Урок по теме: "ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ МЛЕКОПИТАЮЩИХСЯ: ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ, ДЫХАТЕЛЬНАЯ, КРОВЕ-НОСНАЯ И ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМЫ" для 7 класса

1001 идея интересного занятия с детьми

ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ МЛЕКОПИТАЮЩИХСЯ: ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ, ДЫХАТЕЛЬНАЯ, КРОВЕНОСНАЯ И ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМЫ

Евченко Наталья Алексеевна, МБОУ СОШ № 4, учитель химии и биологии, Краснодарский край

Предмет (направленность): биология

Возраст детей: 7 класс.

Место проведения: класс.

Цель: познакомить учащихся с внутренним строением млекопитающих.

Образовательные задачи:

раскрыть особенности внутреннего строения млекопитающих как высокоорганизованных позвоночных животных; черты сходства и различия систем внутренних органов у млекопитающих и представителей других классов позвоночных животных.

Развивающие задачи:

способствовать формированию умений: выделять общие и существенные признаки и свойства, продолжать развитие самостоятельности, умения работать в парах и группах; развивать общеучебные навыки работы с различными источниками информации.

Воспитательные задачи:

способствовать воспитанию добросовестного отношения к труду, положительного отношения к знаниям, инициативности, настойчивости, способности преодолевать трудности для достижения цели.

Оборудование:

мультимедийные слайды «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Внутреннее строение»; таблица «Внутреннее строение млекопитающего». На доске записывается тема урока, новые понятия (рубец, сетка, книжка, сычуг, бронхиолы, альвеолы, мочевина).

Основное содержание урока

Строение пищеварительной системы млекопитающих.
Строение дыхательной системы млекопитающих.
Особенности строения кровеносной системы.
Выделительная система. Особенности строения и функции.

Ход урока

Мультимедийный урок объяснения нового материала проходит в игровой форме. На доске нарисован цветик-семицветик, в процессе урока ребята вместе с учителем исполняют желания, заполняя каждый лепесток цветка. В конце урока проводится тестирование и взаимоконтроль учащимися.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Самостоятельная работа по теме «Опорно-двигательная и нервная системы».

На столе у каждого ученика лежат карточки с заданиями (два варианта).

Самостоятельная работа ученика (цы) 7 класса____________

Вариант I

Задание 1. Выберите в каждом задании один правильный ответ, обведите его кружочком.

А1. Шейный отдел позвоночника класса Млекопитающих состоит из:

1) 7 позвонков

2) 10 позвонков

3) трех позвонков

4) шести позвонков.

А2. По сравнению с видами класса Рептилии, какой отдел опорно-двигательной системы крупный и состоит из меньшего числа костей:

1) позвоночник

2) череп

3) кисть

4) ребра.

А3. У всех млекопитающих грудная полость отделена от брюшной:

1) ребрами

2) диафрагмой

3) легкими

4) ключицей.

А4. Какой отдел головного мозга млекопитающих более развит:

1) передний мозг

2) средний мозг

3) продолговатый мозг

4) промежуточный мозг.

А5. У хищников и приматов полушария переднего мозга:

1) гладкие

2) с извилинами, складками и бороздами

3) малого размера

4) слабо развиты.

Самостоятельная работа ученика (цы) 7 класса_____________

Вариант II.

Задание 1. Выберите в каждом задании один правильный ответ, обведите его кружочком.

А1. Грудной отдел позвоночника класса Млекопитающих состоит из:

1) 7 позвонков

2) 12 позвонков

3) трех позвонков

4) шести позвонков.

А2. По сравнению с видами класса Птицы, какой отдел опорно-двигательной системы крупный и состоит из меньшего числа костей:

1) позвоночник

2) череп

3) кисть

4) ребра.

А3. У всех млекопитающих грудная полость отделена от брюшной:

1) ребрами

2) диафрагмой

3) легкими

4) ключицей.

А4. Какой отдел головного мозга млекопитающих более развит:

1) передний мозг

2) средний мозг

3) продолговатый мозг

4) промежуточный мозг.

А5. Периферическая нервная система млекопитающих представлена:

1) 12 парами черепно-мозговых нервов и многочисленными нервами, отходящими от спинного мозга;

2) 10 парами черепно-мозговых нервов и многочисленными нервами, отходящими от спинного мозга;

3) 5 парами черепно-мозговых нервов и многочисленными нервами, отходящими от спинного мозга;

4) 6 парами черепно-мозговых нервов и многочисленными нервами, отходящими от спинного мозга.

( Работы учащиеся передают с задней парты вперед по цепочке)

После организационного момента и письменной работы переходим к изучению нового материала.

III. Изучение нового материала.

Урок проходит в игровой форме. На доске нарисован цветик-семицветик (по сказке Носова), в процессе урока ребята вместе с учителем исполняют желания, заполняя каждый лепесток цветка:

1. опорно-двигательная система (самостоятельная работа по карточкам);- серый лепесток цветика-семицветика.

2. нервная система (самостоятельная работа по карточкам);- желтый лепесток цветика-семицветика.

3. пищеварительная система (объяснение нового материала с использованием мультимедийного проектора); - зеленый лепесток цветика-семицветика.

4. дыхательная система; - голубой лепесток цветика-семицветика.

5. кровеносная система; - красный лепесток цветика-семицветика.

6. выделительная система; - коричневый лепесток цветика-семицветика.

7. Половая система – это оранжевый лепесток цветика-семицветика останется с невыполненным желанием – это материал следующего урока, но при желании можно изучить систему самостоятельно.

Пищеварительная система.

Особенности строения основных органов пищеварительной системы: дифференцировка зубов, хорошо развитые слюнные железы, сложный желудок у жвачных парнокопытных, наличие прямой кишки. Пищеварительная система должна обеспечивать возможность поступления большого количества пищи и наиболее полного ее усвоения. Следовательно, она должна быть хорошо дифференцированной – на одном участке пища должна измельчаться, на других – разные вещества должны перевариваться; для хорошего усвоения переваренных веществ нужен достаточно длинный кишечник, хорошо развитые пищеварительные железы.

Пищеварительная система сложная, что выражается в удлинении пищеварительного тракта, в большей, чем у других позвоночных, его дифференцировке и в развитости пищеварительных желез. Пищеварительный тракт начинается предротовой полостью или преддверием рта, расположенным между свойственными только млекопитающим мясистыми губами, щеками и челюстями. Губы служат для схватывания пищи, а преддверие рта — для временного ее резервирования. За челюстями лежит ротовая полость, в которой пища подвергается механическому измельчению зубами и химическому воздействию.

Зубы млекопитающих дифференцированы на резцы, клыки, предкоренные и коренные. Число зубов, их форма и функции существенно различаются у разных групп зверей. Так, например, у хищников они специализированы для разрывания добычи: у них хорошо развиты клыки. А у травоядных млекопитающих, напротив, имеются крупные коренные зубы с бугристой поверхностью, обеспечивающие перетирание листьев и веток растений, которыми они питаются. Зубы сидят в ячейках челюстных костей и у большинства видов зверей меняются один раз в жизни.

Между ветвями нижней челюсти помещается мускулистый язык, служащий отчасти для схватывания пищи и лакания воды, а также для переворачивания пищи в полости рта во время ее пережевывания. Позади ротовой полости располагается глотка, в верхнюю часть которой открываются носовые ходы и евстахиевы трубы, соединяющие ее с полостью среднего уха; в нижней части глотки расположена щель, ведущая в гортань. Пищевод хорошо выражен. Желудок снабжен многочисленными железами. Объем желудка и его внутреннее строение различны у разных видов, что связано с характером пищи. Например, у хищников желудок относительно простой, а у растительноядных млекопитающих — сложный многокамерный (корова). Собственно кишечник подразделяется на тонкий и толстый отделы. У видов, питающихся грубым растительным кормом (например, у грызунов), на границе тонкого и толстого отделов отходит длинная и широкая слепая кишка, заканчивающаяся у некоторых зверей (например, зайцев, полуобезьян) червеобразным отростком. Слепая кишка выполняет роль «бродильного чана» и развита тем сильнее, чем больше растительной клетчатки поглощает животное. Печень расположена под диафрагмой; ее желчный проток впадает в первую петлю тонких кишок, сюда же открывается проток поджелудочной железы, которая расположена в складке брюшины.

Пищеварительная система «отвечает» за поступление в организм питательных веществ и энергии в виде химических связей. Эта энергия используется при мышечной работе и при образовании веществ самого организма (например, из аминокислот строятся белки), «своих» для каждого вида. Часть энергии выделяется в виде тепла, что обеспечивает повышение температуры тела.

