Пояснительная записка

Введение

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для основной школы предназначена для учащихся 5-х классов.

Программа включает четыре раздела:

• «Пояснительная записка», где представлены общая характеристика учебного предмета; сформулированы цели изучения предмета «Русский язык»; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; результаты изучения учебного предмета на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном; описание места учебного предмета в учебном плане.

• «Содержание учебного предмета», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

• «Тематическое планирование», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса», где дается характеристика необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания предмета «Русский язык» в современной школе.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-­правовых документов:

• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

• Федеральный государ­ственный образовательный стандарт основного общего обра­зования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);

• А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. Проект. Стандарты второго поколения. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва, «Просвещение», 2009;

• Планируемые результаты основного общего образования (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Москва, «Просвещение», 2011);

• Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы: проект. Москва, «Просвещение»,2011;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва);

• Программа по русскому языку к УМК В.В.Бабайцевой 5-9 классы (авторы программы: В.В.Бабайцева, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина, Т.М.Пахнова, С.Н.Пименова, Л.Д.Чеснокова), допущенная (рекомендованная) Министерством образования и науки РФ, 2013 г, Москва, «Дрофа»;

• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

• СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);

• Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ ООШ № 21.

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников, принадлежащих УМК В.В.Бабайцевой, рекомендованных МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 – 2014 учебный год и содержание которых соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования:

Учебники: 1.В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык. Теория 5-9 кл. М. «Дрофа», 2011 г.

2. Русский язык. Практика. 5 класс/ под ред. А. Ю. Купаловой. М. «Дрофа», 2011 г.

3. Е.И.Никитина. Русская речь. 5 кл. М. «Дрофа», 2011г

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:

• формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;

• обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

• овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).

• знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке;

• формирование коммуникативной компетенции.

Указанная цель реализуются на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

– воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

– овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; умение проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

– освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

В основе содержания обучения предмета «Русский язык» лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В соответствии с данными видами компетенций выделяются основные содержательные линии:

– содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

– содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

– содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч. 120 часов программы, обеспечивающие формирование коммуникативной компетенции, включены в общее содержание и распределены по классам следующим образом: 5 класс – 60 часов, 6 класс – 50 часов, 7 класс – 30 часов, 8 класс – 35 часов, 9 класс – 45 часов.
Программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 час. Вариативная часть программы составляет 74 часа и формируется авторами рабочих программ.

Согласно учебному плану ГБОУ ООШ № 21 на 2013 – 2014 учебный год на изучение предмета «Русский язык» в 5 классе отводится 5 учебных часов в неделю и того 170 часов в год.

По «Программе по русскому языку к УМК В.В.Бабайцевой 5-9 классы (авторы программы: В.В.Бабайцева, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина, Т.М.Пахнова, С.Н.Пименова, Л.Д.Чеснокова)» на изучение предмета «Русский язык» отводится 5 учебных часов в неделю и того 175 часов в год. В связи с этим, в примерную программу были внесены следующие изменения в 5 классе: сокращены 5 резервных часов на повторение в конце учебного года.

№

п/п

Раздел

По программе

(часов)

Планируемое

количество часов

I

Система языка

Введение

2

2

Орфография

10

10

Морфология и орфография

16

16

Синтаксис и пунктуация

38

38

Основной курс языка

Фонетика, графика, орфография

18

18

Морфемика, орфография

29

29

Лексика

11

11

Итоговое повторение

19

19

II

Развитие связной речи

27

27

Учебный процесс в ГБОУ ООШ № 21 осуществляется по триместрам, поэтому изучение предмета «Русский язык» в 5 классе будет проходить в следующем режиме:

Предмет

Количество часов в

неделю

триместр

год

I

II

III

Русский язык 5 класс

5

50

55

65

170

Рабочая программа по предмету «Русский язык» рассчитана на 170 учебных часов, в том числе для проведения:

Вид работы

Русский язык

триместр

год

I

II

III

Контрольные работы

3

2

2

7

Изложения

1

1

2

4

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Предметные, метапредметные и личностные результаты изучения курса

«Русский язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе являются:

Текстоведение. Обучающиеся научатся:

определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Обучающиеся получат возможность научиться:

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, тезисы, конспект, участие в беседе), официально-деловые тексты (объявление)

Фонетика и орфоэпия. Графика. Обучающиеся научатся:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; производить фонетический разбор слов; находить в художественном тексте явление звукозаписи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Обучающиеся получат возможность научиться:

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

Морфемика и словообразование. Обучающиеся научатся:

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Обучающиеся получат возможность научиться:

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их.

