План - конспект урока по информатике "Растровая и векторная графика" 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением
отдельных предметов» г. Белгорода

Растровая и векторная графика

План - конспект урока

по информатике и ИКТ

8 класс

подготовила

учитель информатики и ИКТ

Строганова Елена Витальевна

г. Белгород

2014

План-конспект урока

Предмет: Информатика и ИКТ

Класс: 8

Номер урока: 24 (3 урок в разделе «Графическая информация и компьютер»)

Тема урока: Растровая и векторная графика

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

Цель урока: создать условия для формирования у обучающихся представления о видах компьютерной графики.

Задачи

Образовательные:

формирование у обучающихся представления о принципах построения растровых и векторных изображений;
формирование умения создавать изображения с помощью инструментов графического редактора.

Развивающие:

продолжить формирование умения работать с информацией, обобщать полученные результаты, делать выводы.

Воспитательные:

формирование адекватной самооценки;
формирование навыков самостоятельной работы.

Методы работы: частично-поисковый, репродуктивный, практический, сравнительный, самостоятельная работа.

Формы работы: групповая, индивидуально-обособленная, фронтальная, ролевая игра

Средства обучения:

технические:

компьютер с установленной операционной системой Windows;
мультимедийный проектор;
экран;

программные:

программа для создания презентаций MS PowerPoint;
растровый графический редактор Paint;
текстовый процессор MS Word.

раздаточные материалы:

оценочная карта;
дифференцированные карточки для проверки домашнего задания;
таблица «Сравнение растровой и векторной графики»;
задания практической работы;
растровые и векторные изображения;
карточки с домашним заданием.

План урока

Организационный момент 1 мин
Этап проверки домашнего задания 7 мин
Актуализация субъектного опыта учащихся

(формулировка темы и постановка цели урока) 3 мин

Этап изучения новых знаний и способов деятельности 15 мин
Этап первичной проверки понимания изученного 5 мин
Физкультминутка 1 мин
Этап применения изученного 7 мин
Этап информации о домашнем задании 1 мин
Этап подведения итогов урока 3 мин
Рефлексия 2 мин

ХОД УРОКА

Этапы

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный момент

Подготовка учащихся к работе на уроке:

-обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии;

-психологически подготовить уч-ся к общению на учебном занятии

Приветствие, пожелание хорошего настроя на работу, просьба назвать отсутствующих:

Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг друга! Желаю Вам успехов в работе сегодня на уроке! Присаживайтесь. Обратите внимание: у каждого из Вас на столе лежит оценочная карта, куда Вы будете заносить баллы, полученные на каждом этапе урока.

Назовите отсутствующих

Приветствуют учителя и друг друга, дежурный называет отсутствующих

Проверка домашнего задания

-выявить пробелы в знаниях и способах деятельности уч-ся и определить причины их возникновения

-устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы

Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке

Проверка домашнего задания. Учащимся предлагается:

выполнение работы по карточкам разного уровня сложности – 4 мин;
выполнение интерактивного теста за компьютерами (Семакин ЦОР 8_135) – 7 мин;
устная работа, опрос – 4 мин

Вопросы для отвечающих устно:

(слайды 1 – 6)

Что входит в понятие компьютерной графики?

Что такое пиксель?
Дайте определение кода пикселя.
Назовите базовые цвета известных вам цветовых моделей.

Сколько цветов будет содержать палитра, если каждый базовый цвет кодировать 2 битами? Какой формулой Вы воспользовались?

