Предмет: Русский язык

Класс: 1 класс

Учебная тема: Многозначные слова.

Учитель: Коропузикова Елена Юрьевна

Технологическая карта изучения темы

Тип урока

Урок открытия нового знания

Дидактическая цель

Расширение и обогащение речевого словаря обучающихся за счёт включения в него многозначных слов(без введения понятий).

Планируемые результаты

Личностные УУД:

- Интерес к учебному материалу, формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).

Предметные:

- научатся первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке

- Получат возможность на практическом уровне научиться различать многозначность слов (без введения понятий)

Основные понятия

Слова имеют несколько значений, прямое и переносное значение слов.

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

- В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2011

- В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2011

- Жуков В.П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. Москва: Издательство «Просвещение», 2000

- презентация к уроку

Иллюстрации по теме «Многозначные слова».

Организация пространства

Фронтальная работа,

индивидуальная работа,

групповая работа

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

-создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-установить тематические рамки;

- уточнить тип урока;

- наметить шаги учебной деятельности.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Организует проговаривание девиза урока.

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

Какой у нас урок?

Что мы делаем на уроках русского языка?

С чем мы работаем на уроках русского языка?

Устанавливает тематические рамки.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока.

Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.

Русский язык…

…Узнаём новое…

Звуки, буквы, слова, правила написания слов…

Вот и прозвенел звонок.

Проверь, скорее, мой дружок:

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Ручка, учебник и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?!

Хором: Слушаем внимательно,

Работаем старательно!

На доске девиз, проговариваем:

«Знаешь – говори, не знаешь – слушай»

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.

Первичное знакомство с новым материалом

Цели:

-организует выполнение учащимися учебного действия;

-организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Формулирует задание, с помощью загадки объясняет букву и слова для прописывания.

Организует беседу по вопросам:

Какой вы представляете себе жар-птицу?

Какое значение еще можно дать слову жар?

Придумайте

предложения со словом жар.

А как узнать, в каком смысле мы должны использовать слово жар?

Давайте уточним, сколько же значений слова жар мы с вами нашли?

Формулирует задания так, чтобы наводящими вопросами подвести детей к мысли о многозначности слов.

Отгадывают загадку.

Высказывают своё предположение.

Прописывают:

Ж, ж, жа, жм, Жар-птица.

Яркой, живой, быстрой, светлой, красивой.

Жарко, горячо, огонь, пламя.

Фиксируют индивидуальное затруднение.

1. Горячий, сильно нагретый воздух, зной.

2. Место, где очень жарко.

3. Горячие угли без пламени.

4. Высокая температура тела.

5. Разгоряченное, лихорадочное состояние, а также румянец от него.

6. Рвение, страстность, горячность.

7.Дать нагоняй, сделать строгий выговор.

Сладкий яблок аромат

Заманил ту птицу в сад.

Перья светятся огнем,

И светло вокруг, как днем.

Чистописание (письмо буквы Ж,ж в соединении с другими буквами)

Беседа на тему многозначности слов.

Иллюстрации на тему многозначности слова жар.

Затрудняются сразу чётко объяснить.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)

Осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД).

III. Постановка учебной задачи

Цели:

-организовать постановку цели урока.

- уточнить следующий шаг учебной деятельности;

-организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

Организует постановку цели урока.

Что же сегодня изучаем? Какая цель нашего урока?

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует составление совместного плана действий.

Организовывает проведение физкультминутки.

С помощью учителя ставят цель урока.

Мы будем изучать слова, у которых есть несколько значений.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Дети машут руками.

наклоны вперед,

кисти рук смыкают пальцы, изображая клюв, показывают ладошки.

Учащиеся усаживаются за парты.

Дети понимают последовательность своих действий, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Подходят к пониманию в поиске дополнительной информации (из материалов учебника).

(Познавательные УУД)

Физкультминутка "Жар-птица":

1, 2, 3, 4, 5 дети встали поиграть.

К нам Жар-птица прилетела, веселей играть велела.

Летела Жар-птица мимо сада

Поклевала всю рассаду

И кричала: "Куку-мак" раскрывай один кулак,

И кричала: "Куку-мак" раскрывай второй кулак.

Ты Жар-птица, не кричи, а немного помолчи.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

(Регулятивные УУД и познавательные УУД )

Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

IV. Первичное осмысление и закрепление.

Цели:

- организовать усвоение учениками нового знания с проговариванием во внешней речи.

Формулирует задания так, чтобы учащиеся сами подходили к выводу о многозначности слов.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах.

Формулирует задание, проводит беседу по вопросам к упражнению, контролирует выполнение.

Организует работу в парах для взаимопроверки.

Рассматривают картинки, отвечают на вопросы учебника.

Записывают словарные слова, объясняют их лексическое значение. Составляют предложения.

Выполняют упражнение,

Работают в парах, осуществляют самоконтроль.

Выполнение упр.№16, стр.26.

Работа со школьным толковым словарем.

Словарная работа:

Пенал, карандаш.

Выполнение упр.№17, стр.26.

Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)

Осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).

Прогнозировать результат уровня усвоения изучаемого материала. (Регулятивные УУД).

Работать самостоятельно и в составе группы по предложенному учителем плану. (Регулятивные УУД).

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

-организовать самопроверку по эталону;

-организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы в группах

Вернёмся к началу урока. О каком слове мы с вами говорили? В чём его особенность? Как вы думаете, много ли подобных слов в русском языке?

Да, и многие из них вам хорошо знакомы.

Сейчас вы будете работать в группах.

Вспомним правила работы в группе.

Формулирует задание, проводит беседу, контролирует выполнение.

Организует работу в группах.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников

…жар...

...многозначность…

…много…

Проговаривают известные им правила работы в группе.

Выполняют задание самостоятельно в группах из 4х человек.

Каждая группа рассказывает о значениях одного слова (ЗВЕЗДА, КОЛОКОЛЬЧИК, КОСА, РУЧКА, ЛИСТ, КИСТЬ)

В ходе выступлений ребята добавляют, исправляют ответы участников группы.

Выполняют самопроверку по эталону. Фиксируют «+», «–».

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

Задание: каждая группа получит слово, про которое надо рассказать по плану.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД).

Работать самостоятельно и в составе группы по предложенному учителем плану. (Регулятивные УУД).

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Отличать верно выполненное задание от неверного, давать собственную оценку полноте выполненного задания. (Регулятивные и Личностные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подведение итогов.

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование нового содержания.

Что узнали нового? А что хотели бы ещё узнать?

Какое задание понравилось? Почему?

Организует рефлексию.

С каким настроением заканчиваем урок? Нарисуйте.

Организует самооценку учебной деятельности.

А дома найдите ещё слова, которые имеют несколько значений. Завтра обсудим и добавим в наш словарик.

Урок окончен.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку на индивидуальных листах.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

9