Лексикология и фразеология. Обучающиеся научатся:

объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

опознавать омонимы разных видов.

Морфология. Обучающиеся научатся:

различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

Обучающиеся получат возможность научиться:

анализировать синонимические средства морфологии; различать грамматические омонимы; извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Орфография. Обучающиеся научатся:

находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Обучающиеся получат возможность научиться:

демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Синтаксис и пунктуация. Обучающиеся научатся:

выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; производить синтаксический разбор простого предложения и упрощенный разбор сложного предложения; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Обучающиеся получат возможность научиться:

анализировать синонимические средства синтаксиса;

опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их;

анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Содержание учебного предмета «Русский язык» 5 класс

Введение (2 ч)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества .

ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография (10 ч).

Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне сло­ва, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Морфология и орфография (16 ч)

Части речи. Самостоятельные и служебные час­ти речи.

Имя существительное. Морфологические при­знаки существительного. Склонение. Имена су­ществительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Морфологические признаки прилагательных.

Правописание безударных гласных в окончани­ях имен прилагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряже­ние глагола.

Правописание гласных перед суффиксом -л и в окончании глаголов.

Буква ъ в глаголе 2-го лица единственного числа.

Глаголы с -тс я и -тъся.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наре­чий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притя­жательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопроси­тельные кто? что? какой? и др. Неопределен­ные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

Раздельное написание местоимений с предло­гами.

Дефис в неопределенных местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок.

Раздельное написание предлогов с именами су­ществительными .

Союз. Союзы и, а, но между однородными чле­нами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (лъ), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.

Синтаксис и пунктуация (38 ч)

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложение. Грамматическая основа предло­жения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Не­восклицательные и восклицательные предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именитель­ном падеже).

Второстепенные члены предложения (определе­ние, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинитель­ные словосочетания. Словосочетания в предложе­нии.

Предложения с однородными членами. Обоб­щающее слово перед однородными членами.

Знаки препинания в предложении с однородны­ми членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторя­ющимся союзом и) и обобщающим словом перед од­нородными членами.

Предложения с обращениями.

Знаки препинания в предложении с обращением.

Предложения с вводными словами (указываю­щими на уверенность или неуверенность говоряще­го по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение.

Сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения. Запятая между частями сложного предложения. Предложения с прямой речью (прямая речь пос­ле⁴ слов автора и перед ними). Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке (1ч).

Литературный язык — основа русского нацио­нального языка. Нормы литературного языка (про­износительные (орфоэпические), морфологиче­ские, синтаксические, стилистические, орфографи­ческие, пунктуационные и др.).

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (17 ч)

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Элементы фонетической транскрипции. Гласные и согласные звуки. Слог.

Правила переноса слов.

Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.

Выразительные средства фонетики.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая пози­ция звука.

Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные со­гласные. Шипящие согласные.

Правописание парных звонких и глухих соглас­ных на конце и в середине слов перед согласными.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Обозначецие мягкости согласных на письме с по­мощью ъ.

Значение букв я, ю, е, ё.

Правописание разделительных ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов.

Правописание гласных и иы после ц.

Орфографический словарь.

Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Ор­фоэпический словарь.

Морфемика. Словообразование. Орфография (29 ч)

Понятие о морфемике. Морфема — минималь­ная значимая единица языка. Основа слова и окон­чание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы.

Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Словообразование. Основные способы образова­ния слов. Богатство словообразовательной системы русского языка.

Элементы этимологического анализа слова.

Выразительные средства морфемики и словооб­разования.

Правописание сложных и сложносокращенных слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок. Правописа­ние безударных гласных в корне слова.

Правописание корней с чередованием гласных и — о.

Правописание корней с чередованием гласных е — и.

Правописание согласных и гласных в пристав­ках.

Правописание приставок, оканчивающихся на |(с).

Правописание приставок роз- {рос) — раз-(рас).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Правописание приставок при- и пре-.

Словообразовательные и этимологические слова­ри русского языка.

Лексикология и фразеология (11 ч)

Понятие о лексикологии. Лексикология как раз­дел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.

Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения.

Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе и контекстуальных). Словари синонимов и антони­мов.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Старославянизмы. Их стилистические функции.

Исконно русские и заимствованные слова. Ос­новные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших Слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и ин­дивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение 98 использованием устаревших слов и неологизмов в текстах.

Нейтральные и стилистически окрашенные сло­на. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместнос­ти использования стилистически окрашенной лек­сики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профес­сионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расши­рение сферы употребления жаргонизмов в разго­ворной речи.

Фразеологизмы. Их отличие от свободных соче­таний слов. Особенности употребления фразеоло­гизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.

Повторение (19 ч)

Развитие связной речи (27 ч)

Устная и письменная формы речи.

Речь диалогическая и монологическая.

Понятие о связном тексте.

Тема.

Основная мысль текста. Смысловые части текста.

Простой план.

Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.

Выразительные средства в устной речи.

Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного стилей речи.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение учебного предмета

«Русский язык»

№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое кол-во

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Федеральный Закон «Об образовании»

Д

2

Стандарт основного общего образования по русскому (родному) языку

Д

3

Примерная программа основного общего образования по русскому языку

Д

4

Авторская программа по русскому языку под ред. В.В.Бабайцевой

Д

5

Учебник по русскому языку. 5 класс.

К

10

Практикум по русскому языку. 5 класс.

К

15

Школьные словари русского языка

К

16

Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку)

Ф

17

Дидактические материалы для 5 – 9 классов

Ф

18

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Д

Печатные пособия

19

Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

Д

информационно-коммуникационные средства

20

Электронные библиотеки по курсу русского языка

Д

Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса

№

п / п

Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы

Темы урока

Количество часов на изучение

Примерная дата проведения урока

Характеристика деятельности ученика

Планируемые результаты

№ урока

Название

триместр

Примерная дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1

Речь и речевое общение

РР

2

2

1

Введение. Особенности УМК В.В.Бабайцевой

1

I

2.09.

Читать и комментировать статьи учебника, устанавливать связь между теоретич-м и практич-ми пособиями УК, анализировать речевые ситуации, отвечать на вопросы учителя, формулировать выводы по итогам наблюдений по теме

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Иметь представление об основных разделах лингвистики, об уровнях системы русского языка, об основных единицах каждого уровня. Овладеть приёмами работы с учебной книгой, словарём.

Слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять познавательную и личностную рефлексию

2

Роль языка в жизни общества

1

I

3.09.

3

РР. Для чего людям нужна речь?

1

I

4.09.

4

РР. Как различают формы речи?

1

I

5.09

Вводный курс

2

Орфография

РР

10

1

5,6

Орфограмма.

2

1

6,9.

09

Анализировать несоответствия в произношении и написании слов, записывать звуковой облик слов, графически обозначать орфограмму, составлять алгоритм выбора написания слов, определять опознавательные признаки орфограммы, определять морфемный состав слов.

Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнёра по деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану, осознавать возникающие трудности, искать причины и пути преодоления.

7,8

Правописание безударных гласных в корне слова.

2

1

10,11.09

9

Правописание безударных гласных в приставках. Гласные и,а,у после шипящих.

1

1

12.09

10,11

Правописание глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных.

2

1

13,16.09

12

Правописание удвоенных согласных.

1

1

17.09

13

Контрольный диктант по теме «Орфография»

1

1

18.09

14

Анализ результатов диктанта и работа над ошибками

1

1

19.09

15

Рр Что такое диалог и монолог?

1

1

20.09

3

Морфология и орфография

РР

16

1

16

Самостоятельные и служебные части речи.

1

1

23.09

Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника, разграничивать части речи по их отличительным признакам, объяснять написание по алгоритму; определять морфологические признаки разных частей речи, находить в тексте часть речи по его признакам, определять опознавательный признак орфограмм на слух, производить самопроверку написания орфограмм, совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника; выполнять грамматические задания.

Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков; осознание необходимости самосовершенствования.

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также находить её в материалах учебников; осуществлять качественную характеристику рассматриваемого понятия; анализировать, делать выводы, обобщения; понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Уметь задавать вопросы, отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану; уметь слушать в соответствии с целевой установкой; контролировать правильность ответов учащихся; осуществлять взаимоконтроль; обнаруживать ошибки и вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать причины и пути преодоления.

17

Имя существительное как часть речи.

1

1

24.09

18

Окончание имени существительного.

1

1

25.09

19

Имя прилагательное как часть речи.

1

1

26.09

20

Безударная гласная в окончаниях имён прилагательных.

1

1

27.09

21

Глагол. Инфинитив - неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по временам.

1

1

30.09

22

РР. Как вести беседу?

1

1

1.10

23

Глагол. Прошедшее время. Правописание глаголов в форме прошедшего времени.

1

1

2.10

24

I и II спряжения глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Настоящее и будущее время глагола.

1

1

3.10

25

Правописание безударных личных окончаний глагола.

1

1

4.10

26

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма «Глаголы с -ТСЯ, - ТЬСЯ».

1

1

14.10

27

Наречие как часть речи.

1

1

15.10

28

Местоимение как часть речи.

1

1

16.10

29

Дефис в местоимениях.

1

1

17.10

30

Служебные части речи. Предлоги и союзы.

1

1

18.10

31

Частица как служебная часть речи.

1

1

21.10

32

Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография»

1

1

22.10

4

Синтаксис и пунктуация

РР

38

8

33

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание, его типы.

1

1

23.10

Анализировать пунктуационную ситуацию, составлять словосочетания, предложения; осваивать новые термины и понятия; производить пунктуационный разбор предложений; устанавливать границы предложения с опорой на его основные признаки; различать главные и второстепенные члены предложения на основе связей и отношений; отражать синтаксические особенности предложения в его линейной схеме; устанавливать связь между числом основ и пунктуацией предложения; составлять схемы предложений, отражающие наличие порядок расположения его членов; выделять словосочетания из предложения; повторять сведения об однородных членах предложения, осмыслять признаки однородных членов, дифференцировать однородные члены; различать подлежащее и обращение; осмыслять роль вводных слов в структуре предложения; разграничивать простые и сложные предложения по количеству грамматических основ.

Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества; адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков; знать и выполнять основные моральные нормы; осознавать границы собственного знания и «незнания»; осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также находить её в материалах учебников; понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, делать выводы; уметь выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

Строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; уметь задавать вопросы, отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач; владеть диалогической формой речи; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану; адекватно воспринимать оценку учителя; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; составлять план и последовательность действий; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать причины и пути преодоления; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

34

Пунктуационный разбор предложения

1

1

24.10

35

Словосочетание и предложение. Грамматическая основа.

1

1

25.10

36

Виды предложения по цели высказывания

1

1

28.10

37

Виды предложений по интонации.

1

1

29.10

38,39

РР. Выборочное изложение по тексту «Дятел в вечернем лесу»

2

1

30.10

40

Члены предложения. Грамматическая основа.

1

1

31.10

41

Главные члены предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего.

1

1

1.11

42

Сказуемое и его способы выражения

1

1

4.11

43

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

1

5.11

44

Второстепенные члены предложения

1

1

6.11

45

Определение

1

1

7.11

46

Дополнение

1

1

8.11

47

Обстоятельство

1

1

11.11

48

Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения»

1

1

12.11

49

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

1

13.11

50

Анализ результатов диктанта и работа над ошибками

1

1

14.11

51

РР. Что такое текст? Способы связи предложений в тексте.

1

1

15.11

52

РР. Что значит писать и говорить на тему?

1

II

25.11

53,54

Словосочетание. Подчинительные словосочетания

2

II

26,27.11

55

Предложения с однородными членами.

