Урок биологии в 7 классе по теме "Строение и деятельность внутренних органов земноводных"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №3»

Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

Конспект урока по биологии
в 7 классе

«Строение и деятельность

внутренних органов земноводных»

подготовила

учитель биологии

Мухаметшина Ирина Анатольевна

г. Чистополь 2014

Тип урока: комбинированный

Дидактическая цель: раскрыть особенность внутреннего строения , связанную с жизнью на суше и в воде.

Цели по содержанию:

образовательные:

продолжить формирование системы представлений о внутреннем строении позвоночных на примере рыб и земноводных;
создать условия для развития умения устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями органов;
расширить представление школьников о возможностях метода моделирования и мыслительного эксперимента;

развивающие:

1. совершенствовать учебные умения школьников при выполнении практических заданий;

2. продолжить формирование устной речи учащихся, творческого мышления, правил научного общения, умения прогнозировать результат деятельности;

воспитательные:

1.воспитывать культуру интеллектуального труда; чувство ответственности, уверенности в себе, требовательности к себе; умение работать в парах

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая

Оборудование: медиапроектор, демонстрационные таблицы, раздаточные пособия, презентация.

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

Организационный момент, Организационный момент

(10-20 секунд)

Задачи учителя:

Подготовить учащихся к работе на занятии и

настроить на эффективную работу на уроке

Метод: беседа

Задачи учащегося :

Проверить свою готовность к уроку

Метод: самопроверка

взаимопроверка

Критерий достижения цели:

Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

Добрый день ,ребята!

Отвечают на приветствие.

Рада приветствовать вас и гостей на уроке биологии.

Хочу пожелать вам получения новых прочных знаний и хороших оценок.

Не забывайте «Знание – это сила!»

Опрос учащихся по заданному на дом материалу.

Опрос.

Восстановление опорных знаний.

(7минут)

Задачи учителя:

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция; Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений по теме реакции ионного обмена.

Метод ( приём):

Фронтальная беседа, индивидуальные задания

Задачи учащегося:

Внешнее строение земноводного, строение скелета, приспособления во внешнем строении для обитания на суше и в воде;

уметь осуществлять самопроверку и взаимопроверку правильности выполнение заданий, уметь оценивать себя

Методы:

Индивидуальная работа

Самопроверка

Взаимопроверка

Критерии достижения целей:

В ходе использования

оптимальности сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля

Класс земноводные включает отряды?
Какие среды освоили?
Внешнее строение?
Строение скелета?
Какие приспособления во внешнем строении имеют земноводные для жизни в воде?
В какие периоды жизни тесно связаны с водой?
Какие приспособления во внешнем строении имеют земноводные для жизни на суше?

(фронтальный опрос)

Индивидуальное задание – 5 человек работают в программе «1 С: образование» тренажер по теме: «Среда обитания и строение тела земноводных»

Целеполагание и мотивация. –

Какие изменения во внутреннем строении произошли у земноводных в связи с обитанием в двух средах по сравнению с рыбами?

Объяснение нового учебного материала. (время 20 минут)

Задачи учителя:

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний внутреннего строения земноводных: дыхательной, кровеносной, выделительной , нервной систем.

Задачи учащихся:

Запомнить усложнение внутреннего строения земноводных по сравнению с рыбами

Методы обучения:

Основной – проблемный

Частные методы и методические приемы:

- преподавание; фронтальная беседа, воспроизводящая беседа с использованием

описания внутреннего строения земноводных.

Познавательные и эмоциональные мотивы формируются сочетанием эвристической беседы с проводимыми опытами

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к материалу:

Максимальное использование самостоятельности при выдвижении гипотезы и её доказательстве, Уметь добывать знания при использовании дополнительных источников

- Запишите тему урока: Строение и деятельность внутренних органов земноводных.

IV. Изучение нового материала.

Чтобы разобраться в строении внутренних органов лягушки мы воспользуемся текстом. Прочтите текст и внесите знак «+» в одну из колонок таблицы на ваших раздаточных пособиях, предварительно сравнив строение системы органов у рыб и лягушки. Самостоятельная работа учащихся по раздаточным пособиям.

Раздаточное пособие 1. Строение и деятельность систем внутренних органов

Пищеварительная система состоит из тех же органов, что и у рыб. Широкий рот ведет в обширную ротовую полость. На дне помещается настоящий язык. Он может выбрасываться изо рта и служит для ловли мелких насекомых. Смоченная слюной во рту пища проходит по пищеводу, подвергается действию пищеварительных ферментов в желудке. Далее следует двенадцатиперстная кишка (начальный отдел кишечника). В нее открываются протоки печени, желчного пузыря и поджелудочной железы. В тонком кишечнике происходит окончательное переваривание пищи. Питательные вещества всасываются стенками кишечника и разносятся кровью по всем органам и тканям организма. В толстом кишечнике накапливаются непереваренные остатки. Через расширение - клоаку непереваренные остатки пищи удаляются наружу.

Признаки лягушки

Сходство с рыбами

Отличие от рыб

Пищеварительный канал дифференцирован (разделен на отделы).

Имеются слюнные железы и язык.

Кишечник удлиняется за счет дополнительного отдела.

Словарная работа над словом клоака

С помощью программы «1С: Образование» демонстрируется строение пищеварительной системы.

Раздаточное пособие 2. Дыхательная система

Лягушки дышат легкими и кожей. Легкие – небольшие вытянутые мешочки с тонкими эластичными стенками. Роль насоса при дыхании выполняет ротовая полость, дно которой то опускается, то поднимается. В легких происходит газообмен: кислород поступает в капилляры и кровью разносится по всем органам и тканям, а из капилляров в легкие выделяется углекислый газ, который сюда доставляется кровью от органов и тканей. Легкие у земноводных примитивны: у них мала поверхность соприкосновения капилляров с воздухом. Поэтому важное значение в газообмене имеет кожа. Газообмен происходит только через влажную кожу.

Признаки лягушки

Сходство с рыбами

Отличие от рыб

Газообмен происходит в легких и коже.

Обмен газами происходит между атмосферным воздухом и кровью.

При дыхании возможно поступление кислорода в капилляры из воды.

С помощью программы «1С: Образование» демонстрируется строение дыхательной системы.

Раздаточное пособие 3. Кровеносная система

Сердце - трехкамерное: два предсердия и один желудочек. Кровь от внутренних органов собирается в крупных венах и поступает в правое предсердие. В левое предсердие приносится кровь от легких, она богата кислородом. При сокращении предсердий кровь переходит в единственный желудочек, где частично смешивается. Смешанная кровь поступает в аорту и разносится ко всем органам и тканям организма. Таким образом, у амфибий два круга кровообращения: малый, проходящий через органы дыхания, и боль- шой, проходящий через остальные органы.

Признаки лягушки

Сходство с рыбами

Отличие от рыб

Кровеносная система замкнутая, есть сердце.

Строение сердца обеспечивает разделение кровообращения на два круга.

С помощью программы «1С: Образование» демонстрируется строение кровеносной системы.

Используя материалы федерального центра информационных технологий демонстрируется работа кругов кровообращения.

Раздаточное пособие 4. Нервная система

Нервная система состоит из центрального и периферического отделов. Сильнее развит передний мозг, разделенный на два полушария. Почти скрыт сверху полушариями промежуточный мозг. Умеренно развит средний мозг, связанный со зрением. Плохо развит мозжечок. Этим объясняются однообразные движения и малоподвижный образ жизни.

Признаки лягушки

Сходство с рыбами

Отличие от рыб

Нервная система включает спинной и головной мозг, а также отходящие от них нервы.

Передний мозг разделен на два полушария.

Плохо развит мозжечок.

С помощью программы федерального центра информационных технологий демонстрируется строение нервной системы.

Раздаточное пособие 5. Выделительная система

Выделительная система. Строение органов выделения земноводных связано со средой обитания. Вода поступает в организм амфибий через кожу. Жидкие продукты обмена веществ выделяются из организма посредством работы парных туловищных почек. От почек отходят мочеточники, которые открываются в клоаку. При выведении из организма моча с большим количеством воды скапливается в мочевом пузыре. Когда лягушка находится на суше, она может использовать эту воду, обратно всасывая ее в организм. На поверхности почек расположены железы внутренней секреции - надпочечники. Они выделяют особые вещества, которые влияют на обмен веществ и регулируют жизненно важные процессы организма.

Самопроверка заполненных таблиц

Закрепление учебного материала

(время 11 минут)

Задачи учителя:

выявлять причинно – следственные связи, делать соответствующие выводы.

Задачи ученика:

Закрепить знания внутреннего строения земноводных

Методы:

Репродуктивный,

Форма: фронтальный опрос, практическая работа

Для развития коммуникативных мотивов используется работа в парах

Критерии позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала:

Активная и продуктивная деятельности учащихся по проведению практических заданий

Выставление оценок

V. Обобщение

Мы видим, что строение внутренних органов земноводных изменилось по сравнению с рыбами, отличий больше чем сходства. С чем это может быть связано? (Предполагаемый ответ: переход в наземно-воздушную среду. Переход в наземно-воздушную среду способствовал изменению всех систем органов и в первую очередь дыхательной системы, а поэтому изменилась и кровеносная система - у лягушки сердце не похоже на рыбье.

Используя материалы федерального центра информационных технологий демонстрируется работа кругов кровообращения. (Практический модуль)

Какие изменения появились в пищеварительной системе земноводных?

Используя материалы федерального центра информационных технологий демонстрируется строение нервной системы. (Практический модуль)

Задание на дом (2 минуты)

Задачи учителя:

Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей самостоятельной работы дома с целью закрепления материала урока в зависимости от уровня усвоения учащимися знаний, полученных на уроке

Добиваться

адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Дать учащимися информации о реальных результатах учения

Задачи учащегося : оценить свою работу на уроке.

Разобраться ,что нужно сделать дома, записать домашнее задание

Критерии:

Полное представление того, что надо сделать дома к следующему уроку

Получена реальная оценка за работу на урок

Рефлексия

(2 минуты)

Задачи:

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения в осмыслении своих действий и самооценке.

Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества, прогнозирования.