Учащиеся в тетрадях записывают схему пищеварительной системы (или усложнение пищеварительной системы)

Дыхательная система . Усложнение дыхательной системы позвоночных по сравнению с рептилиями: появление бронхиол, которые заканчиваются альвеолами. Легкие должны иметь большую поверхность, чтобы площадь соприкосновения воздуха с капиллярами была большой. (Запись в тетрадях)

Дыхательная система представлена легкими, трахеей и бронхами, которые хорошо развиты. В области легких бронхи делятся на большое число мелких веточек. Самые мелкие веточки (бронхиолы) заканчиваются пузырьками — альвеолами, дыхательная поверхность которых в 50-100 раз больше поверхности тела. Здесь ветвятся кровеносные сосуды и происходит газообмен.

Дыхательная система обеспечивает поступление в организм кислорода, который расходуется в клетках при распаде сложных веществ до простых. Именно в таких реакциях выделяется большая часть энергии.

Кровеносная система. Особенности строения кровеносной системы, ее назначение, усложнение строения по сравнению с кровеносной системой рептилий.

Кровеносная система у млекопитающих устроена сложно. Имеется только одна (левая) дуга аорты, отходящая от толстостенного левого желудочка. Аорта, как и у всех позвоночных, лежит под позвоночным столбом и отдает ряд ветвей к мускулатуре и внутренним органам. Венозная кровь поступает в правое предсердие. Малый круг кровообращения начинается в правом желудочке, от которого берет начало легочный ствол. Кровь от легких, обогащенная кислородом, возвращается в левое предсердие. Относительные размеры сердца различны у видов с разным образом жизни и в конечном счете с различной интенсивностью обмена веществ. Различна и частота сокращений сердца. У мелких млекопитающих с высоким уровнем обмена веществ сердце относительно крупнее и сокращается чаще (у летучих мышей в состоянии покоя — 250—450 ударов в минуту), чем у животных с большей массой тела (у слона — 30—40 ударов в минуту).

Кровеносная система доставляет питательные вещества от органов пищеварения и кислород от легких к органам и тканям всего организма. Это обеспечивает быстрый обмен веществ, высокую и постоянную температуру тела.

Ребята в тетрадях записывают схему кровеносной системы.

4. Органы выделения. Особенности строения и функции. Особенности обмена веществ (интенсивность) у млекопитающих.

Выделительная система у млекопитающих представлена почками. Они состоят из наружного (коркового) и внутреннего (мозгового) слоев. Почки у млекопитающих имеют бобовидную форму и располагаются в поясничной области, по бокам позвоночника. В почках образуется моча, затем она стекает по мочеточникам в мочевой пузырь. Из него моча по мочеиспускательному каналу выходит наружу. Основной конечный продукт белкового обмена млекопитающих — мочевина. Выделительную функцию частично выполняют и потовые железы.

Почки  мочеточники  мочевой пузырь  мочеиспускательный канал (корковый и мозговой слои)

Учащиеся в тетрадях записывают схему органов выделения.

IV. Закрепление знаний

Класс делится на две группы: крестики и нолики. Вопросы задаются каждой команде, за правильный ответ на доске выставляется крестик или нолик. Выигрывает команда, набравшая большее количество значков.

1. Учитель обращает внимание на новые понятия урока, дает задание учащимся объяснить понятия:

бронхиолы

альвеолы

артерии

вены

капилляры

мочеточники

2. Фронтальный опрос учащихся.

1). На примере грызунов объясните характерные особенности строения пищеварительной системы.

2). В чем отличие дыхательной системы млекопитающих от дыхательной системы пресмыкающихся?

3). Охарактеризуйте кровеносную систему млекопитающих.

4). Перечислите отделы выделительной системы класса Млекопитающие.

IV. Обобщение знаний по теме урока.
Ключевой вопрос

Признаки усложнения строения и жизнедеятельности систем внутренних органов — свидетельства прогрессивного развития млекопитающих в процессе эволюции. Млекопитающие занимают господствующее положение в животном мире.

V. Домашнее задание

1. Изучить § 52 учебника, выполнить задания теста.

Тест. (Выбери в каждом задании один правильный ответ)

А1. У грызунов и мартышек защечные мешки, в которых звери переносят пищу – это

1) мясистые губы

2) преддверие рта

3) челюсти

А2. У большинства млекопитающих желудок

1) простой, состоящий из одной камеры

2) сложный, состоящий из одной камеры

3) простой, состоящий из двух камер.

А3. У жвачных парнокопытных животных желудок состоит: