые, хвост белый, глаза большие, карие и т. п.;

Аналогично учащиеся описывают внешний вид кошки, лошади, пе­туха.

После составленных рассказов можно предложить учащимся нарисо­вать то или иное животное и по своим картинкам рассказать маме о жи­вотном.)

Задание 2. Рассмотрите картинку. Расскажите, какая береза. (На доску выставляются картинки, изображающие части березы (ствол, ветки, листья), и картинка, изображающая березу целиком.

Беседа строится так же, как в задании 1. Работа проводится аналогично.)

Задание 3. Нарисуйте клен. Расскажите, какой клен.

Задание 4. Расскажите, как выглядят бабочка, стрекоза, жук. Нари­суйте их. Ученики дополняют рассказы-описания друг друга. (Лучшие рассказы логопед записывает в специальную тетрадь, прилагает к ним рисунки учащихся.)

Игра «Четыре дорожки».

Цель: тренировать учащихся в связном описании времен года.

Оборудование. Четыре сюжетные картинки, изобра­жающие зиму, весну, лето, осень; предметные картинки, со­ответствующие временам года; четыре цветные полоски — белая, голубая, зеленая, желтая, соответствующие фону сю­жетных картинок.

Первый вариант.

Ход игры.

Логопед читает рассказ и предлагает ученикам выбрать себе любую «дорожку» (цветную полоску) и «отправиться в путеше­ствие». Предлагает: «Догадайтесь, в какое время года приве­дет вас дорожка».

Учащимся дается задание: пойти по своей «дорожке», быть очень внимательным, все замечать и запоминать.

Дети отбирают картинки, подходящие к их времени года, расставляют их в сюжетной последовательности, и следуя по своей «дорожке» и опираясь наряд предметных картинок, дают описание того или иного времени года. Дети, не получившие «дорожек», в процессе работы дополняют и исправляют ответы товарищей.

Например, перечень картинок к первому рассказу: небо, солнце, ветер, снег, ручейки, почки, грачи, скворцы, жаворон­ки. (К другим рассказам картинки подбирает логопед).

Весна.

Весной небо голубое, чистое. Солнышко светит ярко. Дует теплый ласковый ветерок. Журчат веселые ручейки. На дере­вьях набухают почки. Возвращаются из теплых стран грачи, скворцы и жаворонки.

Лето.

Летом небо ясное, высокое. Солнышко поднимается высоко. Луга покрыты цветным ковром. Деревья одеты зеленой листвой. Цветут розы, гладиолусы, маргаритки. В лесу созрели земля­ника и черника.

Осень.

Осенью небо хмурое, серое, облачное. Солнышко показыва­ется на небе редко. Дуют ветры. Часто идут дожди. Вянет и желтеет трава. Деревья и кусты теряют листву. Отцветают аст­ры, ноготки, георгины. В лесу много грибов. На болоте созрела клюква.

Зима.

Зимой небо низкое, хмурое. Солнце показывается редко. Дует холодный ветер. Идет снег. Кругом сугробы; Тихо в лесу. Сладко спит в берлоге медведь и проспит всю зиму. Белка и зайчик сменили свои шубки. Холодно волку. Он рыщет по лесу в поисках добычи.

Ход игры.

Второй вариант.

Логопед читает рассказы «Весна», «Лето», «Осень», «Зима». Ученик по содержанию рассказа определяет, какой из них под­ходит к его «дорожке». Затем дети подбирают к рассказу кар­тинки и пересказывают каждый свой рассказ. Логопед прове­ряет правильность выбранных картинок и последовательность их расположения.

Задание 5. Прослушайте рассказы. Перескажите их по картинкам.

(К каждому рассказу логопед подбирает предметные картинки и рас­полагает их в сюжетной последовательности рассказа или предлагает это сделать детям.) •

Осенняя погода.

Наступила осень. Небо стало серым. Чаще стали выпадать дожди. Ветер гнет деревья, срывая листья. Желтеет трава. Раду­ют глаз последние осенние цветы: настурции, астры, георгины.

Картинки: небо, дождь, ветер, деревья, листья, трава, настурции, астры, георгины.

Осень в огороде.

В огороде созрели овощи. Идет уборка капусты, картофеля, моркови. Дозревают последние помидоры. Освобождаются гряд­ки от овощей и перекапываются под зиму.

Картинки: капуста, картофель, помидоры, грядки.

Осень в саду.

В саду созрели сливы. Идет сбор яблок. Осторожно снимают спелые душистые яблоки, стараясь не поломать веток. На бу­дущий год на каждой веточке созревают новые плоды.

Картинки: сливы, яблоки.

Осень в лесу.

Не узнать осеннего леса. Лес поредел. Последние желтые листья трепещут на ветру. Разноцветные листья устлали зем­лю. Из-под листьев опасливо выглядывают коричневые шляп­ки белых грибов, красуются красноголовые подосиновики. А под березкой ищи подберезовики. Шляпки у них коричневые на тонкой длинной ножке.