1

II

28.11

56,57,58

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

3

II

29.11;

2,3.12

59

РР. Главное в тексте - идея, основная мысль

1

II

4.12

60, 61

Предложение с обращениями

2

II

5,6.12

62, 63

Предложения с вводными словами

2

II

9,10.

12

64, 65

Сложные предложения

2

II

11,12.12

66

Бессоюзные и союзные сложные предложения

1

II

13.12

67

Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

1

II

16.12

68

Сложное предложение: придаточное « внутри» главного.

1

II

17.12

69

Разбор сложного предложения

1

II

18.12

70, 71

РР. Изложение, близкое к тексту

2

II

19.12

72, 73, 74

Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

3

II

23,24,25.12

75

Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация»

1

II

26.12

76

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

II

27.12

77

Анализ результатов диктанта и работа над ошибками

1

II

30.12

78

РР. Для чего нужен план?

1

II

31.12

ОСНОВНОЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

5

Фонетика, графика, орфография

РР

18

4

79

РР. Понятие о литературном языке

1

II

9.01

Разграничивать буквы и звуки, записывать звуковой облик слова; самостоятельно читать учебную статью и составлять её план; производить фонетический разбор слов; совершенствовать орфоэпические навыки, умение определять место орфограммы в звучащем слове; объяснять выбор написания орфограммы с использованием алгоритма; распределять слова по типу орфограммы; составлять словарный диктант по теме; выполнять практические упражнения, производить взаимопроверку выполнения задания.

Испытывать положительное отношение к учению, стремиться к самоизменению-приобретению новых знаний и умений; желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Осознавать познавательную задачу; понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать, воспроизводить и применять её с учётом решаемых задач; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также находить её в материалах учебников; понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; интериоризация-осуществлять рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий; уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия; столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; контроль внимания - самостоятельно обнаруживать ошибки и вносить коррективы; осознавать возникающие трудности, искать причины и пути преодоления.

80,

81,

82

Звуки речи. Алфавит.

3

II

10,13,14

01

83

Гласные и согласные звуки.

1

II

15.01

84

Слог. Правила переноса слогов

1

II

16.01

85

Ударение. Гласные ударные и безударные.

1

II

17.01

86,

87

РР. Как связать предложения в тексте? Виды связи предложений в тексте.

2

II

20,21.01

88

Орфография

1

II

22.01

89

Безударная гласная в корнях слов

1

II

23.01

90

Гласные буквы о, ё после шипящих

1

II

24.01

91

Гласные Ы-И после шипящих и Ц

1

II

27.01

92,

93

Звонкие и глухие согласные. Их обозначение на письме.

2

II

28,29.01

94

Непроизносимые и удвоенные согласные

1

II

30.01

95

PР. Цепная и параллельная связь предложений в тексте (повторение)

1

II

31.01

96

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласного на письме с помощью Ь знака

1

II

3.02

97

Значения букв Е, Ё, Ю, Я. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков

1

II

4.02

98

Повторение изученного по теме «Фонетика и орфография».

1

II

5.02

99

Контрольный тест по теме «Фонетика и орфография».

1

II

6.02

100

Анализ результатов теста и работа над ошибками

1

II

7.02

6

Морфемика, орфография

РР

29

7

101

Понятие о морфемике.

1

II

10.02

Разбирать слова по составу; анализировать лексическое значение и орфографические особенности слова; обнаруживать корни с чередованием, выполнять упражнения по образцу; отрабатывать план действий при морфемном разборе слова; записывать слова под диктовку с обозначением морфем; сопоставлять звучание и написание; объяснять выбор написания приставок по алгоритму; осваивать схему словообразовательного разбора слова; определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание; выполнять грамматические задания.

Испытывать положительное отношение к учению, желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества; иметь ценностные ориентиры на мотивы достижения цели и социального признания; ориентироваться на моральную норму (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость); оценивать действия с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы; смыслообразование; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать, воспроизводить и применять её с учётом решаемых задач; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также находить её в материалах учебников; понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, делать выводы.

