Косикова Надежда Михайловна

Учитель биологии МБОУ СОШ №60 г. Краснодара

Тема урока «ДВИЖЕНИЕ»

(УМК Н.И.Сонина)

Цель урока: сформировать представление о движении как одном из важнейших свойств живого; познакомить с разными способами движения организмов.

Задачи урока:

на основе повторения ранее изученного и в ходе знакомства с новым материалом о жизнедеятельности организмов, познакомиться с движением, как одним из главных свойств живых организмов;

развивать у учащихся представление о разнообразии способов движения живых организмов, продолжить развитие умений и навыков работы с микроскопом, разными источниками информации, устанавливать причинно- следственные связи, анализировать и обобщать, работать в малых группах и применять свои знания для решения биологических задач;

воспитывать в учениках средствами урока уверенность в своих силах.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование. Культура инфузории-туфельки, микроскопы, предметные и покровные стекла, видеофрагменты «Многообразие движений животных», видеофрагмент о движении растений. Рисунки учебника «Биология. Живой организм» автор Н.И.Сонин. Комнатные растения с листьями, повернутыми к свету.

Эпиграф. «Без движения нет жизни» Л.А. Зенкевич

Структура урока.

I.Организационный момент.

1.Мотивирование к учебной деятельности.

Мы хорошо поработали над предыдущими темами, которые познакомили нас с жизнедеятельностью организмов, но не усвоили еще одну важную сторону жизнедеятельности организмов, а между тем это свойство очень важное и необходимое для живых организмов.

2. Самоопределение.

Как вы думаете, почему к уроку взят такой сегодня эпиграф?

3.Актуализация знаний.

? Вспомните, какие характеристики кроме обмена веществ еще свойственны живым организмам?

? Живые организмы находятся в постоянном движении. Вы можете привести примеры движения на разных уровнях организации живого? (клеточный – движение цитоплазмы, органный – сокращение сердца, организменный - полет орла)

Изучение нового материала.

Просмотр слайдов:

А) движение простейших

Б) движение многоклеточных.

Какие черты приспособления к среде обитания появляются у организмов в связи с движением?

Давайте рассмотри, как двигается инфузория туфелька. Выполняется лабораторная работа «Движение инфузории туфельки», проводится инструктаж по ТБ и правилам работы с микроскопом (ход работы в рабочей тетради).

Обобщаются результаты работы.

Организуется работа в группах по отдельным заданиям.

Первая группа.

1.Решите задачу.

Зная, что за секунду инфузория туфелька проплывает 25 мм, т.е. расстояние, в 10-15 раз превышающее ее длину, определите размер данного животного.

2.Найдите в учебнике, как плавает инфузория туфелька. Какие движения она может совершать.

Вторая группа.

1.Решите задачу. Какое расстояние проплывет инфузория туфелька за 4 секунды, если за секунду она проплывает 25 мм?

2.Устанеовите причинно-следственную связь.

Для этого найдите в тексте учебника ответ: «Чем отличаются движения растений от движения животных?»

Поэтому - ?

Третья группа.

1.Установите причинно-следственную связь.

Чем различаются хвостовые плавники рыб и китов?

Поэтому - ?

2. Ответьте на вопрос.

Таких животных, как крокодил, ящерица, варан, называют пресмыкающимися. Почему?

Четвертая группа.

1.Установите причинно-следственную связь.

Чем можно объяснить, что птицы лучшие летуны?

Закончите предложение:

Птицы лучшие летуны, потому что …

Ответьте на вопрос. Почему у животных организмов существуют такие разнообразные способы передвижения?

Пятая группа.

1.Установите причинно-следственную связь.

Какие животные могут летать?

Летают ________ , потому что…

2. Ответьте на вопрос. К какой группе животных: стопоходильные и пальцеходильные, относятся кошка и медведь.

Шестая группа.

1.Установите причинно-следственную связь.

Чем объяснить, что млекопитающие могут быстро двигаться?

Потому что________.

2. Ответьте на вопрос.

Птицы и насекомые умеют летать. Почему?

(учащиеся отвечают по мере подготовки ответов)

Рефлексия. Давайте сделаем вывод. Что такое движение?

Движение – это проявление жизни. Животные способны к активному перемещению. У растений могут перемещаться только органы или их части.

Домашнее задание.1. Выучить параграф 16 и ответить на вопрос «Подумайте».2.Пронаблюдать за движениями домашних животных и описать их.

Задания на установление причинно-следственных связей

6 класс урок по теме «Движение»

Первая группа

1.Решите задачу.

Зная, что за секунду инфузория туфелька проплывает 25 мм, т.е. расстояние, в 10-15 раз превышающее ее длину, определите размер данного животного.

2.Найдите в учебнике, как плавает инфузория туфелька. Какие движения она может совершать.

Вторая группа.

1.Решите задачу. Какое расстояние проплывет инфузория туфелька за 4 секунды, если за секунду она проплывает 25 мм?

2.Устанеовите причинно-следственную связь.

Для этого найдите в тексте учебника ответ: «Чем отличаются движения растений от движения животных?»

Поэтому - ?

Третья группа.

1.Установите причинно-следственную связь.

Чем различаются хвостовые плавники рыб и китов?

Поэтому - ?

2. Ответьте на вопрос.

Таких животных, как крокодил, ящерица, варан, называют пресмыкающимися. Почему?

Четвертая группа.

1.Установите причинно-следственную связь.

Чем можно объяснить, что птицы лучшие летуны?

Закончите предложение:

Птицы лучшие летуны, потому что …

Ответьте на вопрос. Почему у животных организмов существуют такие разнообразные способы передвижения?

Пятая группа.

1.Установите причинно-следственную связь.

Какие животные могут летать?

Летают ________ , потому что…

2. Ответьте на вопрос. К какой группе животных: стопоходильные и пальцеходильные, относятся кошка и медведь.

Шестая группа.

1.Установите причинно-следственную связь.

Чем объяснить, что млекопитающие могут быстро двигаться?

Потому что________.

2. Ответьте на вопрос.

Птицы и насекомые умеют летать. Почему?