Урок русского языка во 2 классе Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №

39» г. Рязани Майс Галина Брониславовна

Тема:  Обобщение и систематизация изученного по орфографии («Теперь я знаю и умею»)

Цель: формирование у учащихся целостного представления о слове как важнейшей единице языка.

Задачи:

- тренировать учащихся выполнять различные виды анализа слов;

- обобщить знания, имеющиеся у детей, по решению орфографических задач;

- развивать мышление;

- прививать любовь к русскому языку.

Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс (автор М.С. Соловейчик); карточки со словами и схемами; слова для физкультминутки; карточки-опоры.

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап. Организация

- Отрывок из стихотворения С. Данилова

Щедрое народное наследство –

Я люблю красивый наш язык,

Ведь на русском говорю я с детства,

Словно к матери к нему привык.

Жизнь идет, словарь опережая.

(Сколько новых дел, событий, чувств!)

Мысль свою на русском выражая,

Я у предков многому учусь.

Навсегда вошли без перевода

Русские хорошие слова

В речь и душу каждого народа

На правах духовного родства.

Я ко всем наукам ключ имею,

Я со всей Вселенною знаком –

Это потому, что я владею

Русским всеохватным языком.

- Девиз урока: Быть грамотным стремись и впросак не попадись.

- Как вы понимаете, что значит быть грамотным?

Читают наизусть стоя по рядам, последний абзац все вместе.

Проговаривают хором.

Отвечают: уметь правильно говорить, писать, думать, мыслить.

2 этап. Сообщение темы урока

- Ребята, мы уже многое знаем и умеем по русскому языку?

- Как вы думаете, все ли вы знаете? А умеете?

- Прочитайте заголовок в учебнике на стр.119

- О чем пойдет разговор на этом уроке?

- Сегодня на уроке мы подведем итог того, что знаем, а может быть, узнаем что-то новое.

Отвечают на вопросы учителя.

3 этап. Работа по теме урока.

1. Обобщение знаний и умений.

- Авторы нам подсказывают, что мы уже можем знать и уметь на сегодняшний день.

Упр.572. Прочитайте план.

- Да, мы этому учились (открываю на доске).

План.

1.Объясни значение слова.

2.Выполни его звукобуквенный разбор.

3.Покажи строение этого слова.

4.Отметь в слове орфограммы и докажи выбор букв.

Предлагает ответить на вопрос:

- Что же я знаю, а что умею по каждому пункту.

По ходу на доске появляется схема.

Читают про себя.

Читают все вместе хором.

главное умею

в слове его -> объяснять

значение значение слова

русский язык

что такое умею видеть

орфограмма -> орфограммы

не зависящие от

выбора букв

буквы умею выполнять

звуки -> звукобуквенный

разбор

-> умею видеть

некоторые орфограммы

гласных и согласных

части учусь узнавать

слова -> строение слова

-> умею подбирать

проверочные слова

для некоторых

орфограмм

-> ?

- Как вы думаете, что скрывается под последней карточкой?

- Вы сказали, что мы умеем видеть некоторые орфограммы. Значит еще много того, что мы не знаем и поэтому вынуждены писать с «окошками». Изучая русский язык, мы будем узнавать много нового, чтобы стать… грамотными людьми (обратиться к девизу урока).

- Действительно ли мы этим владеем?

- Попробуем доказать.

2.Работа со словом «записка».

- Послушайте внимательно и скажите, что я вам сейчас прочитаю.

Мама!

Я во дворе с ребятами.

Приду в 18 часов.

Сергей.

- Умеем ли мы писать записки?

- Из каких частей состоит записка?

- Для чего пишут записки? В каких случаях?

Обобщает:

- Значит, записки писать важно. Важно писать их как? (грамотно, по правилам русского языка; обратиться к девизу урока).

Предлагает попробовать подробно рассказать о слове записка, используя план.

- Читаем 1-ый пункт.

- Читаем 2-ой пункт.

- Читаем 3-ий пункт.

Высказывают свое мнение.

Отвечают.

Слушают.

Отвечают.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают хором. Отвечают:

Записка – это листок бумаги с записью, коротенькое письмо.

Читают хором. Выполняют звукобуквенный разбор (1 учащийся у доски с объяснением, остальные – в тетради).

Читают хором. Разбирают слово «записка» по составу.

В помощь опорная карточка.

1. Нахожу окончание…

2. Выделяю корень…

3. Выделяю приставку…

4. Выделяю суффикс…

5. Проверяю…

4 этап. Физкультминутка.

(слова на стенах)

- Вертикальная стойка.

1.

- Найдите и почитайте слово, у которого такой же состав, как у слова «записка».

- Найдите однокоренное слово.

- Найдите слова, которые подходят к схемам:

корень – суффикс-окончание

приставка-корень-окончание

корень-окончание

2. Упражнение на внимание (показывает учитель).

Будь аккуратен

Забудь лень,

Делай зарядку

Каждый день.

Встают.

Отвечают. Доказывают.

Слова: цветы, переход, радость, прогулка, надпись, березка.

Выполняют.

Проговаривают все вместе.

- Читаем 4-ый пункт.

- Можно ли по-другому доказать выбор букв в приставке?

- Записка – это когда я делаю… что? (запись).

Обобщает.

- Некоторые приставки можно проверять. Большинство приставок мы запоминаем написание или проверяем по словарю, хотя некоторые приставки можно проверить одноприставочным словом.

- Со словом мы поработали, но оно чаще всего существует не само по себе, а в предложении. Поэтому следующее задание: составьте и запишите предложение с этим словом

1 ряд – повествовательное;

2 ряд – вопросительное;

3 ряд – побудительное (с просьбой или требованием).

- Охарактеризуйте предложение по цели, по интонации.

Проверяем по рядам.

- Мы уже писали записки маме, товарищу, другу (зачитывает 2-3 записки).

Читают. Выполняют по памятке. Доказывают.

Памятка.

1. Ставлю ударение.

2. Вижу орфограмму гласных (в разных частях слова).

3. Объясняю выбор букв.

4.Вижу орфограмму согласных (в разных частях слова).

5. Объясняю выбор букв.

Предполагают.

Записывают слово «запись».

Делают вывод: смогли подобрать проверочное слово.

Проговаривают новое слово.

Самостоятельно составляют и записывают предложение.

Характеризуют. Зачитывают составленные предложения.

Узнают свои записки.

5 этап. Домашнее задание.

Стр.119 упр.573

- Прочитайте задание про себя.

- Какие затруднения у вас могут возникнуть?

Читают.

Отвечают. Разбирают.

6 этап. Блиц-опрос.

- Если согласны + ; нет - .

1. Корень в однокоренных словах пишется одинаково.

2. Предлоги пишутся со словами отдельно.

3. Изменяемая часть слова – это приставка.

4. Суффикс стоит после корня.

5. Приставка стоит перед корнем.

6. Для образования новых слов служит приставка, суффикс.

7. Для связи слов в предложении служит корень.

8. Я умею решать орфографические задачи в корне слова.

Выполняют задание.

Сверяют свои ответы с образцом на доске:

+ + - + + + - +

7 этап. Итог.

- Скажите себе сами мысленно, в чем сегодня продвинулись, в чем удостоверились, в чем потренировались, в чем убедились; что вы это знаете, а может быть узнали сегодня что-то новое.

- Закончим урок четверостишием.

- Какая же награда вас ждет?

(обратиться к девизу урока)

Проговаривают про себя мысленно.

Читают все вместе стоя с доски.

Учите русский – годы кряду,

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждет великая награда,

И та награда – в нем самом.

Отвечают: стремимся стать грамотными людьми.