Картинки: лес, листья, белые грибы, подосиновики, подберезовики.

Животные и птицы в осеннем лесу.

Умолк птичий гомон в осеннем лесу. Перелетные птицы соби­раются в стаи. Над лесом слышится курлыканье пролетающих журавлей. Животные готовятся к зиме. Белка и заяц поменяли окраску. Белка делает запасы на зиму: собирает орехи и грибы. Медведь выбирает удобное и надежное место для берлоги.

Картинки: птицы, журавли, белка, заяц, медведь.

Задание 6. Составьте рассказ «Осень» по плану. (Логопед использует предыдущие рассказы.)

План.

1. Осенняя погода.

2. Осень в огороде.

3. Осень в лесу.

4. Животные и птицы в осеннем лесу.

Задание 7. Рассмотрите картинки. (Использовать ранее подобранные картинки подбирает логопед.)

Задание 8. Рассмотрите картинки. Составьте рассказ по этим картин­кам, придумайте название.

Перечень картинок (подбирает логопед): девочка, троллейбус, электричка, дорога в лесу, бабушка, пирожки.

Задание 9. Рассмотрите картинки, назовите их. Составьте рассказ по этим картинкам, придумайте для него название.

Перечень картинок (подбирает логопед): девочка, корзинка с бутылкой молока, хлебом, огурцами, помидорами, тропинка, комбайн, комбайнер.

(Логопед просит назвать сельскохозяйственную машину и человека, который на ней работает. Затем учащиеся составляют рассказ.)

Конспект занятия

Т е м а. Работа над рассказом «Альма».

Цель. Учить детей составлять план рассказа, использовать составленный план при пересказе.

О б о р у д о в а ни е. Предметные картинки, изображаю­щие собаку, щенят, конуру. (Контурные и раскрашенные изоб­ражения.)

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Логопед читает загадку:

Хвостик крючком, Ушки торчком. Возле дома лежит. Дом сторожит.

II. Работа над рассказом «Альма».

Логопед читает первый вариант рассказа «Альма»:

« Это собака Альма. У Альмы Щенята. Альма и щенята живут в конуре».

Логопед спрашивает: «Про кого рассказ? Как зовут собаку? Кто у Альмы? Где живут Альма и щенята? Почему рассказ на­зван «Альма»?»

1) Пересказ рассказа по контурным картинкам.

(Картинки выставляются на наборном полотне в последова­тельности рассказа.)

Логопед читает второй вариант рассказа:

«Это собака Альма. Она рыжая с белыми пятнами. Ушки у Альмы остренькие, торчком, хвост пушистый. Глаза большие и добрые, но зато зубы острые.

У Альмы щенята. Альма и щенята живут в конуре». «Что нового вы узнали из рассказа? — спрашивает логопед. (Какая была Альма) — Расскажите, была Альма. (На наборное полотно выставляется картинка, где контуры собаки Альмы раскрашены.)

Логопед читает третий вариант рассказа:

«Это собака Альма. Она рыжая с белыми пятнами. Ушки у Альмы остренькие, торчком, хвост пушистый. Глаза большие и добрые, но зато зубы острые.

У Альмы щенята. Один щенок, рыжий с белыми пятнами, похож на Альму, а другой весь рыжий. У пестренького щенка хвостик беленький, а у рыженького — рыжий.

Альма и щенята живут в конуре».

«Что нового вы узнали из рассказа? — спрашивает логопед. — (Какие были щенята.) Расскажите, какие были щенята». (Вы­ставляется картинка, где контуры щенят раскрашены.)

Логопед читает четвертый вариант рассказа:

«Это собака Альма. Она рыжая с белыми пятнами. Ушки у Альмы остренькие, торчком, хвост пушистый. Глаза большие и добрые, но зато зубы острые.

У Альмы щенята. Один щенок, рыжий с белыми пятнами, похож на Альму, а другой весь рыжий. У пестренького щенка хвостик беленький, а у рыженького — рыжий.

Альма и щенята живут в конуре. Конура у них большая, теп­лая. Всем удобно».

«Что нового вы узнали из рассказа? — интересуется лого­пед. — (Какая была конура.) Расскажите, КЗ.КЭ.Я была кону­ра». (Выставляется картинка с изображением раскрашенной конуры.) "v

Вопросы.

О ком вы сначала узнали из рассказа? (О собаке Альме.) Что вы узнали об Альме? (Какая она была.) О ком вы потом узнали? (О щенятах.) Что вы узнали о щенятах? (Какие были щенята.) Что вы узнали о конуре? (Какая у них была конура.) Сколько картинок мы выставляли? (Три картинки.) «Вспомните и назовите картинки по порядку», — предлага­ет логопед. — (Собака, щенята, конура.)

Вопросы:

Сколько частей в рассказе?

О ком говорится в первой части рассказа?

О ком говорится во второй части рассказа?

О чем говорится в третьей части рассказа?

Логопед предлагает учащимся дать название каждой части рассказа. («Альма», «Щенята», «Конура».) Подводит итог: «У нас получился план рассказа».

2) П е р е с к а з рассказа «Альма» целиком п о п л а н у.

Учащиеся называют первую часть рассказа, потом вторую и третью. Первый раз рассказ пересказывается цепочкой. В пере­сказе участвуют три ученика, затем весь рассказ пересказывает один ученик.

3) Сравнение первого и последнего ва­риантов рассказа. Логопед выясняет, какой из расска­зов учащимся больше понравился и почему.

III. Итог занятия.

«Чему вы сегодня научились? Что помогло вам пересказать этот рассказ?» — спрашивает логопед.

Задание 10. Прослушайте рассказ «Мурка». Назовите количество частей в рассказе. Составьте план к рассказу. Придумайте и назовите подходящие к плану картинки. Перескажите рассказ по плану и вообра­жаемым картинкам.

Мурка.

У нас есть кошка. Ее зовут Мурка. Мурка черная, только лап­ки и хвостик у нее беленькие. Шерстка мягкая, пушистая. Хвост длинный и тоже пушистый. Глаза у Мурки желтые, как огоньки.

У Мурки пять котят. Три котенка совсем черные, а два — пестрые: черные с белыми пятнами. Лапки у всех котят белень­кие, а глаза голубые. Котята пушистые, как комочки.

Мурка и котята спят в корзинке. Корзинка очень большая. Всем котятам удобно и тепло.

Ночью Мурка ловит мышей, а котята сладко спят.

Задание 11. Самостоятельно придумайте рассказ из трех частей про курицу-хохлатку.

Конспект занятия

Тема. Рассказ «Ласточки».

Цель. Тренировать учеников в составлении плана расска­за и рассказывании по плану.

Оборудование. Картинка с изображением ласточки.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Логопед предлагает учащимся придумать предложение про ласточку по картинке.

П. Работа с рассказом «Ласточки».

1) Логопед читает рассказ:

«Ласточка летала около окошка и зацепилась лапкой за нит­ку. Конец ветки был привязан к окну ниткой. Нитка не пуска­ла ласточку. Тогда она стала громко пищать. На ее писк слете­лось много ласточек. Они летали вокруг подружки и щебетали.

Вот одна из них клюнула нитку. Потом стали клевать нитку и другие ласточки. Скоро ласточка была свободна».

2)Ответы на вопросы.

Логопед предлагает учащимся ответить на вопросы одним

словом.

Что случилось с ласточкой? {Беда.)

Что оказали ласточке ее подруги? (Помощь.)

Где оказалась ласточка? (На свободе.)

3) Де л е н и е. рассказа на части.

«На сколько частей можно разделить рассказ? Придумайте название каждой части», — говорит логопед.

Учащиеся вместе с логопедом составляют план рассказа.

План

1.Беда.

2. Помощь.

3. На свободе.

Дети отвечают на вопросы логопеда.

О чем вы будете рассказывать в первой части?

О ком будете рассказывать во второй части?

О чем расскажете в третьей части?

4) Пе ресказ-рассказала «Ласточки» по частям.

5) Пересказ рассказа целиком.

Логопед спрашивает учащихся, что можно сказать про лас­точек. (Хорошие подруги.).

III. Итог занятия.

Логопед обращается к детям: «С каким рассказом вы сегод­ня познакомились? Что научились делать? »

Тренировочные упражнения

Задание 1. Прослушайте рассказ. Дайте ему название. Составьте план рассказа и перескажите его по плану.

Лена, Коля и Сережа пошли в лес за грибами. По дороге в лес была речка. Вместо мостика положена узкая дощечка. Первым стал переходить речку Сережа. Дощечка затрещала и перело­милась. Сережа упал в воду. Плавать он не умел.

Лена и Коля растерялись. Коля быстро снял рубашку, а Ле­на — косынку и пояс. Все это они связали вместе. Бросили один конец веревки Сереже и стали тянуть.

Так дети помогли Сереже выбраться из воды.

Вопросы.

Как можно назвать Лену и Колю? (Хорошие друзья.)

Как можно озаглавить рассказ? («Хорошие друзья».)

Задание 2. Прослушайте рассказы. Подумайте, что больше поможет вам при пересказе этих рассказов: слова, обозначающие действия, кар­тинки или план рассказа.

На лугу.

Как пышно цветет и зеленеет луг! Он похож на пестрый ко­вер. Много здесь разных трав и цветов. Вот дикий овес золотит­ся на солнце. Из земли выглядывают красные и белые головки мака. Качаются синие колокольчики. На сырых местах целы­ми полянами красуются голубые незабудки. Порхают над цве­тами разноцветные бабочки.

(М.Пришвин.)

Обвал.

Белка спала в гнезде, на ветке ели. Вдруг тяжелый ком об­рушился на крышу гнезда. Белка выскочила. Ее бельчата оста­лись в гнезде. Белка принялась раскапывать снег. Он только придавил крышу. Гнездо осталось цело. Бельчата даже не про­снулись.

(По В. Бианки)

Воробей.

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала кра­сться. Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел, растопырив крылышки.

Я поспешил отозвать пса. Пес приблизился ко мне, недоволь­но рыча. Я погладил его,- успокоил, и мы двинулись дальше.

(По И. Тургеневу.)

Заяц.

Бегал ночью зайчик по полю от волка да от хитрой лисы. Попал в ямку и сломал ножку.

Пополз он к лесу. Увидел зайчика филин и полетел на бед­ного зверька. Некуда спрятаться зайцу, дрожит от страха.

Вдруг увидел он елочку и забился в снег под ее иглы. Кру­жился филин над елкой, но ничего не смог сделать.

(По В. Бианки.)

Олень.

Олень бежал от преследователя. Много километров пробежал олень. Наконец он умерил бег и отдышался. Ему казалось, что он ушел от преследователя.

Когда олень повернул голову, он вновь увидел своего врага. И снова надо бежать. Ноги сильно устали. Израненные ноги оставляли на снегу следы крови.

И вот олень вышел на край тайги. Близко сверкал огнями по­селок. Олень остановился, вскинул красивую голову. Он испу­ганно смотрел на огни, на шумный поселок. И вдруг олень ри­нулся вперед, к людям. Там он искал спасения он браконьера.

Осень.

Наступила осень. По небу гуляют серые тучи. Моросит холод­ный дождь. Солнце светит мало. Желтые листья падают на зем­лю. Земля похожа на красивый ковер.

Как ловят обезьян.

Обезьяны очень любопытны. Этим и пользуются при охоте на них. Чтобы поймать обезьянку, берут тяжелый кувшин с узким горлышком. В него насыпают немного орехов и ставят в лесу.

Любопытная обезьяна подходит к кувшину. Она смотрит, что внутри. Вот она видит в кувшине орехи. Обезьяна протяги­вает за ними руку. Набирает орехи в кулак. Рука, сжатая в ку­лак, не проходит через узкое горлышко кувшина. Но обезьяна не разжимает кулака. Ей жаль бросить орехи.

Унести кувшин она не может. Он слишком тяжелый. А вот и охотник. Он подходит к обезьяне. Но и теперь она крепко дер­жит орехи в кулаке. За свою жадность обезьяна расплачивается свободой.

При м е ч а н и е.

Пересказ с опорой на предметные картинки удобен для сле­дующих рассказов: «На лугу», перечень к а р т и н о к: луг, дикий овес, маки, колокольчики, незабудки, бабочки; «Заяц», перечень картинок: заяц, волк, лиса, ямка, филин, елочка; «Осень», перечень к а р т инок: тучи, дождик, солнце, листья.

Пересказ с опорой на глаголы удобен для рассказа «Обвал», глагол ы: спала, обрушился, выскочила, остались, приня­лась, раскапывать, придавил, не проснулись.

Пересказ по плану удобен для следующих рассказов:

«Воробей»

1. Возвращение с охоты.

2. Опасность.

3. Опасность миновала.

«Олень»

1. Преследование оленя.

2. Преследование продолжается.

3. Спасение у людей.

« Как ловят обезьян »

1. Любопытство обезьян.

2. Приманка для обезьян.

3. Обезьяна в плену.

4. Жадность губит обезьяну.

Логопед добивается самостоятельности в мышлении уча­щихся как в подборе картинок и глаголов, так и в составлении плана к рассказу. В случае затруднения педагог оказывает по­мощь наводящими вопросами.

КРАТКИЙ ПЕРЕСКАЗ

Конспекты занятий

Занятие 1

Тема. Работа над рассказом «Водолаз и акула». Цель. Учить детей находить главную мысль рассказа; фор­мировать умение кратко пересказывать текст.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

II. Работа над рассказом. Логопед читает рассказ:

«Водолаз и акула»

«В море остановился пароход. Он бросил в воду якорь, но цепь оборвалась, и якорь остался на дне моря.

Водолаз спустился на дно моря и стал привязывать цепь к якорю.

Вдруг он увидел страшную акулу. Акула плыла прямо на него. Но водолаз не растерялся. Он вынул кинжал и пригото­вился к защите. Акула подплыла совсем близко. Водолаз уда­рил ее кинжалом и убил.

Потом водолаз привязал к якорю цепь и дал сигнал, чтобы его подняли кверху».

1) Деление рассказа на части.

Логопед читает рассказ еще раз, ученики определяют конец каждой части.

Логопед: «Сколько получилось частей в рассказе?» {Пять частей.)

2) Озаглавливание каждой части. «Что самое главное в пер­вой части? — спрашивает логопед. — (Оборвалась цепь.) (Выс­тавляется картинка, изображающая оборванную цепь.) Что главное во второй части? (Водолаз.) (Выставляется картинка, изображающая водолаза.) Что главное в третьей части? (Появ­ление акулы.) (Выставляется картинка, изображающая акулу.) Что главное в четвертой части? (Акула убита.) (Выставляется картинка, изображающая убитую акулу.) Что главное в после­дней части?» (Водолаз привязал цепь к якорю.) (Выставляется картинка, изображающая якорь с цепью.)

Логопед обращает внимание детей на то, что получился план рассказа в картинках, и предлагает озаглавить каждую часть, используя эти картинки. Затем логопед предлагает учащимся коротко пересказать рассказ по плану.

Образец рассказа: Оборвалась цепь, которая дер­жала якорь. Водолаз стал чинить цепь. На него напала акула. Водолаз убил акулу и починил цепь.

Сравнение двух рассказов. Выясняется, что первый вариант рассказа подробный, а второй — краткий, в нем рассказывает­ся только самое главное.

III. Итог занятия.

Логопед говорит детям: «Мы сегодня учились передавать главные события рассказа».

Тренировочные упражнения

Задание 1. Прослушайте рассказ «Пудик». Разделите его на части. Озаглавьте каждую часть. Составьте план и перескажите по нему рассказ.

Пудик.

Жил-был желторотый воробей. Звали его Пудик. Он жил под окном в теплом гнезде.

Он не умел летать, только махал крыльями.

Прилетала воробьиха, приносила букашек. Пудик глотал бу­кашек.

Он часто высовывался из гнезда. Крылышки у него были еще маленькие.

Подул ветер. Пудик сидел на краю гнезда. Он упал из гнез­да. Испугался Пудик, крылья распустил, качается на ножках.

Подкралась в Пудику кошка. Увидала воробьиха. Подлете­ла к кошке. Раскрыла клюв и распушила перья. Хочет она кош­ку клюнуть в глаз.

В это время Пудик поднялся с земли и взлетел на окно. Мать прилетела к нему, но только без хвоста. Остался хвост в лапах у кошки. Смотрит на них кошка и мяукает.

(По М. Горькому.)

Занятие 2

Тема. Рассказ «Откуда соль берется» Л. Мезинова. Цель. Учить детей краткому пересказу.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Работа над рассказом.

Логопед читает рассказ «Откуда соль берется»:

«Жила-была на свете Солонка. Стояла она на столе, солила понемногу всякую еду: борщ, кашу, котлеты и овощи. Но вот однажды кончилась у нее соль. Рассердились на Солонку кот­леты, обиделись овощи, разгневались борщ и каша.

— Надо пойти соли поискать, — сказала тогда Солонка и от­правилась в путь. Только никак не могла она отыскать хотя бы щепотку соли! На деревьях соль не растет. С неба не сыплется. Откуда ее взять?

— А ты к самому Соленому Морю сходи, — посоветовала ей знакомя Масленка, — у него соли много!

Прибежала Солонка на берег моря.

— Здравствуй, Соленое Море! Дай мне сольцы немного, — сказала Солонка.

— Хорошо, — ответило Соленое Море. — Я дам тебе соли. Только сначала сходи к моему братцу, могучему Насосу-Соле­сосу. Стоит Насос-Солесос на бережку, воду из моря перекачи­вает.

- Ты-то мне и нужен, Насос-Солесос, — обрадовалась Со­лонка. — Дай мне немного соли!

Забурлила вода. Перекачал великан Насос воду в маленькое озеро. * *

— А теперь попроси Горячее Солнышко погреть воду, — ска­зал Солесос. — Нагреется вода, испарится, а соль на самом дне останется!

Попросила Солонка Горячее Солнышко. Превратило Солнце морскую воду в пар. А на дне озера осталась соль. Много соли, видимо-невидимо, хоть лопатой греби! Набрала Солонка соли, домой побежала.

Обрадовались котлеты, заплясали овощи в кастрюле, улыб­нулись друг другу борщ и каша. А за обедом рассказала им Со­лонка, откуда соль берется.

Оказывается, люди соль из морской воды добывают. А помо­гают им могучие насосы-солесосы и горячее южное солнце. Вот как!»

Логопед обращается к детям: «Что нового вы узнали из этой сказки? Расскажем, как добывается соль, но сначала послушай­те стихи, они вам помогут составить рассказ».

Я зеленое-зеленое, Он зовется Солесос.

Я соленое-соленое. В море воду добывает

У меня сокровищ много, И в озера выливает.

Хоть трудна до них дорога. А я моря, младший брат,

И не маленькую роль ; Я помочь любому рад.

Среди них играет соль! Высыхаю я от солнца,

Это мощный насос, Оставляя соль на донце.

