Классный час на тему: «Экологические пирамиды»

Автор: Алексеева Нина Владимировна

Должность: учитель начальных классов

Место работы: Болгарская специальная

(коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат VIII вида

Классный час на тему:

«Экологические пирамиды».

Цели:

Обучать детей умению выделять экологические пирамиды в окружающем нас мире;
Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей окружающей среды, их взаимозависимость друг от друга.
Воспитывать необходимое бережное отношение к окружающему нас живому миру.
Корригировать речевую деятельность, наглядно – образное и словесно – логическое мышление.

Оборудование:

Пирамидка – игрушка.
Полоски с изображениями животных и птиц: мыши, совы, зайца, волка, травы, колоска зерна.
Маски для детей: волка, зайца, мыши, совы.
Карточки и ножницы для групповой работы: 2 ножниц, полоски: листья, гусеницы, птицы, комар, жаба, змея.
Пирамидки – изображения.
Картины природы.

Ход занятия. $C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\пирамидка.jpg$

Организационный момент.
Вводная часть. (показ игрушки – пирамидки)

- Стих о пирамидке.

Колечки деревянные -
Цветные и блестящие.
Давай построим башенку,
Совсем как настоящую!
Наденем мы на палочку
Колечки друг за дружкой
И шляпку ярко-красную
На самую верхушку.
И получилась башенка -
Нарядная, красивая:
Зелёная, и красная,
И жёлтая, и синяя.
Давай колечки вместе
С тобой пересчитаем
И башенку на место
На полочку поставим!

- О какой игрушке говорится в этом стихотворении?

- О пирамидке.

- Поднимите руки, кто из вас умеет её складывать?

Дети:…

- Объясните, как её нужно строить?

Дети:…

-Почему сначала мы будем одевать большой кружок?

- Потому что на нём будут держаться другие кружочки поменьше.

Пирамидку мне купили,
Семь баранок на ней есть.
Из чего же их слепили ?
Их же не возможно есть!
Поменяю-ка местами,
По-другому пусть стоят.
Непохожи лишь цветами,
А меняться не хотят!
- Если мы будем складывать пирамидку, начиная с маленького кружочка и закончим большим, будет ли она правильной?

-Нет.

-Что находится в центре пирамидки?

-Стержень.

-Для чего он нужен?

-Чтобы держать всю пирамидку.

-Будет ли пирамидка держаться без этого стержня?

-Нет.

-Будет ли пирамидка полной, красивой, интересной, если на стержень оденем только 1 или 2 кружочка.

- Нет.

Вывод: пирамидка имеет стержень, на который одеваются кружочки, начиная от большого к меньшему.

- В чём «соль» (суть) пирамидки?

- Суть пирамидки состоит в том, что это детская игрушка, которая состоит из стержня и разного размера колечек, которые расположены в определённой последовательности. Пирамидка интересна как детям, так и взрослым.

- Сегодня нам с вами предстоит узнать, в чём «соль» экологических пирамидок, которые находятся вокруг нас. Мы будем искать суть ценностей, существующих в экологических пирамидках путём коллективной игры, которая называется «В чём соль».

Словарная работа.

- Прочитайте и скажите, что значит слово – экология?

-…

-Это такая научная дисциплина, изучающая взаимоотношения животных, растений, микроорганизмов между собою и с окружающей их средой. Состояние организмов, населяющих территорию, их отношение друг к другу и к окружающей среде.

Экологические пирамидки – это те организмы природы, которые взаимодействуют друг с другом и с окружающим нас миром.

3. Основная часть.

1) 1 пирамида.

- Отгадайте загадку.

Он на солнышке стоит
И усами шевелит.
Разомнешь его в ладони –
Золотым зерном набит.

- Колосок зерна. (изображение колоса зерна)

- Давайте определим, в чём «соль» роста колоска.

Дети: он растёт на полях, его сажают люди для продуктов питания, его поливает дождик, обогревает солнышко…

-Может ли зерно вырасти без дождя, солнца, человека?

- Нет. Они все взаимосвязаны.

-В чём «соль» зерна?

- Оно нужно людям для еды.

- Кто в природе ещё питается зерном с полей? Узнаем, отгадав загадку:

Маленькие зверьки,
Серенькие шубки,
Длинные хвосты,
Черненькие глазки,
Остренькие зубки.
- Мыши. (изображение мыши)

- Мыши, птицы, полевые мыши, хомяки, суслики и т.д. также питаются зёрнами с полей, уносят его в свои норки и кормят своих детёнышей.

- В чём «соль» всех этих мелких животных? Определите, для чего они нужны на земле?

Дети: питаются зерном, живут семьями, роют норы, ими питаются другие животные…

- Узнаем, кто ими питается, отгадав загадку:

Угадайте, что за птица

Света яркого боится,

Два огромных страшных глаза
Кругом вертит голова,
Ты её узнаешь сразу,
Коль заухает ...

Дети: Сова. (изображение совы)

- Определяем, в чём «соль» жизни совы?

Дети: она питается мышами, мелкими зверьками, тем самым оберегает урожай людей…

2) Составление 1 пирамиды. ( приложение 1)

- Давайте составим экологическую пирамиду:

1 карточка – колоски,

2 карточка (покороче) – мыши,

3 карточка (ещё короче) – сова.

