Конспект урока на тему

«Согласные звуки [ф], [ ф']. Буквы Ф, ф»

1 «А» класс, УМК "Школа России" ФГОС:

• «Азбука». Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А.;

• "Пропись». Авторы: Горецкий В.Г., Н.А. Федосова.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Закрепить знания детей о согласных звуках [ ф], [ ф'], соотношении звуков и букв;

2.Формирование навыков каллиграфического письма заглавной и строчной букв Ф, ф.

Развивать фонематический слух, мышление, мыслительные операции, моторику, обогащать словарный запас учащихся.

- прививать любовь к чтению, к книге;

- формировать познавательный интерес;

- воспитывать умение слушать, учитывать мнение других;

- учить работать в парах, группами, сообща.

Тип урока – закрепление изученного материала. Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является третьим в изучении темы «Согласные звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф», построен с учётом дидактических принципов системы развивающего обучения, учётом развития УУД и психологических особенностей детей данного возраста.

Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным:

1. Создана проблемная ситуация: Ребус развивает образное мышление, учит нестандартно воспринимать графическое изображение, а также тренирует зрительную память и правописание. Ребусы очень хорошо развивают находчивость, сообразительность, умение логично рассуждать.

2. Корректурная проба направлена на закрепление навыков работы в заданном темпе, развитие мелкой моторики, умение работать по схеме в определённом порядке, развитие произвольности психических процессов, навыков самоанализа и социальной адаптации.

3. Работа в группах создаёт благоприятные условия для включения всех школьников в активную работу на уроке. При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, выражает своё мнение. В группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. Особенно важно, что групповая форма работы позволяет реализовать индивидуальный подход в условиях массового обучения, организовать взаимодействие детей для выявления их индивидуальных возможностей и потребностей.

4. Работа с рисунком направлена на развитие зрительно-пространственной ориентации, совершенствование моторных функций и зрительно-моторных координаций.

5. На уроке проведена музыкальная физминутка для профилактики утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональной разрядки. Физминутки любимы детьми. Во время проведения физминутки раскрепощается неуверенный ребёнок, сам не замечая этого, он преодолевает свою двигательную неловкость. Физминутка - это прекрасная возможность для детей с пользой размяться, зарядиться бодростью и хорошим настроением.

При построении урока использовались принципы: научности, наглядности, активности, доступности, систематичности и последовательности.

На уроке проводилась работа над умением писать буквы, слова и предложения. Работа с деформированным текстом развивает у учащихся умения составлять логическую связь между предложениями в тексте.

Учащиеся работали с толковым словарём Ожегова. Одним из важных направлений в развитии навыков устной и письменной речи учащихся начальных классов является работа со словарями. Известно, что с помощью словарей учащимся предоставляется возможность обогатить свой словарный запас, уточнить и активизировать его, познакомиться с лексическим значением незнакомых слов, усвоить грамматические формы, нормы языка, а так же научиться правильному орфоэпическому произношению и соблюдению в словах нормативного ударения.

Используемые технологии повышали мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности,  что обеспечило работу всего класса, позволило учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить мышление».

Были избраны следующие технологии:

• ИКТ;

• игровая деятельность;

• проблемное обучение;

• работа в группах и парах.

Уместно на уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие» т.е. каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.

Обеспечение самоконтроля и анализа своей деятельности, а также рефлексии на протяжении всего урока, повышает ответственность учащихся за результат своего труда, снимает страх перед цифровой отметкой. Один из принципов развивающего обучения - принцип активности и сознательности. Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным. Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. В конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали. Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

Урок цели достиг, т. к.  достиг каждый из его этапов. Я думаю, что мне удалось решить  поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления, сохранив продуктивную мотивацию к учению.

Учитель начальных классов: Карякина Т.П.

3