Открытый урок русского языка «Школа 2100»

Учитель: Горшкова Е.А.

Тема: Повторяем корень слова.

Цель:

– развитие умения находить корень слова, подбирать и группировать однокоренные слова;

Задачи:

- учить выделять корень в словах

– развитие умения составлять устный рассказ по картинке

- развивать орфографическую зоркость

- воспитывать чувство коллективизма, умение работать в паре

Формирование УУД

Познавательные УУД:

1. развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

1. представлять информацию в виде схемы;

2. выявлять сущность, особенности объектов;

3. на основе анализа объектов делать выводы;

4. обобщать и классифицировать по признакам;

5. ориентироваться на развороте учебника;

6. находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этапы урока

Ход урока

Ι. Актуализация знаний. Повторение.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

- Откройте печатную тетрадь на с. 25

– Поставьте точку на верхней строке. Запишем дату.

Комментированная запись числа.

- Какой вид работы нам предстоит выполнить? (чистописание)

- Составьте примерный план работы на этом этапе урока.

(письмо заглавных букв О чтение и запись предложения, поиск опасных мест в словах работа со словарными словами)

Ι. Чистописание.

1. – Что вы видите на рисунке?

- что можно узнать, если внимательно рассмотреть кольца на пне? (Можно узнать о возрасте дерева, сколько годичных колец, столько лет дереву).Нарисуйте годичные кольца так, чтобы дереву было 2 года.

- Какие фигуры у нас показаны на 1-й строке? (круг, овал)

- Какая из этих фигур является элементом какой-либо заглавной письменной буквы?(овал элемент буквы О). Пропишите букву О.

– Прочитайте предложение.

-Чем интересно слово Орел? Одинаково ли пишется это слово, когда обозначает название города и название птицы? (Нет)

- Как вы думаете, почему город получил такое название?

- Какое опасное место вы заметили в слове город?

Запишите предложение и проверьте написанное. Подчеркните опасные места в словах.

-Какое слово нельзя переносить? Орел

- Почему?

– Что мы сейчас делали?

– Чему учились?

– Какие знания повторили?

II. Словарная работа.

– Прочитайте слова: ромашка, ребята, девочка, сапоги, фломастер, погода.

–Поработайте со словами, пользуясь планом:

(Прокомментируйте эти слова, используя алгоритм работы со словарными словами.

1.Читаю слово. 2.Ставлю знак ударения. 3.Называю безударную гласную.

4.Подчёркиваю, запоминаю.) Самооценка. (- Какой вид работы выполнял? (Работал со словарными словами). - Ты справился с заданием сам или с чьей-то помощью? - Оцени свою работу.)

– Назовите слова, которые отвечают на вопрос кто? (Ребята, девочка)

ΙΙI.Введение в новую тему.

- Прочитайте слова на стр.25. – Что вы можете о них сказать? Обсудите в парах. - Как вы догадались, что это однокоренные слова? По каким признакам? Придумайте задание к этим словам.

Вы уже догадались, о чем пойдет речь на уроке сегодня?

IV.Формулирование темы и цели урока.

1. Учитель рассказывает сказку.

Встретились однажды корень куста и корень слова.

– Здравствуй, – говорит один, – я корень, а ты кто?

– Я тоже корень, – отвечает другой.

– Я в земле живу, – сказал первый. – А ты где живёшь?

– А я живу в словах, – ответил второй.

– Ну, какой же корень может жить в словах! – усмехнулся первый. – Вот я корень так корень! Посмотри: от меня в земле берут начало ростки, вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растёт?

– Ребята, а вы знаете, что «вырастает» из корня слова? (Новые слова.)

– Какова будет тема урока? (Повторяем корень слова.)

2. Составим план урока.

План (примерный).

1) Что такое корень слова?

2) Что такое однокоренные слова?

3) Как найти корень в слове?

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

- Что будем делать сейчас? (Будем находить однокоренные слова)

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

V. Поиск решения проблемы.

1. Исключение лишних слов. Вывод: Однокоренные слова – близкие по значению.

2. Работа по учебнику: Упражнение 42,страница 38.

Вывод: однокоренные слова имеют общую часть – корень.

Назовите два признака однокоренных слов.

1. Близкие по значению.

2. Общая часть – корень

Что мы сейчас делали?(Выявляли признаки однокоренных слов)

Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Откуда мы её получали? (из карточек, из рассказа, из заданий в тетради).

ΙV. Итог урока.

– Вспомните, на чём я остановилась, рассказывая сказку про два корня.

– Знаете, что ответили люди на их спор?

Не спорьте, друзья, оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие, от которых новые слова вырастить можно.

– Что такое корень? (Общая часть однокоренных слов.)

– Почему оба корня – и растения, и слова – важны и нужны?

– Что у этих корней общее?

– Что надо знать о правописании корня в однокоренных словах? (Он пишется одинаково.)

– Какие ещё знания мы повторили сегодня на уроке?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

– Оцените свою работу цветным кружком .

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

1. Работа в учебнике

• Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.

• Отметить учеников, которые правильно записывали однокоренные слова и выделяли корень.

2. Работа в тетради

• Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.

• Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова и предложения.

• Отметить учеников, которые правильно написали словарные слова.