Конспект урока по географии "Условные знаки" 5 класс

Тема: "Условные знаки"

Цель: познакомить учащихся с условными знаками и их видами.

Задачи:

Образовательные:

- сформировать знания об условных знаках и их видах;

- научиться самостоятельно составлять план местности;

- уметь рассуждать и делать выводы;

- излагать и аргументировать свою точку зрения;

Развивающие:

- развивать умение проводить сравнение, анализ, обобщение;

- продолжить формирование умений чтения карт, плана местности;

-развивать коммуникативные умения и навыки.

Воспитательные:

- воспитывать географическую культуру и восприятие географических объектов через литературные произведения.

-продолжить работу по формированию научного мировоззрения.

Формирование УУД:

Личностные УУД:

- установление связи между учебной деятельностью и мотивом.

Регулятивные УУД:

-учить планировать, строить алгоритм деятельности, делать прогнозирование;

- учить самооценке, самоконтролю выполняемой работы;

-учить работать по образцу, по алгоритму.

Коммуникативные УУД:

-развивать внимание учащихся;

- обучать умению слушать и записывать содержание и объяснения учителя или ответ ученика;

- учить постановке вопроса.

Познавательные УУД:

Работать над формированием логических умений:

- анализ синтеза;

- сравнение;

- обобщения и классификации;

- доказательства;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- построение цепочек рассуждения.

2. Чтение и работа с текстом.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Оборудование: учебник А.А. Лобжанидзе «География. Планета Земля» 5-6 класс; физическая карта полушарий; карты атласа с.2-3.; презентация.

Структура урока:

Мотивация к учебной деятельности – 3 мин.

Актуализация опорных знаний – 6 мин.

Выявление места и причины затруднения – 4-6 мин.

Построение проекта – 6 мин.

Реализация проекта – 10 мин.

Включение в систему знаний и повторение- 6 мин.

Рефлексия- 3 мин.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности – 3 мин. СЛАЙД 1

Вот звенит для нас звонок – начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Добрый день, дорогие ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения! С каким настроением вы пришли на урок географии? II. Актуализация опорных знаний

-Какую тему, мы изучили с Вами на прошлом уроке? (Изображение земной поверхности)

- Я предлагаю вам на выбор несколько заданий проверки домашнего задания.

1. Игра «Золота рыбка». Напоминаю правила игры, перед вами 6 рыбок, на 5 рыбках написана вопросы на знание терминологии, а одна рыбка золотая-с пятеркой.

Вопросы:

Что такое глобус? (это объемная модель Земли, уменьшенной во много миллионов раз)
Что такое план местности? (это чертеж, на котором условными знаками подробно изображен в уменьшенном виде небольшой участок местности)
Что такое карта? (обобщенное уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью системы условных знаков)
Что такое картография? (это наука о картах)
Что такое атлас? (это сборник карт)

Составить схему. (на доске представлены слова: виды земной поверхности, рисунок, план местности, карта, аэрофотоснимок).
На интерактивной доске задание: Сравнительная характеристика глобуса и карты. СЛАЙД 2

Сравнительная характеристика глобуса и карты

Признак

Глобус

Карта

Объемная модель Земли

Нет искажений поверхности

Обобщенное изображение Земли на плоскости

Нельзя изобразить подробно местность

Имеются искажения отдельных частей земной поверхности

Три человека работают с заданиями, все остальные работают с рабочим листом, на котором имеется 2 задания на выбор: дать определение терминам и сравнительная характеристика глобуса и карты.

Проверяем и подводим итоги.

III. Выявление места и причины затруднения

Вступительное слово учителя СЛАЙД 3

На интерактивной доске план местности.

Учитель: Ребята, посмотрите на слайд, что вы видите? (план местности)

- Расскажите, что вы видите на плане местности? (ответы учащихся, затруднение)

- Опишите мне местность? (затруднение учащихся)

- Почему вы не знаете?

- Так, что же нам нужно сегодня изучить, чтобы легко описывать местность?

СЛАЙД 4 ( Условные знаки)

Записываем тему урока и дату в рабочий лист.

- Давайте попробуем сформулировать цель урока (ответы учащихся)

- У меня на слайде написана цель урока, но как вы уже заметили слова перепутаны, кто желает выйти к доске и составить цель урока? (один учащийся выходит к доске, формулирует цель урока: познакомиться с условными знаками и их видами). СЛАЙД 5

-А чтобы достичь этой цели, что нам нужно сделать? (обратить внимание учащихся на доску) СЛАЙД 6

Достижение цели

Эксперимент

Спросить у взрослого

Подумать самому

Собрать нужный материал

Вместе с учащимися приходим к выводу, что достичь цель, мы можем сами, собрав нужный материал.

IV. Построение проекта

Учитель: Ребята, а у нас достаточно знаний, чтобы рассказать о данной теме?

Учитель: а давайте наметим план действий. (на слайде учащиеся пишут план урока)

План урока СЛАЙД 7

Условные знаки
Виды условных знаков.

V. Реализация проекта

Учитель: Итак, начинаем нашу работу. Запомните, что успеха можно достичь только при условии, что активно работать будет весь класс.

