Рабочая программа по обучению грамоте (Азбука) в 1 классе

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Рассмотрена на заседании

методического объединения

Руководитель МО

____________/_Ю.С.Дудочкина/

«___»___» _____________________2014 г

Утверждаю

Директор МОБУ»Рождественская СОШ»

_________________/С.А.Учеваткин/

«_____»________________2014 г

«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Ичалковского муниципального района Республика Мордовия

Согласована

Зам.директора по УВР

_____________/С.А.Козырева/

«____»____________2014 г.

Рабочая программа

по обучению грамоте

(Азбука)

в 1 классе

Составитель: учитель начальных классов

МОБУ «Рождественская СОШ»

Ичалковского муниципального района РМ

Федотова Наталия Анатольевна

2014 г.

1.Пояснительная записка

Программа предмета «Обучение грамоте» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Цели обучения грамоте :

-помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

-обеспечить речевое развитие учащихся;

-дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира,заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения русского языка.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

-выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения;

-обогащение и активизация словарного запаса учащихся;

-формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека;

-воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

2. Общая характеристика учебного предмета

      Обучение грамоте проводится в 1 классе с сентября в течение шести — восьми месяцев. В зависимости от усвоения материала детьми учитель может сократить или увеличить этот период по своему усмотрению. В течение этого времени ведется работа по развитию фонематического слуха детей; обучению их первоначальному чтению и письму; расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений; обогащению словаря учащихся и развитию устных (слушание и говорение) и отчасти письменных (письмо) видов речи.
      Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.
      Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки, правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текстов, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.
      В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звуко-буквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.
      На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом — отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.
      В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

   В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.      Знания и умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения — рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.
      На уроках обучения чтению и письму учитель стремится разнообразить виды деятельности с учетом психофизиологических особенностей первоклассников, использует занимательный материал, включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков чтения и письма.
      В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные действия и единство требований к учащимся семьи и школы, воспитание у детей положительного отношения к учебе.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы В.Г. Горецкого и др. Программа представлена без изменений со стороны учителя.

3. Место учебного предмета:

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебному плану МОБУ «Рождественская СОШ» на 2014-2015 год для обязательного изучения обучения чтения в 1 классе на базовом уровне отводится 92 часа из расчета 4 часа в неделю (23 учеб.недели)

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения чтению является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.

Еще одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи,монологической и диалогической речи, а такжепервоначальных навыков грамотного письма.

В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка.

Все знания, которые первоклассники получают при обучении чтению, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и увлекательным для детей, обеспечивая в том числе и мягкую адаптацию к школьному обучению.

Важнейшим ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале. Содержание включает в себя материал для первоклассников, которые пришли в школу, совершенно не умея читать; для учащихся, читающих по слогам и для хорошо читающих учеников. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований Федерального государственного образовательного стандарта.

Важной особенностью построения курса и еще одной его целевой установкой является направленность работы не только на отработку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.

5. Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теоретическое обучение, ч.

Практические работы, ч.

Контрольная работа, ч.

Экскурсии, ч.

Самостоятельная работа, ч.

Добукварный период

Букварный период

Послебукварный период

Итого

6. Содержание предмета, дисциплины.

В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный (основной) и послебукварный.
Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов: 1) обучение первоначальному чтению и 2) обучение письму — и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).
В это же время на занятиях внеклассным чтением (1 ч в неделю) у учеников формируется интерес к детской книге и самостоятельному чтению. Ведущий метод обучения — метод чтения-рассматривания детских книг.

Подготовительный этап

     О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.
      Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
      Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
      Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
      Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.
      Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.
      Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Планируемые результаты изучения учебного предмета по разделу

Добукварный период(подготовительный)

Формируемые понятия

Речь устная и письмена - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки. Слог.Ударение.

Предметные результаты

Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь, отличить буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации.