III. Составление краткого пересказа.

Логопед требует от учащихся очень коротко рассказать о про­цессе добывания соли. Отмечаются наиболее удачные варианты.

IV. Итог занятия. Логопед спрашивает: «Чему вы научились сегодня?»

Тренировочное упражнение

Задание 1. Прослушайте рассказ «Карандаш», составьте план расска­за. Кратко перескажите каждую часть.

Карандаш.

У каждого школьника есть карандаш. Казалось бы, такая простая, привычная вещь, а знаешь, как не просто ее сделать?

Когда-то люди писали свинцовыми палочками, которые остав­ляли бледный след на бумаге. Потом появился карандаш, но, что­бы его сделать, понадобился труд людей различных профессий.

Прежде всего, не всякое дерево годится на карандаш. Вот, например, сибирский кедр или красный можжевельник — у них древесина не лохматится под ножом, режется гладко, ее удобно строгать.

Графит добывают в горах, он такой же черный, как и уголь. Но одного графита мало, нужна еще хорошая глина, чтобы стер­женек карандаша был прочным; нужны клей и жир, чтобы гра­фит не рассыпался и оставлял на бумаге яркий след.

На карандашной фабрике все это проходит через умные ма­шины, превращаясь то в порошок, то в мягкую нить, то в тон­кие палочки. Кто только ни работал для того, чтобы получился карандаш! И уважая труд людей, надо беречь такую малень­кую, простую, привычную вещь — твой карандаш!

Слова для объяснения: можжевельник, древеси­на, графит.

Конспект занятия

Тема. Рассказ «Бабочки».

Цель. Учить детей понимать главное в рассказе и состав­лять условие задачи по данному тексту.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Работа с рассказом.

1) Логопед читает рассказ:

«Стояла жаркая погода. На лесной полянке летали три ба­бочки. Одна была желтая, другая коричневая с красными пят­нышками, а третья бабочка была голубая.

Бабочки сели на ромашку. Тут прилетели еще две разноцвет­ные бабочки и опустились на эту же ромашку. Тесно было ба­бочкам, зато весело!» /

2)Составление условия задачи.

Логопед предлагает учащимся вспомнить, из каких частей состоит задача. (Условие и вопрос.)

Логопед: «Сейчас мы будем учиться составлять задачу, используя рассказ «Бабочки». Следует помнить, что из расска­за надо выбрать самое главное. Что самое главное в рассказе? (Бабочки.) Сколько сначала бабочек сидело на ромашке? (Три.)

Сколько еще прилетело? (Две.) А теперь подумайте и составьте задачу про бабочек».

3) Составление задачи учащимися.

Учащиеся. На ромашке сидели три бабочки. К ним при­летели еще две бабочки.

Логопед. Что вы составили? (Условие задачи.)

Логопед. Задача получилась? (Нет, потому что нет воп­роса.)

Поставьте вопрос к этой задаче. (Сколько всего стало бабочек?)

4) Сравнение текста рассказа с текстом

задачи.

Логопед. Чем отличается рассказ от задачи? (В рассказе все говорится подробно, а в задаче — кратко. В рассказе нет вопроса.)

III. Итог занятия.

Логопед. Чему вы сегодня научились?

Тренировочные упражнения

Задание 1. Прослушайте рассказ «Рыбки» и составьте задачу.

Рыбки.

Папа подарил Маше аквариум. Маша с мамой пошли в зоо­магазин и купили семь красивых рыбок. Там они купили мор­ские растения и камешки. Маша радостная бежала домой, ей так хотелось пустить рыбок в аквариум.

Дома в аквариум положили камешки, опустили растения, налили воды и пустили рыбок.

Утром случилась беда. Кот Васька влез на аквариум, лапой вытащил двух рыбок и съел. Кота наказали, а рыбок стали при­крывать стеклом.

Задание 2. Прослушайте рассказ «Цыплята» и составьте задачу.

Цыплята.

У бабушки в деревне есть курица Пеструшка. Нанесла Пес­трушка 15 яиц. Яйца оставили в гнезде. Курица сидела на яй­цах и не слетала даже поклевать корм. Вскоре из яиц вылупи­лись цыплята. Все пятнадцать цыплят были желтенькие, как пушистые комочки. Цыплята росли.

И скоро мы могли уже определить петушков, потому что у них быстро росли гребешки. Получилось восемь петушков, а осталь­ные были курочки.

(Аналогичные задачи можно составить из рассказов на сле­дующие темы: «Грибы», «Птицы», «Посуда» и др.)

ВЫБОРОЧНЫЙ ПЕРЕСКАЗ

Тренировочные упражнения

Задание 1. Прослушайте рассказ, расскажите сначала о Дружке, за­тем о Душке.

Дружок и Пушок.

