Программа обучения английскому языку Good night Little ones

Магомедова Джамиля Иманзагировна, учитель английского языка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа обучения английскому языку предназначена для дошкольников 5-6 - летнего возраста и учитывает психофизиологические особенности детей этого возраста.

Психологи отмечают, что восприятие, память и внимание детей 5-6, так же как и 3-4 лет, все еще носит непроизвольный характер. К концу дошкольного периода у ребенка появляются произвольные формы психологической активности: он самостоятельно ставит цель - запомнить и вспомнить. Желание ребенка запомнить надо, всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, представления и воображения. Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти - наиболее продуктивной формы запоминания.

Дети 5-6 лет еще не в полной мере управляют своим восприятием, с трудом могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет. Характерной особенностью внимания остается выбор внешне привлекательных, ярких предметов. Сосредоточенность внимания зависит от устойчивости и сохранения интереса к воспринимаемым объектам. Отсюда так важен выбор наглядности в работе с дошкольниками, доступность, яркость, оригинальность материалов.

Что касается речи, то обучение иностранному языку дошкольников существенно отличается от обучения в начальной школе. Многие основополагающие речевые умения и навыки им еще недоступны. Вследствие этого детям 5-6 лет трудно выстроить усложненные логические цепочки, заменять слова в однотипных фразах, воспринимать фразу как набор лексических единиц и т.д. Задача дошкольного образования состоит не столько в максимальном ускорении развития ребенка, не в формировании сроков и темпов перевода его на “рельсы” школьного обучения, сколько в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.

В дошкольном возрасте процесс познания отличается своеобразием: он происходит эмоционально-практическим путем. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, необходимо способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем гармоничнее и успешнее протекает его развитие, реализуются потенциальные возможности.

На протяжении всего обучения английскому языку сохраняется единство форм и видов работ, при этом доминируют наглядность и образность, так как фраза в основном воспринимается детьми не как набор лексических единиц, а как бок, нечто единое, целое, как образ. Учитель способствует интенсивному интеллектуальному, эмоционально-личностному развитию детей. Совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований, как произвольное поведение, способность к логическому мышлению, самоконтролю, творческому воображению, что составляет основу для начала систематического обучения в начальной школе. Важнейшим проявлением самостоятельности детей является творчество, из этого вытекает задача учителя - развивать интерес детей к творчеству.

Цели и задачи обучения

Основной целью курса является ознакомление детей с лексикой, доступной и соответствующей их уровню развития, введение элементарных языковых конструкций, воспитание и развитие личности посредством приобщения к культуре англоязычных стран, ознакомление с детским фольклором.

Данные цели определяют основные задачи курса:

• воспитательная;

• поведенческая;

• познавательная;

• организационная;

• лингвистическая;

• развитие памяти;

• развитие элементарной логики.

1. Учитель создает в группе ситуации гуманистической направленности, побуждающие детей к проявлению заботы, внимания, помощи, обогащая этим нравственный опыт детей и развивая эмпатию.

2. Старшие дошкольники способны освоить элементарные правила культуры поведения и общения. Они начинают делать выводы об особенностях правил поведения и вежливости в других странах. Им становятся понятны мотивы выполнения правил и норм.

3. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью и традициями разных народов, животным и растительным миром разных стран.

4. Учитель направляет работу коллектива, создает особый настрой в группе дошкольников для развития умений и навыков качественного обучения английскому языку как в большой группе - 12-14 дошкольников, так и в малых командах - по 5-6 детей.

5. В старшем дошкольном возрасте дети достаточно свободно владеют родным языком, активно используют бытовую лексику. Точное и правильное называние предметов является хорошей базой для введения, активизации и закрепления ее в английском языке. Дети знакомятся с основными звуками фонетического строя языка, и идет дальнейшее развитие речевого аппарата ребенка. Формируются умения понимать несложные команды учителя и реагировать на ряд элементарных вопросов.