Обучающийся научится

обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

наблюдать за позиционным изменением согласных звуков

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном

Познавательные УУД

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативые УУД

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Личностные

-Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте

Букварный (основной) период

      Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
      Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
      Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.
      Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
      Знакомство с правилами гигиены чтения.
      Умение читать отдельные слова орфографически, т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически.

Развитие устной речи

      Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
      Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж, п — б, с — ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
      Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
      Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими

словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
      Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
      Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
      Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
      Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
      Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
      Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
      Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.
      Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
      Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
      Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Планируемые результаты изучения учебного предмета по разделу

Букварный период(основной)

Формируемые понятия

Речь устная и письмена - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки. Слог.Ударение.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов

-группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

-обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е,ё,ю,я;

-определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст

- называть буквы в алфавитном порядке.

Обучающийся получит возможность научиться:

-распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

-правильно выражать свои мысли в речи;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных

-выделять в однокоренных словах корень

-объяснять значения многозначных слов

-отгадывать буквенные ребусы

-находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос

- правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных

-находить рифму

-придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы

-различать значения многозначных слов

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

-различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Познавательные УУД

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

-. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать

предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Коммуникативые УУД

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

-. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

-. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

-Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Формирование правильной посадки за столом

Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Личностные

- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте

Послебукварный период

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.

Послебукварный период(основной)

Формируемые понятия

Алфавит.Текст. Тема текста, главная мысль текста..Герои произведения.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,

иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Вырабатывать навыки грамотного письма. вопросы кто? что?

Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

Проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

Формировать навыки правописания гласных в корне слова.

ормировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Познавательные УУД

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

-Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Регулятивные УУД

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным

эталоном.

-Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

-. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативые УУД

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

-. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.

Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса

      Обучающиеся должны знать:
      все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
      Обучающиеся должны уметь:
      вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
      различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

     знать способы их буквенного обозначения;
      обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
      определять место ударения в слове;
      вычленять слова из предложений;
      четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
      правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
      грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;
      употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
      устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;
      знать гигиенические правила письма;
      правильно писать формы букв и соединения между ними;
      уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
      Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.
      Навыки чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
      II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

7. Результаты освоения курса:

Метапредметными результатами изучения курса «Обучение чтению» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Обучение чтению» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
различать рассказ и стихотворение.

8. Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во час.

Характеристика деятельности

учащихся

Тип урока

Формы контроля

Дата

Планир.

Фактич.

1.Добукварный период (14 ч)

1.1

«Азбука» — первая учебная книга.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).Оценивать результаты своей работы на уроке

Комбинированный

Беседа

1.2

Речь устная и письменная. Предложение.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.Практическиразличать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.Воспроизводитьсюжеты знакомых сказокс опорой на иллюстрации. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).Оценивать результаты своей работына уроке

Комбинированный

Устный опрос

1.3

Слово и предложение.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.Отвечать на вопросы по сюжетной картинкеРазличать предмет и слово, его называющее.Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.Приводитьпримеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Текущий

1.4

Слово и слог.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.Делитьслова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.Устанавливатьслоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Индивидуальный опрос

1.5

Ударение.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Отвечатьнавопросыучителя по иллюстрации.Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слухударный слог в словах.Называтьспособы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.Классифицироватьсловапо количеству слогов и месту ударения.Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить высказыванияо своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснять смысл поговорки.Контролироватьсвоидействияпри делении слов на слоги, определении ударного слога.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Текущий

1.6

Звуки в окружающем мире и в речи.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.Практическиразличатьречевые и неречевые звуки.Делатьвывод: «Звуки мы произносим и слышим».Произносить и слышатьизолированные звуки.Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Индивидуальный опрос

1.7

Звуки в словах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.Анализироватьслово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.Определятьв звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.Группировать слова по первому (последнему) звуку.Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.Работатьв паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.Контролироватьсвоидействияи действия партнерапри решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Творческая
работа.

Составление небольших рассказов повеств-го хар-ра по сюжетным картинкам.

1.8

Слог-слияние.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графическиеобозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.Работатьсо схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогови их порядок, протяжно произносить каждый слог.Находитьи называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.Различатьродо-видовые понятия.Работатьв паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.Контролироватьсвоидействияпри решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Текущий

1.9

Повторение и обобщение пройденного материала.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Использоватьтермины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».Вычленятьиз звучащей речи предложения, делить их на слова.Определятьколичество предложений в звучащей речи.Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.Определять порядок слов в предложении.Делить слова на слоги.Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.Устанавливатьколичество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.Моделировать с помощью схем слова, слоги.Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.Рассказыватьсказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Комбинированный

Индивидуальный опрос

1.10

Гласный звук а, буквы А, а.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (астры).Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.Пересказывать сказку по серии картинок.Читатьпредложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы:анализироватьзадание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.Определять место изученной буквы на «ленте букв».Контролироватьсвоидействияпри решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Индивидуальный опрос

1.11

Гласный звук о, буквы О, о.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (окуни).Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Доказывать, что звук [о] гласный.Распознаватьна слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».Соотносить звук [о] и букву оРассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, , оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Индивидуальный опрос Текущий

1.12

Гласный звук и, буквы И, и.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (иголка).Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».Составлятьпредложения со словоми. Включать слово и в предложение.Обнаруживатьнарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказыватьсказку.Объяснять смысл пословицы.Называтьпредметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.Работатьв группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильностьответов.Работатьв паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.Определять место изученной буквы на «ленте букв».Контролироватьсвоидействияпри решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Текущий

1.13

Гласный звук ы, буква ы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (шары).Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.Узнаватьновую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.Характеризоватьособенности буквы ы(бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать егоправильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.Определять место изученной буквы на «ленте букв».Контролироватьсвоидействияпри решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Текущий

1.14

Гласный звук у, буквы У, у.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Составлять рассказ по сюжетной картинке.Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (утка).Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».Соотноситьпредметные картинки и схемы-модели слов.Составлять рассказ по сюжетной картинке.Объяснятьроль восклицательного знака.Соблюдатьвосклицательнуюинтонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).Характеризовать особенности изученных гласных звуков.Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.Определять место изученной буквы на «ленте букв».Контролироватьсвоидействияпри решении познавательной задачи.Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Комбинированный

Текущий

2. Букварный период (55 ч)

Букварный период (120ч)

Обучение чтению (53 ч)

2.1

Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Составлять рассказ по сюжетной картинке.Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки н, н’ в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками.Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.Составлять устные высказывания по иллюстрациям.Объяснять смысл пословиц.Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.Воспроизводить сказку по серии рисунков.Строить собственные высказывания о любви к Родине.Определять разные значения одного слова.Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Комбинированный

Текущий

Чтение слогов

2.2

Согласные звуки с, с’, буквы С, с.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (с или с’).Составлять слова из букв и слогов.Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).Наблюдать над родственными словами.Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Комбинированный

Текущий

Чтение слогов

2.3

Согласные звуки к, к’, буквы К, к.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.Приводить примеры слов с новыми звуками.Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.Объяснять разные значения одного слова.Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Комбинированный

Чтение слогов

2.4

Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.Приводить примеры слов с новыми звуками.Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.Составлять рассказ по картинкам

Комбинированн

Беседа

Чтение слогов

2.5

Согласные звуки. Правописание имен собственных

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.Соотносить звуки и букву, их обозначающую..Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука и работу буквы и как показателя мягкости согласного Произносить предложения с разной интонацией.Озаглавливатьтекст.Наблюдать за изменением слов.Включать слово в предложение. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Комбинированный

2.6

Согласные звуки л, л, буквы Л, л.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрациюНазывать сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.Продолжать рассказ по его началу.Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.Преобразовывать слова (колос — сокол).Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары словОбсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Комбинированный

Чтение слогов

2.7

Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.Составлять рассказ по сюжетной картинке.Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.Определять значение слова в контексте.Объяснять смысл пословицы.Объяснять разные значения многозначных слов.Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.Определять место новой буквы на «ленте букв

Комбинированный

Пересказ по кар-
тинке

Разгадывание ребусов.