Давайте разберем задания, решенные учащимися на карточке (вывод решения на экране)

(слайды 7 – 16 в зависимости от выбранной задачи)

Выставьте себе баллы в соответствии с тем, как вы работали на этом этапе

Отвечают на вопрос о теме предыдущего урока: «Принципы кодирования изображения»

Учащиеся:

решают задания по карточкам, затем включаются в разбор заданий с классом;

выполняют интерактивный тест;

отвечают на вопросы подготовленного ученика в роли учителя:

Ответы учащихся:

раздел информатики, занимающийся проблемами создания и обработки на компьютере графических объектов
точка на экране компьютера
информация о цвете пикселя
RGB: красный (Red), зеленый (Green), синий (Blue)

CMYK: бирюзовый (Cyan), пурпурный (Magenta), жёлтый (Yellow), чёрным (blacK)

4 цвета, K=2^b

Разбирают задачи: вспоминают формулы для решения задачи, составляют алгоритм решения задачи, проводят вычисления

Выставляют в соответствующей графе баллы.

Актуализация субъектного опыта учащихся. Формулировка темы урока. Целеполагание

- подготовить к активному и осознанному усвоению нового материала.

- постановка учебной задачи

Проходит в форме эвристической беседы.

Вопросы для беседы:

Давайте вспомним, при помощи какого органа чувств мы воспринимаем большую часть информации?
Получаются, что образы, изображения играют большую роль в нашей жизни. С какими изображениями вы сталкивались?

Действительно, множество различных изображений окружает нас в повседневной жизни.

Рассмотрите рисунки, которые находятся у каждого из вас на столе. Чем они отличаются?

Да, ребята, одно из изображений более «гладкое», а другое состоит из мелких точек

Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Давайте уточним термины. Вспомните из предыдущих лет обучения, как называется по другому «гладкое» изображение, и изображение, состоящее из мелких точек.

Сформулируйте тему в соответствии с этими терминами.

Запишите эту тему в тетрадь (слайд 18)

А что бы вам хотелось узнать об этих видах изображений?
Какие задачи вы поставите перед собой сегодня?

Я хочу Вам задать вопрос: Нужны ли разные виды графики? (проблемный вопрос)

Предполагается, что ответ учащиеся выведут самостоятельно после изучения нового материала

Отвечают на вопросы, предлагают свои варианты.

Возможные ответы учащихся:

При помощи глаз – органа зрения

Фотографии, рисунки, схемы, карты, чертежи, эскизы, граффити и т.д.

(рассматривают различные изображения на экране) (слайд 17)

Оттенками цветов, яркостью, «гладкостью»

Разные виды изображений

векторное изображение

растровое изображение

Растровое и векторное изображения

Записывают тему урока в тетради

Называют

узнать о различиях растровой и векторной графики
узнать, где применяется растровая и векторная графика
где можно создавать растровые, а где векторные изображения

4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности

-обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание уч-ся изучаемого материала;

- содействовать усвоению уч-ся способов, средств, которые привели к определенному выводу (обобщению)

- создать содержательные и организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения уч-ся изучаемого материала

Какие источники информации уместно использовать для ответа на поставленный вопрос.

У каждого на столе лежат сравнительные таблицы (слайд 19). Давайте разделимся на 3 группы и поработаем с разными источниками информации:

1 группа – заполняют таблицу, используя учебник;

2 группа – заполняют таблицу, опираясь на компьютерную энциклопедию;

3 группа – работают по 2 человека за компьютером и находят информацию через поисковые системы

Обратите внимание, что некоторые графы таблицы у Вас могут остаться незаполненными. На эту работу Вам отводится 7 мин (работа проводится под тихую классическую музыку)

Выберите члена группы, который озвучит результаты поиска информации. (Сначала отвечает группа, которая работала с учебником, затем их ответы дополняет группа, которая работала со справочником; после прослушиваются добавления группы, работающей за компьютерами с поисковыми системами)

Размещает ответы в таблице

Уделим внимание принципам построения растровой и векторной графики.

Давайте обобщим все сказанные отличия. Расскажите о каждом виде графики.

Ребята, не забудьте оценить свою деятельность (Напомнить учащимся об оценочной карте)

Учащиеся называют: книга, тетрадь, человек, Интернет и т.д.

Находят сравнительные таблицы, работают с соответствующим источником информации (компьютерная энциклопедия, учебник, Интернет) и заполняют графы таблицы

Представляют результаты своей работы, по каждой характеристике рассказывают об отличиях графики, записывают дополнения других групп в таблицу

Уточняют принципы построения разной графики.

Ученики дают монологические ответы. Рассказывают о каждом виде графики, обобщая результаты проведенной работы

Выставляют в соответствующей графе баллы

Физкультминутка (выполнение упражнений для снятия усталости с глаз) (слайд 20)

Этап первичной проверки понимания изученного

- установить правильность и осознанность изученного материала;

- выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся;

Разделитесь на 2 группы и давайте сыграем в игру: за 1 мин из предложенных изображений выберите:

одна группа – растровые;
другая группа – векторные.

Представьте результаты на маркерной доске.

Проставьте баллы в оценочную карту

Делятся на 2 группы (по рядам); учащиеся одной группы собираются возле стола с изображениями и отбирают заданный им вид.

После отображают результаты на доске (прикрепляют изображения магнитами) и обосновывают свой выбор.

Выставляют в соответствующей графе баллы

Этап закрепления изученного

- обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для самост. работы по новому материалу;

- обеспечить в ходе закрепления повышения осмысление изученного материала, глубины его понимания

А теперь приступаем к выполнению мини-проекта. Каждому из Вас необходимо выполнить изображение в растровом и векторном графических редакторах Пересаживайтесь за компьютеры.

После выполнения задания учащиеся обратно переходят за столы.

Давайте сравним:

В каком редакторе Вам было легче создать изображение? Почему?

Где изображение можно сделать более красочным?
Как изменялось изображение при изменении масштаба?
Какое изображение заняло больший объем памяти?

Вернемся к проблемному вопросу. Как Вы думаете, нужны ли разные виды графики? Зачем?

Верно, векторная графика используется для создания логотипов, эмблем ил высокоточных чертежей, а растровая для создания сложных красочных изображений и позволяет получить фотографическое качество

Не забудьте выставить баллы в оценочную карту

Выполняют задания за компьютерами

Возможные ответы учащихся:

Создавать векторное было легче, т.к. есть готовые заготовки объектов и объекты векторного изображения можно группировать;
в растровом редакторе;

растровое – искажалось, а векторное – не изменялось;
растровое

нужны, т.к. один вид графики (растровый) применяется для создания более красочных изображений; а другой вид графики (векторный), когда нужно создать более точное изображение

Выставляют в соответствующей графе баллы

Этап информации о домашнем задании

- обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

У каждого из вас на столе лежат листы с домашним заданием. Вы можете выполнить любое задание на выбор либо несколько заданий (по желанию)

Просматривают домашнее задание, задают вопросы, если что-то непонятно.

Этап подведения итогов учебного занятия

- дать оценку работы класса и отдельных уч-ся

Вы оценивали свою деятельность на каждом этапе, подсчитайте количество баллов, полученное вами в течение урока и поставьте себе отметку. Если вы получили более 13 баллов – «5»; 10 – 13 баллов – «4»; менее 10 баллов – «3» (слайд 21)

Комментарий отметок, полученных детьми

Подсчитывают количество баллов, выставляют оценку, смотрят, на каких этапах заработали меньше всего баллов

Рефлексия

- инициировать и интенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своей деятельности и

взаимодействия с учителем и одноклассниками

- обеспечить усвоение уч-ся принципов саморегуляции и сотрудничества

Продолжите предложения:

На уроке мне запомнилось…

Новым на уроке для меня было…

У меня вызвало затруднение…

Мне больше всего понравились виды работы…

Мне хотелось бы еще…(слайд 22)

Продолжают предложения

Источники:

Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 175 с.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
Леонтьев В. Новейшая энциклопедия компьютера – М.: ОлмаМедиаГрупп, 2011 – 960 с.
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15-1-0-75 - электронные физминутки для глаз (автор: Галкина И.А.)
Изображения: