Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка, ведётся она с первого

по одиннадцатый класс.

А.В.Текучев.

Приемы обучения непроверяемым написаниям

на уроках русского языка.

(Актуализация темы)

Со словами с непроверяемыми написаниями младшие школьники встречаются на каждом уроке. Уже на первых страницах "АЗБУКИ" дети сталкиваются со словами "абажур", "арбуз", "библиотека", "конура", "мавзолей", "торшер" и многими другими. Число таких слов с каждой страницей учебников по русскому языку, чтению, математике, природоведению и другими дисциплинами все больше возрастает, достигая к концу курса начальной школы внушительной цифры - более 500 единиц. Нет необходимости доказывать, что наиболее употребительные из этих слов должны быть усвоены всеми учащимися начальных классов. К сожалению, наблюдения показывают, что учащиеся, оканчивающие начальную школу, допускают ошибки в написании большого количества весьма употребительных слов с непроверяемыми орфограммами. Поэтому эта тема актуальна. Одна из причин актуальности - неразработанность методики обучения непроверяемым написаниям, прежде всего, неупорядоченность дидактического материала, на котором следует проводить работу над написаниями данного типа, и отсутствие научно обоснованных рекомендаций о том, как нужно обучать этим написаниям. Без усвоения употребительных слов с непроверяемыми написаниями учащиеся не могут в полной мере овладеть литературной речью, ее письменной формой. Поэтому для усвоения учащимися слов с непроверяемыми написаниями учителю необходимо использовать в своей работе различные методы и приемы, работать над значением этих слов.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Анализ лингвистической и методической литературы по теме.

2. Наблюдение за учебной деятельностью учащихся начальных классов и методической работой учителя над непроверяемыми написаниями.

3. Опытное обучение по определению наиболее удачных методических приемов обучения словарным словам.

4. Статистическая обработка данных, полученных в результате обучения непроверяемым написаниям в контрольной и экспериментальной группах с применением компьютерных программ.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Познакомиться с приемами обучения непроверяемым написаниям.

2. Выявить основы и принципы методики формирования орфографических навыков с помощью приемов обучения непроверяемым написаниям.

3. Обосновать эффективность различных приемов.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:

организация учебного процесса, направленного на усвоение учащимися начальных классов словарных слов.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:

Методические приемы формирования навыков правописания словарных слов на основе развития общей орфографической зоркости.

БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:

МАОУ СОШ№1 МО Новопокровский район. 3 «Б» класс. Учитель – Сёмочкина Татьяна Николаевна.

ГИПОТЕЗА: Использование учителем в своей работе различных приемов и методов обучения способствует эффективному усвоению детьми слов с непроверяемыми написаниями.

План:

1. Вступление.

2. Работа с орфографическим словарём.

3. Использование словарных слов на различных этапах урока.

4. Практические упражнения для усвоения написания словарных слов.

5. Заключение.

Каждый учитель знает, с каким трудом даётся детям изучение словарных слов, как быстро они устают от постоянного повторения и с какой неохотой заглядывают на последние страницы учебника. Как сделать познавательным процесс изучения словарных слов, снять тревогу у детей перед очередным словарным диктантом? В этом поможет нетрадиционная работа при изучении слов с непроверяемым написанием.

Слова с безударными гласными непроверяемыми ударением, много используются при объяснении нового материала ( в примерах, иллюстрирующих то или иное грамматическое правило), в контрольных диктантах.

При проверке домашнего задания непременно спрашиваю детей все ли слова, встречающиеся в тексте, известны, понятны. Никогда не оставляю без внимания ни одного непонятного слова с непроверяемым написанием, встретившегося в учебнике «Русский язык», «Родная речь», «Мир вокруг нас», «Математика». Учу видеть такие слова в рассказе, стихотворении, научной статье, задаче, находить им объяснение, записывать в индивидуальные словарики. Коротко о последнем.

Индивидуальный словарик есть у каждого ученика, только у одного он посолиднее (слов больше), у другого – потоньше. Откуда записывают ученики слова? Из любого текста прочитанного ими. В 1 классе и в первом полугодии 2 класса слова записывают в основном коллективно. За индивидуальными словариками всегда слежу, проверяю выборочно, поощряю. Один раз в неделю 2-3 ученика работают с карточкой, на которой написаны слова с пропущенной гласной, взятые из индивидуального словарика. Положительную отметку выставляю в дневник и журнал. К окончанию начальной школы у отдельных учащихся собирается несколько таких словариков.

При знакомстве с новым словарным словом работа проводится в такой последовательности: чтение слова с доски, таблицы, из индивидуального словарика (кто-то это слово уже записал), обозначение ударения, выделение корня, нахождение безударной гласной непроверяемой ударением, проговаривание слова вслух, письмо слова в тетрадях или словариках, разбор слова по составу, подбор родственных слов, этимологический анализ (если возможно и необходимо), составление с данным словом словосочетания или предложения (устно или письменно).

Работу по учебнику связываю с изучением трудного слова. Сначала ученики под моим руководством, а потом самостоятельно находят в тексте упражнений трудные слова, подбирают к ним родственные слова, составляют предложения. Такая работа со словами, которых нет в словаре учебника, создаёт возможность обогатить словарный запас ученика, способствует развитию его речи, вырабатывает умение находить самостоятельно трудные слова, воспитывает уважение к учебнику, как главному источнику знаний и умений.

В классе есть стенд «Запомни эти слова». На нём мы помещаем те трудные слова, которых нет в учебнике и которые ученики нашли в другом тексте, книге, статье. Вот примерный список этих слов:

Аквариум, аккуратный, апельсин, аппарат, аппетит, арифметика, асфальт, багаж, балкон, барабан, бетон, великий, великолепно, велосипед, витрина, ворота, вычитание, гардероб, гостиница, демонстрация, демократия, диван, ещё, железо, женщина, забота, здание, здешний, здоровье, иней, исчез, канава, капиталист, карман, километр, коллекция, корабль, корзина, кровать, лимон, литература, лучше, мавзолей, математика, матрос, мотоцикл, мужество, мужчина, облако, огромный, опять, офицер, палатка, памятник, пенсионер, плакат, планета, праздник, прибор, приветствие. Прилагательное, природа, приставка, программа. Профессия, равнина, ромашка, рябина, салют, санаторий, сирень, скамейка, смородина, смородина, соревнование,

Социализм, сочинение, старание, таблица, тайга, телевизор, ураган, фиолетовый, флакон, фонтан, фонарь, халат, характер, хоккей, цемент, чувство, шеренга, шиповник, юный и т. д.

Как известно навыки письма формируются в процессе упражнений, причём прочность этих навыков находится в прямой зависимости от числа «встреч» учащихся с трудными орфограммами. Каждый учитель знает: чем больше дети пишут, тем прочнее их навыки. Особенно это относится к непроверяемым написаниям.

Примеры некоторых упражнений.

Упражнение 1 (классное).

Спишите (с доски) слова в алфавитном порядке. Подчеркните в словах непроверяемые гласные.

Бутерброд, аквариум, океан, материал, диван, каникулы, дежурный, коридор, мандарин, пластинка, магазин, километр, документ, портфель.

Упражнение 2 (домашнее).

Составьте предложения со словами:

Портфель, магазин, километр, шофёр, комбайнер.

Запишите их.

Упражнение 3 (классное).

Выберите правильный ответ.

ответы

агр__ном

о

а

г__ризонт

о

а

п__ртрет

о

а

Упражнение 4 (классное).

Спишите, вставляя одну или две согласных.

К (кк) р (рр) л (лл)

а__орд ко__дор га__ерея

ре__орд те__итория арте__ерия

а__уратно ди__ектор кава__ерия

Упражнение 5 (домашнее).

В данных словах подчеркните непроверяемые безударные гласные.

Устно объясните значение этих слов. Составьте с ними словосочетания.

Абажур, аквариум, пенал, аккуратный, магазин.

Упражнение 6 (домашнее).

Составьте связный рассказ на тему «Наша школа» со словами:

Вестибюль, коридор, директор, портрет, герой, ветеран, кабинет, директор, дежурный, радио, баскетбол, волейбол.

Упражнение 7 (классное).

Составьте словосочетания со словами:

батон – бетон, территория – коридор, артиллерия – кавалерия.

Упражнение 8 (классное).

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните их. Устно объясните значения данных слов, выбрав нужное описание из правого столбика.

Д_журный

Группа людей, объединённых общей работой.

В_кзал

Тот, кто следит за порядком.

Г_рбарий

Здание большой станции на путях сообщения.

К_ллектив

Коллекция засушенных растений.

Упражнение 9 ( классное).

Спишите (с доски) слова в два столбика: в первый столбик слова с проверяемыми безударными гласными, во второй – слова с непроверяемыми безударными гласными.

Библиотека, горизонт, запевать, портрет, заявление, поляна, телефон, шофёр, глядеть, цветёт, трамвай.

Слова с непроверяемым написанием – это в основном знаменательные части речи. Поэтому для работы над такими написаниями должны быть использованы уроки, на которых изучаются части речи и их правописание.

Имя существительное

Упражнение 1 (классное).

Замените данные выражения отдельными словами – именами существительными. Подчеркните в словах непроверяемые гласные.

Группа музыкантов совместно исполняемых произведение на различных инструментов, - ________________________ ;

небольшой огороженный садик перед домом, - _____________________;

вид какой-нибудь местности, рисунок, картина, изображающая природу, -

_____________________;точная выдержка из какого-нибудь текста, -

_____________________;

Хищная птица с коротким крючковатым клювом и длинными когтями, -

_____________________;

Слова для справок: цитата, ястреб, пейзаж, оркестр, палисадник.

Упражнение 2 (классное).

Спишите, подбирая родственные слова – имена существительные.

Дежурить – дежурство, командовать - ____________________, побеждать –

__________________________, путешествовать - _______________________,

работать _ _______________________.

Упражнение 3 (домашнее).

Составьте письменно небольшой рассказ на тему «В библиотеке», употребив слова:

Аннотация, библиотека, витрина, газета, картина, каталог, портрет, стеллаж, фамилия, формуляр.

С именем прилагательным и глаголом проводятся аналогичные упражнения.

В словарной работе применяю интересный занимательный материал. Вот некоторые задания.

1. Загадки, отгадками которых являются словарные слова.

Все знакомы с нами:

Яркие как пламя,

Мы однофамильцы

С мелкими гвоздями.

Полюбуйтесь дикими

Алыми ………….(гвоздиками).

К нам во двор забрался крот,

Роет землю у ворот.

Тонна в рот земли войдёт,

Если крот откроет рот.

(Экскаватор.)

Деревянные сестрички,

Две сестрички – невелички,

Застучали по бокам,

Я ответил: трат-там-там.

(Барабан.)

Я сильней десяти коней,

Где в полях пройду весной,

Летом станет хлеб стеной.

(Трактор.)

На поляне возле ёлок

Дом построен из иголок.

За травой не виден он,

А жильцов в нём миллион.

( Муравейник.)

Годовой кусточек

Каждый день роняет листочек,

Год пройдёт –

Весь лист опадёт.

(Календарь.)

И многие другие.

Кроссворды.

1класс.

3

4

5

1

2

По горизонтали:

1. С хозяином дружит, домик сторожит,

живёт под крылечком, и хвостик колечком. ( Собака.)

2. Непоседа птица эта, одного с берёзой цвета. (Сорока.)

По вертикали:

3. Сам не бежит, стоять не велит. ( Мороз.)

4. Не лает, не кусает,

А в дом не пускает. (Замок.)

5. Бел как снег, в чести у всех. (Сахар.)

2 класс.

1

5

4

6

2

3

По горизонтали:

1.То он – блин, то он – клин,

Ночью на небе один. ( Месяц.)

2.Самый бойкий я рабочий в мастерской,

Колочу я что есть мочи день – деньской. (Молоток.)

3.Растёт на грядке зелёная ветка,

А на ней красные детки. (Помидоры.)

По вертикали:

4. Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз.)

5. Всегда шагаем мы вдвоём,

Похожие, как братья.

Мы за обедом - под столом,

А ночью – под кроватью. (Сапоги.)

6. В лесу кланяется, кланяется,

Придёт домой, растянется. (Топор)

3 класс.

9

1

8

10

2

7

11

3

4

5

6

По горизонтали:

1. Когда чёрен, куслив и задорен,

2. как покраснею,так присмирею. (Рак.)

3. Повертишь круг,

4. заговорит далёкий друг. (Телефон.)

5. Два братца через дорожку живут,

6. а никогда не видятся. (Глаза.)

По вертикали:

7. Одной рукой всех встречает,

8. другой провожает. (Дверь.)

9. Десять мальчиков живут

10. в зелёном чуланчике. (Горох.)

11. Рукавом махнул, дерева погнул. (Ветер.)

12. Сам худ, голова с пуд. (Молоток.)

13. Иду в воду красен, выйду чёрен. (Железо.)

14. С подругами и сёстрами она приходит к нам,

Рассказы, вести новые приносит по утрам. (Газета.)

15. сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. (Корова.)

16. Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крохи собирает. (воробей.)

И ещё много других кроссвордов.

3.Игра «слово спряталось».

В словарных словах погода, тепловоз, товарищ, солома, пенал, восток, корова спрятались другие слова, найдите их.

4. Игра «Из одного - много».

На каждую букву данного словарного слова придумать (по памяти вспомнить) другие словарные слова.

комета

инженер

лагерь

обед

гостиница

ромашка

асфальт

мужчина

матрос

5.игра «Звёздная минутка».

Из букв нового словарного слова образовать новые слова. (Хорошо, если у кого-то получится хотя бы одно тоже словарное слово).

Понедельник

Ель, ельник, конь, пони, кино, ноль, дол, день, деньки, и т. д.

6.Игра «Буквы потерялись».

Найти место каждой буквы, т. к. буквы поменялись местами и не знают, как им снова собраться в слово.

катьсвер – сверкать

окарос – сорока и т. д.

7.Фантограммы.

В основном в качестве домашнего задания. Несколько примерных тем сочинений: «Я заяц», «Я вкусная земляничка», «Если бы комета умела говорить», «Билет рассказывает о вагоне» и т. д.

Арифметические пятиминутки.

Чтобы прочитать зашифрованные словарные слова, нужно сначала решить примеры, а затем расположить буквы в соответствии с ответами (каждому правильно полученному ответу соответствует своя буква). Вот несколько примеров такой работы.

Неживая, а идёт,

Неподвижна, а ведёт.

(Дорога)

Грянул гром, весёлый гром,

Засверкало всё кругом!

Рвутся в небо неустанно

Разноцветные фонтаны. (Салют).

90

50

80

60

70

Замечательный дружище,

Деревянная ручища,

Да железный обушок,

Да калёный гребешок.

(Топор)

Литература

1. Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. – Екатеринбург, 1996.

2. Купров В.Д. Словарная работа на уроках русского языка. //Начальная школа. 1990, №3.

3. Львов М.Р. Словарик синонимов и антонимов русского языка. – М., 2003.

4. Потецкая Т.В. Элементарный словообразовательный анализ на уроке русского языка. //Начальная школа. 1986, №5.

5. Универсальный словарь русского языка. /Под ред. Соболевой О.Л.- М., 2003.