Технологическая карта урока

Данные об учителе: Ткачук Татьяна Макаровна , учитель химии МБОУ «Михайловская СОШ, высшая категория

Предмет: химия

класс: 9

Учебник: О.С.Габриелян. Изд. Дрофа,2014 г.

Тема урока: Кислородные соединения азота

Тип урока: изучение новой темы.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, лабораторное оборудование (спиртовка, спички, стаканы, лабораторный штатив, пробирки)

Реактивы: азотная кислота 1:5, медная стружка, уголёк, лакмус, гидроксид натрия, гидроксид меди

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

Ученики владеют:

Регулятивными УУД: преобразовывать совместными усилиями практическую задачу в познавательную (2 уровень)

Познавательные УУД: определять способы решения проблем под руководством учителя (1 уровень), выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска под руководством учителя (1 уровень), формулировать новые знания совместными групповыми усилиями (2 уровень)

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы (2 уровень)

У большинства учащихся недостаточно сформированы:

Личностные УУД: проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижений.

Виды планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов

ПРЕДМЕТНЫЕ

Формулируют и воспроизводят определение понятия «Чистые вещества» «Смеси», «Физическое явление», «Химическое явление», «Агрегатные состояния вещества», «Массовая доля вещества в растворе»

Проводят опыты, наблюдают, описывают наблюдения

2 уровень - определение понятий

2 уровень, действия по образцу

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные УУД

Преобразуют практическую задачу в познавательную

Планируют собственную деятельность

Осуществляют контроль и оценку своих действий

1 уровень – совместное с учителем действие учащихся

1 уровень – совместное с учителем действие учащихся

1 уровень – совместное с учителем действие учащихся

Познавательные УУД

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку

2 уровень – совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений

2 уровень – совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя

ЛИЧНОСТНЫЕ

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы

2 уровень – устойчивый познавательный интерес

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы и приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивациионно-целевой этап

Обеспечить эмоциональное переживание и осознание неполноты имеющихся знаний

Вызвать познавательный интерес к проблеме

Организо-

вать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели

Создание проблем

ной ситуации:

Групповая (парная), фронтальная

Предлагает выполнить задание 1 Из перечисленных соединений выберите 3, назовите их: C₂H₅OH CH₃NH₂ NH₃ HNO₃ PH₃ H₃PO₄ CaCO₃ CuO NO

Предлагает выполнить задание 2. Выберите из 1 задания соединения азота и составьте из них генетический ряд

Предлагает выполнить задание 3.Осуществите превращения, согласно составленной схеме

Предлагает проблемную ситуацию - выполнить задание 4. С какими еще веществами будет взаимодействовать азотная кислота? Выберите на ваш взгляд правильные варианты ответов: С, ZnO, Сu, Сu(OH)₂

Предлагает поделиться впечатлениями

5.Помогает осознать затруднения в выполнении задачи

6.Предлагает составить вопросы и перевести практическую задачу в познавательную.

1.выполняют задание 1 на узнавание и запоминание

2. Выполняют задание на понимание -(предположительный ответ NH₃ -- NO-- HNO₃ -- NaNO₃)

3. задание выполняют путем совместных усилий и при помощи учителя, формулируют вопросы, знакомятся с оксидами азота NO NO₂ и их свойствами, повторяют свойства кислот – в последнем уравнении прописывают взаимодействие азотной кислоты с гидроксидом натрия или оксидом натрия

4. Выбирают не все вещества.

5. Формулируют затруднение «Мы не знаем, будет ли азотная кислота взаимодействовать с углеродом и медью, так как медь не вытесняет водород, а углерод - неметалл

6.Составляют вопросы. Ставят задачу: проверить опытным путем будет ли азотная кислота взаимодействовать с углеродом и медью

Познавательные УУД: видеть проблему (осознавать возникшие трудности в решении задач при отсутствии необходимых знаний)

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое

Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Регуляторные УУД: определять цели учебной деятельности

Ориентировочный этап

Организо-вать совместное с учителем планирование и выбор методов исследова-ния

беседа

фронтальная

Предлагает в соответствии с поставленными вопросами определить порядок действий и выбрать метод

Предлагают ответить на вопросы.

Выдвигают гипотезу, что азотная кислота вступает в реакцию обмена с оксидом и гидроксидом металла, с остальными веществами взаимодействовать не должна

Предлагают провести опыт

Познавательные УУД: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в исследовании

Регулятивные УУД: анализировать условия задачи, планировать, предвосхищать результат поиска, принимать предложенный способ решения, проблемы

Предлагает вспомнить про технику безопасности при работе с азотной кислотой

Помогает осознать, что опыт с углеродом и медью следует проводить в вытяжном шкафу

Слушают информацию о технике безопасности

Соглашаются с тем, что опыт следует проводить в вытяжном шкафу, демонстрационно.

Поисково-исследовательский этап

Организо-вать поиск решения проблемы

Исследование

Групповая (парная) и фронтальная

Выдаёт необходимое оборудование

Получают оборудование, организуют рабочее место

Предметные УУД: наблюдать за ходом эксперимента, описывать происходящие явления, устанавливать причинно-следственные связи

Познавательные УУД: проводить эксперимент, обобщать полученные данные, делать выводы

Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой выражать свои мысли

Регулятивные УУД: проявлять способность к мобилизации сил и энергии в достижении цели

Предлагает провести самостоятельно опыт взаимодействия азотной кислоты с оксидом цинка и гидроксидом меди (II)

Слушают, уясняют поставленную задачу

Наблюдает, координирует, корректирует самостоятельные действия учащихся

Проводят экспериментальную проверку гипотезы

Демонстрирует взаимодействие азотной кислоты с медью и углеродом (угольком) при нагревании в вытяжном шкафу

Наблюдают за ходом эксперимента, делают заметки

Организует обмен мнениями, результатами

Сообщают свои наблюдения и полученные результаты

Помогает построить объяснение полученных результатов с помощью составления уравнений реакций

Помогает сделать выводы

Записывают уравнения реакций ионного обмена в молекулярном, полном ионном и кратком ионном виде. Записывают уравнения окислительно-восстановительных реакций между азотной кислотой и медью, между азотной кислотой и углеродом.

Делают выводы, что азотная кислота проявляет окислительные свойства в реакциях с медью и углеродом, при этом восстанавливается азот до степени окисления от +4

Сообщает и другие случаи проявления окислительных свойств азотной кислоты

Слушают и смотрят презентацию

Практичес-кий этап

Обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов

Упражне-ние в выполнен-ии заданий

Групповая

Предлагает ответить на вопросы на слайде

Обсуждают ответы в группе, сообщают классу

Предметные УД: решать конкретные задачи, на основе знаний по предмету

Рефлексив-но-оценочный этап

Обеспечить осмысление процесса и результата деятельно-сти

беседа

Индивидуальная, фронтальная

Предлагает закончить предложение. Если я изучаю азотную кислоту, то ….

Учащиеся приходят к мнению, что азотная кислота имеет к ним непосредственное отношение, какое? Можно прочитать учебник или обсудить личный опыт знакомства.

Организует процедуру само- и взаимооценки учебной деятельности на уроке по алгоритму:

Осуществляют процедуру само- и взаимооценки собственной учебной деятельности и своих товарищей на уроке по алгоритму

Личностные УУД: осознавать личностную значимость владения методами научного познания

Регулятивные УУД: оценивать степень достижения цели

Формулирует и комментирует домашнее задание

Записывают домашнее задание в дневник