Конспект урока для 6 класса на тему "Фотосинтез"

^{ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: Фотосинтез}

^ФИО:^{Косневич Ирина Борисовна}

^{Место работы:}^{МБОУ «Падунская средняя общеобразовательная школа»}

^{Должность:}^{учитель}

^{Предмет:}^{биология}

^Класс:⁶

^{Тема и номер урока в теме :}¹³

^{Базовый учебник}^{«Биология. Живой организм. 6 класс».}

^{Авторы: Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс – М: Дрофа, 2011 – 176 с.}

^{8. Цель урока:}^{охарактеризовать фотосинтез как основной процесс, происходящий при воздушном питании растений, и показать его значение для жизни на Земле.}

^{9. Задачи:}

^{Обучающие:}^{Сформировать у школьников знания о сущности, условиях протекания и значении фотосинтеза.}
^{Развивающие:}^{Использовать адаптивные механизмы урока, электронные ресурс для стимуляции умственной деятельности учащихся.}^{Содействовать развитию умения применять теоретические знания в практических ситуациях.}
^{Воспитательные:}^{Воспитывать чувство ответственности, умение общаться.}^{Способствовать формированию у школьников убеждения в необходимости бережного отношения к растениям.}

^{Тип урок:}^{изложение нового материала.}
^{Формы работы учащихся:}^{фронтальная, индивидуальная.}
^{Необходимое техническое оборудование:}^{компьютеры, интерактивный комплекс, электронные ресурсы ЦОР,}^{микроскопы, микропрепараты листа элодеи.}

Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

^{Организационный момент. Введение в урок.}

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Приветствие.

1 мин.

^{Проверка домашнего задания.}

^{Эпиграф:}

^{“Говорят,что посередине между двумя}^{Противоположными мнениями лежит истина.
Никоим образом!}^{Между ними лежит проблема!}^(Гёте)

^{Ученики представляют результаты своей домашней работы.}

5 мин.

III

^{Актуализация темы.}

Зачитывает фрагмент басни ^{И.А.Крылова «Листы и корни».}

^{Итак, из басни мы видим, что между листьями и корнями идёт спор о главенствующей роли в жизни дерева.}

^{Давайте вспомним, какое значение имеют корни в жизни растения?}

^{Какие функции выполняют листья?}

^{На сегодняшнем уроке мы познакомимся подробнее с фотосинтезирующей функцией листа.}

^{Прослушивание, обсуждение.}

12 мин.

^{Объяснение нового материала.}

1. Электоронный учебный модуль

информационного типа (и-тип) по теме «Фотосинтез»

^{Учитель создаёт проблемную ситуацию:}

^{Растения являются автотрофами, т.е. производят органические вещества, которыми питаются все живые организмы.}

^{Вопрос:}

^{Где, из каких веществ, при каких условиях образуются в растениях органические вещества?}

^{Вопрос:}

^{Давайте вспомним, как называется основная ткань листа?}

^{Слушают, отвечают на вопросы, работают с текстом в учебнике – выбирают нужную информацию.}

^{Изучаются условия протекания фотосинтеза с помощью текста учебника, ученики перечисляют их в тетради: свет, вода, углекислый газ, хлорофилл.}

⁽^{дети отвечают: фотосинтезирующая)}

18 мин.

2.Электронный учебный модуль информационноготипа (и-тип) по теме «Строение растительной клетки»

Интерактивный рисунок

^{Демонстрируется ЦОР - «Фотосинтез», сопровождающаяся аудиинформацией.}

^{Демонстрируется (ЦОР) «Строение растительной клетки».}

^{Учитель объясняет строение хлоропласта и роль хлорофилла в фотосинтезе.}

^{Далее составляется определение понятия «фотосинтез», записывается в тетради.}

^{Работа с микроскопом. Дети рассматривают микропрепарат листа элодеи, зарисовывает клетки.}

^{Значение фотосинтеза. Ученики вспоминают сказку К. И. Чуковского «Краденое солнце» и пытаются определить последствия этого события для всего живого. Ученики совещаются в группах, затем высказывают свои предположения.}

^{Закрепление. Работа с электронным ресурсом.}

3.Электронный учебный модуль практического типа (п-тип) по теме «Фотосинтез»

^{Тестовое задание.}

^ЦОР

^Тест.

^{Самостоятельная работа учащихся.}

5 мин

^{Домашнее задание.}

^{К. А. Тимирязев писал, что ни один растительный орган, как лист не испытал на себе столько человеческой несправедливости. Напишите хвалебную оду листу — в виде стихотворения или прозы.}

2 мин

VII

^{Подведение итогов урока.}

^{Сегодня на уроке мы с вами познакомились с фотосинтезирующей функцией листа.}

^{Подумайте дома над следующими вопросами:}

^{1) Английский ученый лорд Кальвин в 1898 г. утверждал, что скоро человечеству грозит удушье, так как в воздух выделяется огромное количество углекислого газа. Чего не учел лорд Кальвин?}

^{2) Почему теплицу нельзя покрывать темной пленкой?}

2 мин

^{3) Почему в городах с загазованным, пыльным воздухом растения растут хуже?}

^{4) К. А. Тимирязев говорил о космической роли зеленых растений. Как это понимать?}

^{5) Когда лучше собирать листовые овощи — салат, шпинат — днем или вечером?}