Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1»

Рузаевского муниципального района

Подготовила и провела:

Фоменкова Н.И.

Рузаевка – 2012 год

Тема урока: «Использование метана»

Цели урока:

усвоение свойств предельных углеводородов (алканов) на примере метана; ознакомление с областями использования метана; развитие умений определять существенные признаки и свойства объектов, делать выводы, принимать решения; развитие познавательного интереса, коммуникативных качеств, умений действовать как самостоятельно, так и в коллективе.

Оборудование: глобус (карта мира), таблицы и схемы, химические реактивы и лабораторная посуда, используемые в эксперименте: вода, нефть, спички, фильтровальная бумага, чашка Петри.

Виды деятельности учащихся: решение логических задач, основанных на физико-химических свойствах метана; проведение эксперимента; решение расчетных задач; составление схем; прогнозирование и поиск информации.

Тип урока: урок – диалог.

Межпредметные связи: география, биология, экология.

План проведения урока

1. Организационный момент

2. Вводное слово учителя

3. Этапы урока – диалога:

1. Групповая деятельность учащихся.

2. Решение проблемной задачи с экологическим содержанием (проведение эксперимента).

3. Решение расчетной задачи.

4. Творческая работа учащихся.

Решение задач, связанное с поиском новых источников углеводородного сырья для химической промышленности.

4. Выводы урока.

5. Контроль знаний учащихся с использованием тестовых заданий

6. Итоги урока.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Вводное слово учителя

Земля… Принадлежит ли она человеку? Или человек принадлежит Земле? Вот он, - голубой шар - глобус. Человек не сплетал ткань жизни. Он сам всего лишь ниточка в ней. И ту боль, которую он причиняет этой ткани, он ощущает сам. Сосны плачут смолой. Из спелого яблока капает сок. Пчелы оставляют нам мед и воск. В недрах Земли образуются нефть и газ.

Все это органические вещества, многие из них – представители I-го класса – алканы.

На вопрос, почему в природе так много метана, ответ необходимо искать в самом названии этого вещества: болотный, рудничный газ.

Источники метана

Болота Рисовые поля

Каменноугольные шахты Свалки мусора

Животноводческие комплексы

? В каждом подъезде висит (или висела) табличка: «Если вы почувствовали запах газа, звоните по телефону 04». Какие особенности метана обусловили необходимость такого предупреждения?

3. Этапы урока:

1. Деятельность учащихся в группах

Каждая группа обсуждает предложенное задание:

Использование метана как горючее. Любое явление имеет и положительный и отрицательный эффект для человека. Определите плюсы и минусы использования метана как топлива. Результаты обсуждения оформить в виде таблицы.

2. Решение проблемной ситуации с экологическим содержанием

Внимание! Срочное сообщение! Нефтяной танкер потерпел крушение, пятно нефти расползается по воде. Нефть подступает к берегу, на котором обитают тюлени, моржи. Необходимо срочно предпринять меры по уборке пятна.

Учащиеся должны смоделировать аварийную ситуацию и экспериментально решить данную проблему.

Инструкция пол проведению эксперимента:

Цель: смоделировать аварию нефтяного танкера и найти решение проблемы; обсудить нравственные стороны эксперимента.

Оборудование: вода нефть, чашка Петри, спички, фильтровальная бумага.

Порядок действия:

1. Налить воду в чашку Петри,

2. Добавить 2-3 капли нефти,

3. Записать наблюдения,

4. Обсудить и выбрать решение.

3. Решение расчетной задачи:

Какой объем воздуха потребуется для сжигания 1000 м³ метана? Сколько углекислого газа выделится при этом в атмосферу?

4. Творческая работа учащихся:

а) На доске записаны слова: вертолет, дрожжевые микроорганизмы, графит. Предложите способ очистки воды от нефти с использованием этих объектов.

б) В решении любого вопроса необходимы знания, чаще всего источником знаний служат книги. Посмотрите на шрифт – он черного цвета. Какое вещество обуславливает черный цвет типографической краски? Напишите уравнение реакции получения этого продукта.

в) Составьте цепочку превращений, иллюстрирующую использование всех продуктов этой реакции.

Схема:

CH₄  C + 2H₂

 

Приготовление краски NH₃  HNO₃NH₄NO₃

5. Решение задачи, связанное с поиском новых источников углеводородного сырья для химической промышленности

Перспективный путь снижения антропогенного воздействия на природную среду в районах расположения животноводческих ферм, птицефабрик, городских свалок, целлюлозно-бумажных предприятий – биологическая переработка органических отходов. Общее количество отходов в мире превышает суммарную добычу угля (мировую), нефти и газа.

? Составьте схему использования нетрадиционного сырья – мусора – для получения энергии.

Схема: _{Обработка водой}

Мусор Биогаз Получение энергии

(Биомасса) (CH₄ и CO₂) ^{- CO}₂

Твердый остаток Удобрение

4. Обобщение и систематизация знаний

Прочитайте данные предложения,

найдите в них названия предельных углеводородов:

1. Цветок Таня посадила в красивый белый горшок.

2. Смета на строительство нового объекта была утверждена.

3. Красивое ожерелье, но на ней выглядело тускло и безлико.

4. В деревне про панночку ходили самые невероятные слухи.

5. Итоги урока.