Мастер-класс

«Организация и проведение интегрированного практико направленного урока»

Битюковой С.Ю., учителя экологии МОУ «Лицей № 3 г. Ртищево Саратовской области»

«Отдел Покрытосеменные. Влияние растений на другие организмы. Биогеография»

( биологии + экологии + география, 6 кл.)

Цель: показать возможности формирования практических навыков у обучающихся средствами предметов «География», «Биология», «Экология» на уроках на уроках и во внеурочной деятельности в рамках перехода на ФГОС ООО.

1. Этап актуализации знаний

Учитель: Сегодня мы продолжаем знакомство с отделами растений.

Задания для индивидуальной самостоятельной работы (на карточках):

1. Что изучает систематика? Из карточек с названиями систематических категорий составить систематический ряд растений (Царство, отдел, класс, семейство, род, вид).

2. Среди растений выбрать представителей покрытосеменных. Свой выбор обосновать. (Работа с иллюстративным материалом. Приложение).

Задания для устной фронтальной работы. Предлагаю вам вспомнить, то, что мы уже знаем о растениях этого отдела, и назвать его.

Слайд с вопросами:

- это самая многочисленная группа высших растений;

- эти растения цветут и образуют семена;

- для этих растений характерно двойное оплодотворение;

- эти растения представлены в природе различными жизненными формами: травами, деревьями, кустарниками, полукустарниками, лианами и др.

Докажите утверждения с помощью учебных таблиц «Многообразие живых организмов», «Двойное оплодотворение у покрытосеменных».

2. Изучение нового

Проблемный вопрос: Представьте, что у нас нет учебников, таблиц, схем и рисунков, мы не можем включить компьютер. Как вы считаете, сможем ли мы, в этом случае познакомиться с многообразием покрытосеменных, не выходя их этого кабинета? Что нам в этом может помочь?

Гипотеза. На примере комнатных растений можно познакомиться с многообразием покрытосеменных.

Лабораторная работа. Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений (работа по группам с последующими выводами).

1 группа. Сравнить листья колеуса, традесканции, бегонии, герани. Отметить разнообразие форм и окраски листьев. Сделать вывод.

2 группа. Изучить жилкование листьев циссуса, амазонской лилии, хлорофитума. Определить, к какие растения относятся к однодольным, а какие к двудольным? Можно ли предположить, какие из этих растений имеют стержневую корневую систему, а какие мочковатую?

3 группа. Рассмотрите особенности стеблей и листьев растений плющ, В каких условиях могли сформироваться такие формы вегетативных органов?

Устные отчёты о работе.

Вывод. На примере комнатных растений можно познакомиться с многообразием покрытосеменных.

Учитель. А можно ли на примере комнатных растений узнать о значении растений в жизни человека?

3. Закрепление

Презентация исследовательской работы «Роль комнатных растений в оздоровлении воздуха в учебных помещениях».

Вывод. Фитонцидные комнатные растения можно использовать для оздоровления школьных помещений. Поэтому мы рекомендуем выращивать фитонцидные растения в учебных помещениях.

Практическая работа. Посадка комнатных растений.

Работа группам (3 группы):

Задания:

1. Посадить комнатное растение (сансевьера, толстянка, хлорофитум и др.).

2. Определить благоприятные условия и особенности ухода для этих растений (работа со справочным материалом).

3. Подготовить паспорт растений и разместить его на карте мира.

Вопросы по итогам работы:

- что изучает биогеография?

- зачем нам знать откуда родом комнатные растения?

- составить систематический ряд растения хлорофитум хохлатый.

Вопрос на определение следующей темы для изучения: посмотрите на систематический ряд, предположите, какую тему мы должны изучить, чтобы систематический ряд был полным?

Всем спасибо за работу!