Конспект урока по русскому языку "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода" 3 класс

План-конспект урока

«Правописание мягкого знака после шипящих

на конце имен существительных женского рода»

Ф.И.О. Батаева С.А.

Место работы: МОБУ СОШ № 73 г. Оренбурга

Должность: учитель начальных классов

Предмет: Русский язык

Класс: 3

Тема и номер урока в теме: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода», в теме урок №1

Базовый учебник: УМК

«Начальная школа XXI века»

Цель урока: Познакомить с новой орфограммой “Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных”.

9. Задачи:

- обучающая: Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода через наблюдение и исследовательскую работу учащихся.

-развивающая: Составление алгоритма написания мягкого знака после шипящих на конце существительных

-воспитательные: Воспитывать культуру общения, уважение к предмету, умение работать самостоятельно и коллективно.

Тип урок: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, доска.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

10.

11.

12.

13.

Оргмомент

На уроке я сижу, не кричу и не стучу. Руку тихо поднимаю, если спросят, отвечаю.

Чистописание

ть, рья.

Актуализация знаний (повторение изученного о мягком знаке).

Постановка проблемы.

Открытие детьми нового материала.

Возвращение к обозначенной проблеме.

Работа с учебником (правило).

Составление алгоритма.

Первичное закрепление.

Физминутка

Закрепление

Домашнее задание

Рефлексия.

№1

№2

№3

№4

Приветствует учащихся, создаёт положительный эмоциональный настрой

на восприятие учебного материала.

Выполняет показ на доске написания сочетаний.

Прочитайте слова (запись на доске). Объясните пропущенные орфограммы: Кон…ки, друз…я, вороб…и, ладон…, роял…, лист…я.

По какому признаку можно разделить слова на две группы? (В словах первой группы мягкий знак обозначает мягкость согласного, второй группы – разделительный мягкий знак).

Выполните самостоятельную работу на персональном компьютере. Контролирую

выполнение самостоятельной работы.

Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.

Предлагаю вам слово дочь

К какой группе вы бы отнесли данное слово. Почему?

Давайте понаблюдаем за словом. Произнесите последний звук. Какой он? (Согласный, шипящий, мягкий).

Что вы можете сказать о написании слова? (На конце слова после буквы Ч написан мягкий знак).

А теперь в слове дочь я закрою мягкий знак. Прочитайте слово, послушайте звук на конце. (Звук произносится так же, как и с мягким знаком на конце).

Попробуйте сделать вывод. (Мягкий знак как бы не нужен, но он есть, слово нельзя отнести ни к одной группе).

Куда определим данное слово? (Слово дочь отнесем в третью группу).

Аналогичная работы со словом рожь.

(Дети делают вывод, что звук [Ш] – шипящий, твердый, а мягкий знак есть, значит, слово нельзя отнести ни к первой, ни ко второй группе. Относят его к третьей группе).

Возникает проблемная ситуация.

Постановка проблемы учащимися и её фиксация с помощью знака “?”.

Какая возникла трудность? (Дети затрудняются сказать, почему в словах дочь и рожь после шипящих пишется мягкий знак).

Фиксация проблемной ситуации на доске

Дочь

Глушь

Сформулируйте цель урока.

Предлагаю вам поработать в группах. Выберите в каждой группе ведущего исследователя. Внимательно читайте задания и “шаг за шагом” выполняйте работу.

Работа в группах. (Предлагаются карточки для исследовательской работы).

Карточка

1. Прочитайте слова.

2. Определите, какие это части речи.

3. Какие звуки слышатся на конце слов?

4. Определите род.

5. Запишите слова в два столбика по родам

6. Понаблюдайте, где пишется мягкий знак, где не пишется.

7. Сделайте вывод, используя ЦОР.

Обсуждение, защита своих выводов и предложений у доски ведущими исследователями. (В ходе обсуждения происходит “открытие” нового знания – мягкий знак после шипящих пишется на конце имен существительных только женского рода).

Формулирование темы урока детьми.

Почему же в словах дочь и рожь на конце слов после шипящих написан мягкий знак? (После ответа детей знак вопроса, фиксирующий проблему на доске, убирается).

Какова роль мягкого знака?

Сверимся с учебником, где авторы приводят правило (чтение правила по учебнику, сравнение собственной формулировки с формулировкой учебника).

А как быть, если слова писать на слух? Ваши действия? (Необходимо составить план действий – алгоритм).

(В ходе обсуждения “шаг за шагом” на доске появляется совместно выработанный алгоритм).

Работа со словосочетаниями.

Запись на доске:

красивая брош (?)

золотая рож (?)

серебристый ландыш (?)

новая вещ (?)

Запишите словосочетания, объясните орфограмму, обозначьте графически.

Называю имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Если существительного женского рода, вы хлопаете ладонями над головой, если услышите существительное мужского рода, хлопаете ладонями за спиной.

Слова: ёж, дичь, печь, мышь, кирпич, тишь, борщ, ералаш, ландыш, полночь, багаж.

А сейчас каждый поработает самостоятельно, выполняя задания используя ЦОР.

по выбору с. 139, упр.3, 4, выучить алгоритм

Какое открытие вы сегодня сделали?

Что было трудным (интересным, легким)?

Оценивание: поставьте баллы себе и каждому в группе

- В заключение мне хочется вам сказать, чтобы наука не была для вас ночью, тьмой, а свет знаний освещал вашу дорогу, давайте воспользуемся звёздами, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Поднимите соответствующую звёздочку:

1. Если было интересно и легко на уроке, возьмите жёлтую (самую яркую).

2. Если иногда были трудности, сомнения – розовую.

3. Если не разобрались в теме – голубую.

Настраиваются на работу.