- Сколько нужно человеку посадить зерна, чтобы хватило на всех?

- Много.

- Кто любит колоски?

- Мышки.

- Много или мало колосков съедает каждая мышка?

- Много.

- Значит, кого или чего должно быть больше: зерна или мышей? Почему?

- Колосков должно быть больше, чем мышей.

- Если будет много мышей, сколько смогут они съесть зерна?

- Много.

- Будет ли это полезно для человека?

- Нет.

- Чтобы зерна оставалось больше, чем мышей, на помощь человеку приходит сова. Как?

- Она питается мышами.

-Всю ночь летает - мышей добывает.
А станет светло - спать летит в дупло.

Сова - сильная, большая птица. Она – хищник, как и волк. Ей нужно кушать. Чтобы быть такой же сильной, много или мало мышек нужно ей съесть?

-Много.

- Значит, кого должно быть меньше: сов или мышек?

- Конечно, сов. Им должно хватать мышек на обед.

- В чём «соль» этой экологической пирамиды?

Вывод: чтобы всем хватило еды, колосков должно быть больше, чем мышей, а мышей – больше, чем сов. Могут ли совы существовать без мышей?

- Нет.

-Могут ли мыши жить без зерна?

- Нет.

- «Соль» этой экологической пирамиды заключается в том, что все они нужны друг другу и должны жить для всех на нашей земле.

3). Физкультурная минутка.

Игра «Совушка».

Из всего количества детей выбирается 1 сова, 1 ведущий, остальные ребята – мышки. Сова спит в своём дупле на дереве. Ведущий называет времена суток: утро, день, вечер…..ночь. Мыши гуляют по полю, кушают зерно в разное время суток. Но как только водящий называет ночь – мыши замирают на месте, не двигаясь. Сова выходит на охоту и тот мышонок, который пошевелится – окажется в когтях совы (она забирает его в своё дупло). Выигрывают те мышки, которые не оказались в лапах совы.

4). 2 пирамида.

- Рассмотрим ещё одну экологическую пирамиду.

- Встали все в кружок. Повторяем за мной. ( поём детскую потешку)

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

И ушами шевелит.

- О каком животном эта потешка?

- О зайце.

- В чём «соль» жизни зайца?

Дети: у него длинные задние ноги, он ест травку, кору с деревьев, любит морковку, капусту, быстро бегает,..

- Чем летом питается зайчик?

- Травкой. Он её очень любит.

- Сколько травинок съедает зайчик?

- Много.

- Для того, чтобы зайчики наелись, травинок должно быть больше или меньше зайчиков?

- Травинок должно быть больше, чем зайчиков. (ставим длинную полоску – траву)

- Зайцев будет больше или меньше, чем травы?

- Меньше.

- Ставим полоску покороче. Зайцев не прочь отведать на обед….Кто? Отгадайте.

Кто зимой холодной

Бродит злой, голодный?

Дети: Волк. (изображение волка)

- В чём «соль» жизни волка? Для чего он нужен на нашей планете?

Дети: Волк большой, сильный – хищник. Он питается мелкими зверями, грызунами. Он злой, жестокий…

-Чтобы быть сильным, сколько зайцев ему нужно съесть?

- Много.

- Серый гонится за белым,

Хочет белым пообедать.

Как догонит - зубом щелк:

Белый - бедный, сытый – Волк.

- Зайцев в лесу должно быть больше или меньше, чем волков?

- Больше должно быть зайцев, чем волков, чтобы их им всем хватило.

5) Построение 2 пирамиды. (приложение 2)

1 карточка (длинная) – трава.

2 карточка (покороче)- зайцы.

3 карточка ( ещё короче) – волк.

- В чём «соль» экологической пирамиды?

Вывод: один волк может съесть много зайцев, а один заяц – много травы.

- Могут ли они обойтись друг без друга?

- Нет.

- Если не будет травы- не будет зайцев, если не будет зайцев – не будет и волков. Один организм без другого существовать не может. Они все должны жить на нашей планете и радовать нас своей жизнью и существованием.

6). Физкультминутка.

Зайцы скачут скок – скок – скок!

Да на беленький снежок

Приседают, слушают – не идёт ли волк?

Раз – согнулся. Разогнулся,

Два – нагнулся, потянулся,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

7). Самостоятельное составление пирамид.

- Существуют ли ещё другие пирамиды в природе и окружающей нас жизни?

- Да.

- Сейчас вы мне это должны доказать. У вас на партах лежат по три полоски с названиями составляющих пирамид и ножницы. Вам нужно составить пирамидку, немного отрезав с концов нужных полосок. Тем самым создав пирамидку и объяснив, как каждое составляющее зависит от другого.

1 парта – листья, гусеницы, птицы.

2 парта - комар, жаба, змея.

(дети работают самостоятельно, выполняют живую пирамиду и объясняют правильность своего варианта)

4.Итог занятия.

- Вспомните, как называлось наше занятие.

- Экологические пирамидки.

- Приведите примеры экологических пирамид.

-В чём «соль» всех экологических пирамид?

- Они все взаимосвязаны между собой и нужны друг другу.

Дети: