Урок-путешествие по русскому языку в 5-м классе по теме "Сложное предложение"

Урок-путешествие по русскому языку в 5-м классе по теме "Сложное предложение"

Цели:

Познавательные: познакомить учащихся с основными признаками сложного предложения (интонационной целостностью, наличие более одной грамматической основы); научить приему распознавания сложного предложения (нахождение грамматических его основ) и пунктуационному оформлению на письме; познакомить обучающихся видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.
Развивающие: способствовать развитию познавательной активности, творческого мышления, воображения, эмоциональной сферы детей; развивать речевую и коммуникативную активность ребят.
Воспитывающие: воспитывать у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению.

Оборудование:

компьютер, проектор, экран для презентации Microsoft Power Point
карточки с заданиями,
сказочный герой “Незнайка”.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Сообщение темы и целей урока (слайд 2, 3)

Учитель: Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие по стране “Синтаксис”. “Синтаксис”– одна из самых красивых и богатых стран в мире. Это удивительная страна, в которой много загадочного, неизвестного и очень интересного. У вас есть возможность проявить находчивость, сообразительность и показать знания и умения. И отправимся в путь вместе с Незнайкой.

– Прошу Вас занять свои места! В добрый путь, ребята!

– Незнайка меня спрашивает: “А что это за страна под названием “Синтаксис”?

Ответ учащихся:

– Синтаксис (греч. “составление”)– раздел грамматики, изучающий строение и значение словосочетаний, предложений, текста.

– А с какой страной он тесно связан?

Ответ учащихся:

– С Пунктуацией.

– Что изучает пунктуация?

(Пунктуация (от лат. пунктум – “точка”) – собрание правил постановки знаков препинания.)

- Ребята, а что это за запись на доске?

Ночью ветер злится и стучит в окно. (Это предложение, в ней выражается законченная мысль, есть грамматическая основа) На доске появляется карточка со словом предложение.

- Как называется предложение, в котором одна грамматическая основа? (Простое) на доске появляются карточки «простое», а затем «сложное».

III. Изложение нового материала

– Итак, Незнайка приглашает нас попутешествовать по городу “Сложное предложение”. (слайд 4)

– Какие задачи мы должны решить, чтобы путешествие по городу было интересным?

Ответы учащихся.

Задачи:

Из чего состоит сложное предложение? Чем отличается от простого предложения?
Как соединены между собой части сложного предложения?
Чем разделяются?
Какие бывают сложные предложения?

(Слайд 5)

– Решить сегодня все задачи мы не сможем, так как город очень велик, и на каждую задачу нужно определенное время. Попробуем ответить на несколько вопросов. Но главное, что должно нам помочь в решении вопроса, что такое “сложное предложение”?– Чтобы легко было путешествовать по городу, нам нужно попытаться ответить на вопрос:

“Чем же сложное предложение отличается от простого”? Чтобы ответить на вопрос Незнайка предлагает нам понаблюдать над предложениями, появившимися на нашем пути.

А) Наблюдение над предложениями. (слайд 6, 7)

Задание: Сопоставьте два предложения. Подчеркните грамматические основы в обоих предложениях. Начертить их схемы. Объяснить постановку знаков препинания.

1. Снег на улицах лежит плотным ковром.

2. Белые снежинки кружатся над лесом, и деревья надевают свои зимние шубы.

У доски поочереди работают 2 ученика (предложения записаны заранее, остальным учащимся розданы на карточках)

Б) Делаем вывод.

– В первом предложение – одна грамматическая основа. Это простое предложение; во 2-м – две грамматические основы, два простых предложения, их соединили вместе, сложили.

Это сложное предложение. В сложном предложении несколько грамматических основ.

-Ответили ли мы на первый вопрос “Незнайки”? (Да.)

В) Коллективная работа.

– Незнайка предлагает нам выполнить задание на карточке. (слайд 8)

– Выпишите сложные предложения, подчеркните грамматические основу, объясните постановку знаков препинания.

-С помощью чего связаны 2 и 3 предложения (Союзы что, и)

-Как мы можем назвать такие предложения? (Союзные)

-Как связаны простые предложения в последнем предложении? (С помощью интонации – бессоюзное)

На доске появляются еще две карточки «союзное» и «бессоюзное».

Г) Карточка № 2.

Работа выполняется по вариантам: 1-й вариант выписывает те предложения, в которых части сложного предложения связаны союзной связью (союзы обведите в овал); 2-й вариант – те предложения, части которого связаны интонацией (бессоюзной связью).

1) Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит. 2) Мы едва тащились шагом, потому что мокрый снег прилипал к колесам. 3) Однажды утром я встал и в окошко увидел голубое небо. 4) Дед долго кричал, что на озере завелись черти. 5) У берегов в воде застыли скалы, под ними светит зимний изумруд.

Проверка выполненных работ (слайд 9).

-Какое предложение вы не выписали? Почему? (Предложение № 3, оно простое)

-На какой вопрос мы помогли ответить Незнайке?

(Выяснили, что простые предложения в составе сложного могут связываться при помощи союзов – союзные предложения, при помощи интонации – бессоюзные предложения.)

Д) Работа по учебнику (упр.498 с. 166)

V. Закрепление темы урока.

Тест (Слайд 10-13).
I. Выбрать определение сложного предложения.

Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.
Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.
Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

II. Выбрать способ связи простых предложений в сложное.