У Шуры есть собака Дружок и кот Пушок. Дружок белый, а Пушок серый. Когда Шура идет гулять, Дружок бежит с ним, а Пушок ждет их на окошке. Дружок и Пушок живут дружно. Дружок любит грызть кости, а Пушок лакает молоко. Ночью Дружок не спит, он сторожит дом, а Пушок пугает мышей.

Задание 2. Прослушайте рассказ. Расскажите о том, как медицин­ская сестра спасла ранего солдата.

Храбрая девушка.

В бою с фашистами был ранен наш солдат. Пуля пробила ему руку и попала в грудь. Солдат упал на снег. Товарищи его ушли вперед. Они гнали фаширтов дальше.

К солдату тихо ползла медицинская сестра. Она перевязала ему рану. J

Потом эта маленькая д0вушка потащила солдата в безопас­ное место. Всю дорогу фашисты обстреливали ее из пулемета. Но девушка продолжала ползти и доставила бойца к своим. Так храбрая девушка спасла жизнь солдату.

Задание 3. Прослушайте рассказ. Расскажите о том, как муравей вы­брался из банки с медом.

Догадливые муравьи.

На столе стояла банка с медом. В нее забрались муравьи. Хо­зяйка выгнала муравьев. Потом обвязала банку веревкой и под­весила к потолку.

Один муравей остался в банке. Он наелся и хотел уйти, но выхода не нашел. Долго он бегал по банке. Потом добрался до веревки. По веревке он добрался до потолка. Затем до стены и спустился на пол.

Прошло немного времени, и полчища муравьев поползли по стене. Они переползли на потолок. С потолка по веревке отправлялись в банку.

Муравьи спускались и поднимались до тех пор, пока не съе­ли весь мед.

Задание 4. Прослушайте рассказ. Расскажите только о том, как ежик сделал себе постельку.

Хорошая постелька.

Скоро наступила зима. Пора делать норку. Вырыл ежик себе норку под деревом. Хороша норка, только постельки нет. Побе­жал ежик вокруг дерева. А под деревом много сухих листьев. Нашел зверек листья и стал по ним кататься. Листья пристали к иголкам ежа. Потащил он их в свою норку. Освободил иголки от листьев и опять побежал листья накалывать. Натаскал ежик много сухих листьев, уложил их на дно норки. Теперь у ежа есть мягкая постелька. Не страшна ежику зима!

ТВОРЧЕСКИЕ ПЕРЕСКАЗЫ

Тренировочные упражнения

Задание 1. Прослушайте начало рассказа. Придумайте конец расска­за. Дайте название рассказа. Перескажите его целиком.

Борис и Андрей ходили в лес за грибами. Долго они бродили по лесу. Грибов набрали полную корзину. Вдруг под кустом ...

Задание 2. Прослушайте начало рассказа. Придумайте конец. Дайте название рассказу. Перескажите его целиком.

Юра и Миша — товарищи. Они живут в одном доме и учатся в одном классе. Они всегда вместе играют, делают уроки. Од­нажды Юра заболел ...

Задание 3. Прослушайте начало рассказа, придумайте конец. Дайте название рассказу, перескажите его целиком.

Кончились уроки. Толя и Миша решили идти через проход­ной двор. За ними шел первоклассник Стёпа.

На крылечке чужого дома сидела большая собака. Толя и Миша стали бросать в собаку камни. Тогда Степа ...

Задание 4. Прослушайте начало рассказа, закончите его. Придумай­те название. Разделите рассказ на части. Перескажите его по частям.

Весна. Солнце сверкает на небе. Марина спешит во двор. Там ждут ее подруги. Она бежит по лестнице.

Вдруг Марина услышала жалобное мяуканье ...

Задание 5. Прослушайте начало рассказа, закончите его. Придумай­те название. Разделите рассказ на части. Перескажите его по частям.

Было жаркое лето. Саша пошел в лес за грибами. Вдруг он увидел дым. В лесу начинался пожар. Саша бросился ...

Задание 6. Прослушайте конец рассказа. Придумайте начало. Пере­скажите рассказ целиком.

... Но вот дождь начал стихать. Выглянуло солнышко. Мок­рые, но довольные ребята бежали домой.

Задание 7. Прослушайте конец рассказа. Придумайте начало. Пере­скажите рассказ целиком.

День рождения.

... Потом ребята пели и танцевали. Всем было весело.

Задание 8. Прослушайте конец рассказа. Придумайте начало. Озаг­лавьте. Перескажите рассказ целиком.

... Крылышко подживало. Вс. зиму прожила дикая уточка у Алеши. Весной, когда начало пригревать солнышко, Алеша выпустил ее на волю.

Задание 9. Прослушайте середину рассказа. Придумайте начало и конец. Озаглавьте. Перескажите рассказ целиком.

... По дороге из школы Дима думал о случившемся. Когда пришел домой, оцбыстро спрятал свой дневник ...

