Тема урока: Атмосферные вихри

Цели урока:

1. Дать понятия: атмосферные фронты, циклоны и антициклоны и их влияние на погоду. Синоптическая карта.

2. Уметь определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов.

3. совершенствование умений работать с разными источниками информации – текстом учебника, картосхемами

Оборудование: таблицы, учебник, презентация (см. приложение 3). [ 4] , [ 7], стенная синоптическая карта видеофрагменты: тёплый фронт, холодный фронт.

Ключевые слова: климат, циклон, антициклон, атмосферный фронт, холодный фронт, тёплый фронт.

Ход урока

I . Актуализация знаний (Приложение 3, слайд 1)/

II . Повторение:

• Климат (Приложение 3, слайд 2);

• климатообразующие факторы (Приложение 3, слайд 3);

• какие мы уже рассмотрели?

III . Новый материал

1. Понятие “атмосферный фронт”

2. По географическому положению: страница учебника 60: арктический фронт отделяет арктический воздух от умеренной воздушной массы

3. Полярный фронт – полоса столкновения умеренного воздуха с тропическим воздухом

4. Где располагается полярный фронт зимой? (южнее границ России) [2, 60]

Ширина фронтов достигает нескольких десятков километров. На фронтах всегда происходит смена температуры, облачности, давления воздуха – смена погоды.

Приложение 3, слайд 4.

Циклоны и антициклоны (Приложение 3, слайд 5)

Заполнение таблицы в процессе беседы (учебник страница 62, 63) [ 2, 6 2 -6 3 ]

На каждом столе таблица (см. приложение 1) (Приложение 3, слайд 6)

Готовая таблица: (Приложение 3, слайд 7)

[6, 79]

Циклон

В атмосфере снизилось давленье,
Воздух переходит в наступленье.
Сильный ветер, в тучах небосклон,
Значит, надвигается циклон.
Пробежит со скоростью большой,
Летом — дождь, и снегопад — зимой.

Осень! Летит по дорогам
Осени стужа и стон!
Каркает около стога
Стая озябших ворон.
Скользкой неровной тропою
В зарослях пасмурных ив
Лошадь идёт с водопоя,
Голову вниз опустив.
Мелкий, дремотный, без меры,
Дождик знобящий и серый
Всё моросит, моросит...

Н.Рубцов

[3, 31-32]

Циклоны обычно приходят не в одиночку, а сериями.

• Какое это имеет значение для формирования погоды в областях, над которыми проходят циклоны? (на стенной синоптической карте учитель показывает пути прохождения циклонов)

• Почему именно эти области характеризуются образованием фронтов и циклонической деятельностью? (большая разница в распределении атмосферного давления и свойствах воздушных масс).

• Почему по мере движения от западных окраин страны к востоку циклоны постепенно затухают? (трансформация воздушных масс, постепенная ликвидация различий их свойств, в результате чего воздушные фронты исчезают)

Антициклон

Если господствует антициклон, 
Порядки свои установит он:
Давленье высокое, воздух сухой, 
Ветер ослабнет. Тишь и покой. 
Зимою при солнце крепчает мороз. 
Летом “на ясно” укажет прогноз.

Мороз и солнце; день чудесный!
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит,
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

А.С.Пушкин

Полдневный час. Жара гнетет дыханье; 
Глядишь, прищурясь – блеск глаза слезит,
И над землёю воздух в колебаньи,
Мигает быстро, будто бы кипит
И тени нет. Повсюду искры, блёстки,
eТрава слегла, до корня прожжена

К. Случевский

[3, 31-32]

IV. Закрепление: приложение 3, слайд 8, 9.

V. Практическая работа (смотреть приложение 2)

Погоду 30 января 1994 года разбирают вместе с учителем, а 30 января 1998 года, 30 января 2001 года, 30 января 2002 года самостоятельно (Приложение 3, слайд 10, 11).

VI . Домашнее задание: §14, рабочая тетр. п.14

Учитель ставит вопрос:

• “Зачем я задаю учащимся это задание?”

(Закрепить изученный материал, развитие монологической речи.)

VII. Рефлексия: учащиеся анализируют свою работу на занятии, прослушав притчу.

“Шел мудрец, а навстречу ему 3 человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: "Что ты делал целый день?" И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: "А что ты делал целый день?" и тот ответил: "Я добросовестно выполнял свою работу". А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовлетворением: "А я принимал участие в строительстве храма!"”

• А что же на занятии сделали вы?

• Кто работал как первый в притче человек? (Красная карточка);

• Кто работал добросовестно? (Зеленая карточка)

• Кто принимал участие в строительстве храма? (Синяя карточка)