Я решила вас поделить на группы:

1-я группа будет работать по вопросам, которые написаны у вас в карточках. Ответы на вопросы находим в учебнике в параграфе 12, и отмечаем их карандашом.

Что такое условные знаки?
Зачем нужны условные знаки?
Какие цвета используют картографы, если нужно показать лес, воду?
Что такое легенда?
Для чего нужна легенда?

Задание №1

Условные знаки- это символы, обозначающие на планах и картах различные объекты.

Обозначение различных объектов на плане и карте

Зеленый Синий

Легенда-это изображение всех условных знаков, которые использованы на данном плане и карте.

Можно представить и описать объекты местности, узнать их форму и размеры

На слайде и в рабочем листе написана схема (пока, не заполненная)

2-я группа также будет работать по вопросам, которые написаны у вас в карточках. Ответы на вопросы находим в учебнике в параграфе 12, и отмечаем их карандашом.

На какие виды делятся условные знаки?
Что обозначают линейные знаки?
Что обозначают площадные знаки?
Что обозначают точечные знаки?

Задание №2

Виды условных знаков

Линейные Площадные Точечные

Дороги, границы Леса, озера, Полезные ископаемые

Болото, река населенный пункт

3-я группа работает по вопросам, которые написаны у вас в карточках. Ответы на вопросы находим в атласе на стр. 2-3.

Определите, какими знаками обозначены реки?
Как показано направление течения рек, каким цветом подписаны их названия?
Определите, каким знаком обозначены болота
Установите условные знаки колодца и родника.

Задание №3
1. Река
1. Болото
1. Колодец и родник

На все задания, буквально 5 минут. Затем проверяю их.

- Итак, первая группа, отвечает на вопросы. Я обобщаю, вывожу на слайд готовую схему, учащиеся записывают в рабочий лист схему. А затем, я прошу кого-нибудь обобщить еще раз схему.

- Переходим ко второй группе. Обобщаем, записываем, один ученик еще раз проговаривает схему второго задания.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Третья группа, отвечает на вопросы, а затем, кто-нибудь из группы зарисовывает условные знаки на интерактивной доске, все остальные зарисовывают в рабочем листе.

Итак, подведем итоги.

VI. Включение в систему знаний и повторение

-Учащиеся выполняют задание в рабочем листе и один человек у интерактивной доске.

Задание №4: Разделите условные знаки, изображенные на рисунках на три группы.

1 2 3 4

5 6 7 8

Линейные 5 6

Площадные 1 2 3 4 7

Точечные 8

Проверяем, обобщаем.

Задание №5: Дополните текст условными знаками.

Саша и Сережа отправились ловить рыбу. Они пошли _____________. Потом они вышли _______________. Было жарко, и мальчики остановились попить воды _______________. Потом они вышли _______________.

Один человек работает у интерактивной доске, все остальные работают самостоятельно с рабочим листом. Варианты текста могут быть самыми разнообразными.

Саша и Сережа отправились ловить рыбу. Они пошли [по дороге; по тропинке; через лес (хвойный, лиственный); по мосту через реку; …]. Потом они вышли [к реке; к озеру; …]. Было жарко, и мальчики остановились попить воды [из родника; из колодца; у дома лесника; …]. Потом они вышли [ к дороге].

Учитель: Вчера к нам в школу приходил директор одного очень крупного издательства. В декабре они планируют выпустить детскую книжку “ Гуси лебеди”. И в книге они хотят поместить план местности к этой сказке. Но, их сотрудники плохо знают географию, и он предложил наши ученикам сделать план местности к сказке “Гуси-лебеди” Самый удачный проект поместят в книжке.

Краткое содержание сказки

Жили мужик да баба. У них были дочка и сынок. Однажды отец с матерью ушли, а дочка посадила брата на травку под окном, а сама побежала на улицу. Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика и унесли на крыльях. Вернулась девочка, а брата нет. Она выбежала в поле и только увидела, как гуси-лебеди скрылись за темным лесом. Девочка бросилась их догонять. Она бежала и увидела печь. Не стала девочка есть пирожок, и печь не сказала, куда полетели гуси-лебеди. Побежала девочка дальше и увидела яблоню. Не стала девочка есть яблоко, и яблоня тоже не сказала ей, куда полетели гуси-лебеди. Побежала девочка дальше и увидела молочную реку в кисельных берегах. Она опять не поела киселя, и речка тоже не сказала, куда полетели гуси-лебеди.
Девочка долго бегала по полям, по лесам, по болотам и вдруг увидела избушку на курьих ножках. В избушке сидели Баба Яга и братец. Когда Баба Яга вышла, девочка взяла брата и побежала домой.
Сначала дети добежали до молочной реки. Девочка съела киселя, и река укрыла их кисельным берегом. Потом дети добежали до яблони, и она закрыла их ветвями от догоняющих гусей-лебедей. Гуси-лебеди не увидали их и пролетели мимо. Дети опять побежали, и перед ними – печь. Девочка съела пирожок, и дети спрятались в печке, а потом прибежали домой.

Учащиеся рисуют план местности по сказке.

Затем учащиеся защищают проекты.

Подводит итоги проектов и их оценивает.

(если времени не остается, сказку выполняют дома)

VII. Рефлексия

Подводим итог нашего урока