6. Особое место на занятиях отводится математике. Дети осваивают счет до 12, учатся обратному счету, закрепляют последовательность цифр, отгадывают их по написанию, разбираются в составе числа, решают простейшие задачи и примеры. Одновременно учитель предлагает описать различные геометрические фигуры, учит определять форму предмета, составлять алгоритм выполнения заданий

7. Учитель направляет работу на формирование навыков понимания элементарных языковых явлений и учит сопоставлять целостные конструкции, которые являются более сложными, нежели на двух предыдущих этапах обучения. При этом развивается языковая память (фотографическая, образная, графическая, словесная) и творческие способности, расширяется кругозор детей и уровень их общей культуры.

Виды и формы работы

Реализации поставленных задач способствует целый ряд наиболее эффективных практических методов, приемов, форм и средств обучения. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, их общекультурное развитие и связи с семьей.

Основными видами деятельности детей 5-6 лет являются:

• игра;

• общение со взрослыми и сверстниками;

• экспериментирование;

• предметная деятельность;

• изобразительная деятельность;

• художественно-театральная деятельность;

• детский труд.

Все эти виды деятельности занимают ключевое место в программе. Учитывая их, можно выделить основные приемы работы на занятиях английским языком:

• имитация;

• использование игр;

• создание ярких запоминающихся образов.

Проводится систематическая работа по развитию фонематического слуха. Учитель создает визуальные, музыкальные, пластические, слуховые, художественные образы и пользуется невербальными средствами обучения: картинками, игрушками, плакатами, постерами, видео- и аудиоматериалами, предметами.

В старшем дошкольном возрасте дети участвуют во всем многообразии игр:

• развивающие языковые игры;

• сюжетно-ролевые игры;

• строительно-конструктивные игры;

• режиссерские игры;

• театральные игры;

• игры-драматизации;

• народные игры;

• хороводные игры;

• развивающие игры;

• игры с готовым содержанием и правилами;

• подвижные игры и спортивные развлечения;

• игры-экспериментирование.

Большое место отводится разнообразным играм с готовым содержанием и правилами. Многие из них развивают мышление, память, воображение, внимание, способность к самоконтролю, сравнению, классификации. Игры с готовым содержанием и правилами содержат в себе черты будущей учебной деятельности. В них ребенок должен понять стоящую перед ним задачу, осознать игровые правила: соблюдать очередность, учитывать запрещающие сигналы и знаки, продвигаться только по “своим”дорожкам, не произносить запретные слова, следить, чтобы правила соблюдались всеми играющими, контролировать себя, добиваться выигрыша и первенства. Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают программу в начальной школе.

Разыгрывание в творческих театральных, режиссерских играх и играх- драматизациях сюжетов сказок, спектаклей с куклами, игрушками - самоделками, пальчиковый театр или костюмированные вечера хотя и трудоемки по подготовке, но очень полезны, т.к. стимулируют мотивацию и готовность к говорению на иностранном языке.

Принципы работы

В ходе занятий с детьми 5-6-летнего возраста следует учитывать следующие принципы работы:

• обязательное использование всевозможных средств поощрения, как вербальных, так и материальных;

• формирование у детей положительного образа учителя, что повышает рефлексивные способности ребенка;

• имитирование речи учителя на родном языке до 5-10%, и, как следствие, доведение речи детей на английском языке до 90%;

• системное введение лексики по схеме: первое занятие - 4 слова, второе занятие-закрепление, последующие занятия - активизация с использованием речевых конструкций плюс 3-4 новых слова;

• учет особенностей кратковременной памяти детей на данном этапе развития, системное возвращение к ранее пройденному материалу и включение его в последующие занятия;

• обязательное обучение как усеченным, так и полным речевым структурам, что способствует развитию навыков говорения;

• предпочтение группового обучения; введение парного обучения как важнейшего элемента успешного обучения говорению в начальной школе (такая работа помогает установить благоприятный психологический климат в группе и снимет языковые барьеры);

• умении организовать свою учебную деятельность, развивать быстроту реакции на команды и вопросы учителя.