УСТНЫЕ СОЧИНЕНИЯ

Тренировочные упражнения

Задание 1. Ответьте на вопросы полным предложением. Перескажите получившийся рассказ.

Вопросы.

В каком классе ты учишься?

Как ты учишься?

Как зовут твою учительницу?

Как зовут твоего воспитателя?

Какие предметы тебе больше нравятся?

Как ты готовишь домашнее задание? (Самостоятельно или с помощью старших?)

Задание 2. Ответьте на вопросы полным предложением. Перескажите получившийся рассказ. Придумайте название рассказа.

Вопросы.

Какие деревья сажают в саду?

Какие ягодные кусты сажают в саду?

Когда особенно красив сад? Почему?

Когда снимают с деревьев плоды?

Кто вредит деревьям?

Как надо бороться с вредителями?

Задание 3. Ответьте на вопросы полным предложением. Придумайте название рассказа. Нарисуйте картинку к рассказу. Перескажите полу­чившийся рассказ.

Вопросы.

Где живет заяц?

Какие у него лапы, уши и хвост?

Какой по цвету заяц зимой и летом?

Чем питается заяц летом и зимой?

Кто опасен зайцу?

Задание 4. Рассмотрите картинки. (Даются картинки, изображаю­щие ель и сосну.) Ответьте на вопросы. Перескажите получившийся рас­сказ.

Вопросы.

К какой породе деревьев относятся ель и сосна?

Какой ствол у елки и какой у сосны?

Чем отличается хвоя ели от хвои сосны?

Где растут ель и сосна?

Как называются леса, в которых растут ели и сосны?

Задание 5. На прогулке рассмотрите березу и рябину. Обратите вни­мание на ствол, ветки и листья березы и рябины. Вспомните, какие плоды у рябины.

Ответьте на вопросы. Перескажите получившийся рассказ. Нарисуй­те рябину и березу.

Вопросы.

Чем отличается береза и рябина?

Где растут эти деревья?

Как называется лес, в котором растут березы?

Есть ли леса, в которых произрастает только рябина?

Какое дерево чаще встречается: береза или рябина?

Задание 6. Прослушайте стихотворения про березку. Расскажите, как описывается березка в этих стихотворениях.

Березка. Березка.

Люблю берёзку русскую, Сердь сосен суровых,

То светлую, то грустную, Среди тёмных ракит

В белёном сарафанчике, В серебряном платье

С платочком Берёзка стоит.

в карманчиках, Склонились деревья,

С красивыми застёжками, Цветы и кусты

С зелёными серёжками. Пред гордым величьем

(А.Прокофьев) Её красоты.

(Русская народная песня.)

Конспект занятия

Тема. Осень в лесу.

Цель. Учитъ детей составлять рассказ по представлению.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и цели занятия.

Логопед читает загадку:

Пусты поля, Лист опадает.

Мокнет земля, Когда это бывает?

Логопед говорит: «Сегодня мы нарисуем картину, которая будет называться «Осень в лесу». Но будем рисовать ее без ка­рандашей, без кистей и красок — словами. А чтобы вам не было трудно, каждый будет изображать один из фрагментов нашей кар­тины). (Распределяются темы: «Погода», «Деревья», «Звери».)

«Я буду рассказывать о погоде, — говорит логопед. — небо закрывают тучи. Дует пронизывающий ветер. Идут холодные дожди.

Дальше рассказ продолжит Саша. Он расскажет о деревьях».

Продолжает Саша.

Примерный текст расе к а за Саши: «Цветы увяли. Трава засохла. Листья на деревьях пожелтели и опали. Они покрыли всю землю. Остаются зелеными только ели и со­сны».

Продолжает Рита.

Примерный текст рассказа Риты: «Звери тоже готовятся к зиме. Они утепляют свои норы. Белка и заяц поменяли шубки».

Логопед следит за рассказами учеников, не позволяя им от­ступать от темы. Остальные участники занятия дополняют рас­сказы. Затем одному из учеников предлагается пересказать рассказ целиком.

III. Задание на дом. Нарисовать картинку к рассказу. Пере­сказать текст маме.

IV. Итог занятия.

«Чему вы сегодня научились на занятии?» — задает вопрос

логопед.

Тренировочные упражнения

Задание 1. Прослушайте слова. Придумайте по ним рассказы. (При затруднении логопед может использовать соответствующие картинки.)

За малиной.

Утро, роса, малинник, лукошки, крапива, ребята, полдень.

На озере.

Озеро, утки, собака, выстрел, охотник, осечка.

Задание 2. Рассмотрите картинки. Составьте рассказы, используя данные картинки. Придумайте названия рассказам.

а) нарядное платье, пирог, конфеты, чашки с блюдцами, фрукты в вазе, подарки: книжка, мяч, шары, краски, фломастеры;

б) мальчик, папа, девочка, наполненная провизией, корзинка, наполненный вещами рюкзак, палатка, берег реки, ягоды, грибы.