Уметь задавать вопросы, отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач; строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия; адекватно воспринимать оценку учителя; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; адекватно оценивать свои действия; содержательно обосновывать правильность/ошибочность результата, соотнося его с алгоритмом действия.

102

Основа слова и окончание

1

II

11.02

103

Корень слова. Исторические изменения в составе слова

1

II

12.02

104

Правописание безударных гласных в корне слова

1

II

13.02

105,106,107

Приставки. Суффиксы.

3

III

24,25,26.02

108

PР. Стили речи. Разговорный стиль

1

II

14.02

109,110

Чередование гласных звуков в корнях слов

2

III

27,28.02

111

Чередование согласных звуков в корнях слов

1

III

3.03

112

Морфемный разбор

1

III

4.03

113

PР. Книжные стили. Научный стиль

1

III

5.03

114,115,116

Корни с чередованием гласных А-О

3

III

6,7,1003

117,118,119

Корни с чередованием гласных Е- И

3

III

11,12,13.03

120

PР. Книжные стили речи. Художественный стиль

1

III

14.03

121

PР. Средства выразительности художественного текста

1

III

17.03

122

Правописание приставок, не изменяющихся на письме

1

III

18.03

123,124,125

Правописание приставок, оканчивающихся на -з(с)

3

III

19,20,21.03

126

Буквы Ы - И после приставок, оканчивающихся на согласный

1

III

24.03

127,128

PР. Изложение, близкое к тексту

2

III

25.03

129-130

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-

2

III

27,28.03

131,132

Словообразование

1

III

31.03;1.04

133

Повторим изученное в разделе «Морфемика и словообразование»

1

III

2.04

134

Контрольный диктант по теме «Морфемика и орфография»

1

III

3.04

135

Анализ результатов диктанта и работа над ошибками

1

III

4.04

136

Р.р. Как различают типы речи

1

III

14.04

7

Лексика

РР

11

4

137

Словарное богатство русского языка

1

III

15.04

Анализировать структуру учебной статьи; осваивать структуру словарной статьи; работать с толковым словарём; осмыслять значение слова в структуре словосочетания; сопоставлять омонимы и многозначные слова; определять разные типы синонимов; производить лексический разбор слова по образцу; осмыслять исторические явления в лексике русского языкапри образовании неологизмов и архаизмов; упражняться в определении фразеологизмов и их роли в тексте.

Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества; осознавать необходимость самосовершенствования; желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в созидательном процессе.

Осознавать познавательную задачу; понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать, воспроизводить и применять её с учётом решаемых задач; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также находить её в материалах учебников; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Уметь задавать вопросы, отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану; контроль внимания - самостоятельно обнаруживать ошибки и вносить коррективы; осознавать возникающие трудности, искать причины и пути преодоления.

138

Лексическое значение слова

1

III

16.04

139

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова

1

III

17.04

140

РР. Повествовать - значит рассказывать

1

III

18.04

141

Омонимы

1

III

21.04

142

Синонимы

1

III

22.04

143

Антонимы

1

III

23.04

144

Лексический разбор слова

1

III

25.04

145

PР. Выборочное изложение

1

III

28.04

146

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении

1

III

29.04

147

Архаизмы. Неологизмы

1

III

30.04

148

Происхождение лексики русского языка. Заимствованные слова

1

III

5.05

149

PР. Описание предмета

1

III

6.05

150

Фразеологизмы

1

III

7.05

151

PР. Как описать животное?

1

III

8.05

8

Повторение

19

152-157

Повторение изученного по орфографии

6

III

12,13,14,15,16,19.05

Совершенствовать умение выбирать написание с помощью алгоритма, объяснять постановку знаков препинания; систематизировать и обобщать знания по культуре речи.

Смыслообразование; желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; самооценка своих действий и поступков.

Понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, соблюдая правила речевого поведения.

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать возникающие трудности, искать причины и пути преодоления.

158-163

Повторение изученного по пунктуации

6

III

20,21,22,2305

164

Итоговый контрольный диктант

1

III

26.05

165

Анализ результатов диктанта и работа над ошибками

1

III

27.05

166-169

Повторение изученного по культуре речи

4

III

28,29.05

170

Заключительный урок

1

III

30.05