Виды работы на занятиях английским языком

1. Работа над произношением: скороговорки, рифмовки, сказки, зарядки, жестикулирование.

2. Работа с предметами: описание, диалог с игрушкой, игры и сказки.

3. Работа с картинками: описание, детализация, диалог, игры, сравнение.

4. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок конкурс чтецов, разножанровая декламация (в том числе оптимистическая, печальная, сердитая), соревнования в командах и парах.

5. Разучивание песен: конкурс исполнителей, караоке, командный турнир, инсценировка.

6. драматизация коротких рассказов, историй, сказок и пьес: пальчиковый театр, маски, костюмированные шоу, концерт для показа родителям и сверстникам.

7. Подвижные игры: игры с мячом, “цепочка” с игрушкой, зарядки, физкультминутки, танцы и хороводы, команды в движении.

8. Спокойные игры: настольные, лото, загадки, кроссворды.

9. Творческие и ситуативные игры: ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты.

10. Рассказ по картинке: сопоставление, описание, сравнение, воображение с прогнозированием.

11. Изучение букв и звуков: письмо в тетради, рисунки слов на заданные буквы или звуки, штриховка букв, видеокурс по отработке алфавита.

Структура и содержание курса

Выбор тематики и уровня лексико-грамматического материала учитывает особенности развития дошкольников, их интересы и мотивацию. От также связан и соотнесен с учебно-методическими планами по развитию познавательных способностей и речи детей на русском языке в группе детского сада.

Исходя из опыта обучения дошкольников 5-6-летнего возраста английскому языку, представляется целесообразным ввести следующие темы:

• приветствие;

• время суток;

• времена года, погода;

• цвета;

• знакомство, возраст;

• цифры, счет;

• режим дня;

• дикие животные;

• домашние животные;

• игрушки;

• прилагательные;

• одежда;

• мебель;

• все для дома;

• семья;

• транспорт;

• игры и спорт;

• растения и насекомые.

Увеличение объема лексического материала и расширение грамматических конструкций на завершающем этапе происходит путем поэтапного введения их в ходе занятий с последующими активизацией и закреплением, примерно на 40% больше, чем на предыдущем этапе. К концу третьего этапа обучения дошкольниками усваивается около 200 лексических единиц.

Занятия с детьми-дошкольниками следует проводить не реже 3 раз в неделю продолжительностью до 30 минут. Эффективнее всего организовать их с 10 до 12 часов утром в группе из 6-7 человек.

Контроль предполагается вести как текущий в виде соревнований и турниров, так и итоговый после прохождения каждой темы. Этот контроль может быть в форме праздника, утренника, или концерта, спектакля с приглашением воспитателей, родителей и младших дошкольников. В ходе контроля повторяются лексико-грамматические структуры и выявляются конструкции, нуждающиеся в дополнительной отработке.

Методическая литература, учебный комплекс и наглядный материал, используемые на занятиях по английскому языку в детском саду:

1. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль, 1996.

2. Сербина Е.В. Математика для малышей. М.: Просвещение, 1992.

3. Чего на свете не бывает. Под ред. О.М.Дьяченко, Е.П.Агаева. М.Просвещение, 1991.

4. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль: Тринго, 1995.

5. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Екатеринбург, 2003.

6. Дольникова Р.А., Фрибус Л.Г. УМК Как детишек нам учить по-английски говорить. СПб.: КАРО, 2002.

7. Иностранные языки в школе, 1990-2004 , НМЖ М.

8. Верещагина И.Н. УМК “Анлгийский-1”, М.: Просвещение, 2001.

9. Уолт Дисней. Большой словарь Диснея;

10. Английский для малышей - 1, 2. Мастерская Игоря Шадхана, 2000.

11. Английский для малышей. Видео для дома, 2000.

12. “Счастливый английский” лото.

13. Учебный набор цифр, букв и знаков с магнитным креплением.

14. Английский для дошкольников”, Т.В.Земченкова, Москва: ВАКО, 2008.

Приложение

Открытое занятие по английскому языку «Good night Little ones»

Цель: Развитие лингвистических способностей ребенка, желания общаться на английском

языке, получая при этом удовольствие, радость, воспитание доброты, любви к

окружающему миру; этики, культуры взаимоотношений, умения перевоплощаться в

ролевой игре.

Задачи: Активизировать, закрепить речевые образцы, грамматические структуры: I саn

dance, Can you ran? What do you see? Tom Likes... Where is the dog? H cannot ran and

jump. He likes... I have a friend. Nice to see you. What color is it? What is the matter?

What are you doing?

Закрепить лексические единицы тем: практиковать детей в монологической и

диалогической речи.

Оборудование: Макет экрана телевизора; макет окошечка «Бюро находок», маски Хрюши,

Степаши, Каркуши, Фили; луна и звездочки.

Рисунки по тематике мультфильмов «Я на солнышке лежу».

Магнитофон с записями нужных мелодий. За экраном телевизора сидят дети в

масках Хрюши и Степаши.

На экране рисунок по теме: «Good Night Little Ones».

Звучит музыка. Меняется кадр. Появляются Хрюша и Степаша.

«Good Night Little Ones»

Хрюша: Good evening children. I am Khryusha. I am seven. I live in Gubkinsky . I can sing

and dance. I like chocolate, cakes, milk and sausage. Степаша: Sausage? What fun! I like a big carrot (показывает большую морковку). Хрюша

что-то рисует; глядя на него, начинает рисовать и Степаша). Khryusha, are you busy? Хрюша: yes, I am. Степаша: What are you doing? Хрюша: I am drawing. Степаша: What are you drawing? Хрюша: I am drawing my little pussy. Hi can run, jump, hop. My pussy likes milk, (показывает

рисунок кошки). Степаша: I can see my picture. Khryusha, what do you see? (показывает свой рисунок). Хрюша: I can see a teddy-bear. Степаша: Oh, yes, its my teddy-bear, it is brown. It can run, sing, dance and sleep. It likes

apples and honey...

Teddy-bear, Teddy-bear, look - around.

Teddy-bear, Teddy-bear, touch the ground.

Teddy-bear, Teddy-bear, witch off the light.

Teddy-bear, Teddy-bear, say «Good night».

Входит учитель и садится между Хрюшей и Степашей.

Учитель: Good evening, my friends. Nice to see you.

Хрюша и Степаша: good evening. Clad to see you.

Учитель: I hank you, I am glad to see you too. (Стук в дверь).

Хрюша: who s there? (входит Каркуша и плачет).

Степаша: Come in, please, Karkusha. What s the matter? Why do you cry, Karkusha? Why do you cry? Why Karkusha? Why Karkusha? Каркуша: I have lost my friend Philya on the w ay. Oh, my poor Philya. (вытирает слезы и поет).

Oh where, oh where has my little dog gone? Oh where, oh where can he be?

Учитель: Don't worry. H 11 be all right, Karkusha (гладит его по голове). Lets go to the Lost-and-found.

Каркуша подходит к окошечку «Бюро находок» и обращается к служащему.

Каркуша: Good evening. Служащий: Good evening.

Каркуша: Oh, Help me, please.

Служащий: What's the matter?

Каркуша: I have lost my friend, a dog.

Служащий: What's his name?

Каркуша: His name is Philya.

Служащий: What colour is he?

Каркуша: Не is brown.

Служащий: How old is he?

Каркуша: Не is three.

Служащий: Can your friend run and jump?

Каркуша: Oh, yes, my friend can swim, jump, hop and run.

Служащий: Oh, let me see. Oh, here you are.

Каркуша: Oh, my friend Philya. (обнимает и целует).

Учительница: My little ones, you are a bit tired, my dear friends, let s watch the cartoons.

Луна: I am the moon. I live in the sky. I can shine, but I can sleep too

I have got friends: a bear - star, a dog - star. We can play hide - and - seek. We can smile and say «Good night».

8