2.8

Согласные звуки в, в’, буквы В, в.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.Объяснять смысл пословицы.Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.Объяснять разные значения многозначных слов.Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Комбинированный

Индивидуальный опрос

2.9

Гласные буквы Е, е.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.Производитьслого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’э буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлятьбуквенные записи и схемы-модели слов.Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Составлять рассказ по сюжетной картинке.Читать текст вслух.Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.Озаглавливатьтекст.Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением

Комбинированный

Чтение слогов-слияний, слов

2.10

Буква Е – показатель мягкости согласного звука.

Комбинированный

Чтение слогов, слов

2.11

Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.Читать текст вслух.Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.Составлять рассказы о профессиях.Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Чтение слогов, слов

2.12

Чтение текстов с буквами П, п.

Комбинированный

Индивидуальный опрос

2.13

Согласные звуки м, м’, буквы М, м.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Комбинированный

Чтение предложений

2.14

Чтение слов с М.

2.15

Согласные звуки з, з’, буквы З, з.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зии т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки з — с и з’ — с’.Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — с. Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять место новой буквы на «ленте букв».

Комбинированный

Чтение

2.16

Чтение слов с З. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Комбинированный

2.17

Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б’ и п’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б — п и б’ — п’ в словах.Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой п на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Комбинированный

Беседа

2.18

Чтение слов с буквой Б.Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Комбинированный

2.19

Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Комбинированный

Чтение предложений

2.20

Чтение слов с буквой Д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных д, д’ и глухих согласных т, т’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении д и т, д’ и т’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки д — т и д’ — т’ в словах.Воспроизводить звуковую форму слов со звуком т на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды).

Комбинированный

Беседа

2.21

Чтение слов с буквой Д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Комбинированный

Беседа

2.22

Гласные буквы Я, я.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’а буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.Производитьслого-звуковой анализ слова с гласным звуком а после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлятьслоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук ’а после мягких согласных.Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Комбинированный

Беседа

2.23

Чтение слов с Я.

Комбинированный

Беседа

Комбинированный

Беседа

2.24

Чтение слов с Е и Я.

2.25

Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звуки г и к’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных г, г’ и глухих согласных к, к’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении г и к, г’ и к’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки г — к и г’ — к’ в словах.Воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Беседа

Комбинированный

Беседа

2.26

Чтение слов с буквой Г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

2.27

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук ч’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»Составлять рассказ по сюжетной картинке.Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижени

Комбинированный

Беседа

2.28

Чтение слов с Ч.

Комбинированный

Беседа

2.29

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’.Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

Комбинированный

Индивидуальный опрос

2.30

Чтение слов с ь.

Комбинированный

Беседа

2.31

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше— е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук ш; звук ш всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Чтение предложений

2.32

Чтение слов с буквой Ш.

Сочетание ши.

Комбинированный

Чтение предложений

2.33

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.

Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного ж и глухого согласного ш,в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ж и ш. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки ш — ж в словах. Устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).Определять место новой буквы на «ленте букв».

Комбинированный

Чтение предложений

Комбинированный

Чтение предложений

2.34

Сопоставление звуков ж и ш.

2.35

Гласные буквы Ё, ё.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производитьслого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется..Производитьслого-звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлятьслоги с гласными о и ё. Делатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук о, то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных.Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Чтение предложений

Комбинированный

Чтение предложений

2.36

Чтение слов с буквой Ё

2.37

Звук j’, буквы Й, й.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звук j’ в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук j’ слога не образует.Характеризовать новый звук, обозначать буквой.Читать слова с изученной буквой.Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Чтение наизусть

2.38

Согласные звуки

х, х’, буквы Х, х.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звуки х и х’ из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять сходство и различие в их произнесении.Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбиниро-ванный

Чтение слов, предложений.

2.39

Согласные звуки

х, х’, буквы Х, х.

Комбинированный

Беседа по вопросам

Комбинированный

Чтение наизусть

2.40

Чтение слов с Х.

2.41

Гласные буквы Ю, ю.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производитьслого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную записьДелатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук ’у после мягких согласных.Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Беседа по вопросам

2.42

Чтение слов с Ю

2.43

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Чтение предложений

2.44

Чтение слов с Ц.

Комбинированный

Беседа по вопросам

2.45

Чтение слов с Ц.

Комбинированный

Чтение текста

2.46

Гласный звук э, буквы Э, э.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук э — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.Читать слова с новой буквой.Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

Комбинированный

Чтение наизусть.

Текущий.

2.47

Чтение слов с Э

2.48

Мягкий глухой согласный звук щ’.

Буквы Щ, щ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.Читать слова с изученной буквой.Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Комбинированный

Чтение текста. Индивидуальный опрос.

2.49

Чтение слов, предложений с буквами Щ, щ..

2.50

Чтение и словарная работа.

Комбинированный

Текущий. Чтение текста.

2.51

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных ф, ф’ и звонких согласных в, в’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ф и в, ф’ и в’. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки в — ф и в’ — ф’ в словах.Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Индивидуальный опрос. Чтение текста.

2.52

Чтение слов с Ф.

Комбинированный

Чтение слов

2.53

Буква ъ.

Правописание слов с ъ и ь

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного т’, слышится слияние j’а.Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного т’ к слиянию j’а — т’j’а?Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного с’, слышится слияние j’э. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.Читатьсловас разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.Определять место буквы ъ на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Текущий.

2.54

Разделительные знаки..

Комбинированный

Текущий.

2.55

Русский алфавит.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Чтение наизусть.

Текущий.

Итого:

69 час

3.Послебукварный период (23 час) .

№ п/п

Тема урока

Кол–во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Тип урока

Формы контроля

Дата

План.

Фактич.

3.1

Как хорошо уметь читать.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.На основе названия текста определять его содержание.Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.Назвать героев произведения.Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.Разыграть фрагмент текста по ролям.Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

Комбинированный

3.2

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Комбинированный

3.3

К. Ушинский. Наше Отечество.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.Придумывать рассказы по иллюстрации.Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».Читать текст самостоятельно.Отвечать на вопросы учителя по тексту.Пересказывать текст на основе опорных слов.Определять главную мысль текста.Соотносить её с пословицей.Объяснять своими словами смысл этого текста

Комбинированный

Индивидуальный опрос

3.4

Создатели славянской азбуки

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).Слушать текст в чтении учителя.Читать текст самостоятельно.Определять известную и неизвестную информацию в тексте.Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.Рассматриватьиллюстрацию.Делать подписи к иллюстрации на основе текста

Комбинированный

Чтение текста. Индивидуальный опрос.

3.5

В. Крупин. Первый букварь.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Слушать текст в чтении учителя.На слух определять известную и неизвестную информацию.Читать старинную азбуку.Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.Сравнивать название русских букв и старинных.Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

Комбинированный

Текущий. Чтение текста.

3.6

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Рассматривать портрет А.С. Пушкина.Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.Определить название сказки на основе иллюстрации.Читать самостоятельно отрывок из сказки.Определить, из какой книги прочитанный отрывок.Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Комбинированный

Индивидуальный опрос. Чтение текста

3.7

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Комбинированный

Текущий.

3.8

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.Определять смысл поступка героев.Соотносить поступки героев со своими поступками.Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

Комбинированный

Индивидуальный опрос.

3.9

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Читать названия рассказов К. Ушинского.Объяснять смысл названия рассказов.Читать самостоятельно рассказы.Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

Комбинированный

Индивидуальный опрос.

К.И. Чуковский. Телефон.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.Читать наизусть известные отрывки сказки.Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.Соотносить книги и рисунки, книги и текст.Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Комбинированный

Индивидуальный опрос

К.И. Чуковский. Путаница.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Читать самостоятельно текст стихотворения.Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.Прочитать, как надо разговаривать героям.Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

Комбинированный

Чтение текста.

Чтение наизусть

В.В. Бианки. Первая охота.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.Находить на выставке нужную книгу.Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).Читать самостоятельно текст.Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.Пересказывать текст на основе опорных слов.Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

Комбинированный

Фронтальная беседа.

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Рассматривать выставку книг С. Маршака.Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).Находить знакомые книги.Читать стихотворения С. Маршака.Объяснять смысл слова «угомон».Придумывать, как может выглядеть «угомон».Определять героев стихотворения.Распределять роли; читать по ролям.Декламировать стихотворение хором.Самостоятельно читать наизусть.Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.Находить возможные ошибки.Читать самостоятельно наизусть

Комбинированный

Чтение наизусть.

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Слушать текст в чтении учителя.Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.Рисовать словесные картины.Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа.Отвечать на вопросы по содержанию..Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Стихи А. Л. Барто

Рассматривать выставку книг.Находить нужную книгу.Рассказывать о книге.Читать наизусть знакомые стихи.Читатьсамостоятельно.Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение..Определять героев произведения.Распределятьроли.Разыгрывать диалог.

Комбинированный

Чтение текста.

Стихи С. В. Михалкова

Комбинированный

Чтение текста.

Стихи Б. В. Заходера

Комбинированный

Чтение текста.

Стихи В. Д. Берестова.

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.Рассказывать о книге.Читать наизусть знакомые стихи.Читатьсамостоятельно.Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.Определять настроение стихотворения.Находить слова, которые помогают передать настроение.Читать стихотворение, отражая настроение.Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Творческий проект: «Живая Азбука»

Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.Читать наизусть с выражением

Комбинированный

Чтение текста.

Творческий проект: «Живая Азбука»

Комбинированный

Проект

Конкурс чтецов

Читать изученные стихи с выражением наизусть.

Комбинированный

Чтение наизусть.

Конкурс чтецов

Читать изученные стихи с выражением наизусть.

Комбинированный

Чтение наизусть.

Прощание с Азбукой

В инсценированной форме проводить учебник « Азбука»

ИТОГО

92 ЧАСА

9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

количество

Книгопечатная продукция для учителя

Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Учебники

Обучение грамоте

1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2008. – 232 с. – (Стандарты второго поколения).

4.Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. М: Просвещение, 2010 г.

5.Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru

6.Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. http://prosv.ru

7.УМК «Школа России» и новый стандарт. http://prosv.ru

8.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

Книгопечатная продукция для ученика

Учебники

Обучение грамоте

1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

количество

Методические пособия

Обучение грамоте

ЖиренкоО.Е.,ОбуховаЛ.А.Обучение грамоте.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку.

Технические средстваобучения

. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

компьютер

телевизор

Оборудование класса

Ученические двуместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

Интернет сайты

http://pedsovet.org/ - пространство образования

http://www.viki.rdf.ru/ - море презентаций для детей разного возраста

http://www.uroki.net/ - всё для учителя

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.int-edu.ru/nachschool/ - образовательная среда начальной школы: информатика, математика, развитие речи, естествознание

http://www.ug.ru/ - «Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал

10. нормативно – правовое обеспечение

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года № 196.

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. № 17785).

5. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приложение к приказу Минобрнауки России от 6.10 2009 г. № 373).

6. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 4 февраля 2011 года № 19707).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., рег. № 22540).

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год» (зарегистрирован в Минюсте России от 30 января 2013 г. № 26755).

9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

Листать вверх Листать вниз

Получить код

Скачать материал (0.13 Мб)

Нравится материал? Поддержи автора!

Ещё документы из категории русский язык:

Рабочая программа по русскому языку в 1 классе

Рабочая программа по русскому языку (письмо) в 1 классе 2014/2015 г.

Урок для 8 класса по теме: "Способы передачи чужой речи"

Урок для 4 класса по теме: "Закрепление правил правописания безударных окончаний имён существительных и имен прилагательных"

Урок для 2 класса по теме: "Синонимы"

Урок для 5 класса по теме: "Обращение. Употребление обращений в устной и письменной речи"

Контрольная работа по теме «Причастие и деепричастие»